La representación mutua profesor/alumno y sus repercusiones sobre la  enseñanza aprendizaje Cesar Coll y Mariana Miras
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ACTIVIDAD SOCIAL QUE IMPLICA COMO MINIMO DOS ACTORES <ul><li>PROFESOR------interactúa -------ALUMNO </li></ul><ul><li>Rela...
ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES  PROFESOR - ALUMNO <ul><li>No basta con observar el comportamiento del receptor con respect...
ORIGEN DE LA REPRESENTACIÓN <ul><li>Lo que piensa el profesor del alumno, lo que espera, las capacidades que le atribuye, ...
La representación que tiene el profesor de sus alumnos: <ul><li>No solo lo lleva a interpretar lo que hacen. </li></ul><ul...
Gilly(1980) marca tres tendencias de representaciones que tienen los alumnos de los profesores. <ul><li>1º Aspectos afecti...
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El Prof. Hargreaves(1977) señala dos subroles en el desempeño del profesor: <ul><li>INSTRUCTOR (lo vincula con los esfuerz...
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MERTON EN 1948 <ul><li>Utilizó la expresión de la profecía del autocumplimiento. </li></ul><ul><li>Dice que las expectativ...
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EXPECTATIVAS SOBRE LOS EFECTOS DE LAS ESPECTATIVAS <ul><li>Podemos decir que los efectos de las expectativas de los profes...
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PUEDE SER MODIFICADA POR: <ul><li>Interpretaciones incorrectas de las actuaciones de los alumnos. </li></ul><ul><li>Flexib...
2º FASE <ul><li>TRATAMIENTO EDUCATIVO  DIFERENCIAL </li></ul><ul><li>(en función a lo que los Prof. Esperan) </li></ul><ul...
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3º FASE <ul><li>REACCIÓN DE LOS ALUMNOS: </li></ul><ul><li>Conocimientos y habilidades. </li></ul><ul><li>Percepción de co...
REACCINES COMPORTAMENTALES <ul><li>Esfuerzo. </li></ul><ul><li>Persistencia. </li></ul><ul><li>Atención. </li></ul><ul><li...
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Las Representaciones Mutuas

  1. 1. La representación mutua profesor/alumno y sus repercusiones sobre la enseñanza aprendizaje Cesar Coll y Mariana Miras
  2. 2. EDUCACIÓN <ul><li>Actividad social que implica como mínimo dos actores: </li></ul><ul><li>Uno con el rol de enseñar </li></ul><ul><li>Otro con el rol de aprender </li></ul><ul><li>PROFESOR------interactúa -------ALUMNO </li></ul>
  3. 3. ACTIVIDAD SOCIAL QUE IMPLICA COMO MINIMO DOS ACTORES <ul><li>PROFESOR------interactúa -------ALUMNO </li></ul><ul><li>Relación interpersonal nos lleva al estudio de la representaciones mutuas entre alumnos y profesores </li></ul>
  4. 4. ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES PROFESOR - ALUMNO <ul><li>No basta con observar el comportamiento del receptor con respecto al transmisor. </li></ul><ul><li>Se debe tener en cuente como dicho comportamiento es percibido e interpretado. </li></ul>
  5. 5. ORIGEN DE LA REPRESENTACIÓN <ul><li>Lo que piensa el profesor del alumno, lo que espera, las capacidades que le atribuye, puede llegar a modificar el comportamiento real del alumno. </li></ul><ul><li>A menudo los alumnos poseen información del profesor, la cual les da una impresión inicial. </li></ul><ul><li>AMBOS LLEVAN A CABO UNA SELECCIÓN Y CATEGORIZACIÓN DEL OTRO. </li></ul>
  6. 6. La representación que tiene el profesor de sus alumnos: <ul><li>No solo lo lleva a interpretar lo que hacen. </li></ul><ul><li>Puede llegar a modificar el comportamiento real del alumno, en dirección a las expectativas asociadas a dicha representación. </li></ul>
  7. 7. Gilly(1980) marca tres tendencias de representaciones que tienen los alumnos de los profesores. <ul><li>1º Aspectos afectivos y relacionales( calor afectivo, disponibilidad, actitud positiva) </li></ul><ul><li>2º Disminución del valor afectivo aumento del desempeño del rol de profesor. </li></ul><ul><li>3º Factores menos estables y mas vinculado con situaciones concretas( contenidos, capacidad de resolver situaciones conflictivas) </li></ul>
  8. 8. ETE PROCESO DE REPRESENTACIÓN NOS DÁ: <ul><li>CADA UNO DE ELLOS TIENE LA </li></ul><ul><li>CONCEPCIÓN DE SU PROPIO ROL Y DEL </li></ul><ul><li>ROL DEL OTRO. </li></ul>
  9. 9. El Prof. Hargreaves(1977) señala dos subroles en el desempeño del profesor: <ul><li>INSTRUCTOR (lo vincula con los esfuerzos para que el alumno aprenda y el desarrollo del curriculum) </li></ul><ul><li>MANTENER LA DISCIPLINA (lo asocia con el establecimiento y control de normas) </li></ul>
  10. 10. EXPECTATIVAS DE LOS PROFESORES EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR <ul><li>La expectativa de los profesores en el rendimiento escolar son determinantes . </li></ul><ul><li>Encontramos dos teorías principales que nos demuestran la influencia de las expectativas: </li></ul>
  11. 11. MERTON EN 1948 <ul><li>Utilizó la expresión de la profecía del autocumplimiento. </li></ul><ul><li>Dice que las expectativas que tiene uno del otro puede modificar la conducta para que dicha profecía se cumpla. </li></ul>
  12. 12. ROSENTHAL-JACOBSON 1968 El efecto Pigmalión y las profecías del autocumplimiento <ul><li>La hipótesis de los autores era que los alumnos en que los profesores tenían mayores expectativas realizaban mayores progresos. </li></ul><ul><li>A pesar de no haber una gran diferencia entre los alumnos los profesores tienden a caracterizar a los del grupo experimental.(demuestran las expectativas de los profesores según la clase social, sexo, edad, etc.) </li></ul>
  13. 13. EXPECTATIVAS SOBRE LOS EFECTOS DE LAS ESPECTATIVAS <ul><li>Podemos decir que los efectos de las expectativas de los profesores sobre el rendimiento de los alumnos son una realidad, pero su existencia o no en cada caso y su funcionamiento, la amplitud de sus efectos, dependen de mecanismos complejos que están lejos de ser lineales y directos según Rosenthal. </li></ul>
  14. 14. EXPECTATIVAS DE LOS PROFESORES, TRATAMIENTO EDUCATIVO Y REACCIÓN DE LOS ALUMNOS. <ul><li>Jussim en 1986 engloba los factores que condicionan los efectos de las expectativas en la educación. </li></ul><ul><li>La divide en tres fases: </li></ul>
  15. 15. 1º FASE <ul><li>EXPECTATIVAS DEL PROFESOR </li></ul><ul><li>Reputación. </li></ul><ul><li>Pruebas estandarizadas. </li></ul><ul><li>Primeras actuaciones. </li></ul><ul><li>Predicciones ingenuas. </li></ul><ul><li>Estereotipos. </li></ul>
  16. 16. PUEDE SER MODIFICADA POR: <ul><li>Interpretaciones incorrectas de las actuaciones de los alumnos. </li></ul><ul><li>Flexibilidad de las expectativas. </li></ul>
  17. 17. 2º FASE <ul><li>TRATAMIENTO EDUCATIVO DIFERENCIAL </li></ul><ul><li>(en función a lo que los Prof. Esperan) </li></ul><ul><li>Percepción por semejanzas. </li></ul><ul><li>Percepción de control. </li></ul><ul><li>Atribuciones. </li></ul><ul><li>Afecto. </li></ul><ul><li>Agrupamientos </li></ul>
  18. 18. TRATAMIENTO EDUCATIVO <ul><li>Retroalimentación. </li></ul><ul><li>Apoyo emocional. </li></ul><ul><li>Actividades. </li></ul><ul><li>Atención. </li></ul><ul><li>Oportunidades para aprender. </li></ul>
  19. 19. 3º FASE <ul><li>REACCIÓN DE LOS ALUMNOS: </li></ul><ul><li>Conocimientos y habilidades. </li></ul><ul><li>Percepción de control. </li></ul><ul><li>Valor acordado a la escolaridad. </li></ul><ul><li>Auto concepto. </li></ul><ul><li>Autoestima. </li></ul>
  20. 20. REACCINES COMPORTAMENTALES <ul><li>Esfuerzo. </li></ul><ul><li>Persistencia. </li></ul><ul><li>Atención. </li></ul><ul><li>Participación. </li></ul><ul><li>Cooperación. </li></ul>
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