Investigación educativa

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A short presentation about research in education / Una corta presesentación sobre investigación en educación.

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  • 1. UNIVERSIDAD LIBRE FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS CAMPO DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Investigación en Educación Yamith José Fandiño MA in teaching
  • 2. CONTENIDOS  Concepto de investigación  Evolución de investigación educativa  Temáticas investigativas en Norte América y Colombia  Paradigmas metodológicos en educación  Paradigma cuantitativo en educación  Paradigma cualitativo en educación
  • 3. El concepto de investigación educativa Investigación educativa Investigación sobre educación Investigación en educación
  • 4. El concepto de investigación educativa  Investigación educativa - Dentro de la escuela: proceso educativo. - Centrada en lo pedagógico (enseñanza). - Mejoramiento de objetos pedagógicos: currículo, métodos de   - enseñanza, materiales, clima de la clase, etc. Se relaciona con la práctica, el proyecto y la empresa educativa. Investigación sobre educación Fuera de la escuela: fenómenos sociales relacionados Estudios abordados por otras ciencias o disciplinas: filosofía, antropología, economía, sociología, sicología, etc. Contribuciones incidentales a la empresa educativa. Investigación en investigación Todo estudio investigativo relacionado con fenómenos, procesos, prácticas y productos educativos.
  • 5. Evolución de la actividad investigativa en educación Plan multinacional de investigación, experimentación e innovación educativas de la OEA (1969) El inventario nacional del Instituto Colombiano de Pedagogía (1968 – 1976) Inventario sobre la producción investigativa en Colombia (1969 – 1978) Proyecto de investigación sobre la práctica pedagógica (Finales de los 70’s) Seminario sobre situación y perspectivas de la investigación educacional en América Latina (Abril, 1980, Chile) Seminario Nacional de investigación educativa (1980, COLCIENCIAS) Tercer Seminario Nacional de investigación en educación (1986) Plan estratégico Programa de estudios científicos de la Educación (19951996, COLCIENCIAS) Plan decenal de Educación (1996 – 2005, MEN)
  • 6. Evolución de la actividad investigativa en educación  Plan multinacional de la OEA (1969) - Áreas: Aspectos del proceso educativo, relaciones ente factores del  -  -  - - proceso educativo y sus resultados, administración de la educación y relación de la educación con otros aspectos sociales. Inventario nacional de ICOLPE (1968-1976) Áreas: el alumno, el profesor, el currículo, la organización escolar, el medio y la familia. Historia de la práctica pedagógica en Colombia (Coor. Olga Lucía Zuluaga, 1975-1977) Subproyectos: Jesuitas como maestros (U. Nacional); práctica pedagógica en la colonia (U. Pedagógica), práctica pedagógica del S. XIX (U. Antioquia) y práctica pedagógica del S. XX (U. Del Valle). Inventario sobre la producción investigativa en Colombia (1978) Seis temáticas: procesos de enseñanzaaprendizaje, alumnos, docentes, administración y control, educación y sociedad y estudios de contexto de la educación. Metodologías: Estudios mayoritariamente descriptivos, seguidos de
  • 7. Evolución de la actividad investigativa en educación  Seminario 80: la investigación educacional en América Latina -  -  - (1980, Chile) Investigación-acción: educación popular y de adultos / Contribución de Freire. Temas: Cambio social y educativo, rendimiento del sistema, educación personalizada, educación a distancia, tecnología educativa. Metodología: trabajos descriptivo-cuantitativos, investigaciones macrosociales de carácter denunciatorio e investigación orientada a la acción participativa. Seminario Nacional de investigación educativa (1980, Colombia) Áreas: educación y cultura, sociología y educación, educación y economía, educación y desarrollo infantil y maestros. Metodología: pobreza teórica y experimental // investigación hecha por profesionales externos a la educación. Tercer seminario de investigación en educación (1986) Áreas: estudios pedagógicos – pedagogía, didáctica y administración // estudios de contextualización – cultura, sociedad, economía, etc.
  • 8. Evolución de la actividad investigativa en educación  Plan Estratégico de Colciencias (1995-1996) - Temas  - centrales: finanzas del sector educativo, gestión y descentralización, calidad, equidad y eficiencia, aspectos pedagógicos, educación no formal, educación superior e investigación sobre sociedad-educación. Plan Decenal de educación (1996-2005) Diseñar y ejecutar un programa de investigación e innovación educativa y pedagógica. Crear una unidad especializada en investigación y aplicación pedagógica y didáctica. Innovación y experimentación educativo con participación de todos los niveles.
  • 9. Temáticas de la investigación norteamericana (80’s y 90’s)  American educational research journal y Review of educational research Temas de sicología y educación: creatividad, personalidad y rendimiento, desarrollo cognitivo, teoría de la atribución, etc. Temas pedagógicos: teoría piagetiana, teorías de enseñanza, estrategias y métodos, evaluación de aprendizajes, etc. Problemas metodológicos de la investigación: debate entre paradigmas cuantitativo y cualitativo, estudios de caso, investigación constructivista, etc. Sociología de la educación: género y educación, educación de minorías, educación y trabajo, etc. Problemas de la eficiencia de la educación: productividad educativa, repitencia y excelencia educativa, descentralización, etc. Economía y educación: beneficios sociales, tasas de retorno, teoría del capital humano, financiación, etc. Asuntos relativos a los docentes: afectividad del maestro, epistemología del docente, creencias y prácticas, crecimiento profesional, etc.
  • 10. Paradigmas metodológicos de investigación en educación
  • 11. Paradigmas metodológicos de investigación en educación Restrepo, p. 105, 2002
  • 12. Paradigma cuantitativo en educación
  • 13. Tipos de diseño empíricoanalíticos Descriptivo Correlacional Ex post facto Experimental Especificar o caracterizar las propiedades importantes de cualquier fenómeno que sea sometido a análisis. Establecer relación de acompañamiento entre variables para trazar predicción. Validar una hipótesis cuando el fenómeno ya ha sucedido, sin que pueda ser dirigido ni manipulado. El investigador introduce alteraciones en una o varias variables con miras a observar cambios. Búsqueda de las causas que se han producido de forma retrospectiva. Las variables alteradas son las independientes o causales y las que reciben el impacto son las dependientes o portadoras de los efectos
  • 14. Elementos comunes  Situación problemática: Formular y delimitar de un      problema significativo e investigable. Documentación: Enmarcar conceptualmente e investigativa el problema en cuestión. Marco conceptual: Optar por bases teóricas orientadoras del proyecto investigativo. Definición del problema: Definir el problema temporal, espacial y conceptualmente. Hipótesis y objetivos: Establecer explicaciones tentativas sobre el problema y determinar el alcance de la investigación. Variables: Tipos de actividades y dimensiones o valores por observar para recoger datos sobre las variables.
  • 15. Elementos comunes  Informantes: Definir población y tipos y tamaños de      muestras. Instrumentación: Diseñar los instrumentos para recoger la información que probará las hipótesis y desarrollará los objetivos // Las variables se concretizan en indicadores o referentes empíricos que permitir su observación y medición. Plan de análisis: Prever el tratamiento que se dará a los datos para convertirlos en información que verifique hipótesis y satisfaga objetivos. Extracción de la muestra: Escoger la muestra final con la que se trabajará. Elaboración y refinamiento de instrumentos: Asegurar validez y confiabilidad. Trabajo de campo: Fase de observación, experimentación o medición.
  • 16. Elementos comunes  Procesamiento de información: Procesar y organizar datos para análisis.  Análisis y discusión de resultados/hallazgos: Estudiar los datos descriptiva, inferencial o comparativamente en el marco teórico.  Conclusiones: Establecer derivaciones sobre la hipótesis y los objetivos previstos.  Ensamble del informe: Hacer reporte del proyecto desarrollado.
  • 17. Paradigma cualitativo
  • 18. Tradiciones Norteamericana Inglesa y australiana Latinoamericana - Sicología educativa: - Evaluación - InvestigaciónComportamiento democrática: acción: trasformación humano. Evaluación curricular de las condiciones - Etnografía holística: con enfoque histórico-sociales de Interrelación de etnográfico. la realidad. componentes - Etnografía - Investigaciónculturales. neomarxista: Poder, acción- Etnografía de la alineación y participación: Toma comunicación: disciplina. de conciencia y Pautas de interacción. - Etnometodología: cambios en pequeñas - Antropología Análisis comunidades. cognitiva: Cultura conversacional o del - Observación como organizaciones discurso en clase. etnográfica: Estudiar o representaciones. la interacción social - Interaccionismo en situaciones simbólico: naturales. Significados - Otros: teóricocompartidos por los documental, estudios grupos en ambientes de caso, investigación
  • 19. Elementos comunes  Planteo del problema: Definición del objeto de estudio.  Tipo de tradición: Asunción de una tradición para revisar      literatura, instrumentos y técnicas. Identificación de categorías: Definición de categorías conceptuales orientadoras de la observación y del análisis. Definición de informantes o muestreo: Definición no probabilística de participantes con un criterio razonado, no aleatorio. Técnicas e instrumentos de observación: Determinar estrategias y mecanismos de sondeo de la realidad. Trabajo de campo: Observación del fenómeno y registro de su situación. Lectura de diario de campos y otros datos: Reconocimiento de regularidades y relación con categorías previas.
  • 20. Elementos comunes  Análisis y teorización: Estudio del material recogido para describirlo e interpretarlo.  Análisis interactivos: Releer los datos con los informantes para asegurar validez.  Revisiones de teorización: Escrutinio del análisis y teorización iniciales.  Informe final: Ensamble del reporte total del estudio .
  • 21. Referencia  Restrepo, B. (2002). Investigación en educación – Serie aprender a investigar. Bogotá: ICFES.