Aportes teóricos y metodológicos para una didáctica de la Educación Tecnológica María José Mandón Carlos Marpegán NOVEDADE...
¿Para qué sirve y qué fines persigue  la Educación Tecnológica?
El Sistema Educativo puede perder el sentido Brecha entre Escuela y Sociedad tecnológica Educación tecnológica formando pa...
La técnica moderna plantea complejas cuestiones: ESCUELA AMBIENTALES SOCIO ECONÓMICAS CULTURALES VISIÓN CRÍTICA
Educación Tecnológica en EGB Puede aportar para la formación de: <ul><li>Consumidores Responsables </li></ul><ul><li>Usuar...
Educación tecnológica con dos dimensiones: Dimensión Humanística, que: <ul><li>Aumente los conocimientos del campo tecnoló...
Noción de Tecnología
<ul><li>El Mundo Actual </li></ul>Un “complejo y dinámico sistema” donde interactúan La Tecnología estudia este “COMPLEJO ...
La Educación Tecnológica
Aspectos cognitivos Se busca: Operar con la Realidad Realidad leída desde los Marcos Referenciales Influenciados por: La f...
REALIDAD Proceso de Tipo Recursivo Operar con la Realidad PROYECCIÓN MARCOS REFERENCIALES MODELOS ACCIÓN CAMBIOS
Pérdida de Ilusiones Todo es Posible Derroche Progreso Indefinido
Ahora es necesidad desarrollar capacidades para: <ul><li>Convivir con un mundo tecnológico </li></ul><ul><li>Hacer uso efi...
¿Qué aporta la escuela en la construcción del Marco Referencial del Sujeto?
Observaciones sobre los “aprendizajes” <ul><li>No se usan en lo cotidiano </li></ul><ul><li>Solo se utilizan en el ámbito ...
Desde la Tecnología se promueve <ul><li>Acercar la escuela al mundo circundante </li></ul><ul><li>Integrar metodológicamen...
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El escenario de la didáctica
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Trabajo con recortes <ul><li>Selección del recorte acorde a complejidad deseada </li></ul><ul><li>Sucesivos recortes posib...
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Lo central en la didáctica de la Tecnología <ul><li>Conceptualicen los trabajos constructivos </li></ul><ul><li>Articulen ...
Sugerencias a los docentes Lo central en la didáctica de la Tecnología <ul><li>Armar Red conceptual implícita en la secuen...
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Aportes Teóricos Y Metodológicos

  1. 1. Aportes teóricos y metodológicos para una didáctica de la Educación Tecnológica María José Mandón Carlos Marpegán NOVEDADES EDUCATIVAS. Nº 103. Pág. 36. Julio1999
  2. 2. ¿Para qué sirve y qué fines persigue la Educación Tecnológica?
  3. 3. El Sistema Educativo puede perder el sentido Brecha entre Escuela y Sociedad tecnológica Educación tecnológica formando parte de proyecto integral Independiente de políticas neoliberales
  4. 4. La técnica moderna plantea complejas cuestiones: ESCUELA AMBIENTALES SOCIO ECONÓMICAS CULTURALES VISIÓN CRÍTICA
  5. 5. Educación Tecnológica en EGB Puede aportar para la formación de: <ul><li>Consumidores Responsables </li></ul><ul><li>Usuarios Inteligentes </li></ul><ul><li>Proyectistas y diseñadores eficaces </li></ul>
  6. 6. Educación tecnológica con dos dimensiones: Dimensión Humanística, que: <ul><li>Aumente los conocimientos del campo tecnológico </li></ul><ul><li>Desarrolle estructuras de pensamiento tecnológico </li></ul>Dimensión Práctica e Instrumental, para: <ul><li>Lograr capacidades para la acción </li></ul><ul><li>Desarrollar competencias para un mundo tecnológico </li></ul>
  7. 7. Noción de Tecnología
  8. 8. <ul><li>El Mundo Actual </li></ul>Un “complejo y dinámico sistema” donde interactúan La Tecnología estudia este “COMPLEJO SISTEMA” Macrosistema Tecnonaturaleza Sociedad Naturaleza Valores Ciencia Técnica
  9. 9. La Educación Tecnológica
  10. 10. Aspectos cognitivos Se busca: Operar con la Realidad Realidad leída desde los Marcos Referenciales Influenciados por: La formación temprana La Cultura en general Son subjetivos
  11. 11. REALIDAD Proceso de Tipo Recursivo Operar con la Realidad PROYECCIÓN MARCOS REFERENCIALES MODELOS ACCIÓN CAMBIOS
  12. 12. Pérdida de Ilusiones Todo es Posible Derroche Progreso Indefinido
  13. 13. Ahora es necesidad desarrollar capacidades para: <ul><li>Convivir con un mundo tecnológico </li></ul><ul><li>Hacer uso eficiente de los recursos </li></ul><ul><li>Accionar responsablemente </li></ul><ul><li>Proponer ideas innovadoras </li></ul><ul><li>Proteger el medio ambiente </li></ul><ul><li>Etc. </li></ul>
  14. 14. ¿Qué aporta la escuela en la construcción del Marco Referencial del Sujeto?
  15. 15. Observaciones sobre los “aprendizajes” <ul><li>No se usan en lo cotidiano </li></ul><ul><li>Solo se utilizan en el ámbito escolar </li></ul><ul><li>No garantizan modificación de acciones </li></ul>
  16. 16. Desde la Tecnología se promueve <ul><li>Acercar la escuela al mundo circundante </li></ul><ul><li>Integrar metodológicamente Teoría, Práctica y Evaluación </li></ul><ul><li>Implementar las “ Situaciones Problemáticas ” </li></ul>
  17. 17. La Resolución de Situaciones Problemáticas . Abarcan: <ul><li>Situaciones de acción contextualizadas al entorno socio-técnico </li></ul><ul><li>Rescatar Marco Referencial para Aprendizajes Significativos </li></ul><ul><li>Acciones tecnológicas a Problemas y/o Demandas </li></ul><ul><li>Conocimientos tecnológicos como herramientas para tales acciones </li></ul>
  18. 18. Planteo Didáctico <ul><li>Motivadoras/Disparadoras de afectos, pensamientos, acciones </li></ul><ul><li>Contenidos como herramientas: definen y resuelven problemas </li></ul><ul><li>Ordenan y dan sentido </li></ul><ul><li>Promueven Aprendizajes Significativos </li></ul>Durante los aprendizajes Se integran nuevos conceptos Se forman asociaciones Los conceptos se vinculan en redes Las Situaciones Problemáticas
  19. 19. También Abarcan conocimientos abstractos mediante experiencias concretas Estimulan la creatividad. Problemas con múltiples soluciones Promueven la experiencia como fuente de conocimiento
  20. 20. El escenario de la didáctica
  21. 21. Diseño de secuencias didácticas Propósito del área Ideas básicas y Cont. de Tecnología Cont. otras áreas y Temas Transversales Lineamientos de Acreditación Contexto Cultural Regional Selección de contenidos Diseño de Situaciones Problemáticas Elaboración de Estrategias C.B.C. D.C. Y P.C.I. Aula-Taller Tecnología Evaluaciones
  22. 22. Facilita la reformulación de redes conceptuales Viaje de ida y vuelta permanente Propuestas para la enseñanza <ul><li>Particular - general </li></ul><ul><li>Concreto - abstracto </li></ul><ul><li>Proceso - teoría </li></ul><ul><li>Realidad - ideas </li></ul>
  23. 23. Trabajo con recortes <ul><li>Selección del recorte acorde a complejidad deseada </li></ul><ul><li>Sucesivos recortes posibles: Cajas Negras a descubrir </li></ul>Ejemplo: La Energía Energía eléctrica Generación de Energía eléctrica Estudio en mayor detalle
  24. 24. Articulación de las actividades Relacionar aprendizajes con hechos de vida cotidiana Sugerencia: Diseñar clases respondiendo a las preguntas ¿Para qué es la actividad? ¿Cuáles son los propósitos del docente? ¿Qué hay antes y después? ¿Cómo se articulan? ¿Cómo articular el recorte con lo general? ¿Cómo será la devolución? ¿Instancias de reflexión? ¿Cuándo se efectúa la Metacognición? (Reflexión sobre lo hecho y lo aprendido)
  25. 25. Para favorecer los aprendizajes, deben darse Instancias de Reflexión Explicitación de Relaciones Generalizaciones (descontextualización) SACARLE EL JUGO A LAS ACTIVIDADES
  26. 26. Lo central en la didáctica de la Tecnología <ul><li>Conceptualicen los trabajos constructivos </li></ul><ul><li>Articulen Acción - Investigación - Comunicación </li></ul><ul><li>Expliciten, resignifiquen y articulen lo aprendido </li></ul><ul><li>Articulen actividades y contenidos </li></ul><ul><li>Relacionen conceptos entre sí y con la realidad </li></ul>Que los alumnos :
  27. 27. Sugerencias a los docentes Lo central en la didáctica de la Tecnología <ul><li>Armar Red conceptual implícita en la secuencia didáctica </li></ul><ul><li>Aprovechar los factores contextuales del aula </li></ul><ul><li>Improvisar sobre temas surgidos inesperadamente, como artistas </li></ul>
  28. 28. Fin

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