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Interacción Profe Alumno Pedro
 

Interacción Profe Alumno Pedro

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Pedro, Interacción Profesor-alumno por Pedro

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Interacción Profe Alumno Pedro Interacción Profe Alumno Pedro Presentation Transcript

  • Copiladores: Coll, Cesaar, Palasios, Jesus, Marchesi Alvaro La interacción profesor /alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje CESAR COLL ISABEL SOLÉ
  • La interacción Profesor /Alumno en el proceso de aprendizaje
    • El estudio de la interacción profesor/ alumno: Perspectiva Histórica
    • Hacia una nueva conceptualización de la interacción profesor alumno
    • Retos actuales en el estudio de la interacción profesor /alumno
  • El estudio de la interacción profesor/ alumno: Perspectiva Histórica Rasgos y caracteristica,de la personalidad de los docente Prima importancia : toma de decisiones adecuadas, la puesta en practica en las enseñanzas Métodos de enseñanza eficaces Def. como la posibilidad de enseñar eficientemente Definir y medir la Eficiencia Docente
  • Rasgos y características de la personalidad de los docente determinan Se investiga independiente del contexto en donde se reproducen Competencias docentes La define: como los logros educativos a los que llegaban los alumnos Todos estos estudios no aportan nada a LA INTERACCION PROF./ALUMNO
  • Metodos de enseñanza eficaces
    • Se observa la existencia Métodos distintos de enseñanza
    • la multiples diferencias entre ellos, su complejidad
    • son los generadores de grandes aportes en la interacción en el grupo aula
    A partir de aquí se toma en cuenta : La vida de la clase
        • Cuna de la ensceñanza, aprendizaje
        • esenario de INTERACCIÓN
    • Surgen como medios de análisis
    • Sistemas de Observación Sistémicos
    • O Sistemas de Categorías
    Vida de la clase Donde se produce la : interacción :
    • alumno, profesor
    • alumno, alumno
    • Alumno entorno
  • Sistemas de Observación Sistemticos Herramienta de análisis
    • Necesarios para procesos de enseñanzas
    • Estudio de la interacción profesor/ alumno:
    • comportamientos
    • Productos de la enseñanza
    Nivel de logros o objetivos educativos Procesos de codificación Y decodificación observación Distintos Sist . categorización Flanders 1970
  • Categorización de comportamientos : Flanders 1970 Profesor
    • Sentimientos de los alumnos
    • Habla y el estimulo
    • Acepta o utiliza ideas de los Alumnos
    Indicadores de influencia indirecto
    • Formula preguntas
    • Expone y explica
    • Critica o justifica su autoridad
    Indicadores de influencia directa
  • OBSERVACIÓN Conducta verbal OBJETIVIDAD RE DUCIR VALORACIO NES SUBJETIVAS EL SUJETO QUE OBSERVA Como lo mas observable Determina y designa las categorías Fin de la Primera parte
  • Hacia una nueva conceptualización de la interacción profesor / alumno Segunda parte
    • Actividades constructivas de los alumnos
    • El profesor como guía y mediador de las actividades constructivas
    • Estructuras comunicativas y discursos educativos como elemento básico para comprender la interacción profesor / alumno
    En Esta etapa el interés se desplaza hacia la interacción, sus factores y relaciones
  • Actividades constructivas de los alumnos y indicadores sobre los aprendizajes Como un humano
    • Selecciona
    • Asimila
    • Procesa y configura
    Cambios en el “ Proceso de enseñanza y aprendizaje ” Se ve al hombre desde una perspectiva: E S T I M U L O S
  • Proceso enseñanza y aprendizaje Se toman en cuenta por parte del profesor Elementos de importancia Paradigma Proceso-producto APORTES DEL ALUMNO CONOSIMIENTOS PREVIOS DESTREZAS Perspectiva del colegio Expectativas y actitudes Conceptos tradicionales Comportamiento del profesor Eficiencia docente  Metodologías de enseñanza
  • Actividades constructivas de los alumnos
    • No es solo individual, sino colectiva
    • Actúa el docente como mediador entre las actividades y el conocimiento
    • se tiene en cuenta el medio aula
    formas culturales ya construidas a nivel social Nuevos conocimientos Nuevas destrezas y actitudes
    • Manipulan objetos de conocimientos mas o menos difíciles
    La construcción del conocimiento Asimilación y apropiación
  • Hay que tener en cuenta ENTORNO Medio de interacción Es muy importante este factor en la interacción alumno/ profesor en los procesos de enseñanza aprendizaje CONTENIDOS PROFESOR ALUMNOS
  • Rol del profesor en la interacción ANDAMIOS Es aplicable tanto individualmente como grupalmente Le permite al alumno gradualmente este pueda resolver situaciones de mayor complejidad Desaparecen a medida que el alumno adquiere mayor autonomía y control del aprendizaje Mediante distintos mecanismos de enseñanza Sistemas Educativos Mediador del conocimiento
  • Estructura básica de los ambientes educativos que responden al concepto de andamiaje Proporción de responsabilidad en la relación de las tareas Sistema Educativo y la aplicación del andamiaje Toda el profesor compartida Toda el alumno Introducción modelo demostración Etc. Practica o Aplicación practica cuidada .
    • ANDAMIAJE
    Instrumento mediador de conocimientos El manejo de tiempos por parte del docente en actividades En las actividades Tanto colectivas como individuales La MEDICION de la ayuda Saber cuando retirar la ayuda y dejarlo trabajar solo Mecanismo que le permite ampliar la zona de desarrollo próximo al alumno Permitiendo así generarlo otro conocimiento y volver a aplicar otro IMPORTANTISIMO
  • Algunos aportes Vygotskyanos, sobre la interacción profesor /alumno Vygotsky :
    • La educación es una de las fuentes mas importantes del desarrollo en los miembros humanos...”
    • “ La educación es sobre todo un producto de las interacciones que se establecen entre el sujeto que aprende y los agentes mediadores de la cultura , entre las cuales los educadores(padres, profesores, etc.) ocupan un lugar esencial.”
  • Algunos aportes Vygotskyanos, sobre la actividad constructiva del alumno La ley de la doble formación de los procesos psicológicos superiores :
    • “ en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos beses : primero a nivel social y mas tarde a nivel individual, primero entre personas(inter psicológico) y des pues en el interior del propio niño (intra psicológico)Vygotsky 1979”
    Esto se ve mas claro cuando nos habla Vygotsky en su postulado del concepto de “zona de desarrollo próximo”
  • Algunos aportes Vygotskyanos, sobre la actividad constructiva del alumno La zona de desarrollo próximo
    • “ las distancia entre el nivel real del desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otros compañero mas capaz”
  • La aproximación socio lingüística a los estudios de procesos aprendizajes Rol profesor / alumno Negocian conocimientos
    • Espacio comunicativo
    • Reglas que permitan la comunicación
    Estructura de participación Estructura contenidos
    • Formula continuas preguntas
    • Discurso educativo
    • Regla de los 2/3
    interacción Comunicación lingüística Profesor / Alumnos El profesor aula
  • Rol profesor / alumno Ambos apuntan a situaciones de aprendizajes y enseñanzas en función De sus destrezas y experiencias Marcos interpersonales Marcos materiales de referencia Discurso Educativo Marcos personales de referencias ASIMETRICA : conocimiento Fin de la segunda parte
  • Retos actuales en el estudio de la interacción profesor / alumno Esto fue todo Capacidades del DOCENTE Como guía y orientador Proceso interacción prof. / alumno Actividades constructivas de los ALUMNOS Enseñanza como proceso continuo de negociación de conocimiento
  • Fin