Your SlideShare is downloading. ×
ยุทธศาสตร์การจัดการเรียนรู้สำหรับเด็กพิเศษ
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

ยุทธศาสตร์การจัดการเรียนรู้สำหรับเด็กพิเศษ

2,437
views

Published on


0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
2,437
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
18
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. เด็กปัญญาอ่อนที่เรียนหนังสือได้
  • 2. คำจำกัดความ
    เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาไม่มากนัก มีพัฒนาการที่ล่าช้า ซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้
  • 3. หลักการสอนเด็กปัญญาอ่อนที่เรียนหนังสือได้
    • ด้านพัฒนาการทางการเคลื่อนที่และการรับรู้
    • 4. ด้านภาษา
    • 5. ด้านความคิดความจำ
    • 6. ด้านสังคมและการช่วยเหลือตัวเอง
    • 7. ด้านทักษะทางสังคม
    • 8. ด้านความคิดสร้างสรรค์
  • เด็กปัญญาอ่อนที่ฝึกได้ และ เด็กปัญญาอ่อนที่ระดับสติปัญญาต่ำมาก
  • 9. คำจำกัดความ
    • เด็กปัญญาอ่อนที่ฝึกได้ หมายถึง เด็กที่มีความบกพร่องปานกลางไปจนถึงความบกพร่องรุนแรง ในด้านสติปัญญาและพฤติกรรม ซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้ของเด็ก
    • 10. เด็กปัญญาอ่อนที่ระดับสติปัญญาต่ำมาก หมายถึง มีปัญหาในการเคลื่อนไหว พูดไม่ค่อยได้หรือพูดไม่ได้เลย ช่วยตัวเองไม่ได้ เรียนหนังสือไม่ได้ สอนพูดได้บ้าง ฝึกเกี่ยวกับสุขภาพ อนามัยได้บ้าง ต้องการการดูแลเอาใจใส่จากผู้ใกล้ชิด ช่วยตัวเองได้บ้างแต่น้อย
  • หลักการสอนของเด็กปัญญาอ่อนที่ฝึกได้และเด็กปัญญาอ่อนที่ระดับสติปัญญาต่ำมาก
    ทักษะในการช่วยเหลือตนเอง
    ทักษะในการสื่อสาร
    ทักษะในการดำรงชีวิตประจำวัน
    ทักษะการอ่าน เขียน และเลขคณิตที่จำเป็นในการดำรงชีวิต
    ทักษะด้านนันทนาการ
  • 11. เด็กที่มีความบกพร่อง
    ทางสายตา
  • 12. หมายถึง
    1.เด็กตาบอด คือ เด็กที่มีสายตาเหลืออยู่น้อยมาก หรือไม่มีเลย แม้จะได้รับการแก้ไขแล้ว
    2.เด็กตาบอดบางส่วน คือ เด็กที่มีสายตาบกพร่อง แต่ภายหลังจากการแก้ไขแล้ว สามารถมองเห็นได้บ้าง
    เด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา
  • 13. ยุทธศาสตร์การจัดการเรียนรู้สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา
    • กิจกรรมกระตุ้นการรับรู้
    • 14. กิจกรรมกระตุ้นการสัมผัส
    • 15. การช่วยเหลือตนเองเบื้องต้น
    • 16. ทักษะที่จำเป็นต่อการประกอบอาชีพ
    • 17. การรู้จักพึ่งพาตนเอง
    • 18. การอยู่ร่วมกับคนอื่นในสังคม
    • 19. เน้นการฝึกด้านการฟัง
    • 20. การใช้อักษร braille
    • 21. การเคลื่อนไหว ทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อม
  • เด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกาย
  • 22. ลักษณะเด็กที่มีความบกพร่องทางด้านร่างกายและเข้ารับบริการการศึกษาพิเศษได้
    มีกล้ามเนื้อ แขน ขา พิการ ไม่สามารถใช้งานได้
    กระโหลกศีรษะมีลักษณะบิดเบี้ยวไปจากเดิม
    มีการเจ็บป่วยเรื้อรังติดต่อกันเป็นเวลานาน
    มีความบกพร่องในระดับรุนแรง จนไม่สามารถเรียนในรูปแบบเด็กปกติได้
  • 23. หลักสูตรและยุทธศาสตร์การจัดการเรียนรู้
  • 24.
    • การเคลื่อนไหว
    • 25. การสื่อสาร
    • 26. พัฒนากล้ามเนื้อมัดใหญ่ มัดเล็ก
    • 27. ทักษะที่จำเป็นต่อการประกอบอาชีพ
    • 28. การรู้จักพึ่งพาตนเอง
    • 29. การอยู่ร่วมกับคนอื่นในสังคม
    • 30. ทักษะทางสังคม
  • เด็กที่มีปัญหาทางพฤติกรรม
    หมายถึง
    • เด็กที่ไม่สามารถเรียนหนังสือได้เหมือนคนปกติทั่วไป
    • 31. มีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมเหมือนเด็กทั่วไป
    • 32. มีความเก็บกด คับข้องใจ
    • 33. มีความหวาดกลัวเมื่อมีปัญหาส่วนตัว
  • ลักษณะของเด็กที่มีปัญหาทางพฤติกรรม
    จำแนกได้ 2 ประเภท คือ
    พฤติกรรมที่เกิดจากความขัดแย้งภายในตัวเด็ก
    เช่น ความวิตกกังวล การมีปมด้อย และการหนีสังคมเป็นต้น
    ความขัดแย้งระหว่างเด็กกับสิ่งแวดล้อมที่อยู่ใกล้ตัวเด็ก
    เช่น การก้าวร้าวและก่อกวน การปรับตัวที่ไม่ถูกต้อง เป็นต้น
  • 34. หลักสูตรและการสอน
    มีแผนการสอนเฉพาะบุคคล
    จัดให้เรียนในห้องพิเศษทั้งในโรงเรียนปกติและโรงเรียนพิเศษ
    ฝึกให้เด็กมีทักษะในการปรับตัวและทักษะเบื้องต้นต่างๆ
    การปรับพฤติกรรมของเด็ก
  • 35. เด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้
    มีความบกพร่องเกี่ยวกับกระบวนการทางจิตวิทยา
    ความบกพร่องเกี่ยวกับการใช้ภาษาพูดและเขียน
    มีปัญหาในการฟัง คิด คุยกับผู้อื่นและการกระทำต่างๆ
    ความบกพร่องเกี่ยวกับการรับรู้
  • 36. ลักษณะของเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้
    • ปัญหาในการเรียนรู้
    • 37. ปัญหาทางภาษา
    • 38. ความบกพร่องทางการรับรู้
    • 39. ความผิดปกติในการเคลื่อนไหว
    • 40. ปัญหาทางด้านอารมณ์และสังคม
    • 41. ปัญหาในการจำ
    • 42. ปัญหาในด้านความสนใจ
  • หลักสูตรและการสอน
    มุ่งขจัดความบกพร่องของเด็ก
    ให้เด็กมีโอกาศเรียนร่วมกับเด็กปกติมากที่สุด
    จัดแผนการสอนเฉพาะบุคคล
    ครอบคลุมในเนื้อหา การพัฒนาการับรู้และการเคลื่อนไหว ภาษา วิชาพื้นฐาน การงานอาชีพและเทคโนโลยีและทักษะทางสังคม
  • 43. เด็กเจ็บป่วยเรื้อรัง
    เด็กที่เข้ารับการรักษาในโรงพยาบาล อันมีสาเหตุมาจากการเจ็บป่วย
    ต้องเข้ารับการรักษาเป็นระยะเวลานานในสถานพยาบาลโดยอยู่ในความดูแลของแพทย์
    เด็กเจ็บป่วยที่พักรักษาตัวอยู่บ้าน
  • 44. เหตุผล
    เนื่องจากเด็กเจ็บป่วยเรื้อรัง ต้องพักรักษาตัวเป็นเวลานานจึงทำให้เด็กไม่สามารถมาโรงเรียนได้
    หากเด็กไม่เรียนหนังสือระหว่างการเจ็บป่วยจะทำให้การเรียนของเด็กไม่ต่อเนื่อง
    อาจทำให้เด็กเรียนในระดับชั้นที่ต่ำกว่าเพื่อนในวัยเดียวกันหรืออาจทำให้เด็กเป็นคนไม่รู้หนังสือได้
  • 45. หลักสูตรและการสอน
    เน้นในส่วนที่เด็กเรียนไม่ทันหรือขาดไประหว่างที่เด็กเข้ารับการรักษาพยาบาล
    เน้นการสอนเป็นรายบุคคลหรือรายกลุ่ม
    ควรเน้นถึงความต่อเนื่องของการเรียน
  • 46. เด็กออทิซติก (AutisticChildren)
  • 47. คำจำกัดความ
    “ เด็กออทิซติก (Autistic Children) ” มีลักษณะเด่น 5 ประการ
    มีพัฒนาการล่าช้าหรือมีพัฒนาการไปในทางถดถอย
    แสดงปฏิกิริยาตอบสนองต่อสิ่งแวดล้อมในลักษณะแปลกๆ
    สมาคมเด็กออทิซติคของสหรัฐอเมริกา
  • 48. แสดงอาการสนใจต่อตนเองโดยไม่สนใจสิ่งรอบตัว
    มีปัญหาทางการพูดและภาษา
    ไม่สามารถแสดงปฏิกิริยาโต้ตอบต่อผู้คน สิ่งของและเหตุการณ์ต่างๆ
  • 49. หลักสูตรและการเรียนการสอน
    การปรับหลักสูตร
    การจัดการเรียนการสอน
    เด็กออทิซติค
    การตอบสนองความต้องการของเด็ก
    การดำรงชีพในสังคม
    การทำงานเป็นทีม
    การช่วยเหลือเบื้องต้น
  • 50. เด็กที่มีความบกพร่องซ้ำซ้อน(Multiple Handicapped Children)
  • 51. คำจำกัดความ
    เด็กพิการซ้ำซ้อน หมายถึง เด็กที่มีสภาพความบกพร่องทางอวัยวะส่วนใดส่วนหนึ่งของร่างกายมากกว่า 1อย่างในบุคคลเดียวกัน
  • 52. หลักสูตรและการเรียนการสอน
    การช่วยตัวเอง
    การจัดการเรียนการสอนเด็กที่มีความบกพร่องซ้ำซ้อน
    พัฒนาการทางสังคม
    การสื่อสาร
    การเคลื่อนไหว
    การปรับพฤติกรรม
  • 53. เด็กปัญญาเลิศ(Gifted)
  • 54. คำจำกัดความ
    เด็กปัญญาเลิศ หมายถึง เด็กที่มีความสามารถทางสมองสูงกว่าเด็กทั่วไป เป็นเด็กที่มีระดับสติปัญญาที่วัดได้จากการทดสอบมาตรฐาน มีค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐานสูงกว่าค่าเฉลี่ยตั้งแต่ 2 ขึ้นไป
  • 55. หลักสูตรและการเรียนการสอน
    พัฒนาศักยภาพและความสามารถ
    การจัดการเรียนการสอน เด็กปัญญาเลิศ
    ทักษะในการแก้ปัญหา
    เปิดโอกาสการเรียนรู้
    บรรยากาศการเรียนรู้
  • 56. RELAXATION
    RECEIVE
    ROUTINE
    REPEAT
    REGENERETION
    REPAIR
    Model ในความคิดของกลุ่มคือ 6 R ได้แก่
    REPAIR REPEAT ROUTINE
    RELAXATION RECRIVE REGENERETION
  • 57. REPAIR = ซ่อมแซม: มองหาปัญหาในการเรียนรู้ของเด็กเพื่อซ่อมแซมความร็ให้เกิดขึ้น
    REPEAT=ทำซ้ำ : จัดการความรู้ด้วยการสอนซ้ำ เพราะเด็กพิเศษจะมีการเรียนรู้กว่าเด็กปกติ
    ROUTINE = ทำเป็นประจำ : มีการสอนอย่างต่อเนื่องและติดต่อกันเป็นประจำ
    RELAXATION = ผ่อนคลาย : มีการสอนที่ป่อนคลายเพื่อให้เด็กเกิดการเรียนรู้ และ เพิ่มความสนุกในการเรียน ลดภาวะเครียดจากอาการผิดปกติ
    RECRIVE = ได้รับ : เด็กได้รับความรู้และเกิดการเรียนรู้
    REGENERETION = พัฒนา ปับปรุง : เกิดการพัฒนาและความรู้ใหม่สำหรับเด็ก
    6 R
  • 58. ผู้จัดทำ
    นาย ธีรวิทย์ อินทะชาติ 51102010701
    นางสาวนัฏฐาภรณ์ ขาวเขียว 51102010702
    นายโยธิน อสุริยิน 51102010714
    นายวุฒิชัย ใหญ่ยอด 51102010719
    นางสาวศิริรัตน์ หวังสะแล่ะฮ์ 51102010721
    กลุ่มผู้เรียน SC4ED2
     เสนอ
    อ. สมชาย เทพแสง