• Like
30เทคนิคการสอน
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

30เทคนิคการสอน

  • 55,466 views
Uploaded on

 

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
55,466
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3

Actions

Shares
Downloads
991
Comments
5
Likes
14

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. รูปแบบการจัดกิจกรรมโดยยึดผููเรียนเป็ นสำาคัญ เทคนิ คผึงแตกรัง ้ ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. ครูเลือกเน้ือหา ١ หน่ วยการเรียนรููและจัดแบ่งเน้ือหาเป็ น หน่ วยย่อย ๆ ٢. ครูจัดศูนย์การเรียนรููเอาไวูท่ีต่าง ๆ ٣. แบ่งนั กเรียนออกเป็ นกล่่ม ๆ ละ ٧-٥ คน โดยใหูคละเด็ก เก่ง ปานกลาง อ่อน ٤. แต่ละกล่่มวางแผนมอบหมายใหูเพ่ ือนสมาชิกรับผิดชอบใน การศึกษาความรููจากศูนย์การเรียนต่าง ๆ ٥. ตัวแทนกล่่มไปศึกษาความรููจากฐานการเรียนรููท่ีไดูรับมอบ หมาย ٦. ตัวแทนกล่่มท่ีไปศึกษาความรููจากศูนย์การเรียนต่าง ๆ ร่วม กันจัดทำาแผนผังความคิดเพ่ ือสร่ปสาระสำาคัญ (Concept Mapping) 7. ตัวแทนกล่่มกลับไปสู่กล่่มเดิม และนำ าเอาแผนผังความคิด สร่ปสาระสำาคัญมาอธิบายใหูเพ่ ือนในกล่่มฟั ง ٨. ใหูแต่ละกล่่มตังคำาถามเก่ียวกับสาระสำาคัญความรููจากฐาน ้ ต่าง ๆ กล่่มละ ٢٠ คำาถาม ٩. กล่่มนำ าคำาถามเหล่านี้ซักถามเพ่ ือนสมาชิกในกล่่มเพ่ ือ ทบทวนความรููความเขูาใจ ١٠. กล่่มนำ าคำาถามเหล่านี้ไปใหูกล่่มอ่ ืนหาคำาตอบและเฉลย เทคนิ คโครงงาน ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. ครูกำาหนดหน่ วยการเรียนรููท่ีจะทำาการสอนนั กเรียน ١ หน่ วยการเรียนรูู เช่น อาชีพในช่มชน ٢. ระดมความคิดนั กเรียนถึงประเด็นหลัก ๆ ของเร่ ืองนั ้น ٣. แบ่งกล่่มนั กเรียนกล่่มละ ٧-٥ คน ใหูศึกษารายละเอียดใน แง่ม่มต่าง ๆ ของประเด็นหลักกล่่มละ ١ ประเด็น ٤. ใหูนักเรียนแต่ละกล่่มวางแผนการศึกษาขูอมูลต่าง ๆ เก่ียว กับเร่ ืองท่ีกล่่มไดูเลือก โดยจัดทำาแผนผังความคิด โดยมีประเด็นหลัก ดังนี้ - คำาถาม
  • 2. - แหล่งขูอมูล - วิธีการสืบคูนขูอมูล - เคร่ ืองมือรวบรวมขูอมูล ٥. ใหูนักเรียนนำ าแผนผังความคิดท่ีใชูในการวางแผนมาแลก เปล่ียนเรียนรููซ่ึงกันและกัน ٦. ครูใหูขูอเสนอแนะเพ่ิมเติมแผนผังความคิดการวางแผนการ สืบคูนของนั กเรียน ٧. นั กเรียนวางแผนกำาหนดขันตอนการดำาเนิ นงานในการ ้ สืบคูนขูอมูล ٨. นั กเรียนแต่ละกล่่มดำาเนิ นการตามแผนท่ีวางไวู ٩. กล่่มรวบรวมขูอมูลการสืบคูนจากแหล่งขูอมูลต่าง ๆ สร่ป ขูอมูลเพ่ ือตรวจสอบดูวาไดูคำาตอบตามขูอคำาถามท่ีตังไวูไดูครบหรือยัง ่ ้ ١٠. แต่ละกล่่มสร่ปผลการสืบคูนขูอมูล และจัดทำาเอกสาร รายงาน ١١. กล่่มเตรียมการเพ่ ือนำ าเสนอผลงานโดยจัดปู ายนิ เทศ และ จัดทำาเอกสารสร่ป ١٢. จัดกิจกรรมใหูนักเรียนไดูแลกเปล่ียนเรียนรููผลงาน ١٣. แต่ละกล่่มกำาหนดคำาถามเพ่ ือประเมินผลเก่ียวกับส่ิงท่ีกล่่ม ไดูไปสืบคูน ١٤. กล่่มต่าง ๆ ตอบคำาถามของกล่่มอ่ ืน ๆ เพ่ ือการประเมินผล เทคนิ คแรลล่ีเพ่ ือการเรียนรูู (Learning by Rally) ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ 1. ครูเลือกเน้ือหาจากหลักสูตร ١ หน่ วยการเรียนรูู ٢. ครูจัดแบ่งเน้ือหาเป็ นหน่ วยย่อย ๆ เพ่ ือนำ าไปกำาหนดเป็ น กิจกรรมการเรียนรููแต่ละจ่ดพักใหูนำ้า ٣. ครูสำารวยเสูนทางการ Rally และกำาหนดจ่ดพักใหูนำ้า ٤. แบ่งกล่่มนั กเรียน ٧ – ٥ คน ประช่มชีแจงการทำากิจกรรม ้ Rally ٥. นั กเรียนแต่ละกล่่มวางแผนแบ่งความรับผิดชอบใหูสมาชิก กล่่ม ٦. ดำาเนิ นการ Rally จักรยานไปสู่เปู าหมาย ٧. ครูใหูนักเรียนร่วมกันทำากิจกรรมสน่กสนานเพ่ ือผ่อนคลาย ความเหน็ดเหน่ ือย
  • 3. ٨. ใหูนักเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันสร่ปความรููท่ีไดูจากการทำา กิจกรรมแต่ละจ่ดพักและซักซูอมความเขูาใจใหูกับสมาชิกในกล่่ม ٩. ครูเขียนขูอคำาถามเพ่ ือวัดความรููของนั กเรียนและนำ าคำาถาม เหล่านั ้นไปแขวนไวูท่ีตูนไมู ١٠. นั กเรียนแต่ละกล่่มส่งตัวแทนมา จับคำาถามจากตูนไมูกล่่มละ ٢ คำาถาม ١١. กล่่มร่วมกันตอบคำาถามท่ีกล่่มไดูรบไป ั ١٢. แต่ละกล่่มนำ าเสนอคำาถามต่อกล่่มใหญ่ ١٣. Rally จักรยานกลับเมือง เทคนิ คการมีส่วนร่วม ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. แบ่งกล่่มนั กเรียนกล่่มละ ٧ – ٥ คน มอบหมายงานใหู นั กเรียนแต่ละกล่่มทำากล่่มละ ١ เร่ ือง ٢. แต่ละกล่่มร่วมกันวิเคราะห์ขอบข่ายงานท่ีจะตูองดำาเนิ นการ ٣. กล่่มร่วมกันคิดวิธีการทำางานท่ีไดูรับมอบหมายโดยร่วมกัน คิดหาวิธีท่ีหลากหลาย ٤. นั กเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันสร่ปทางเลือกในการทำางาน ٥. นั กเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันวางแผนการทำางานโดยกำาหนด ขอบข่ายงานท่ีชัดเจนว่าจะตูองทำาอะไรบูาง และกำาหนดขันตอนการ ้ ทำางานร่วมกันจะทำาอะไร เม่ ือไร ใครจะรับผิดชอบ ٦. นั กเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันดำาเนิ นงานตามแผนท่ีวางไวู ٧. กล่่มร่วมผลการทำางานทังระหว่างดำาเนิ นการและเม่ ือสินส่ด ้ ้ การทำางาน ٨. กล่่มร่วมกันจัดทำาเสนอผลงานและรับผิดชอบในการ ปรับปร่งพัฒนางานใหูดีขึ้น พึงพอใจในความสำาเร็จขอองงานร่วมกัน เทคนิ คภาพความคิดของฉั น ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. แบ่งกล่่มนั กเรียน ٦ – ٥ คน ٢. ใหูนักเรียนแต่ละคนในกล่่มอ่านขูอมูล หรือเหต่การณ์ท่ี เก่ียวกับค่านิ ยม หรือจริย ธรรม ٣. ใหูนักเรียนแต่ละคนคิดและตัดสินใจดูวยเหต่ผลของตนเอง ٤. ใหูนักเรียนแต่ละคนร่วมกันคิดตัดสินใจและหาเหต่ผลว่า ทำาไมกล่่มคิดเช่นนั ้น
  • 4. ٥. ใหูนักเรียนทังหมดรวมกันเป็ นกล่่มใหญ่ทังชันเรียน และ ้ ้ ้ ใหูกล่่มร่วมกันคิดตัดสินใจ และหาเหต่ผลของกล่่มใหญ่ ซ่ ึงอาจจะใหู กล่่มย่อยนำ าเสนอผลการตัดสินใจและเหต่ผลในการตัดสินใจ แลูวก ล่่มใหญ่ช่วยกันหลอมรวมเป็ นความคิดและการตัดสินใจของกล่่มใหญ่ ٦. กล่่มใหญ่ร่วมกันสรูางขูอตกลงเป็ นกฎเกณฑ์ กติกาหรือ แนวปฏิบัติ ٧. นั กเรียนแต่ละคนกลับมาทบทวนความคิดของตนเองหลัง จากไดูฟังความคิดของกล่่มย่อย และความคิดของกล่่มใหญ่แลูว ٨. นั กเรียนแต่ละคนกำาหนดแนวทางในการปฏิบัติตนตามกฎ กติกาหรือขูอตกลง เทคนิ คสายธารแห่งการเรียนรูู ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. ครูกำาหนดหน่ วยการเรียนรููควรเป็ นหน่ วยบูรณาการภายใน กล่่มสาระ หรือขูามกล่่มสาระการเรียนรูู และควรใชูช่ือหน่ วยท่ีเก่ียว กับส่ิงแวดลูอม หรือปั ญหา หรือหน่ วยเก่ียวกับวัฒนธรรม ٢. แบ่งกล่่มนั กเรียนกล่่มละ ٨ – ٥ คน เพ่ ือรับผิดชอบในการ ศึกษาหัวเร่ ืองเก่ียวกับส่ิงแวดลูอม ปั ญหา หรือวัฒนธรรมกล่่มละ ١ เร่ ือง ٣. นั กเรียนแต่ละกล่่มวางแผนเพ่ ือศึกษาขูอมูลสถานการณ์ ต่าง ๆ ท่ีเก่ียวกับหัวขูอเร่ ืองของกล่่ม ٤. ใหูนักเรียนแต่ละกล่่มดำาเนิ นการสำารวจศึกษาสภาพการณ์ ตามหัวเร่ ืองนั ้น ٥. นั กเรียนแต่ละกล่่มนำ าขูอมูลท่ีไดูจากการศึกษามาทำาการ วิเคราะห์วจารณ์ ิ ٦. แต่ละกล่่มสร่ปผลดี ผลเสีย หรือผลกระทบอันเป็ นผลจาก การนำ าเอาขูอมูลมาคิดวิเคราะห์วิจารณ์ ٧. แต่ละกล่่มร่วมกันเสนอความคิดในการอน่รกษ์ พัฒนาหรือ ั แกูปัญหาท่ีหลากหลาย ٨. กล่่มพิจารณาเลือกวิธีการอน่รักษ์ พัฒนาหรือแกูปัญหาท่ี เหมาะสมกับนั กเรียน ٩. แต่ละกล่่มวางแผนการดำาเนิ นการในการอน่รักษ์ พัฒนา หรือแกูปัญหา ١٠. กล่่มดำาเนิ นการอน่รักษ์ และพัฒนาตามแผนท่ีวางไวู ١١. กล่่มสร่ปผลการดำาเนิ นงานโดยจัดทำาเป็ นเอกสารรายงาน
  • 5. ١٢. กล่่มนำ าเสนอผลงานต่อสาธารณชน เทคนิ คกระบวนการพัฒนาทักษะ ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ 1. ครูเลือกเน้ือหาท่ีเก่ียวขูองกับทักษะ ١ เร่ ือง ٢. ครูวิเคราะห์องค์ประกอบของทักษะ ٣. ครูจัดทำาช่ดพัฒนาทักษะโดยใหูมีขันตอนการทำากิจกรรมใน ้ ช่ดพัฒนาทักษะ ٣ ขันตอน คือ ้ - ใหูความรููหรือหลักการ - ใหูศึกษาตัวอย่าง - ใหูฝึกปฏิบัติ ٤. แบ่งกล่่มนั กเรียนกล่่มละ ٧ – ٥ คน ٥. แต่ละกล่่มศึกษาความรููหลักการในการปฏิบัติเก่ียวกับ ทักษะนั ้นและร่วมกันสร่ปหลักการปฏิบัติเป็ นของกล่่ม ٦. แต่ละกล่่มศึกษาตัวอย่างเก่ียวกับทักษะนั ้น อาจใหูเพ่ ือนใน กล่่มแสดงตัวอย่างใหูดก็ไดู ู ٧. กล่่มร่วมกันวิเคราะห์วิจารณ์ตัวอย่างโดยพิจารณาถึงความ ถูกตูองและความผิดพลาดเม่ ือเอาหลักการเขูาไปจับ ٨. ใหูนักเรียนแต่คนในกล่่มไดูฝึกปฏิบัติดูวยตนเอง ٩. กล่่มช่วยกันประเมินและเสนอแนะเพ่ ือการปรับปร่งพัฒนา ทักษะในเร่ ืองนั ้นของสมาชิกในกล่่มใหูดีขึ้น ١٠. นั กเรียนแต่ละคนฝึ กปฏิบัติทักษะนั ้นจนเกิดความชำานาญ เทคนิ คแอบดูของเพ่ ือน ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. ครูเลือกเน้ือหา ١ หน่ วยการเรียนรููควรเป็ นหน่ วยการเรียนรูู ท่ีมีเน้ือหาย่อย ๆ หลายเน้ือหา ٢. แบ่งกล่่มนั กเรียนกล่่มละ ٨ – ٥ คน ใหูรบผิดชอบในการ ั ศึกษาคูนควูาเน้ือหาย่อยกล่่มละ ١ เร่ ือง หรือใหูทำาโครงงานท่ีเก่ียวกับ เน้ือหากล่่มละ ١ โครงงาน ٣. ครูกำาหนดขอบข่ายงานหลัก ๆ ใหูกับกล่่มเพ่ ือเป็ นแนวทาง ในการดำาเนิ นการ ٤. แต่ละกล่่มวางแผนการทำางาน และมีการแลกเปล่ียนเรียนรูู แผนการดำาเนิ นงานระหว่างกล่่ม
  • 6. ٥. แต่ละกล่่มดำาเนิ นการตามแผนท่ีวางไวู ٦. แต่ละกล่่มรวบรวมขูอมูลการศึกษาและจัดทำาเอกสาร รายงาน ٧. กล่่มจัดเตรียมผลงานเพ่ ือนำ าเสนอในวันตลาดนั ด ٨. นั กเรียนแต่ละกล่่มนำ าเสนอผลงานในวันตลาดนั ด โดยมี ตัวแทนกล่่มอยู่ประจำาแผงสินคูา ٢ คน ٩. แต่ละกล่่มวางแผนในการซ้ือสินคูาใหูไดูมากท่ีส่ด โดยอาจ แบ่งความรับผิดชอบใหูสมาชิกของกล่่มไปหาซ้ือสินคูาจากแผงต่าง ๆ ١٠. ครูจดใหูมีงานวันตลาดนั ดขึ้น ั ١١. นั กเรียนแต่ละกล่่มนำ าสินคูาท่ีซ้ือมาไดูมาแนะนำ ากันใน กล่่ม ١٢. ครูใหูนักเรียนร่วมกันสร่ปประเด็นสำาคัญท่ีไดูจากการจัด งานตลาดนั ดวิชา เทคนิ คกระบวนการ PAR (Participation Action Research) ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ 1. แบ่งกล่่มนั กเรียนกล่่มละ ٨ – ٥ คน ٢. ครูมอบหมายงานใหูนักเรียนแต่ละกล่่มดำาเนิ นการ ٣. นั กเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันวิเคราะห์งานท่ีจะดำาเนิ นการโดย ใชูเทคนิ คแผนผังความคิด ٤. นั กเรียนร่วมกันคิดตูนวิธีการดำาเนิ นการหรือวิธีการแกู ปั ญหา ٥. นั กเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันวิเคราะห์วจารณ์วิธีการดำาเนิ น ิ การหรือวิธการแกูปัญหาท่ีไดูนำาเสนอโดยใชูเทคนิ คหมวกความคิด ٦ ี ใบ ٦. นั กเรียนร่วมกันวางแผนการดำาเนิ นงานโดยแบ่งความรับผิด ชอบและกำาหนดขันตอนการดำาเนิ นงานของกล่่ม ้ ٧. นั กเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันดำาเนิ นการตามแผนท่ีวางไวู เก็บ รวบรวมขูอมูลต่าง ๆ ٨. นั กเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันสร่ปผลการดำาเนิ นงาน และจัด ทำารายงานผล ٩. นั กเรียนนำ าเสนอผลงานในรูปแบบต่าง ๆ ตามท่ีกล่่ม ตูองการ เช่น จัดปู ายนิ เทศ สาธิต ทีวีวงจรปิ ด
  • 7. เทคนิ คกระบวนการแกูปัญหาของโพลยา (Polya) ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. แบ่งกล่่มนั กเรียนกล่่มละ ٦ – ٤ คน ٢. ใหูนักเรียนแต่ละกล่่มศึกษาหลักการในการคิดแกูโจทย์ ปั ญหาและสร่ปเป็ นหลักการของกล่่ม ٣. ครูมอบโจทย์ปัญหาใหูนักเรียนกล่่มละ ٥ – ٣ ขูอ ใหูร่วมกัน วิเคราะห์โจทย์ โดยใหูระบ่ส่ิงท่ีโจทย์บอกและระบ่ส่ิงท่ีโจทย์ถาม ٤. นั กเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันคิดเคร่ ืองหมายในการคำานวณ ٥. แต่ละกล่่มร่วมกันกำาหนดประโยคสัญลักษณ์ในการคิด คำานวณ ٦. นั กเรียนแต่ละกล่่มนำ าเอาส่ิงท่ีโจทย์บอก โจทย์ถาม เคร่ ืองหมายในการคิดคำานวณ ประโยคสัญลักษณ์มาจัดทำาแผนผัง ความคิด ٧. นั กเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันลำาดับขันตอนในการคิดคำานวณ ้ ٨. กล่่มร่วมกันคิดแกูโจทย์ปัญหาท่ีครูมอบหมาย ٩. ใหูนักเรียนแลกเปล่ียนเรียนรูการวิเคราะห์โจทย์ปัญหา ู ระหว่างกล่่ม ١٠. นั กเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันสร่ปขันตอนกระบวนการคิดแกู ้ ปั ญหาโจทย์ ١١. ครูมอบงานใหูนักเรียนแต่ละคนคิดคำานวณโจทย์ปัญหา คนละ ٨ – ٥ ขูอ ١٢. ใหูนักเรียนแต่ละกล่่มช่วยกันตรวจสอบความถูกตูองของ การวิเคราะห์โจทย์ปัญหาความถูกตูองของขันตอนการคำานวณและ ้ ความถูกตูองของผลลัพธ์ ١٣. แต่ละกล่่มช่วยกันชีจ่ดเด่นจ่ดดูอยและเสนอแนะในการ ้ พัฒนากระบวนการคิดแกูปัญหาโจทย์ ١٤. นั กเรียนแต่ละกล่่มเขียนสร่ปขันตอนกระบวนการคิดแกู ้ ปั ญหาโจทย์ เทคนิ คกระบวนการแกูปัญหา (Problem Solving) ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. ครูกำาหนดปั ญหาหรือสถานการณ์หรืออาจนำ าเอาปั ญหามา เป็ นหน่ วยการเรียนรูก็ไดูหรืออาจใหูนักเรียนนำ าเสนอปั ญหาหรือ ู สถานการณ์ท่ีเขาสนใจก็ไดู
  • 8. ٢. แบ่งกล่่มนั กเรียนใหูรบผิดชอบในการแกูปัญหากล่่มละ ١ ั เร่ ือง ٣. นั กเรียนรวบรวมขูอมูลสภาพการณ์ต่าง ๆ ท่ีเก่ียวกับปั ญหา ٤. กล่่มร่วมกันวิเคราะห์ปัญหาโดยใชูเทคนิ คหมวก ٦ ใบ ٥. แต่ละกล่่มร่วมกันคิดคูนแนวทางในการแกูปัญหาท่ีหลาก หลาย ٦. แต่ละกล่่มร่วมกันวิเคราะห์แนวทางในการแกูปัญหาโดยใชู เทคนิ คหมวก ٦ ใบ ٧. นั กเรียนแต่ละกล่่มตัดสินใจเลือกแนวทางในการแกูปัญหา โดยนำ าขูอมูลจากการวิเคราะห์มาประกอบการตัดสินใจ ٨. นั กเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันวางแผนกำาหนดขันตอนการแกู ้ ปั ญหา ٩. นั กเรียนดำาเนิ นการแกูปัญหาตามขันตอนท่ีไดูวางแผนเอาไวู ้ ١٠. แต่ละกล่่มรวบรวมขูอมูลต่าง ๆ ทังกระบวนการแกูปัญหา ้ และผลของการแกูปัญหา ١١. กล่่มจัดทำารายงานการแกูปัญหาและนำ าเสนอผลงานต่อชัน ้ เรียน เทคนิ คกระบวนการสืบสวนสอบสวน ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. แบ่งกล่่มใหูนักเรียนร่วมกันกำาหนดปั ญหาหรือประเด็นขูอ สงสัย ٢. นั กเรียนร่วมกันวิเคราะห์สภาพของปั ญหาหรือประเด็นนั ้น ٣. นั กเรียนร่วมกันตังขูอสังเกตเก่ียวกับปั ญหานั ้นและสร่ป ้ สาเหต่ของปั ญหาโดยกำาหนดเป็ นสมมติฐาน ٤. นั กเรียนร่วมกันวางแผนในการสืบคูนโดยจัดทำาแผนผัง ความคิด
  • 9. ٥. นั กเรียนร่วมกันสืบคูนและรวบรวมขูอมูลจากแหล่งขูอมูล ต่าง ๆ ท่ีไดูวางแผนเอาไวู ٦. นั กเรียนร่วมกันจำาแนกขูอมูลท่ีไดูมาตามมูลฐานของสาเหต่ หรือสมมติฐาน ٧. นั กเรียนร่วมกันสร่ปขูอมูลตามสาเหต่ ٨. นั กเรียนร่วมกันอภิปรายขูอมูลของแต่ละสมมติฐาน ٩. นั กเรียนร่วมกันสร่ปขูอมูลเพ่ ือยืนยันหรือไม่ยืนยัน สมมติฐานท่ีตังไวูโดยมีขูอมูลและเหต่ผลอูางอิง ้ ١٠. นั กเรียนเขียนรายงานผลการสืบคูน ١١. นั กเรียนนำ าเสนอผลการสืบคูน เทคนิ คการสอนเขียนโดยกระบวนการลูกเต๋า ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. แบ่งกล่่มใหูนักเรียนระดมความคิดกำาหนดประเด็นหลักของ เร่ ืองท่ีจะเขียน เช่น อาจ กำาหนดประธาน คำากริยา และกรรม ٢. นั กเรียนร่วมกันระดมความคิดเพ่ ือกำาหนดประเด็นย่อยของ ประเด็นหลัก เช่น ประธานประเด็นย่อยไดูแก่ อิง เอ็ม ปลาย อ๊อฟ ล่งทัน ปู าแอน (กำาหนดประเด็นย่อยใหูครบท่กประเด็นหลัก) ٣. นั กเรียนแต่ละกล่่มนำ าเอาขูอความทังประเด็นหลักและ ้ ประเด็นย่อยมาสรูางเป็ นลูกเต๋า ٤. นั กเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันเช่ ือมโยงประเด็นย่อยแต่ละดูาน เพ่ ือเขียนเป็ นประโยค ٥. นั กเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันพิจารณาความถูกตูองของ ประโยคปรับปร่งใหูเป็ นประโยคท่ีสมบูรณ์ ٦. นั กเรียนแต่ละคนนำ าเอาประโยคท่ีปรับปร่งแลูวมาเรียงเป็ น เร่ ืองราวตามลำาดับเหต่การณ์ท่ีตูองการ เทคนิ คเพ่ ือนคู่คิดมิตรคู่ใจ ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. แบ่งกล่่มนั กเรียนกล่่มละ ٣ คนใหูมีทังนั กเรียนเก่ง ปาน ้ กลาง และอ่อนอยู่ในกล่่มเดียว ٢. ครูชีแจงแนวปฏิบัติของนั กเรียนในขณะท่ีทำางานกล่่ม ้ ٣. ครูมอบหมายงานใหูกล่่มดำาเนิ นการควรเป็ นงานท่ีบรณาการ ู ความรูู ความคิด และการปฏิบัติอยู่ในงานเดียวกัน
  • 10. ٤. ครูและนั กเรียนร่วมกันประเมินผลงานของกล่่ม ใหูขูอติชม และเสนอแนะ เทคนิ คซินดิเคท (Syndicate) ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ 1. ครูจดเตรียมกรณี ตัวอย่างท่ีจะใหูนักเรียนแต่ละกล่่มศึกษา ั ٢. ครูกำาหนดประเด็นคำาถามในใบงานแต่ละกรณี ตัวอย่าง ٣. แบ่งนั กเรียนเป็ นกล่่ม ๆ ละ ٧ – ٥ คน ٤. แต่ละกล่่มรับกรณี ตัวอย่างพรูอมประเด็นคำาถามในใบงาน ٥. ครูแนะนำ าแหล่งขูอมูลเพ่ ือการคูนควูาใหูกับนั กเรียน ٦. นั กเรียนแต่ละกล่่มวางแผนการศึกษาขูอมูลและแบ่งหนู าท่ี ความรับผิดชอบใหูสมาชิกในกล่่ม ٧. แต่ละกล่่มรวบรวมขูอมูลตามประเด็นคำาถามในใบงาน ٨. แต่ละกล่่มร่วมกันอภิปรายตามประเด็นคำาถามในใบงานโดย อาศัยขูอมูลจากการสืบคูน ٩. แต่ละกล่่มร่วมกันหาขูอสร่ปจากการอภิปรายและจัดทำา เอกสารรายงาน ١٠. แต่ละกล่่มนำ าเสนอรายงานในรูปแบบท่ีกล่่มจัดเตรียมมา ١١. เปิ ดโอกาสใหูนักเรียนกล่่มอ่ ืนซักถามและร่วมอภิปราย ١٢. ครูสร่ปและใหูขูอเสนอแนะเป็ นการเพ่ิมเติม ١٣. นั กเรียนสร่ปความรูท่ีไดูโดยจัดทำาเป็ นแผนผังความคิด ู เทคนิ คกล่่มสัมพันธ์ (Group Process) ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ 1. ครูเลือกเน้ือหาหน่ ึงหน่ วยการเรียนรูู ٢. ครูกำาหนดผลการเรียนรููย่อยของเน้ือหา ٣. ครูออกแบบกิจกรรมกล่่มสัมพันธ์ท่ีจะใหูนักเรียนแสดง เพ่ ือบรรล่การเรียนรููตามผลการเรียนรููย่อย ٤. แบ่งกล่่มใหูนักเรียนรับผิดชอบในการทำากิจกรรมกล่่ม สัมพันธ์กล่่มละหน่ ึงเร่ ือง
  • 11. ٥. นั กเรียนแต่ละกล่่มวางแผนการทำากิจกรรมกล่่มตามหัวขูอ และกิจกรรมท่ีไดูรับมอบหมาย โดยใหูสมาชิกในกล่่มท่กคนมีส่วน ร่วม ٦. นั กเรียนแต่ละกล่่มซักซูอมกิจกรรมกล่่มของตนเอง ٧. นั กเรียนแต่ละกล่่มประเมินผลกิจกรรมกล่่มของตนจากการ ซักซูอม ٨. นั กเรียนแต่ละกล่่มนำ าเสนอกิจกรรมกล่่มของตนเองต่อท่ี ประช่มใหญ่ ٩. นั กเรียนแต่ละกล่่มสังเกตการแสดงกิจกรรมของกล่่มอ่ ืน ตามประเด็นในใบงาน ١٠. นั กเรียนร่วมกันสร่ปผลการแสดงกิจกรรมตาม วัตถ่ประสงค์ของกิจกรรมท่ีกำาหนด ١١. นั กเรียนแต่ละกล่่มสร่ปกระบวนการจัดกิจกรรมของตน เทคนิ คการสรูางความตระหนั ก ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. ครูนำาเสนอขูอมูลทางบวกและทางลบใหูนักเรียนไดูศึกษา ٢. แบ่งกล่่มใหูนักเรียนไดูวิเคราะห์ วิจารณ์ถึงสาเหต่ ผลกระ ทบ หรือผลดีผลเสียจากเหต่การณ์ท่ีนำาเสนอ ٣. ใหูนักเรียนแต่ละกล่่มนำ าเสนอขูอวิเคราะห์วิจารณ์ต่อท่ี ประช่ม ٤. ใหูท่ีประช่มร่วมกันสร่ปถึงประโยชน์หรือโทษจากเหต่การณ์ นั ้น ٥. ใหูนักเรียนแต่ละคนพูดหรือเขียน แสดงความคิดเห็นความ รููสึกต่อเหต่การณ์นั้น เทคนิ คการสรูางความรูความเขูาใจ ู ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้
  • 12. ١. ครูนำาเสนอขูอมูล รูปภาพ หรือข่าวสารเพ่ ือใหูนักเรียนไดู คิดวิเคราะห์จนเกิดความตระหนั ก และเห็นความสำาคัญของเร่ ืองท่ีจะ เรียนรูู ٢. ครูแบ่งกล่่มนั กเรียนกล่่มละ ٧ – ٥ คน เพ่ ือศึกษาคูนควูา เร่ ืองท่ีจะเรียน ٣. นั กเรียนแต่ละกล่่มวางแผนการศึกษาโดยจัดทำาแผนผัง ความคิดใหูมประเด็นหลักและประเด็นย่อยในการสืบคูน ี ٤. นั กเรียนแต่ละกล่่มกำาหนดขันตอนการปฏิบัติงาน โดยมี ้ รายการปฏิบัติงาน เวลา และผููรับผิดชอบแต่ละขันตอน ้ ٥. นั กเรียนแต่ละกล่่มปฏิบัติตามขันตอนท่ีกำาหนด ้ ٦. แต่ละกล่่มเก็บรวบรวมขูอมูลและตรวจสอบประเด็นท่ีไดู วางแผนจัดทำาแผนผังความคิด ٧. นั กเรียนแต่ละกล่่มสร่ปผลการศึกษาคูนควูาและจัดทำา เอกสารรายงาน ٨. ครูกำาหนดประเด็นความรููในเร่ ืองท่ีมอบหมายใหูแต่ละกล่่ม ไปศึกษา เพ่ ือใหูแต่ละกล่่มร่วมอภิปราย โดยใชูขูอมูลจากการไป คูนควูามาร่วมอภิปราย ٩. ใหูนักเรียนร่วมกันสร่ปองค์ความรููท่ีไดูจากการศึกษาและ อภิปรายโดยร่วมกันจัดทำาเป็ นผังมโนทัศน์ (Concept Map) เทคนิ คกระบวนการคิดอย่างมีวจารณญาณ ิ ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ 1. ครูนำาเสนอขูอมูลเพ่ ือกระตู่นใหูนักเรียนมีความรููความเขูาใจ ในส่ิงท่ีจะใหูนักเรียนคิด ٢. แบ่งกล่่มนั กเรียนใหูแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับขูอมูลทัง้ เห็นดูวยและไม่เห็นดูวย โดยเนู นการใชูเหต่ผล หลักการ หลักฐานท่ี เช่ ือถือไดู ٣. นั กเรียนแต่ละกล่่มนำ าเสนอความคิดเห็นพรูอมเหต่ผลของ กล่่มใหูแต่ละกล่่มรับฟั งความคิดเห็นของกล่่มอ่ ืน ๆ ٤. ใหูนักเรียนร่วมกันจัดกล่่มความคิดเห็น โดยพิจารณาถึง เหต่ผลท่ีคลูายคลึงและแตกต่าง ٥. ใหูนักเรียนวิเคราะห์วิจารณ์ เหต่การณ์ คำากล่าว แนวคิด หรือการกระทำาจากขูอมูลท่ีไดูนำาเสนอในตอนแรกโดยใหูพิจารณาถึง จ่ดเด่น จ่ดดูอย ขูอดี ขูอเสีย
  • 13. ٦. ใหูนักเรียนร่วมกันสร่ปเหต่การณ์ คำากล่าว แนวคิด หรือ การกระทำาดูวยเหต่ผลและหลักการ เทคนิ คกระบวนการปฏิบัติ ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. ครูนำาเสนอขูอมูล รูปภาพ ขันตอนปฏิบัติ โดยภาพรวมใหู ้ นั กเรียนไดูศึกษา ٢. ครูหรือเพ่ ือนนั กเรียนสาธิต หรือใหูดูตัวอย่างจากภาพหรือ ขูอความแลูวใหูนักเรียนปฏิบัติตามคราวละทักษะย่อย ٣. ใหูนักเรียนแสดงตามขันตอนของทักษะย่อยครบท่กขัน ้ ้ ตอนโดยท่ีไม่ตูองดูแบบ ٤. ครูมอบหมายใหูนักเรียนไปฝึ กจนเกิดความชำานาญ ٥. ครูใหูนักเรียนในกล่่มประเมินผลการฝึ กปฏิบัติของเพ่ ือนใน กล่่มโดยพิจารณาถึง - ขันตอนการปฏิบัติ ้ - ผลการปฏิบัติ เทคนิ คการแกูปัญหาโจทย์ ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. แบ่งกล่่มนั กเรียนกล่่มละ ٥ – ٣ คน ใหูคละนั กเรียนเก่ง ปานกลาง อ่อน ٢. ครูใหูนักเรียนศึกษากฎ ในการคิดคำานวณเพ่ ือแกูปัญหา โจทย์และศึกษาตัวอย่างในเร่ ืองนั ้น ٣. ครูมอบหมายใหูนักเรียนแต่ละกล่่มวิเคราะห์โจทย์ ٣ – ٢ ขูอ โดยแปลโจทย์ว่าโจทย์ใหูอะไร แปลว่าอะไร จะทำาอย่างไร ٤. ใหูนักเรียนแต่ละกล่่มบอกวิธีการทางคณิ ตศาสตร์ท่ีจะแกู ปั ญหา ٥. ใหูนักเรียนแต่ละกล่่มลำาดับขันตอนในการแกูปัญหาว่าจะทำา ้ อะไรก่อน – หลัง ٦. ใหูนักเรียนแต่ละกล่่มลงมือปฏิบัติตามขันตอนและตรวจ ้ สอบความถูกตูองแต่ละขันตอน้ ٧. นั กเรียนแต่ละกล่่มพัฒนาความรููความเขูาใจในกฎการแกู ปั ญหาและทักษะแกูปัญหาโจทย์ ٨. ใหูนักเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันตรวจสอบวิธีการคิดคำานวณ และคำาตอบในการแกูปัญหาโจทย์แบบฝึ กหัดของสมาชิกในกล่่ม
  • 14. เทคนิ คกระบวนการทางภาษา ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. แบ่งกล่่มนั กเรียนกล่่มละ ٦ – ٤ คน ٢. ครูนำาเสนอภาพสัญลักษณ์ใหูนักเรียนแต่ละกล่่มไดูศึกษา ٣. ใหูนักเรียนแต่ละกล่่มเล่าเร่ ืองจากภาพแลูวผูกโยงกับ สัญลักษณ์ ٤. ใหูนักเรียนแต่ละคนเขียนเร่ ืองราวท่ีเล่าในลักษณะของเร่ ือง สันหรือเรียงความ ้ ٥. นั กเรียนในกล่่มร่วมกันตรวจสอบความถูกตูองในการเขียน ٦. นั กเรียนปรับปร่งงานเขียนของตนเอง ٧. นั กเรียนแต่ละคนอ่านงานเขียนของตนใหูสมาชิกในกล่่มฟั ง ٨. สมาชิกในกล่่มตรวจสอบความถูกตูองในการอ่านตามเกณฑ์ และเคร่ ืองมือประเมินการอ่าน ٩. นั กเรียนร่วมกันสร่ปหลักการในการพูดเล่าเร่ ือง การอ่าน และการเขียน ١٠. ครูมอบหมายใหูนักเรียนแต่ละคนไปหาภาพคนละ ١ ภาพ เพ่ ือ - เล่าเร่ ืองจากภาพ - เขียนเป็ นเร่ ืองราว - อ่านใหูเพ่ ือนฟั ง เทคนิ คกระบวนการเรียนรููแบบคลีนิค ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. ครูสำารวจขูอมูลปั ญหาของนั กเรียนในหน่ วยการเรียนรูท่ี ู สอน ٢. ครูจัดกล่่มนั กเรียนท่ีมีปัญหาและวิเคราะห์สาเหต่ของปั ญหา ٣. ครูเลือกแนวทางในการแกูปัญหาท่ีเหมาะสมกับนั กเรียน แต่ละกล่่ม ٤. จัดฐานการเรียนรููใหูกับนั กเรียนแต่ละกล่่ม เช่นเดียวกับ คลีนิคเฉพาะโรค โดยมีนักเรียนผููช่วยครูคอยใหูคำาแนะนำ าปรึกษาใน การเรียน (หมอประจำาคลินิค)
  • 15. ٥. นั กเรียนแต่ละกล่่มเขูารับการพัฒนาการเรียนรููตามฐานท่ีครู กำาหนดเป็ นช่วง ๆ ของเวลา ٦. นั กเรียนเขูารับการประเมินผลการพัฒนาหรือแกูปัญหาใน ช่วงท่ี ١ ٧. นั กเรียนเขูารับการพัฒนาต่อในช่วงท่ี ٢ อาจจะเป็ นฐานเดิม หรือฐานใหม่ ٨. นั กเรียนเขูารับการประเมินผลในช่วงท่ี ٢ ٩. ครู – นั กเรียนร่วมกันสร่ปผลการแกูปัญหา เทคนิ คทักษะกระบวนการ ٩ ขัน ้ ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. แบ่งกล่่มนั กเรียน ٧ – ٥ คน ٢. ครูนำาเสนอกรณี ศึกษา หรือสถานการณ์ท่ีสะทูอนใหูเห็น ปั ญหาความขัดแยูงของเร่ ืองท่ีจะศึกษาใหูแต่ละกล่่มไดูศึกษา ٣. ใหูแต่ละกล่่มร่วมกันวิเคราะห์วิจารณ์ถึงสาเหต่ ผลกระทบ ของสถานการณ์นั้นโดยมีเหต่ผลท่ีน่าเช่ ือถือ ٤. ใหูแต่ละกล่่มนำ าเสนอผลการวิเคราะห์วิจารณ์ในรูปแบบต่าง ๆ ٥. ใหูนักเรียนแต่ละกล่่มระดมสมองเพ่ ือเสนอแนวทางในการ แกูปัญหา พัฒนา หรือวิธการท่ีจะดำาเนิ นการ และร่วมกันพิจารณา ี ทางเลือกดูวยเหต่ผลเพ่ ือการตัดสินใจ ٦. นั กเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันวางแผนกำาหนดขันตอนการ ้ ปฏิบัติงาน ٧. นั กเรียนแต่ละกล่่มดำาเนิ นการตามแผนท่ีวางไวู มีการจัด เก็บขูอมูลต่าง ๆ ตามขอบข่ายงานท่ีไดูรบมอบหมาย ั ٨. นั กเรียนร่วมกันประเมินผลงานของกล่่มตนเองระหว่างการ ปฏิบัติเพ่ ือปรับปร่งและพัฒนาผลงานใหูดีขึ้น ٩. นั กเรียนแต่ละกล่่มสร่ปผลงานโดยรวมจัดทำาเป็ นเอกสาร รายงานผลงาน ١٠. นั กเรียนนำ าเสนอผลงานในรูปแบบต่าง ๆ เช่น - นิ ทรรศการ - แผ่นพับ - นำ าเสนอต่อสาธารณชน เทคนิ คกระบวนการใหูผูเรียนสรูางหลักสูตร
  • 16. ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. แบ่งกล่่มนั กเรียนกล่่มละ ٧ – ٥ คน ٢. นั กเรียนแต่ละกล่่มกำาหนดเร่ ืองท่ีสนใจจะเรียนรูู อาจเป็ น เร่ ืองเก่ียวกับทูองถ่ินหรือเร่ ืองท่ีเป็ นสากลก็ไดู ٣. นั กเรียนแต่ละกล่่มพิจารณากล่่มสาระท่ีเก่ียวขูองกับการ เรียนรููเร่ ืองท่ีสนใจ ٤. นั กเรียนแต่ละกล่่มพิจารณาผลการเรียนรูท่ีคาดหวังและ ู สาระการเรียนรููของกล่่มสาระท่ีจะนำ ามาเช่ ือมโยงกับการเรียนเร่ ืองท่ี เขาสนใจ ٥. ใหูนักเรียนนำ าเอาเร่ ืองท่ีสนใจมาจัดทำาเป็ นหลักสูตรโดยมี องค์ประกอบดังนี้ - สาระการเรียนรูู - ผลการเรียนรููท่ีคาดหวัง - กระบวนการเรียนรูู ٦. นั กเรียนแต่ละกล่่มออกแบบการเรียนรููของกล่่มตนเอง ٧. นั กเรียนแต่ละกล่่มออกแบบการประเมินผลการเรียนรููของ กล่่มตนเอง - ประเมินอะไรบูาง - ประเมินอย่างไร - จะใหูใครร่วมประเมินบูาง ٨. นั กเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันสรูางเกณฑ์และเคร่ ืองมอ ประเมินของกล่่มตนเอง ٩. นั กเรียนดำาเนิ นการปฏิบัติกจกรรมการเรียนรููตามแผนการ ิ เรียนรููท่ีวางไวู ١٠. นั กเรียนประเมินผลการเรียนรููของตนเอง ١١. นั กเรียนใหูเพ่ ือนหรือผููปกครองร่วมกันประเมิน ١٢. ครูร่วมประเมินผลการเรียนรููของนั กเรียน ١٣. นั กเรียนนำ าเสนอผลการเรียนรููของกล่่มตนเองต่อ สาธารณะ เทคนิ คร่วมกันเรียนรูู ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. ครูนำาเขูาสู่บทเรียนโดยใชูเกมหรือเพลง ٢. ครูทบทวนความรููเดิมของนั กเรียนโดยใชูคำาถามนำ าหรืออาจ จะใชูเทคนิ คแผนผังความคิดโดยใหูนักเรียนร่วมกันสร่ป
  • 17. ٣. แบ่งกล่่มนั กเรียนกล่่มละ ٥ – ٣ คนใหูคละความสามารถ นั กเรียนเก่ง ปานกลาง อ่อน ٤. ครูกำาหนดโจทย์ปัญหาใหูนักเรียนแต่ละกล่่มร่วมกัน วิเคราะห์กล่่มละ ٣ ขูอ ٥. นั กเรียนแต่ละกล่่มร่วมกันสร่ปความคิดรวบยอด กระบวนการคิดแกูปัญหาโจทย์แต่ละขูอ ٦. ใหูนักเรียนแต่ละกล่่มศึกษาจากใบงาน ٧. ครูใหูนักเรียนแต่ละคนฝึ กการแกูปัญหาโจทย์คนละ ١٥ ขูอ ในคาบเรียนโดยใหูมการปรึกษากันไดูและครูคอยใหูความช่วยเหลือ ี ٨. นั กเรียนแต่ละกล่่มคัดเลือกตัวแทนกล่่มละ ١ คนเพ่ ือนำ า เสนอกระบวนการแกูปัญหาโจทย์ตามท่ีครูไดูส่มเลือก เทคนิ คสรรค์สรูางความรูู ขันตอนการจัดการเรียนรูู ้ ١. แบ่งกล่่มนั กเรียนกล่่มละ ٧ – ٥ คน ٢. แต่ละกล่่มกำาหนดเร่ ืองท่ีสนใจพรูอมทังบอกเหต่ผลในการ ้ สนใจเร่ ืองนั ้น ٣. นั กเรียนแต่ละกล่่มกำาหนดจ่ดม่่งหมายในการศึกษาในเร่ ือง ท่ีสนใจ ٤. นั กเรียนแต่ละกล่่มกำาหนดประเด็นต่าง ๆ ในการศึกษาเร่ ือง ท่ีสนใจ ٥. นั กเรียนแต่ละกล่่มกำาหนดแหล่งเรียนรููและวิธีการเรียนรูู ٦. นั กเรียนดำาเนิ นการคูนควูาตามประเด็นและแผนท่ีวางไวู ٧. นั กเรียนสร่ปผลการศึกษาคูนควูา ٨. นั กเรียนกำาหนดเป็ นโครงสรูางหรือความคิดของกล่่ม ٩. นั กเรียนแต่ละกล่่มร่างแบบแปลนตามกรอบแนวคิดของ ตนเอง ١٠. นั กเรียนแต่ละกล่่มนำ าแนวคิดของกล่่มตนเองไปทดลองใชู ในการปฏิบัติจริง ١١. นั กเรียนแต่ละกล่่มดำาเนิ นการปฏิบัติตามแผนท่ีวางไวู ١٢. นั กเรียนแต่ละกล่่มสร่ปผลการนำ าแนวคิดไปทดลองใชูจริง ١٣. นั กเรียนแต่ละกล่่มนำ าเสนอขูอคูนพบของกล่่มตนเองต่อ เพ่ ือนนั กเรียนและต่อสาธารณะ