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Planteo Del  Poder En Los Grupos De Aprendizajes
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Planteo Del Poder En Los Grupos De Aprendizajes

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Power de José. Nivel Social

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  • 1. PLANTEO DEL PODER EN LOS GRUPOS DE APRENDIZAJES NO PUEDEN SEPARARSE DEL DE LA ORGANIZACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL NI DEL SISTEMA EDUCATIVO. SE TRATA DE UN ANÁLISIS, QUE TOMA LA ORGANIZACIÓN JERÁRQUICO- BUROCRÁTICO DE LA ESCUELA . RELACIÓN DE AUTORIDAD Y DE PODER. DICHAS RELACIÓNES SE EJERCEN DESDE LA SUPERIORIDAD A LAS BASES.
  • 2. ¿Cómo se plantea el PODER? <ul><li>EN LAS ESCUELAS – DE LA DIRECCIÓN HACIA LOS DOCENTES Y A LOS ALUMNOS, CON ALGUNAS JERARQUÍAS INTERMEDIAS QUE VARÍAN SEGÚN LAS ORGANIZACION. ESTAS LINEAS DE AUTORIDAD ESTAN PRESENTES, EN LA RELACIÓN ALUMNA-RECTORA, DOCENTE ALUMNO, DIRECTOR-DOCEN.- ALUMNO. </li></ul><ul><li>A NIVEL DE AULA, LA DIFERENCIA DE POSICIONES ENTRE EL DOCENTE Y ALUMNOS. </li></ul>
  • 3. El PODER..en torno a la clase, al conocimiento….a la institución …. <ul><li>EN LA CLASE ESCOLAR, EL DOCENTE OCUPA LA POSICIÓN SUPERIOR (asimétrica)Y ALUMNO LA INFERIOR.(simétrica) LA AUTORIDAD LA TIENE EL DOCENTE. EL PODER PUEDER SE EJERCIDA POR LOS ALUMNOS. </li></ul><ul><li>EN TORNO AL CONOCIMIENTO, SE GENERA A NIVEL DE LAS SIGNIFICACIONES SOCIALES UNA JERARQUÍA. EL DOCENTE ES QUIEN ESTA MAS PROXIMO A EL. </li></ul><ul><li>LOS ALUMNOS ESTAN DESPOSEIDOS DE ESE CONOCIMIENTO. </li></ul><ul><li>LA INSTIT. EDUCAT. ASEGURA SOCIALMENTE EL LOGRO DE DICHA POSICIÓN. EN ESCALA SEGÚN EL CICLO Y GRADO. </li></ul>
  • 4. ¿Cómo se estructura el poder? <ul><li>LA RELACIÓN PEDAGÓGICA SE ESTRUCTURA ENTRE EL DOCEN.-ALUMNOS Y CONOCIMIENTO. SI HAY PEDAGOGÍA HAY REFERENCIA AL SABER. </li></ul><ul><li>EL DOCENTE. REPRESENTA EL SABER FRENTE AL ALUMNO. </li></ul><ul><li>ESTA DIFERENCIA INSTAURA UNA RELACIÓN DE PODER DESIGUAL PERO NO INMÓVIL. </li></ul><ul><li>TRASMITIR CONOCIMIENTO ES POTENCIALMENTE OTORGAR UN PODER SOCIAL. NO RECONOCIDO EN LA VIDA COTIDIANA DE LA ESCUELA. </li></ul><ul><li>LA ASIMETRIA TIENE DOS FUENTES PODEROSAS: LA AUTORIDAD Y SU ESTRUCTURA FORMAL, EL SABER Y SU DISTRIBUCIÓN. </li></ul>
  • 5. Dice Michel Foucault: <ul><li>LA DISCIPLINA: LA DIVISIÓN DEL AULA Y LOS PATIOS, DISTRIBUCIÓN DE LOS BANCOS. FILAS. ENFRENTAMIENTO CON EL ESCRITORIO DEL DOCENTE. </li></ul><ul><li>EL ESPACIO ESCOLAR ES UNA DE LAS FORMAS DE ARTICULAR LOS PODERES EN EL AULA. </li></ul><ul><li>LA DIVISIÓN DE HORAS, CICLOS LECTIVOS , TURNOS, EL TIEMPO POR MATERIA, ES OTRA FORMA DE ARTICULAR EL PODER. </li></ul><ul><li>EL EXAMEN MARCA LAS JERARQUÍAS “NORMALIZA” CONTROLA CUANTIFICA . SON HERRAMIENTAS DE PODER. </li></ul>
  • 6. DICE FOUCAULT: <ul><li>LAS DISCIPLINAS SON “CREADORAS DE APARATO DE SABER Y DE MULTIPLES DOMINACIONES DE CONOCIMIENTO”. </li></ul><ul><li>SON LAS RAMAS DE SABER, SABERES DETERMINADOS Y MANERA DE CONDUCIRSE CON C/TIPO DE SABER. </li></ul><ul><li>EL SABER ACADÉMICO Y SU DISTRIBUCIÓN EN EL SISTEMA OBEDECEN A UNA “CONFORMIDAD POLÍTICA”. HACE UNA JERARQUIZACIÓN DE SABERES. </li></ul>
  • 7. <ul><li>CONCEP. TEORIA DE MENDEL </li></ul><ul><li>PODER UNOS SOBRE OTROS </li></ul><ul><li>ACTOPODER PODER SOBRE NUESTROS </li></ul><ul><li>PROPIOS ACTOS. </li></ul><ul><li>AUTORITARIA/CULPA (Registro psicofamiliar) </li></ul><ul><li>PEDAGOGIA identificación exclusiva a los adultos agresividad </li></ul><ul><li>sumisión obligada y arbitraria </li></ul><ul><li>NO autoritaria: se apoya en las metodogias activas </li></ul><ul><li>MOVIMIENTO DE APROPIACIÓN </li></ul><ul><li>DEL ACTO </li></ul><ul><li>TEORIA DE LA SOCIALIZACIÓN </li></ul><ul><li>HORIZONTAL </li></ul>

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