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Manual Tecnologías Sociales tejeRedes

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Este Manual es una caja de herramientas para trabajar en red y comunidad. El uso de las tecnologías sociales se contextualiza en relación a las fases del trabajo en red colaborativo. …

Este Manual es una caja de herramientas para trabajar en red y comunidad. El uso de las tecnologías sociales se contextualiza en relación a las fases del trabajo en red colaborativo.

Las Tecnologías Sociales incluyen juegos, metodologías, dinámicas y demás, que ayudan a fortalecer la red. Las definimos como artilugios para empoderarse y conectarse con otras personas, lograr propósitos concretos y hacer activismo en red..

Los temas tratados en este Manual pueden profundizarlos en la BiblioRed de la plataforma tejeRedes, en los otros Manuales de Conceptos y Metodologías, Tecnologías Sociales y en el Libro tejeRedes.

www.tejeredes.net


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  • 1. www.tejeredes.net Para el Trabajo en Red Colaborativo Manual de Tecnologías Sociales #2
  • 2. El Manual de Tecnologías Sociales de tejeRedes, es una caja de herramientas para trabajar en red y comunidad. El uso de las tecnologías sociales se contextualiza en relación a las fases del trabajo en red colaborativo. Las Tecnologías Sociales incluyen juegos, metodologías, dinámicas y demás, que ayudan a fortalecer la red. Las definimos como artilugios para empoderarse y conectarse con otras personas, lograr propósitos concretos y hacer activismo en red. Los temas tratados en este Manual pueden profundizarlos en la BiblioRed de la plataforma tejeRedes, en los otros Manuales de Conceptos y Metodología, Articuladoras/es y Participantes y en el Libro tejeRedes. www.tejeredes.net Nota: Para efectos prácticos, en toda la extensión del Manual, nos referiremos a Facilitador/a para denominar a la persona que facilita talleres, charlas o procesos de asesoría y mentoría de tejeRedes. Nos referiremos a Participante, para denominar a quien “participa” de los talleres aprendiendo e interactuando.
  • 3. ¿Qué hacemos en tejeRedes? Promovemos el trabajo en red colaborativo. Aprendemos Investigamos Asesoramos Conversamos Compartimos
  • 4. ¿Cómo lo hacemos en tejeRedes? A través de la Formación y Asesoría/Mentoría de personas, organizaciones y territorios.
  • 5. ¿Cuáles son los resultados a través de tejeRedes? Fortalecer 3 tipos de agentes de cambio Apropiar 5 elementos de la innovación abierta Productividad / Calidad / Compromiso Diversidad / Conocimiento Estimular 4 CO en la cultura
  • 6. #2 Manual de Tecnologías Sociales
  • 7. Índice Tecnologías Sociales presenciales Animómetro P. 8 Tendedero Social P. 12 Colaborómetro P. 14 Confianzómetro P. 20 Enredómetro P. 23 Juego del tejeRedes (o tejiendo la lana) P. 29 Conversación y observador/a 4x4 / 4x4x4 / juego del círculo y mensaje al oído P. 32 Círculos de Inicio y Cierre (Check in-out) P. 35 Círculo de observación (Cosecha) P. 36 Café Redes P. 39 Proacción Redes P. 42 TeatroRed (TeatroRed Mímica / TeatroRed Prototipo P. 45 PicnicRed P. 54 Tecnologías sociales de regulación y registro: Tótem Hablador / Regulación - Guardián/a - Ritual Silencio - Fotógrafo/a P. 55 Fotografías/vídeos para la cosecha P. 57 Tecnologías Sociales virtuales Compartiendo tecnologías sociales virtuales P. 58 Conectando tecnologías sociales virtuales P. 59
  • 8. Animómetro El Animómetro sirve para medir el estado de ánimo de los/las Participantes respecto al taller que vivenciarán y/o respecto a la organización o red en la que participan. Existen por lo tanto dos dimensiones de medición métrica-emocional (individual y colectiva). Asimismo nos permite comparar el estado de ánimo al inicio y al final de un encuentro, por lo tanto, el ejercicio se practica midiendo el estado de ánimo al inicio y, al terminar la actividad, midiendo el estado de ánimo al final. Animómetro - Estado de ánimo al inicio • Objetivo: conocer el Animómetro y comprender su utilidad para las reuniones de las redes y comunidades. • Tiempo estimado: quince minutos. • Materiales: Animómetro + post-it de un solo color + lápices. • Preparación e instrucciones: será necesario dibujar el Animómetro en una cartulina y pegarlo en la pared (ver diseño). Si se tiene impreso deberá pegarlo en la pared. Para iniciar la dinámica, el/la Facilitador/a explica a los/las Participantes qué es el Animómetro (con base en CLEHES MOOD de Osvaldo García) y cómo funciona para medir el estado de ánimo de una red o comunidad. Posteriormente, a cada participante se le entrega un post-it de color y un lápiz. Se les indica que deben escribir sus estados de ánimo en porcentaje (%) a partir de una pregunta realizada por la/el Facilitadora/or. Se invita a las/los Participantes a cerrar los ojos y pensar en la pregunta. Pasado un minuto se invita a los/las Participantes colocar en el post-it su nombre, estado de ánimo en porcentaje y una palabra que los identifica al llegar. 8
  • 9. Una vez que hayan terminado de escribir en el post-it, cada participante pasará al Animómetro a pegar en la métrica de 0 a 100% su post-it, explicando el porcentaje de ánimo y la palabra escogida. Preguntas iniciales ¿Cómo está nuestro estado de ánimo? ¿Qué palabra nos identifica al llegar? 9
  • 10. Animómetro - Estado de ánimo al final • Objetivo: medir el estado de ánimo del CLEHES al finalizar la sesión y obtener retroalimentación para la planeación de las siguientes sesiones. • Tiempo estimado: diez minutos. • Materiales: Animómetro + post-it de un solo color + lápices. • Preparación e instrucciones: En cada sesión para el Animómetro de cierre se deberán conservar los post-it del Animómetro de inicio. Para evidenciar el cambio del estado de ánimo después del proceso de formación, se deberá entregar a cada participante un post-it de un color distinto al utilizado en el Animómetro de inicio. Seguidamente, el/la Facilitador/a dará las mismas instrucciones que en el Animómetro inicial (ver Animómetro- Estado de ánimo al inicio). Recomendaciones Cualquier Participante que deba retirarse antes de tiempo, el/la Facilitador/a de apoyo deberá pedirle que haga el ejercicio del Animómetro de salida y ubique su post-it en el mismo lugar que puso el del inicio. Preguntas finales ¿Cómo está nuestro estado de ánimo? ¿Qué palabra nos identifica al final del ejercicio? 10
  • 11. 11
  • 12. 12 Tendedero Social La idea del Tendedero es proporcionar un espacio físico para que los/las Participantes de un taller u organización, cuelguen sus fotografías, pensamientos, resultados escritos o dibujados de las dinámicas, con el fin de dejar un registro visible y compartido de lo que trabaja en tejeRedes o se comparte en una comunidad. Durante todo el proceso de formación los/las Participantes tomarán un pedazo del tendedero como si fuera un muro de información tipo Facebook. Las/ los Participantes pueden colocar un post-it de “Me gusta” sobre cualquiera de las publicaciones del Tendedero Social que les interese; deberán incluir ahí su nombre y algún dato personal. • Objetivo: mostrar las publicaciones de los/ las Participantes del taller o miembros de una organización para que puedan ser compartidas socialmente. • Tiempo estimado: entre quince a sesenta minutos. • Materiales: lana + hojas blancas cortadas por la mitad (una para cada persona) + lápices + post-it + pinzas de madera. • Preparación e instrucciones: se extenderá una lana en forma de tendedero. Sobre la lana se dispondrán hojas blancas cortadas por la mitad y post-it de diferentes colores. Para colgar las hojas sobre la lana se usarán pinzas (para ropa) de madera.
  • 13. Anotación datos básicos Se les pide a los/las Participantes cuando llegan al taller que coloquen en una hoja sus datos básicos: nombre, correo electrónico, perfil, etc. Posteriormente se puede realizar el juego de dibujar tu propio rostro, para agregar la fotografía del perfil en el lado en blanco de la hoja donde no se escribió. Cruzando necesidades y ofertas Primero se entrega a las/los Participantes una hoja o post it para que escriban su nombre participante y anoten (después de pensarlo durante un minuto) ¿Qué puedo ofrecer a esta comunidad o a sus compañeros/as? 13 Después se pide a los/las Participantes que piensen en una necesidad: ¿Qué necesito de esta comunidad?, en relación a sus proyectos o iniciativas u otras actividades y que, para ellos, quieran buscar apoyo entre las/los Participantes. Posteriormente se comparten los resultados de las necesidades, juego del círculo y mensaje al oído. Es importante que las/los Participantes crucen sus ofertas con las necesidades de otras y otros Participantes. Por último cada Participante coloca en el Tendedero Social su oferta en el perfil de la/el Participante donde aparece una necesidad que conecta con su oferta. Recomendaciones Para darle vida al Tendedero preguntar ¿qué le falta?: la respuesta en general es la fotografía, de esta manera se puede realizar la actividad de dibujar rostros por el lado en blanco de la hoja del perfil. Colocar junto al Tendedero post-it y marcadores en una mesa, para que las/ los Participantes en cualquier momento puedan dejar sus datos en el perfil de con quienes les interesa reunirse y contactar. Se puede incentivar esta actividad en los break de cafés, comida, etc. pidiendo a los/las Participantes que se acerquen al Tendedero para que revisen los perfiles. Para lo anterior es mejor (por logística) que el Tendedero esté colgado de tal manera que facilite el movimiento y las interacciones entre los/las Participantes.
  • 14. 14 Colaborómetro El Colaborómetro es una herramienta que permite medir el estado de la cultura en una organización, para saber si esta es tradicional/individualista y/o emergente/ colaborativa. Para desarrollar el Colaborómetro es necesario realizarlo en el contexto de una organización establecida o pedirle a las/los Participantes que imaginen que forman parte de una organización (imaginaria), donde ponen en valoración su historia. Colaborómetro cultura tradicional v/s cultura colaborativa • Objetivo: Observar y medir el estado de la cultura colaborativa en un grupo de Participantes u organización. • Tiempo estimado: sesenta minutos. • Materiales: Colaborómetro + lana + post-it de un solo color + cinta + carteles con paradigmas en retirada y emergentes. • Preparación e instrucciones: Para realizar el Colaborómetro se dibujará en el piso un círculo marcándolo con cinta (se recomienda fijar un extremo de la lana en un punto medio, con el otro extremo avanzar tensando en círculo, como un compás), luego se dividirá el círculo, dándole a la mitad la categoría de cultura tradicional y a la otra mitad colaborativa. En la parte de la cultura tradicional, como si se trataran de los números de un reloj, se colocarán como mínimo cinco paradigmas tradicionales y en la parte de cultura colaborativa se colocarán los paradigmas colaborativos contrapuestos: por ejemplo, al lado de los paradigmas tradicionales se colocará “El poder está concentrado” y al lado de los paradigmas colaborativos se colocará “El poder está distribuido”. Se recomienda colocar los paradigmas ordenados por familias uno frente al otro.
  • 15. Paradigmas a utilizar (inspirados en Manifiesto de la Arenera) 15 Paradigma cultura tradicional Paradigma cultura colaborativa Solo el líder tiene las respuestas. Todos somos responsables de las respuestas. El poder está concentrado. El poder está distribuido. La diferencia del otro me amenaza. La diferencia del otro me alimenta. Yo me protejo de la competencia. Yo me adhiero a co-crear. La verdad es absoluta y nos acercamos a ella. La verdad es relativa y se construye con nuestros actos. Yo defiendo mis intereses. Yo observo los intereses de otras personas. Si la gente no responde, no puedo cumplir. Si no cumplo, la gente no puede responder. Yo necesito del mundo. El mundo necesita de mí. Solo teniendo trabajo puedo vivir. Solo teniendo vida puedo trabajar. Las soluciones son lineales. Las soluciones son sistémicas.
  • 16. 16 Al interior del círculo se coloca una lana desde el centro hasta el borde del círculo para ir guiando y marcando los paradigmas con los que se trabajará, como si se tratara de marcar los minutos y horas de un reloj. Por último se indica que el círculo es un tipo de gráfico radial para medir áreas de influencia, donde al centro está el 0% y al borde del círculo el 100% (la lana pone a la mitad marcando el 50%, el 25% y 75%. Los extremos corresponden al 100% y 0%). De esta manera los radiales serán los paradigmas a medir.
  • 17. Una vez dibujado y preparado el colaborometro se utiliza de la siguiente manera: Primero. Se invita a las/los Participantes de la organización que se distribuyan alrededor del círculo dejando a la vista los carteles con los paradigmas. Da igual quien se sitúe al lado de los paradigmas de cultura tradicional y quien al lado de los paradigmas de cultura colaborativa. 17 Segundo. El/la Facilitador/ra desde el centro mueve la lana hasta el paradigma 1 tradicional y pregunta por ejemplo: ¿En esta organización en qué porcentaje el poder esta concentrado? Se invita a un/una Participante del círculo a indicar en el % y marcarlo con un post-it en el suelo. Además la/el Participante narrará las razones para indicar el % que escogió para la pregunta. Posteriormente la/el Facilitadora/or realiza la misma acción con el paradigma relacionado al otro lado del círculo, preguntando por ejemplo: ¿En esta organización en qué porcentaje el poder esta distribuido? Otro u otra Participante realiza la misma secuencia que el anterior. No necesariamente los porcentajes escogidos tienen que sumar 100%, podría ser más o menos. Tercero. Se repiten las acciones anteriores para el resto de los paradigmas a un lado y otro del círculo. Cuarto. Una vez finalizada la última vuelta de paradigmas y colocados todos los post-it que indican los porcentajes, la/ el Facilitadora/or podrá repetir el ciclo anterior con las/los Participantes (segundo y tercer paso), para ratificar o mover los post-it que marcan los porcentajes (esto se realiza ya que una segunda lectura, genera más consenso en las apreciaciones y análisis de los/las Participantes). Por último el/la Facilitador/a tomará una lana y cinta y marcará el área en línea continua de los puntos en relación a los paradigmas. Quinto. Si el área que representa los paradigmas o cultura tradicional esta más amplia del centro al exterior del círculo indica que existe una apreciación alta de cultura tradicional o individualista en la organización. Por el contrario si el área es más concentrada al interior del círculo la apreciación de cultura tradicional o individualista es baja.
  • 18. 18 Sexto. Si el área que representa los paradigmas o cultura colaborativa está más amplia desde el centro al exterior del círculo indica que existe una apreciación alta de cultura colaborativa en la organización. Por el contrario si el área es más concentrada al interior del círculo la apreciación de cultura colaborativa es baja. Séptimo. se invita a una conversación en relación a lo que se está observando en el análisis de las áreas de cultura tradicional y colaborativa. Colaborómetro cultura colaborativa Este tipo de Colaborómetro en su construcción es muy parecido al anterior, pero con diferencias de fondo, ya que busca medir directamente la intensidad de colaboración que hay en una organización que ha definido previamente cuáles son los paradigmas que la movilizan en torno a una cultura colaborativa. Las instrucciones para desarrollarlo son muy parecidas al anterior, pero con algunos cambios en su estructura y análisis. Primero. El círculo no se divide en dos polos, más bien se colocan los paradigmas ordenados por familias o tipos (no contrapuestos) para que el análisis resulte más ordenado. Por ejemplo, en la mitad alta los paradigmas colaborativos de estructura y en la parte baja los paradigmas colaborativos de operación. Segundo, si el análisis del área construida, da que los puntos medibles están más al centro, eso implica que la organización tiene una cultura colaborativa baja, en la media que se alejan del centro y se agranda el área de medición, implica que existe mayor colaboración en la organización. Tercero. Este Colaborómetro ayuda a realizar un seguimiento de la cultura colaborativa de una organización cuando esta decidió redefinir su propósito y los valores colaborativos que la gobiernan.
  • 19. 19
  • 20. 20 Confianzómetro El Confianzómetro sirve para mapear la participación en el taller o la comunidad u organización de la que forman parte sus miembros. Los tres niveles de confianza permitirán distinguir quiénes están en el equipo motor (nivel de confianza 3); quiénes experimentan (nivel de confianza 2); y quiénes sólo participan (nivel de confianza 1). El Confianzómetro también está diseñado para identificar los roles que cada uno de los miembros de una organización cumple dentro de ésta (ver Roles actores en Manual de Conceptos y Metodologías o libro tejeRedes). El Confianzómetro, a su vez, permite mapear a la clientela y/o proveedores/as en sus distintos grados de importancia. Para lo anterior la organización es una unidad abierta, donde conviven las personas internas (personal de trabajo) y externas (clientela – proveedoras/ es), las cuales en su conjunto integran la comunidad de la organización. Generalmente desde el límite del nivel de confianza 1 al exterior está la red y al interior (niveles de confianza 2 y 3), está la comunidad. Para dibujar el Confianzómetro • Nivel externo c - (0)---(1)---(2)---(3) + C nivel núcleo. • Nivel más lejano menos confianza (fuera de los círculos). • Nivel más cercano al núcleo más confianza (dentro de los círculos).
  • 21. • Objetivo: mapear los niveles de confianza y actores que emergen dentro del proceso de formación o de una organización. • Tiempo estimado: entre treinta y sesenta minutos. • Materiales: Confianzómetro + post-it de diferentes colores + lápices. • Preparación e instrucciones: será necesario dibujar el Confianzómetro en una cartulina y pegarlo en la pared (ver diseño). Si se tiene impreso deberá pegarlo en la pared. Para iniciar la dinámica, el/la Facilitador/a explica a las/los Participantes qué es el Confianzómetro y cómo funciona para generar un mapeo de las confianzas y roles en una red o comunidad. Posteriormente, a cada Participante se le entrega un post-it de color y un lápiz. Parte 1. Relato del contexto Cada Participante contextualiza cómo se relaciona o se ha relacionado en su organización y/o en el taller, identificando los roles que ha desempeñado y los grados de confianza. Se les indica que tendrán que escribir 21 o dibujar los roles (ver Roles actores en Manual de Conceptos y Metodologías o libro tejeRedes) y nivel de confianza (grado 1, 2 y 3) con base en las preguntas formuladas por la/el Facilitador/ra. Se invita a los/las Participantes a cerrar los ojos y pensar en las preguntas que se les realiza: Pregunta 1: ¿Qué rol o combinación de roles siento que desempeño o he desempeñado dentro de las redes/grupos en los que participo o he participado? Pregunta 2: ¿En qué grado de confianza me siento dentro de las redes que aquí emergen? Pregunta Opcional: ¿En qué posición me encuentro física y virtualmente dentro de mi comunidad o grupo para mover o cambiar el mundo? Luego de un minuto el/la Facilitador/a invita a las/los Participantes a escribir sus nombres y dibujar o escribir en el post-it, su rol o combinación de roles y niveles de confianza. Dentro del Confianzómetro se pueden relacionar las distintas áreas o proyectos a través de los colores de los post-it. De esta manera, por ejemplo, se puede definir que
  • 22. 22 el post-it rojo es para los/las Participantes del grupo de trabajo 1 o proyecto 1; y el post-it verde es para las/los Participantes del grupo de trabajo 2 o proyecto 2, y así según corresponda. De esta manera se tiene un mapa de la red o comunidad por colores de áreas de trabajo y/o proyectos. Parte 2. Construyendo el mapa de la comunidad Cada Participante guarda su post-it y se prepara para realizar el ritual 4x4 o 4x4x4 (ver Conversación y observador/a 4x4 / 4x4x4) para compartir su experiencia (es decir, lo que escribió o dibujó en el post-it) con dos o tres Participantes. Cada persona debe buscar un par o trío (ojalá no compañeros/as de grupo de trabajo) y desarrollarán la dinámica. Por último A y B (y si es el caso C) se intercambian los post-it y se lo entregan a la otra persona (o a las otras personas) como un tesoro fundamental. Parte 3. Mapeando la comunidad El mapeo se realiza para compartir las reflexiones de las/los Participantes en el 4x4 o en el 4x4x4 (ver Conversación y observador/a 4x4/ 4x4x4), para que todas y todos puedan escuchar y circular sus historias. Cada Participante debe contar lo que su compañero/a pensó y anotó en el post-it y lo que éste le transfirió durante la actividad. Seguidamente debe pegar el post-it en el mapa de la confianza según el grado de confianza. Luego debe hablar acerca de lo que siente y piensa sobre su pareja de trabajo y podrá modificar los roles escritos o dibujados y el nivel de confianza de su compañero/a. Al final tendremos un mapa de la organización en relación a roles y grados de confianza desde el centro del Confianzómetro, donde existen las mayores relaciones de confianza, hasta los límites externos de éste, donde existen menos relaciones de confianza. En términos de redes y comunidades, una comunidad se empieza a construir desde los límites del Confianzómetro. Lo que está por fuera del Confianzómetro es la red que no tiene límite, mientras que en su interior se identifica la comunidad.
  • 23. Enredómetro El Enredómetro es una tecnología social que permite graficar distintas interacciones y sus intensidades entre los miembros de una comunidad. Nos permite tener un mapa de lo que hacemos de acuerdo a las interacciones que tenemos en ella. Esas interacciones, son el resultado de las relaciones sociales entre personas y de compromisos adquiridos; el intercambio de saberes según lo que podemos entregar o necesitamos recibir o simplemente el cruce de propósitos e iniciativas que nos relacionan. 23 El Enredómetro lo desarrollamos intuitivamente todos los días y en distintos espacios de interacción y comunidades. La ventaja de graficar, es que podemos ver dónde existen más intereses, más congruencias y nodos activos respecto a sus compromisos. • Objetivo: ilustrar las conexiones de tejido social, iniciativas, proyectos e intereses de saberes que se dan dentro del proceso de formación de una organización. • Tiempo estimado: entre treinta y sesenta minutos para cada uno de los temas (tejido social, iniciativas y saberes). • Materiales: Enredómetro + post-it de varios colores (ver variaciones) + lápices. • Preparación e instrucciones: será necesario dibujar el Enredómetro en una cartulina y pegarlo en la pared (ver diseño). Si se tiene impreso deberá pegarlo en la pared (ver diseño). Para iniciar la dinámica la/el Facilitadora/ or explica a los/las Participantes qué es el Enredómetro y cómo funciona para generar un mapeo del tejido social, iniciativas y saberes en una red o comunidad. Posteriormente a cada Participante se le entrega un post-it de color y un lápiz.
  • 24. 24 Enredómetro de tejido social Cada Participante contextualiza cómo se relaciona o conecta socialmente en su organización o en el taller. Para ello, el/la Facilitador/a le indica que piense en dos o tres personas con las cuales se ha relacionado en el taller o se relaciona su organización estableciendo un capital social. Estas personas serán identificadas con base en las preguntas realizadas por el/la Facilitador/a: Pregunta 1: ¿Con quiénes establecí una relación social a través de intereses comunes? Pregunta 2: ¿Con quiénes me gustaría juntarme la próxima semana, bien sea de manera presencial (tomar un café) o de manera virtual (vía Skype)? Pregunta 3: ¿La reunión se realizaría para tocar qué tema o temas? Transcurrido un minuto el/la Facilitador/a invita a las/los Participantes a escribir en el post-it sus nombres y el de las dos o tres personas elegidas. Luego, en el Enredómetro pegan y distribuyen homogéneamente los post-it alrededor del círculo. Después los/ las Participantes pasan uno a uno al frente y con un lápiz de color y una flecha unen su nombre con los nombres de las dos o tres personas con las cuales se conectaron socialmente. Una vez que el Enredómetro esté completamente conectado el/la Facilitador/a les entrega otro post-it de distinto color a las/los Participantes con el fin de que identifiquen con qué persona les gustaría tener una reunión para conversar
  • 25. sobre un tema concreto de interés. Para lo anterior deben escribir en la primera mitad del post-it su nombre y algún dato personal de contacto, y en la otra mitad el nombre de la persona con la que quieren conectarse y el tema de interés. Luego los/las Participantes pasan al Enredómetro a pegar los post-it detrás de la persona con la que quieren tener la conversación. Una vez terminado el paso anterior, miran el Enredómetro y visualizan quiénes tienen más o menos conexiones y citas de conversación. Variación: los/las Facilitadores/as pueden entregar a las/los Participantes un color de post-it en relación al mapeo en el Confianzómetro (identificando post-it rojo para los/las Participantes nivel de confianza 1; post-it azul o celeste para nivel de confianza 2; y post-it verde para nivel de confianza 3). Recomendaciones: el Enredómetro de tejido social de relaciones y conexiones sociales en la comunidad, permite ver quiénes desarrollaron una amplia red de conexiones o son atractores por la información o relaciones 25 que tienen. Los post-it de citas permiten identificar quiénes son atractores interesantes. Enredómetro de iniciativas La idea de esta fase es contextualizar cómo se relacionan las/los Participantes con el grupo a través de las iniciativas de cada cual. Para ello, deben identificar una iniciativa que quieren compartir o trabajar en red. El/la Facilitador/a les indica que deben escribir en un post-it el nombre de la iniciativa con base en la pregunta propuesta por el/la Facilitador/a: Pregunta: ¿Qué propósito o iniciativa quisiera fortalecer en este taller enredándome con otras personas? Después de un minuto el/la Facilitador/a invita a los/las Participantes a escribir sus nombres y la iniciativa en el post-it. Luego pasa una persona por vez al Enredómetro y pegarlo ahí. Los post-it deben distribuirse de manera homogénea alrededor del círculo. Posteriormente, las/los Participantes pasan al frente, consecutivamente, a unir con un
  • 26. 26 lápiz de color y una flecha su iniciativa con aquellas del resto de sus compañeros/as que se conectan con la suya (dos o tres flechas). Una vez terminado el paso anterior, miran el Enredómetro y visualizan quiénes tienen más o menos conexiones por iniciativas. Variación: los/las Participantes pueden tomar un color de post-it en relación al grado de maduración de las iniciativas, identificando el post-it rojo para las iniciativas que están en fase de idea; post-it azul o celeste para las iniciativas que están en fase de experimentación; y post-it verde para las iniciativas que están en fase de concreción. Recomendaciones: el Enredómetro de iniciativas en la comunidad permite ver a través de las flechas, qué iniciativas se conectan y cuáles son las que generan mayor interés. Enredómetro de saberes La idea de esta parte es contextualizar cómo se pueden relacionar las/los Participantes en torno a necesidades y ofertas de saberes.
  • 27. Para lo anterior, deben identificar una necesidad y una oferta de saber (tangible o intangible) que quieran compartir en red. El/ la Facilitador/a les indica que tendrán que escribir en un post-it el nombre de las ofertas y necesidades de saberes con base en las preguntas propuestas por el/la Facilitador/a: Pregunta 1: ¿Qué conocimiento puedo ofrecer a otras personas? Pregunta 2: ¿Qué conocimiento necesito de otras personas? Pregunta 3: ¿Con quién me gustaría aliarme para transferir o recibir un conocimiento? Después de un minuto el/la Facilitador/a invita a los/las Participantes a escribir sus nombres y la oferta de saber en un post-it de un color y la necesidad de saber en un post-it de otro color. Luego cada Participante debe pasar al Enredómetro y pegar ambos post-it. Los post-it de las/los Participantes se deben distribuir de manera homogénea alrededor del círculo. Posteriormente el/la Facilitador/a invita a los/las Participantes a realizar el Juego del círculo y mensaje al oído (ver 27 Juego del círculo y mensaje al oído). Para lo anterior, el/la Facilitador/a pide al grupo organizarse en círculo, y les pide pensar en dos palabras que resumen la oferta de saber (tangible o intangible) que darán al grupo. Después cada uno/a debe salir del círculo a contarle al oído a sus compañeros/as cuál es la oferta. Todos/as deben pasar en intervalos de dos a tres personas, dependiendo del ritmo de caminata. El ritmo y salida lo determinará el/la Facilitador/a a través de una palmada para que cada Participante se mueva. Después de terminado el Juego del círculo y mensaje al oído las/los Participantes pasarán consecutivamente al Enredómetro, uniendo con un lápiz de color y una flecha sus necesidades con las ofertas de saberes (dos o tres ofertas) con las cuales se conectan (dos o tres flechas). Una vez que el Enredómetro esté completamente conectado, el/la Facilitador/a entrega a las/los Participantes otro post-it de distinto color para que identifiquen con qué persona les gustaría tener una reunión de transferencia de conocimiento. Para lo anterior, el/la
  • 28. 28 Facilitador/a les indica que deben escribir en la primera mitad del post-it su nombre y algún dato personal de contacto, y en la otra mitad el nombre de la persona a conectar y el tema de interés (oferta o necesidad de saber). Luego, la totalidad de los/las Participantes pasan al Enredómetro pegando los post-it detrás de la persona con la que quieren tener la conversación. Una vez terminado el paso anterior, revisan el Enredómetro y visualizan quiénes tienen más o menos conexiones y citas de conversación. Los/las Facilitadores/as deben armar una agenda de transferencia de saberes que incluya un calendario de citas públicas, con lugares y horas, e invitar a otras/os Participantes del taller, o a terceras personas que pertenezcan a alguna comunidad involucrada en el taller, a inscribirse en las citas. Nota: tomarán un color de pos-it diferente para distinguir las ofertas, de las necesidades y las citas. Post-it rojo para las ofertas; post-it azul o celeste para las necesidades; y post-it verde para las citas. Recomendaciones: el Enredómetro de saberes permite ver a través de las flechas quiénes se conectan entre sí y cuáles son los saberes que generan mayor interés. Además se construyen agendas públicas para propiciar un intercambio de conocimiento.
  • 29. Juego del tejeRedes o tejiendo la lana El Juego del tejeRedes consiste en mostrar a través de un tejido humano las topologías y estructuras de las redes. También la relación entre el propósito y la organización. En el juego los/las Participante son Articuladores/ as; la lana permite la unión de nodos; y los lápices y botellas son un propósito concreto. El rol de la/el Facilitadora/or es el de una Araña que fomenta el tejido de la red, y esto debe hacerlo explícito al finalizar el juego. • Objetivo: evidenciar las estructuras, características principales, roles y tejidos de la red a partir del Juego del tejeRedes. • Tiempo aproximado: entre cuarenta a sesenta minutos. • Materiales: ovillo de lana (200 mts. para treinta personas), tres botellas pequeñas de plástico, tres lápices con tapa. • Preparación e instrucciones: el/la Facilitador/a se cerciorará de que el ovillo esté bien compactado. Preparará las botellas con un poco de agua para que se estabilicen al estar en el suelo. Por último, atará en cada 29 lápiz o marcador un trozo de lana de 1 un metro, para posteriormente poder colgarlo. Pedirá a las/los Participantes que se ubiquen de pie en un círculo espacioso. Después el/ la Facilitador/a entregará la lana a uno de los/las Participantes, invitándolo a que se amarre un dedo con la lana y seduzca a uno de sus compañeros/as diciéndole algo positivo. Seguidamente deberá lanzarle la madeja de lana para que la atrape en el aire. Lo mismo debe suceder con quien la atrape, lanzándosela a otro/a compañero/a y seduciéndolo/a para trabajar en red, y así sucesivamente, hasta que todo el grupo se conecte. Todas y todos deberám anudarse la lana en un dedo antes de pasársela a otra de las personas presentes. Mientras esto pasa, el/la Facilitador/a principal deberá estar muy activo en el fomento del tejido que se está realizando. Deberá evidenciar cuando la red está “tensa”, cuando está “floja” o se ha caído el ánimo, y cómo seducir a la otra persona para trabajar en unión. Algunos de los objetivos claves de esta actividad son:
  • 30. 30 • Evidenciar con el tejido qué es una red centralizada. • En otro momento, cuando haya más Participantes “enredados/as”, evidenciar con el tejido qué es una red descentralizada y qué es una red distribuida.
  • 31. Cuando el grupo se haya enredado en su totalidad, el/la Facilitador/a principal, con apoyo logístico de otra persona, debe introducir una botella en el centro de la red, y anudarle un marcador a la lana enredada. A continuación les explica al resto de las personas que el objetivo de la red es coordinar las acciones individuales para introducir el marcador dentro de la botella. 31 En este momento la/el Facilitadora/ or debe prestar atención sobre cómo se organiza una red, detectar los liderazgos que emergen y las estrategias utilizadas por los/las Participantes para lograr su objetivo. Asimismo, el/la Facilitador/a debe observar si se cumple o no con el objetivo. Luego, las/los Facilitadoras/es introducen tres botellas con sus respectivos marcadores, para ser introducidos al tiempo. Se reflexiona sobre las siguientes preguntas: • ¿Qué pasa cuando los nodos de la red tienen objetivos distintos? • ¿Qué pasa cuando los nodos de una red tienen sub-objetivos? Cuando el grupo haya logrado los marcadores en las botellas, se les da la indicación de soltar la lana y se le pide al último/a Participante en recibirla que enrolle de nuevo la madeja.
  • 32. 32 Conversación y observador/a 4x4 / 4x4x4 / juego del círculo y mensaje al oído • Objetivo: conocer y experimentar dinámicas de interacción como forma básica de comunicarnos con otras personas otros. Ritual 4x4 • Tiempo estimado: de diez a quince minutos. • Preparación e instrucciones: cada persona buscará un par. A y B hablarán y escucharán por cuatro minutos, frente a frente. En un primer momento sólo A puede hablar, sin moverse, mientras que B sólo escucha sin moverse ni interpelar a su compañero/a. Para iniciar, A se presentará y contará qué le pasó en la actividad (desde lo que anotó o dibujó en el post-it, por ejemplo, durante las partes 2 y 3 del Confianzómetro) o hablará durante cuatro minutos sobre la pregunta que proponga el/la Facilitador/a. B escuchará a A mirándolo a los ojos. Después de los cuatro minutos se cambian los roles y B hablará durante cuatro minutos. Por último A y B se intercambiarán los post-it, o sus dibujos, dependiendo de la actividad anterior, y cada quien lo guardará como un tesoro fundamental.
  • 33. Ritual 4x4x4 El Ritual 4x4x4 es una de las formas iniciales de organización por roles y jerarquías (triángulo). • Tiempo estimado: de quince a veinte minutos. • Preparación e instrucciones: en primer lugar, el/la Facilitador/a explicará a los/ las Participantes la importancia de la figura del triángulo en la conformación de las estructuras sociales. Pedirá a las/los Participantes que se organicen en grupos de tres y decidan quién es A, quién B y quién C. Durante los primeros cuatro minutos A hablará, B escuchará y explorará, y C anotará. A se presentará y contará lo experimentado en la actividad anterior a partir de lo que anotó o dibujó en el post-it (por ejemplo durante las partes 3 y 4 del Confianzómetro) o hablará en relación a la pregunta que proponga el/la Facilitador/a. Aunque el tiempo es corto, aquí se estructuran las conversaciones. Por su parte B escuchará y explorará a través de preguntas el relato de A, mientras que C anotará en un papel el nombre de A y lo dicho. Luego se 33 rotarán los roles: A tomará nota, B hablará y C escuchará y preguntará; y por último A escuchará y hará preguntas, B tomará nota y C hablará.
  • 34. 34 Juego del círculo y mensaje al oído • Tiempo estimado: treinta y sesenta minutos. • Preparación e instrucciones: las/los Participantes se organizan en círculo y piensan en dos palabras para resumir algo que tengan que comunicar. Posteriormente cada quien sale del círculo a contarle al oído a sus compañeros/as el mensaje de dos palabras. La idea es que todos/as pasen en intervalos de dos a tres personas, dependiendo del ritmo de caminata. A través de una palmada, la/el Facilitadora/ or determina el ritmo y salida para que cada Participante salga a comunicar su mensaje.
  • 35. Círculo, Inicio y Cierre (Check in/out) Los círculos de presentación inicial o final son un espacio donde los/las Participantes se presentan o despiden del resto de la comunidad, indicando su nombre al inicio y estableciendo un saludo y una despedida al final. El Círculo de saludo al inicio sirve para que las/los Participantes dejen atrás su vida cotidiana, sus preocupaciones y distracciones. El Círculo de saludo final sirve para contener lo sucedido en el proceso de formación, para que las/los Participantes puedan volver 35 a conectarse con el mundo exterior. Este es un paso necesario para no dejar procesos sueltos. Es fundamental que, antes de empezar el taller, el/la Facilitador/a explique a las/los Participantes la importancia de los saludos. • Objetivo: comprender la importancia del Círculo de presentación inicial y final para los procesos de formación y las redes en general.
  • 36. 36 Círculo de observación (Cosecha) • Objetivos: comprender qué es un Círculo de observación y qué es la Cosecha, así como su utilidad para dialogar y reflexionar grupalmente de manera respetuosa. Círculo de observación El círculo o consejo es una forma ancestral de reunión que ha inducido a los seres humanos a conversar respetuosamente durante miles de años. El círculo ha servido de base a muchas culturas. Lo que transforma una reunión en un círculo es la voluntad de sus integrantes para convertir la socialización informal o discusión en una actitud respetuosa de conversación y escucha profunda. Principios, Prácticas y Acuerdos: Principios • El liderazgo se rota entre la totalidad de los/ las Participantes. • La responsabilidad por la calidad de la experiencia es compartida. • El resultado final del círculo depende de la inspiración (espíritu) más que de cualquier agenda personal. Prácticas • Hablar con intención: ser consciente de qué es relevante en la conversación en ese momento y qué no lo es. • Escuchar con atención. • Ser respetuoso del proceso de aprendizaje de todas las personas. • Para que un círculo sea incluyente, las/los Participantes deben tener la capacidad de mirar a los ojos al resto del grupo. • Hacer una observación entre CLEHES y de la red, para prestar atención a cómo influyen las contribuciones individuales en el grupo. Acuerdos • Cada persona debe escuchar sin juzgar. • Lo que pasa en el círculo se queda en el círculo (confidencialidad).
  • 37. • Cada Participante debe ofrecer lo que tenga y pedir lo que necesita. • El silencio también es parte de la conversación. Cosecha Cosechar consiste en registrar lo sucedido en el proceso de formación. Es más que sólo tomar notas, e incluye el uso de tecnologías sociales para dar cuenta de lo tangible y lo intangible. La cosecha puede ser individual o colectiva, y en muchos casos ayuda que sea visual. Sin embargo, también se vale del TeatroRed para recoger la cosecha de algunas de sus actividades (ver TeatroRed). Cosecha individual y colectiva La Cosecha individual atesora los aprendizajes individuales, donde cada quien contribuye con el cuestionamiento colectivo. Puede ser hecha a través de la reflexión, de diarios personales, o tecnologías sociales expuestas en este manual. 37 La Cosecha colectiva parece tener un potencial mayor para el surgimiento y produce mucho más que la Cosecha en sí misma: ella se transforma en el próximo nivel de conversación (o metanivel) donde llegamos juntos/as a un significado. Si las partes interesadas no pueden realizar la Cosecha, el/la Facilitador/a puede reunir a un grupo creativo y encontrar una manera de alimentarla. Cosechas visuales Del mismo modo que un registro escrito, un audio o un vídeo, crean una memoria, un registro visual crea una memoria visual. Una memoria visual puede ser muy poderosa (tal como un mapa mental), ya que contiene mucha información que está disponible de una sola mirada. El/la Facilitador/a debe encargar a alguien de ser la/el fotógrafa/o del proceso de formación (ver Tecnología social, fotógrafa/o), y debe promover la filmación de vídeos que recojan la Cosecha. También se puede hacer uso del Tendedero social virtual (ver Tendedero social virtual) para recoger la Cosecha.
  • 38. 38 Cierre del círculo de observación-unión con la cosecha Finalmente, el/la Facilitador/a debe unir el Círculo de observación con la Cosecha cada vez que culmina un tema. Esto se hace por medio de la pregunta “¿para qué?”, es decir, ¿cuál es el propósito de trabajar ese tema dentro del programa? La pregunta invita a la reflexión de la pertinencia de los contenidos en el proceso de hacer redes.
  • 39. Café Redes Si bien el término Café Redes deriva del World Café, la diferencia está en que Café Redes concentra preguntas y conversaciones aso-ciadas 39 a la los temas de redes y la cultura y metodología tejeRedes. Los elementos esen-ciales del World Café se mantienen, como las mesas con lápices, anfitriones/as, Participantes rotando, preguntas; hablar con intención, escuchar con atención, dibujar o escribir al hablar o escuchar, cosechar y transferir. • Objetivo: propiciar conversaciones grupales sobre las iniciativas en red. • Tiempo: entre treinta y sesenta minutos. • Materiales necesarios: · Pequeñas mesas, preferiblemente redondas + sillas para los/las Participantes (puede ser en el suelo). · Papeles para cubrir las mesas. · Marcadores. · Pizarra o un gran panel para cosechar el conocimiento colectivo y los descubrimientos. · Materiales para la cosecha. • Preparación e instrucciones: · Enfócate en lo que importa. · Contribuye con tu pensamiento. · Habla con la mente y el corazón. · Escucha para comprender. · Vincula y conecta ideas. · Descubre percepciones y preguntas más profundas. · Juega, haz garabatos, dibuja. Se puede escribir en los manteles de papeles. · ¡Diviértete! Antes de iniciar la actividad, el/la Facilitador/a deberá explicar brevemente qué es un Café Redes, sus orígenes y utilidad. Algunos de los elementos de los que está compuesto un Café Redes, y que le servirán de guía a la/el Facilitadora/or, son: • Principios operativos: · Crear un espacio acogedor. · Explorar preguntas que importan. · Alentar la contribución de cada Participante.
  • 40. 40 · Conectar diversas perspectivas. · Escuchar patrones, percepciones y preguntas más profundas. · Hacer visible el conocimiento colectivo. • Supuestos del Café Redes: · Las personas poseen en su interior la sabiduría y creatividad para confrontar hasta los desafíos más difíciles. · A medida que el sistema se conecta a sí mismo, la inteligencia emerge de formas creativas y diversas. Configuración general de un Café Redes El/la Facilitador/a pide a los/las Participantes que se sienten de cuatro a cinco personas por mesa. Luego establece rondas progresivas de conversaciones. Usualmente de veinte a treinta minutos cada una, realizando buenas preguntas que han sido diseñadas con anterioridad. Acto seguido, la/el Facilitadora/or pide que una persona permanezca en cada mesa como “anfitrión/a de mesa” e invita a las restantes a moverse hacia otras mesas como “embajadores/as de ideas” cuando da la indicación de rotar. Después pide a la anfitriona o al anfitrión de mesa que comparta los descubrimientos, preguntas, e ideas claves, cuando las personas nuevas llegan a su mesa. Luego explica a los/las Participantes que en cada mesa hay marcadores, hojas y cualquier material que necesiten para ir plasmando las ideas que surgen de la conversación, a modo de lluvia de ideas colectivo. Esto es el insumo básico para que el/la anfitrión/a pueda socializar lo conversado en su mesa. La actividad da inicio al lanzar la primera pregunta del Café Redes, que apunta a responder un tema general, que con las siguientes preguntas irán aterrizando, hasta llegar a planos individuales de compromiso para la acción. Cada diez minutos (o el tiempo destinado para trabajar cada pregunta según las circunstancias específicas), el/la Facilitador/a toca la campana e indica a las/los Participantes deben rotar hacia otra mesa. Al llegar a la nueva mesa, el/la anfitrión/a expone lo
  • 41. que discutieron en la ronda anterior durante dos a cinco minutos, o según el tiempo que decidieron en el diseño de la actividad. 41 Posteriormente el/la Facilitador/a lanza la nueva pregunta, que apuntará más hacia las relaciones interpersonales. Continúan con el diálogo de las preguntas por el mismo tiempo de la anterior y rotan de la misma manera que lo hicieron antes. Luego de terminar las rondas, el/la Facilitador/a da algo de tiempo para que el grupo coseche las conversaciones y entre todos/as realicen una mímica, poema o canción con lo más relevante de lo conversado en la mesa. Recomendaciones: Tratar con rigurosidad los tiempos acordados para cumplir la agenda programada de cada sesión. El Café Redes se puede usar cuando hay más de diez personas. El formato de café es muy flexible y se adapta a muchos propósitos diferentes: compartir información, construir relaciones, profundizar la exploración reflexiva y la planificación de acciones. Es particularmente efectivo para hacer emerger la sabiduría colectiva de los grandes grupos conformados por personas diversas.
  • 42. 42 Proacción Redes El Proacción Redes es derivado y adaptado del Pro Action Café. La diferencia está en que en este caso concentramos preguntas y conversaciones asociadas a los temas de redes y la metodología tejeRedes. Si bien en este apartado explicamos las características del Pro Acción Redes, la idea es mantener los elementos esenciales del Pro Action Café: temas programados, mesas con lápices, anfitriones/as o líderes de los temas, Participantes con roles y rotando; hablar con intención, escuchar con atención, dibujar o escribir al hablar o escuchar, cosechar y transferir.
  • 43. • Tiempo estimado: entre ochenta y ciento veinte minutos, incluyendo instrucciones. • Preparación e instrucciones: Para iniciar el Proacción Redes es necesario que los/las Facilitadores/as dispongan de cuatro mesas numeradas, cada una con varios pliegos de cartulina, colores y post-it para fomentar la lluvia de ideas. También deben preparar cuatro hojas de papel en el suelo para las/los Participantes que decidan liderar una iniciativa. Así mismo, debe haber una cartelera con las temáticas de iniciativas para ubicar cada iniciativa en una mesa. Las preguntas del Proacción Redes deben estar listas, pegadas en la pared, pero ocultas para ir revelándolas a medida que los/las Participantes roten de mesa. Pasos del Proacción Redes Comienza con un rápido Círculo de Check-in para conectar con el propósito de la sesión y entre las personas presentes. Si el Check-in ya tuvo lugar como parte de un proceso más grande, el/la Facilitador/a puede ir directamente a la construcción de la agenda. 43 El/la el/la Facilitador/a invita a las/los Participantes a pasar al frente con sus proyectos mediante la pregunta “¿Quién quiere pasar al frente a liderar una iniciativa?” Explica al grupo que en el piso hay cuatro hojas, una para cada líder de iniciativa, para que escriban la propuesta de iniciativa en red que le quieren hacer a sus compañeros/as y seducirlos/as a participar en ella y llevarla hacia la acción. Después de un rato, las/los líderes comienzan a emerger. Deben escribir su iniciativa en el papel, luego exponerla y ubicarla en la cartelera de temas, en un lugar que se corresponde con una mesa numerada. Cuando la agenda ha sido creada, el/ la Facilitador/a invita a la/el líder de iniciativa a ubicarse en su mesa y a actuar como anfitriona/ón, como en un Café Redes. Seguidamente invita a los/las Participantes a elegir el tema (mesa) al que irán primero. El Proacción Redes consta de cuatro rondas, cada una con su respectiva pregunta. Al lanzar la primera pregunta, las/ los Participantes conversan sobre ella y utilizan los materiales disponibles para hacer lluvia de
  • 44. 44 ideas. Tienen diez minutos para trabajar cada pregunta. Al terminar cada ronda, los/las Participantes cambian de mesa, mientras que el/la anfitrión/a permanece con su iniciativa. Durante los siguientes dos minutos socializan lo discutido en la ronda anterior con los/las nuevos/as Participantes, y luego vuelve a iniciarse el diálogo por medio de la nueva pregunta formulada por el/la Facilitador/a. Las preguntas diseñadas para focalizar las iniciativas del activismo en red están relacionadas con la metodología de tejeRedes. Estas preguntas son: • ¿Qué actividades hemos realizado o debemos realizar para darle valor social a la red que queremos armar? (Etapa I metodología tejeRedes-Participación). • ¿Qué actividades hemos realizado o debemos realizar para experimentar en la red? (Etapa II metodología tejeRedes- Experimentación). • ¿Qué actividades hemos realizado o debemos realizar para desarrollar productos en la red? (Etapa III metodología tejeRedes- Concreción). Luego de responder estas preguntas, la/el Facilitadora/or pide a las/los Participantes que roten hacia la mesa en la cual definitivamente quieren estar. Allí responderán la siguiente pregunta: •¿Qué acción concreta realizaremos para activar la red/comunidad después de la Escuela tejeRedes? Recomendaciones: el/la Facilitador/a debe garantizar que todas las mesas tengan un número equilibrado de Participantes. En algunos casos puede pedirles a los/las Participantes que se muevan hacia otra mesa, siempre y cuando tengan intereses comunes.
  • 45. TeatroRed • Objetivos: Representar los resultados o cosecha de una conversación (TeatroRed Mímica) o elaborar un plan de trabajo y acción a través de la puesta en escena (TeatroRed Prototipo). • Metodología/juegos o dinámicas: El TeatroRed está compuesto por dos formatos. TeatroRed Mímica y TeatroRed Prototipo. Los/las Facilitadores/as pueden hacer uso del TeatroRed Mímica como cosecha, ya que es una forma didáctica de mostrar procesos de trabajo. El TeatroRed Prototipo es clave para diseñar y evaluar el activismo en red, permitiendo ver en escena cómo sería y qué se puede ajustar antes de ejecutar una acción. TeatroRed Mímica • Tiempo estimado: de cinco a siete minutos (máximo), incluyendo planeación y presentación. • Preparación e Instrucciones: El TeatroRed Mímica es útil para recoger la cosecha de procesos de conversación o trabajo en 45 grupo (Café Redes o de un 4x4x4). Al final de estas actividades, Los/las Facilitadores/ as deben pedir a cada grupo que presenten los resultados de sus diálogos desde una mímica. Se les debe dar unos pocos minutos (pueden ser dos), para que planeen la presentación, para luego mostrarla ante el resto de participantes. El teatroRed-mímica no debe ser muy elaborado. Al finalizar cada grupo, se puede hacer una retroalimentación rápida de lo sucedido. • Preguntas: ¿Qué vieron? ¿Cómo se sintieron? Recomendaciones: La dinámica es muy ilustradora de lo sucedido durante las conversaciones.
  • 46. 46 TeatroRed Prototipo • Tiempo estimado: tres a cuatro horas totales. • Respecto de los tiempos se debe considerar la siguiente estructura para el trabajo: · Primero: dos a tres horas preparación de la obra y escenas. · Segundo: cinco minutos presentación obra y personajes. · Tercero: quince minutos puesta en escena obra. · Cuarto: cinco minutos cierre de la obra. · Quinto: treinta minutos evaluación obra. • Preparación e instrucciones: El TeatroRed Prototipo es útil para presentar una acción concreta de plan de acción en torno al desarrollo de una iniciativa en red. Los/las Facilitadores/as están presentes durante el diseño, y proveen de toda la ayuda que sea necesaria (en cuanto a logística, materiales, equipos y espacios), sin intervenir en las decisiones y orientación del diseño del prototipo Redes. Quienes facilitan no deben opinar ni hacer sugerencias, sólo observar, tomar registro y apoyar. La/el Facilitadora/or principal toma los tiempos para asegurarse de que no se salgan las actividades del cronograma, pero no debe ser de forma demasiada estricta, permitiendo la fluidez de los grupos en su proceso creativo. 1. Preparación de la obra y escenas. Tiempo estimado: dos a tres horas. 1.1 Se nombra a alguien del grupo: Articulador/a o Guardián/a, para: · Observar y cuidar el proceso siendo guía de la estructura del TeatroRed Prototipo, preocupándose de que se cumpla la metodología (esto significa que no participa de la escenas sino que toma nota de lo que pasa en el proceso de armado y ejecución). También cuida que las escenas duren como máximo diez a quince minutos. · Asumir el rol de Articulador/a del grupo para que las cosas pasen. · Presentar un reporte final de retroalimentación.
  • 47. 1.2 Preparación escenas: 47 En el armado de las escenas, se sigue la pauta metodológica del TeatroRed de tres escenas, la idea es la dramatización de una acción concreta que permita desarrollar un activismo en red de las personas de un grupo. Los miembros del grupo representan a los personajes y sus roles. El representar las escenas permite experimentar sentimientos, darse cuenta, comprender y tomar acción en red. El grupo debe aprender, comprender observando y además analizar lo que ocurre en el armado de las escenas. ¿Qué se necesita? · Una situación relativa al tema tratado. Ejemplo: Una reunión entre diferentes agentes sociales de un barrio para decidir qué líneas de trabajo seguir, cómo negociar con la administración, etc. · Un escenario: el espacio en que se realizará la dramatización. · Los personajes o actrices/actores: se pide voluntarios/as en el grupo para personificar los papeles. ¿Qué es lo más importante? · La elaboración de personajes, las acciones, expresiones verbales y sentimientos. · La atención al observar los más mínimos detalles. · El análisis guiado por el/la observador/a o guía del grupo (guardián/a TeatroRed). · La disposición participativa de la totalidad de integrantes del grupo que comentarán cualquier observación que hayan realizado. Cuidar el tiempo estimado de la obra: quince minutos por grupo. 2. Presentación de la obra y personajes. Tiempo estimado: cinco minutos por grupo. Antes de iniciar las obras: 2.1 Presentación personajes al inicio: Cada personaje identifica su rol y función y arma la foto de su personaje, aquello que mostraría si alguien le pidiera ver una foto suya. Entonces cada actriz y actor se prepara y examina su rostro, su postura, su
  • 48. 48 mirada. Si alguien me pidiera una foto de mi personaje para saber quién soy y para qué estoy en esta historia, ¿qué posición o fotografía sería? Cada personaje se presenta en treinta segundos: ¿Quién es? y ¿Para qué está? 2.2 Fotografía inicial: Todo el grupo arma una escena congelada con personajes para sacar una fotografía colectiva. 2.3 Monólogos personajes al inicio: Cada personaje al unísono con los demás en la escena congelados, inician un monólogo que de cuenta del rol y acciones de su personaje en la obra (los pensamientos del personaje). Esta actividad ayuda a generar un caldeamiento de personajes en relación a sus roles e historias. Un minuto de monólogos en voz alta. 3. Puesta en escena obra. Tiempo estimado: quince minutos. Una vez terminadas las presentaciones, cada grupo presenta las tres escenas de su TeatroRed Prototipo. Estructura escena 1 3.1 Propósito de la iniciativa: Dejar claro cuál es el objetivo central y energías que mueven al grupo de trabajo. 3.2 Equipo de trabajo: identificar quiénes son parte del grupo de trabajo, como también qué otras personas externas son importantes. 3.3 Roles: identificar los roles de Articuladores/ as, líderes, activas/os, pasivos/as, etc. Estructura escena 2 3.4 Iniciativa concreta: identificar la acción concreta que impulsa el activismo en red. La acción concreta debe seguir los elementos para el activismo en red son:
  • 49. · Desde mi comunidad cambiar los entornos y el mundo. · Implicar el entorno en la comunidad. · Iniciativas nuevas para la comunidad. · Acciones colaborativas en comunidad. · Pequeñas personas y pequeños actos para mover el mundo y la comunidad. 3.5 Fechas, recursos y resultados: se debe 49 tener claridad en relación a las fechas o tiempos en que se desarrollarán las acciones y los resultados concretos que se quieren lograr. También es importante que consideren los recursos que necesitarán, y que deben estar al alcance de lo que se tiene a mano (tempo, habilidades, materiales, dineros, etc.). Estructura escena 3 3.6 Desenlace y conclusiones: ¿cuál es el final y los aprendizajes al realizar el activismo en red? 3.7 Aspectos destacables: ¿cuáles son los aspectos positivos de realizar el activismo en red? 3.8 Obstáculos y dificultades: ¿cuáles son los aspectos a cuidar en el activismo en red? 4. Cierre de la obra. Tiempo estimado: cinco minutos. Después de terminar la obra: 4.1 Presentación personajes final. Como se realizó al inicio, cada personaje identifica su rol y función y arma la foto de su personaje, pero considerando lo que vivió en la obra. Entonces cada actor o actriz se prepara y examina su rostro, su postura, su mirada. Si alguien me pidiera una foto de mi personaje al final de la obra ¿qué posición o fotografía sería? Cada personaje vuelve a presentarse en treinta segundos: ¿Quién es? y ¿Para qué está? 4.2 Fotografía final: Todo el grupo arma una escena congelada con los personajes para sacar una fotografía colectiva.
  • 50. 50 4.3 Monólogos personajes al final (positivo y obstáculos). Todos los personajes en la escena congelados, inician monólogos que den cuenta del rol y acciones que el personaje vivió en la obra en relación a lo positivo y los obstáculos. Esta actividad ayuda a tener una primera evaluación de los personajes en relación a sus roles e historias. Un minuto de monólogos en voz alta para lo positivo y un minuto para los obstáculos. 5. Evaluación obra. Tiempo estimado: treinta minutos. 5.1 Las/los Participantes y el/la guardián/a en particular, responden la siguiente pregunta: ¿Existió claridad en la iniciativa presentada? ¿Existen más aspectos positivos u obstáculos? 5.1.1 Si existió claridad y los aspectos son más positivos, pasan a las entrevistas periodísticas. 5.1.2 Si no existió claridad y los aspectos son obstáculos, pasan al foro relámpago. 5.2.1 Entrevista periodísticas: ayudan a profundizar el contexto de la iniciativa. 5.2.1.1 Opción entrevista personaje principal: Se invita al personaje principal de la obra a que salga adelante y tome asiento en una silla, y como si fuera un entrevistado, los/las espectadores/as realizan preguntas, para profundizar sobre su rol y lo que se vio en la obra, en particular sobre los elementos de la última escena: desenlace y conclusiones, aspectos destacables, obstáculos y dificultades. 5.2.1.2 Opción entrevista colectiva: Se Invita a un/una espectador/a que tome el micrófono en el papel de periodista y entreviste a uno o varios personajes como si estuviera generando un reportaje para un noticiero. Esta acción se puede repetir con varios/ as espectadores/as que hagan de periodista.
  • 51. 5.2.2 Foro relámpago: explorar alternativas 51 para desatascar los temas que obstaculizan la iniciativa. Para el foro relámpago se sigue la siguiente secuencia: 5.2.2.1 Selección momento con obstáculo: Los/las espectadores/as (junto con el grupo) deben seleccionar cuál es el momento y obstáculo que hay que cambiar. 5.2.2.2 Una vez identificado el problema, empiezan el Foro relámpago (dos minutos), las/los espectadoras/es van pasando consecutivamente, proponiendo alternativas de solución, esto es, asumiendo el rol de uno de los personajes del grupo. Si esto no funciona porque el obstáculo es complejo o los/las espectadores/as no proponen alternativas, van a la lluvia de ideas. 5.2.2.3 Lluvia de alternativas relámpago: se le pide a las/los espectadoras/es propuestas y alternativas para superar el obstáculo. 5.2.2.4 Representación alternativas relámpago (dos minutos): un/una espectador/a que haya propuesto una buena alternativa, sale al escenario a remplazar a un personaje para repetir la escena donde se presenta el obstáculo. 5.2.2.5 Se vuelve a preguntar por lluvias de alternativas y se representan hasta encontrar caminos a los obstáculos. Este proceso debe ser rápido por eso se llama foro relámpago. 5.3 Retroalimentación guardián/a: el/ la guardián/na del grupo debe retroalimentar sus impresiones ¿qué fue lo positivo y qué fue lo faltante? como guardián/a del proceso y como Articulador/a del grupo. Responderá las siguientes preguntas: ¿Cómo fue su rol
  • 52. 52 como guardián/a del proceso TeatroRed (positivo y faltante)? ¿Cómo fue su rol de Articuladora/or del grupo (positivo y faltante)? 5.4 Retroalimentación colectiva: se abre a que las/los espectadoras/es, actores y actrices realicen una retroalimentación de lo positivo y faltante en relación a la iniciativa presentada en base a los 3 puntos o escenas de la metodología: (1) Propósito, (2) Recursos y (3) Conclusiones. Esto con el fin de mejorar el plan que permita concretar el activismo en red durante las siguientes semanas. Los/las Facilitadores/as fomentan las preguntas: ¿Qué fue lo positivo y qué fue lo faltante? Primero se le da la palabra sólo a los/ las espectadores/as y al final solo a los actores/actrices y guardián/a. También se promueven discusiones frente a lo que cada grupo sintió al elaborar el prototipo, frente al compromiso de los/las compañeros/as y al planificar el activismo en red. 5.5 Fotografía desde la evaluación (alternativa): repetimos la foto del principio sobre la escena, y ahora las personas que vieron la escena y conocen el proyecto pueden pasar al escenario, incorporarse con algo que falte, o modificar alguna de las imágenes en pos de mejorar el proyecto. 5.6 Después de las evaluaciones, cada grupo ajustará un plan de implementación para ser ejecutado durante las siguientes semanas.
  • 53. 53
  • 54. 54 PicNicRed A través del PicNicRed buscamos compartir el cierre del proceso de formación por medio de la tecnología social más antigua y efectiva: el alimento. Todo proceso necesita momentos de relajación, celebración y compartir en otros temas y situaciones. El acto de alimentarse y beber juntos, es clave para conectar y cambiar los estados de ánimo. • Objetivo: compartir el cierre del proceso de formación por medio de la tecnología social más antigua y efectiva: el alimento. • Preparación: los/las Facilitadores/as deben avisar con un día de anterioridad a las/los Participantes que el último día se hará un PicNicRed- Almuerzo en Red, por lo cual debrán traer algo para compartir con las/ los demás. El día del PicNicRed, el/la Facilitador/a de apoyo prepara el lugar donde se va a comer, para ello puede incentivar la participación de todo el grupo. Este lugar puede ser dentro o fuera del salón donde se trabajó durante la formación. A la hora de comer, cada Participante irá llegando y disponiendo sus alimentos sobre el mantel. Las conversaciones y temas fluirán naturalmente.
  • 55. Tecnologías sociales de regulación y registro: Tótem Hablador/Regulación – Guardián/a - Ritual Silencio – Fotógrafo/a • Objetivo: conocer las tecnologías sociales presenciales útiles para regular y registrar las reuniones de la red. El/la Facilitador/a debe explicar una a una las tecnologías sociales presenciales utilizadas por la Escuela tejeRedes para regular y registrar reuniones. Tótem-Hablador El/la Facilitador/a debe mostrar el Tótem Hablador y explicar que éste permite entregar la primera tecnología social que regula y facilita las conversaciones del grupo. El Tótem Hablador hace posible que todas y todos puedan participar y escuchar de manera respetuosa. El Tótem también permite poner en valor algunas distinciones básicas del trabajo en red, como que las personas estén en tensión con respecto a 55 las relaciones, si alguien necesita algo o si alguien quiere dar algo a la red. Tótem-Regulación El/la Facilitador/a también muestra el Tótem de Regulación y explica que sirve para hacer un monitoreo y regulación de conversación y tiempos. Éste permite además hacer efectivas las reuniones y no extenderse en conversaciones, tanto de las/los Participantes como de la/el Facilitadora/or, que no lleven a la acción. Este Tótem es útil para llamar la atención si algo no está fluyendo. Guardián/a El/la Guardián/a o Cuidador/a, es quien vela que los tiempos y las normas mínimas de articulación se cumplan. También se relaciona en la organización con el rol de Articuladora/or.
  • 56. 56 Ritual del silencio El Ritual del silencio es un mecanismo que permite la coordinación de los/las Participantes con el/la Facilitador/a. La/el Facilitadora/or debe exponer brevemente al grupo en qué consiste, esto es que cada vez que se termina el tiempo de una de las actividades el/la Facilitador/a levanta la mano en señal de que el grupo está listo para pasar a la siguiente actividad. Quienes hayan terminado la dinámica deben levantar la mano y hacer silencio, hasta que todo el grupo tenga la mano levantada y esté en silencio. Si el/la Facilitador/a es el único con la mano arriba y ninguno de las/los Participantes sube su mano, se debe dar un poco más de tiempo para el desarrollo de la actividad. El/la fotógrafo/a La/el Facilitadora/or debe pedir a un o una Participante que sea el/la fotógrafo/a. Le debe explicar que el/la Fotógrafo/a es quien registra los momentos del CIRCO/KIT o Articuladores/as, como también los detalles didácticos de éstos. La/el Facilitadora/or debe explicar al grupo la importancia de generar reportes visuales para que los/las Participantes tengan una memoria visual de las actividades.
  • 57. Fotografías/Vídeos para la Cosecha Fotografías • Objetivos: registrar lo sucedido durante el CIRCO/KIT o Articuladores/as tejeRedes para recogerlo como Cosecha. Desde el primer día de formación el/la Facilitador/a debe designar a uno de los/las Participantes como fotógrafo/a. 57 Al finalizar la formación, estas fotografías se unen y se presentan como vídeo de Cosecha. Vídeo • Objetivo: registrar en vídeo los momentos más emotivos del proceso de formación. Desde el inicio, el/la Facilitador/a debe fomentar el registro en vídeo de los momentos más emotivos del proceso de formación. Para ello, puede pedir a la/el fotógrafa/o que registre algunos vídeos. Posteriormente, se unen todas las fotografías y vídeos en un vídeo de Cosecha, y se le agrega una canción. efectivas las reuniones y no extenderse en conversaciones, tanto de las/los Participantes como de la/el Facilitadora/or, que no lleven a la acción. Este Tótem es útil para llamar la atención si algo no está fluyendo.
  • 58. 58 Tecnologías Sociales Virtuales Compartiendo tecnologías sociales virtuales • Objetivos: aprender a utilizar las redes sociales en un primer nivel básico. El/la Facilitador/a debe explicar a los/las Participantes paso a paso cómo manejar las herramientas, usando el computador y proyectando lo que se va enseñando, para que todas y todos puedan seguirlo. Debe abrir cada una de las cuentas y mostrar con ejemplos cómo funcionan. También puede crear nuevas cuentas, por ejemplo, un canal de vídeo con un nombre escogido por las/los Participantes. Los temas a enseñar dependen del propósito y del nivel de dominio del tema por parte de los/ las Participantes. Las tecnologías sociales sugeridas para enseñar en este componente, que deben ser manejados completamente por la/el Facilitadora/or, son las indicadas a continuación: · Correo · Tareas · Calendario · Chat y voz IP · Documentos Online - Google Docs o Google Drive · Imagen · Vídeo
  • 59. Conectando tecnologías sociales virtuales • Objetivos: aprender el manejo, administración y sincronización de las redes sociales virtuales más reconocidas. El/la Facilitador/a debe explicar a los/las Participantes paso a paso cómo manejar las redes sociales virtuales más reconocidas, usando el computador y proyectando lo que va enseñando, para que todas y todos puedan seguirlo. Debe abrir cada cuenta y mostrar con ejemplos cómo funcionan. También puede crear nuevas cuentas, por ejemplo, un Fan page de Facebook con un nombre escogido por las/los Participantes. Los temas a enseñar dependen del propósito y del nivel de dominio del tema por parte de los/las Participantes. Las redes sociales sugeridas para enseñar en este componente, que deben ser manejados completamente por la/el Facilitadora/or, son las indicadas a continuación: 59 · Web/Blog – Blogger · RSS · Facebook · Twitter · Google Plus · Linkedin · Herramientas para administrar redes sociales
  • 60. 60 Notas
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  • 63. Manual de Tecnologias Sociales tejeRedes Para el trabajo en red colaborativo Gracias a aquellas personas Sabias, Activistas, Bellas y Colaborativas que en su invisibilidad movilizan mundos Coordinación general manual: Cristian Figueroa. Contenidos manual: Ángela María Reyes, Cristian Figueroa, Alejandra Robledo. Gráfica: Alejandra Robledo. Edición de diseño: Isaac Gimeno. Edición de estilo: Ariela Córdova Herrera. Agradecemos a quienes han colaborado directa e indirectamente en el desarrollo de este Manual. Segunda edición digital e impresa. Primera edición digital e impresa. Noviembre 2012. Bogotá. Segunda edición septiembre 2014 |Madrid | Barcelona | Cali |Santiago de Chile. Para mayor información escríbenos y visítanos en: info@tejeredes.net / www.tejeredes.net Este Manual está inspirado en los aprendizajes y momentos vividos en el curso de Reingeniería Humana para la Acción (RIHPLA) de Osvaldo García; las prácticas de The Art Of Hosting, transferidas por María Glauser, Pablo Villoch y otras personas (AoH Asunción), Cecilia y Martín (AoH BsA) y las comunidades de Hub Madrid y Hub Bogotá (La Arenera) (AoH Madrid y Bogotá); y en El mundo explorado del Teatro del Oprimido, de Augusto Boal a través de Cora Fairstein y Vanesa Camarda. También agradecer en el desarrollo del Colaborómetro a Adriana Ferrucho.
  • 64. Para el Trabajo #2 en Red Colaborativo www.tejeredes.net 2014 El Manual de Tecnologías Sociales de tejeRedes, es una caja de herramientas para trabajar en red y comunidad. El uso de las tecnologías sociales se contextualiza en relación a las fases del trabajo en red colaborativo. Las Tecnologías Sociales incluyen juegos, metodologías, dinámicas y demás, que ayudan a fortalecer la red. Las definimos como artilugios para empoderarse y conectarse con otras personas, lograr propósitos concretos y hacer activismo en red. Los temas tratados en este Manual pueden profundizarlos en la BiblioRed de la plataforma tejeRedes, en los otros Manuales de Conceptos y Metodología, Articuladoras/ es y Participantes y en el Libro tejeRedes. Manual de Tecnologías Sociales tejeRedes “Para el trabajo en red colaborativo”- por tejeRedes tiene licencia de Creative Commons Reconocimiento- Compartir Igual 3.0. Creado a partir de la obra en www. tejeredes.net Manual de Tecnologías Sociales