• Save
8os panelinios diagonismos_protoporon_daskalon_papaioannou
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

8os panelinios diagonismos_protoporon_daskalon_papaioannou

on

  • 412 views

Διαγωνισμός πρωτοπόρων εκπαιδευτικών 2012 -2013

Διαγωνισμός πρωτοπόρων εκπαιδευτικών 2012 -2013
10ο Λύκειο Λάρισας

Statistics

Views

Total Views
412
Views on SlideShare
412
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

8os panelinios diagonismos_protoporon_daskalon_papaioannou Presentation Transcript

  • 1. 8ος Πανελλήνιος ΔιαγωνισμόςΠρωτοπόρων ΕκπαιδευτικώνΣυνεργάτες στη ΜάθησηMicrosoft Hellas
  • 2. Τίτλος δραστηριότητας:‘Theme-based syllabus design: IntroducingBritish Food vocabulary, lesson plans,activities and tasks in a senior high school’Όνομα Εκπαιδευτικού:Βασιλική Παπαϊωάννου(Vasiliki Papaioannou)Σχολείο:10οΛύκειο Λάρισας(10o Lykeio Larisas)Email:mail@10lyk-laris.lar.sch.gr
  • 3. Τίτλος ΔραστηριότηταςΑντικείμενο: Φαγητό (Ελληνικό – Διεθνές – Αγγλικό),Λεξιλόγιο και Γλωσσικές ασκήσειςΤάξη: [Β Λυκείου]Σκοπός: [σε σχέση με το κεφάλαιο 9 του σχολικού βιβλίου‘the Outsiders, B1’ , Hillside Press, με τίτλο ‘Anorexia’]αποφάσισα να διδάξω το λεξιλόγιο γύρω από το ‘φαγητό –υγιεινή διατροφή – τοπική και διεθνής κουλτούρα’ μέσα απόμια σειρά δραστηριότητες και γλωσσικές ασκήσεις,προφορικές και γραπτές (promoting speaking and writingskills as well as vocabulary related to Greek,International and mainly British food as well as healthydiet)Λογισμικό: Χρησιμοποίησα το πρόγραμμα lightscreen για ταscreenshots των καθημερινών εργασιών (κυρίως για τοαυθεντικό υλικό) τα οποία επικόλλησα σε διαφάνειεςPowerPoint και ανέβασα τη συνολική παρουσίαση στοslideshare.net. Για τις καθημερινές ασκήσεις – υλικό πουχρησιμοποιούνταν στην τάξη χρησιμοποιήθηκε το word καιη μετατροπή κάποιων αρχείων σε .pdf
  • 4. Περιγραφή δραστηριότηταςΠώς κάνατε το μάθημα; Οι μαθητές δούλευαν σχεδόν πάντα σε ομάδες, όπως φαίνεταικαι στη σχετική ανάρτηση. Βασικά στοιχεία κάθε μαθήματος ήταν η προώθηση τουπροφορικού αλλά και του γραπτού λόγου, όπως και η εκμάθηση καινούριων λέξεων πουσχετίζονται με το φαγητό. Επίσης ήταν επιδιωκόμενη μια συνεχής διάδραση μαθητώνμεταξύ τους μέσα από άτυπες συνεντεύξεις με στόχο τη χρήση φυσικά της ξένηςγλώσσας, την ανίχνευση - ανταλλαγή γνώσεων για το θέμα ή προσωπικών συνηθειώνκαι εθνικής/ευρωπαϊκής κουλτούρας.Πώς προετοιμαστήκατε; Αφού αποφάσιζα για το συγκεκριμένο σκοπό (objective) τουκάθε μαθήματος, έριχνα μια ματιά στο διαδίκτυο για σχετικό υλικό χρησιμοποιώνταςλέξεις κλειδιά (π.χ. Food proverbs, ESL worksheets, Intermediate level, freedownload). Αφού έβρισκα το υλικό που ήθελα να χρησιμοποιήσω σε κάθε ενότητα,σκεφτόμουν δραστηριότητες μέσα από τις οποίες θα μπορούσα να το χρησιμοποιήσω μεδιάφορους τρόπους για να βοηθήσω στην εμπέδωση του λεξιλογίου. Προσπαθούσα ναλάβω υπόψην τις ανάγκες και το προφίλ των μαθητών μου σε κάθε δραστηριότητα.Τι υλικό χρησιμοποιήσατε; Χρησιμοποίησα αυθεντικό υλικό κυρίως σχετικά με εστιατόριακαι μενού στο ηνωμένο Βασίλειο.Χρειαστήκατε επιμόρφωση; ΌΧΙ: Έχω μεταπτυχιακό στη διδασκαλία της αγγλικήςγλώσσας και διδακτορικό στην εκπαίδευση. Ένα από τα κύρια μαθήματα τουμεταπτυχιακού μου ήταν ο σχεδιασμός υλικού προκειμένου να διδάξω σε επίπεδομαθητών με συγκεκριμένες (γλωσσικές, πολιτισμικές κλπ.) ανάγκες. Εκείνο πουφρόντισα να αναπτύξω επιπλέον τα τελευταία χρόνια ήταν ο σχεδιασμός υλικού γύρωαπό ένα συγκεκριμένο θέμα (θεματική ενότητα) προκειμένου οι μαθητές να έχουν τοχρόνο να εμπεδώνουν το λεξιλόγιο που τους δίνεται αλλά και να το εξασκούν μέσα απόδιαφορετικές ασκήσεις (tasks). Άρα λοιπόν το theme-based syllanus design γινότανtask-based syllabus design σε κάθε χωριστή ενότητα.
  • 5. Διδασκαλία[πώς οργανώσατε τα παιδιά] Τα παιδιά έκαναν διαφορετικές ομάδες σε κάθεδραστηριότητα. Τους δίνονταν ένας αριθμός από το 1 ως το 6 (διαφορετικός) σε κάθεμάθημα και άρα οι (6) ομάδες διαφοροποιούνταν συνεχώς για τις 10 ενότητες πουκράτησε η διδασκαλία της συγκεκριμένης ενότητας.[ποια ήταν η διάρκεια του μαθήματος]; Η διάρκεια του κάθε μαθήματος ήταν περίπου40 λεπτά και η συγκεκριμένη ενότητα περιελάμβανε περίπου 10 μαθήματα. Αρκετά για ναμη βαρεθούν οι μαθητές, για να καταφέρουν να διδαχθούν όλο το λεξιλόγιο γύρω από τοBritish Food σε όλες τις διαστάσεις (τρόποι μαγειρέματος, υφή, υλικά, γεύση, συνδυασμοί,οπτική, επιλογή σε εστιατόρια έχοντας κάποια κριτήρια κλπ.) και να το εμπεδώσουνπροκειμένου να αυτοσχεδιάσουν αργότερα σε ένα project (δημιουργία δικού τους μενούκαι παρουσίαση κλπ.) ή να συσχετίσουν με την επόμενη ενότητα του βιβλίου σχετικά μευγιεινή διατροφή και ανορεξία.[τι ζητήθηκε από τα παιδιά;] Πριν από τη κάθε δραστηριότητα δίνονταν ξεκάθαρεςοδηγίες στα παιδιά για το τι πρέπει να κάνουν και σε πόσο χρόνο. Επίσης, οι οδηγίες (στααγγλικά) αφορούσαν στη διαδικασία, στον τρόπο της παρουσίασης της κάθεδραστηριότητας στο τέλος και στα κριτήρια αξιολόγησης σε περίπτωση παραγωγήςγραπτού λόγου.[τι υλικό χρησιμοποιήσατε;] Χρησιμοποίησα (downloadable) υλικό από το διαδίκτυο,υλικό από βιβλία ξενόγλωσσα (κυρίως Oxford και Cambridge Press)πουχρησιμοποιούνται για τις ανάγκες του EFL teaching (διδασκαλία αγγλικής σα ξένηγλώσσα) στο Ηνωμένο Βασίλειο και δίνουν πληροφορίες για την κουλτούρα της χώρας,αυθεντικό υλικό από εστιατόρια και pubs του Ην. Βασιλείου και τη φαντασία μου!
  • 6. Παραδείγματα[βάλτε εδώ εικόνες/screenshots από τηνεφαρμογή και από τη δουλειά των παιδιών –ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΤΕ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ SLIDESΑΝ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ]
  • 7. Σύγκριση[πόσο διαφορετικό έγινε το μάθημα σε σχέση με το πώς θα γινόταν με τασυμβατικά μέσα διδασκαλίας;]Τα παιδιά, από τη στιγμή που κατάλαβαν ότι πρόκειται για κάτι διαφορετικό (απότο συμβατικό coursebook που ακολουθούσαν τόσα χρόνια) ανταποκρίθηκανμε ενθουσιασμό!Η πρόκληση ήταν μεγάλη. Βρέθηκε ένας τρόπος να βγάλουν τη γνώση που έχουνμέσα τους, τη γνώση που έχουν οι άλλοι μέσα τους και να ψάξουν - μάθουνπράγματα για τη κουλτούρα μιας χώρας της οποίας τη γλώσσα διδάσκονταιως ξένη, μέσα από την κουζίνα της χώρας αυτής, της συνήθειεςμαγειρέματος, διατροφής και γενικά τη χρήση της αγγλικής γλώσσας.Και όχι απλά να μάθουν πράγματα σε θεωρητικό επίπεδο αλλά να ταμαγειρέψουν, μα τα ζωγραφίσουν, να τα ερευνήσουν και να τα εμπεδώσουνπαράλληλα διασκεδάζοντας!
  • 8. Αξιολόγησητι πήγε καλά; τι θα αλλάζατε; Όλα πήγαν πολύ καλά – Νομίζω πωςθα πρόσθετα το να κάνω παραγγελία από το διαδίκτυο σε επιδόρπιακυρίως (π.χ birthday cakes, mince pies κλπ) για να δοκιμάσουν ταπαιδιά αυθεντικές γεύσεις τις οποίες έχουν διδαχθείποια ήταν η αντίδραση των παιδιών; Ενθουσιάστηκαν με το υλικό καικυρίως με το γεγονός ότι τα περισσότερα ήταν πράγματα που δεν ταγνώριζαν και τους έφεραν πιο κοντά στη χώρα της γλώσσας τηνοποία διδάσκονται.πως αξιολογήσατε ότι η δραστηριότητα πέτυχε το σκοπό της;Πήρα προφορικό feedback από τα παιδιά στο τέλος της θεματικήςενότητας – κάναμε ένα βιωματικό (στρογγυλή ομάδα) σχετικά μετο τι έχουν να καταθέσουν στην ομάδα για αυτή την εμπειρίαγνωρίζετε αν άλλοι εκπαιδευτικοί χρησιμοποίησαν το μάθημα/τηνεφαρμογή σας;] δεν το γνωρίζω αν το χρησιμοποίησαν μετά τηνομιλία μου στο Μουσικό Σχολείο Λάρισας
  • 9. Επιπλέoν ΣχόλιαΑφού εφάρμοσα το υλικό στη δική μου τάξη και είδα τηναπήχηση που έχει στους μαθητές αυτής της ηλικίας,οποίοι (παρά την ενασχόλησή τους με τα αγγλικά από τοδημοτικό) δε γνωρίζουν αρκετά πράγματα για τηκουλτούρα και τη διατροφή των άλλων λαών(συμπεριλαμβανομένου και του αγγλικού λαού), πρότεινατις συγκεκριμένες ασκήσεις και έδωσα ιδέες γιαπαραπλήσια πρωτοποριακή διδασκαλία σε συναδέλφουςμου που διδάσκουν στη β/θμια εκπαίδευση (και κυρίωςστα λύκεια) στο Μουσικό Σχολείο Λάρισας,προσκεκλημένη από το Σύλλογο Καθηγητών ΑγγλικήςΓλώσσας στις 20/10/2012.