Libros y música con ton y son

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Libros y música con ton y son

  1. 1. Animar a leer con Ton y Son: Una alianza no tan inocente María Clemencia Venegas Biblioteca Nacional de Colombia Literatura y Música: un binomio perfecto Octubre, 2008
  2. 2. El Vínculo esencial: afecto, voz y palabra <ul><li>Aprendizaje temprano </li></ul><ul><li>en la especie (fetal), antes del lenguaje </li></ul><ul><li>Actividad selectiva de percepción de sonidos del entorno </li></ul><ul><li>Organización de información ligada al sonido </li></ul><ul><li>Contacto y experiencias con seres de lenguaje </li></ul>
  3. 3. El sonido detona el pensamiento <ul><li>El reconocimiento de los sonidos es gratificante </li></ul><ul><li>Desarrolla competencias precoces: </li></ul><ul><li>- Reconocimiento de modulaciones y entonación </li></ul><ul><li>- Variaciones sonoras de cada idioma </li></ul><ul><li>- Categorización de sonidos </li></ul>
  4. 4. Cuando un padre habla a su bebé <ul><li>Usa maternés o parentés, cambia modulación, tono y melodía </li></ul><ul><li>El bebé: </li></ul><ul><li>- Atiende y aceleran latidos </li></ul><ul><li>- Hay para-excitación </li></ul><ul><li>- Dilatación de la pupila </li></ul><ul><li>- Movimientos bilaterales </li></ul><ul><li>- Conecta sonidos con situaciones </li></ul>
  5. 5. La primera comprensión del lenguaje <ul><li>Es prosódica </li></ul><ul><li>Comienza a crear asociaciones de entonaciones con enunciados </li></ul><ul><li>Encuentra gratificante lo rítmico y musical </li></ul>
  6. 6. Primeros acercamientos sonoros <ul><li>Acercamiento integral con el compás, ritmo, sonoridad, rima y acento (música) </li></ul><ul><li>Palabra en las nanas, juegos corporales, recitativos, canciones (sonoridad y movimiento) </li></ul>
  7. 7. Cómo es esa música literaria <ul><li>Breve, concisa </li></ul><ul><li>Rica en evocaciones </li></ul><ul><li>Intensa en connotaciones </li></ul><ul><li>Lúdica, sonora </li></ul><ul><li>Emocionalmente cargada </li></ul>
  8. 8. Adquisición del lenguaje: “el oidor poético” <ul><li>Atender, mirar el rostro </li></ul><ul><li>Imitar, practicar </li></ul><ul><li>Ensayar, ajustar, repetir </li></ul><ul><li>(balbuceos, repeticiones) </li></ul><ul><li>Multiplicidad de funciones expresivas del lenguaje </li></ul><ul><li>Pensar el lenguaje </li></ul>
  9. 9. La primera lectura <ul><li>Atender, mirar el rostro </li></ul><ul><li>Desplazar mirada hacia donde mira el otro </li></ul><ul><li>Señalar “lo otro” (gesto, objeto, imagen, libro) </li></ul><ul><li>Mirar “lo otro”, tocar, llevar a la boca (comprender sensorialmente, leer con el oído y con el tacto) </li></ul>
  10. 10. El acceso al lenguaje: un asunto de equidad <ul><li>Igualdad de oportunidades y condiciones para la primera infancia </li></ul><ul><li>Acceso a prácticas sociales y culturales de lenguaje </li></ul><ul><li>La función de la familia, adultos significativos e instituciones, entre 0-7 años. </li></ul><ul><li>Política de primera infancia </li></ul>
  11. 11. El racketball nacional <ul><li>Bandazos educativos en los lineamientos </li></ul><ul><li>De la Tecnología Educativa a Piaget </li></ul><ul><li>Del Constructivismo al eficientismo </li></ul><ul><li>El nuevo paradigma: infelices, </li></ul><ul><li>pero trabajando y hablando inglés </li></ul><ul><li>Metas de cobertura a cualquier costo </li></ul><ul><li>Las artes, de lado (que vivan los computadores) </li></ul>
  12. 12. El enemigo interior <ul><li>Solamente se puede trabajar con libros </li></ul><ul><li>Leer es lo imprescindible: lo demás es accesorio </li></ul><ul><li>NO a la música en la biblioteca </li></ul><ul><li>Todo lo que sea rico es activismo y poco serio </li></ul><ul><li>(gas-cuchi-fó) </li></ul>
  13. 13. Entonces, ¿qué se necesita? <ul><li>Interacciones con un entorno social que estimule aprendizajes </li></ul><ul><li>Prácticas de lenguaje diversas y ricas </li></ul><ul><li>Diversidad textual y discursiva </li></ul>
  14. 14. Y eso, ¿con qué se come? <ul><li>Diversidad de usos del lenguaje oral </li></ul><ul><li>Diversidad de libros, soportes de palabra y de imagen </li></ul><ul><li>Diversidad de prácticas de lectura </li></ul><ul><li>Diversidad de prácticas de escritura </li></ul><ul><li>Diversidad de lenguajes </li></ul><ul><li>El arte como vivencia estética y cultural </li></ul>
  15. 15. Alfabetismo emergente (y la literatura y la música) <ul><li>Para fortalecer conocimientos y procesos </li></ul><ul><li>Dominios (conjuntos de representaciones) </li></ul><ul><li>Procesadores (conjuntos de operaciones para procesar la información) </li></ul>
  16. 16. ¡Chanfle! <ul><li>Hay cuatro procesadores: </li></ul><ul><li>Ortográfico : reconoce las letras y convenciones de lo impreso </li></ul><ul><li>Fonológico : convierte las letras en secuencias de sonidos </li></ul><ul><li>De significado : da sentido al vocabulario, por sus usos y funciones </li></ul><ul><li>De contexto : construye interpretaciones a partir de información previa </li></ul>
  17. 17. ¿Y lo práctico? (porque esta cháchara ya está mamona) <ul><li>Para el procesador de </li></ul><ul><li>contexto y de significados : </li></ul><ul><li>Abundancia de textos en el aula y casa </li></ul><ul><li>Diversidad de interacción con los textos </li></ul><ul><li>Experiencias frecuentes de lectura </li></ul><ul><li>Contacto con muchas historias </li></ul>
  18. 18. ¿Para los orto-qué…? <ul><li>Para los procesadores alfabéticos y ortográficos: </li></ul><ul><li>Juegos para reconocer sonidos y letras </li></ul><ul><li>Juegos para fortalecer la conciencia fonológica </li></ul>
  19. 19. ¿No más? <ul><li>Sí, la más importante. Las prácticas que sean emocional y psicológicamente positivas: </li></ul><ul><li>Creando vínculos afectivos </li></ul><ul><li>Trabajo en grupos pequeños </li></ul><ul><li>Que involucren participación activa de los niños </li></ul>
  20. 20. Un momento… ¿qué es la conciencia fonológica ? <ul><li>Es la habilidad para manipular y segmentar el lenguaje en unidades de sonido: sílabas, fonemas y rimas </li></ul>
  21. 21. ¿Y la conciencia fonémica ? <ul><li>Es la base del reconocimiento del principio alfabético (cada letra (escrita) representa un sonido) </li></ul>
  22. 22. ¿Y la conciencia fónica ? <ul><li>Es la conciencia de que cada sonido se corresponde con una letra en el habla </li></ul>
  23. 23. OTRO TEST <ul><li>¿Con qué sonido empezaba cada palabra? </li></ul><ul><li>¿Cómo se llama esa letra? </li></ul><ul><li>¿Cuántas sílabas tiene cada palabra? </li></ul><ul><li>¿Qué clase de conciencia se necesita para poder responder estas preguntas? </li></ul>
  24. 24. TEST DE ATENCIÓN <ul><li>Si Ud. puede leer la siguientes palabras: </li></ul><ul><li>patirimícuaro </li></ul><ul><li>paracunátana </li></ul><ul><li>Persépolis </li></ul><ul><li>¿Qué conciencia tiene? </li></ul>
  25. 25. ¡Qué cosa tan jodida es aprender a leer! <ul><li>No, si a uno le enseñan a jugar con el lenguaje desde chico </li></ul><ul><li>No, si a uno le enseñan canciones que tienen rima, ritmo y aliteración, recitativos, sinsentidos, juegos de partir palabras, retahilas y palmoteo. </li></ul>
  26. 26. ¿Y cuál es la receta? <ul><li>No hay fórmulas infalibles, solo el cacharreo con: </li></ul><ul><li>Amplios repertorios de canciones infantiles </li></ul><ul><li>Mucho trabajo con la tradición oral. </li></ul><ul><li>Planear, ajustar, ensayar </li></ul><ul><li>Tener rutinas cotidianas agradables con la música </li></ul><ul><li>Dar contexto significativo a todo el trabajo </li></ul><ul><li>Trabajar el material desde su doble perspectiva: texto y música. </li></ul>
  27. 27. Más allá de la lectura … <ul><li>Usar canciones sirve para: </li></ul><ul><li>El desarrollo corporal </li></ul><ul><li>La motricidad gruesa </li></ul><ul><li>La motricidad fina </li></ul><ul><li>El lenguaje oral </li></ul><ul><li>El sentido del ritmo </li></ul><ul><li>Que la imaginación haga gimnasia y mejore la memoria </li></ul>
  28. 28. Y para ser mejores seres humanos <ul><li>Apoya el desarrollo socio-afectivo de los niños </li></ul><ul><li>Fortalece la auto-regulación </li></ul><ul><li>Eleva la auto-estima en entornos de confianza y seguridad. </li></ul>
  29. 29. Nos ayuda a ser más críticos <ul><li>Nos ayuda a interiorizar estructuras macro-textuales </li></ul><ul><li>Fortalece el sentido de la narración </li></ul><ul><li>Ayuda a pensar cómo funciona el lenguaje y el discurso (meta-cognición y meta-lectura) </li></ul>
  30. 30. Y usted, ¿qué más necesita para ser digno de ser amado? COMIENCE A CANTAR
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