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Transcript

  • 1. 6.4. Leer la imagen FIJA, O EN MOVIMIENTO, es otro lenguaje MARIA CLEMENCIA VENEGAS FONSECA LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 2. ¿Qué es leer la imagen? <ul><li>Saber qué es lo que está representado en el papel, la hoja, etc. </li></ul><ul><li>Comprender qué está sucediendo en la ilustración </li></ul><ul><li>Poder reaccionar ante el mensaje que propone la imagen (reírse, conmoverse, asustarse, etc.) </li></ul>LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 3. Leer la imagen es comprenderla <ul><li>Para ello es necesario: </li></ul><ul><li>Nombrar (¿qué es esto que veo?) </li></ul><ul><li>Describir (¿Cómo es esto que veo?) </li></ul><ul><li>Interpretar (¿qué está pasando?) </li></ul>LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 4. Pero… para que el lector perciba la imagen <ul><li>Hay que capturar su atención </li></ul><ul><li>Hay que lograr que sostenga la mirada en los elementos que nosotros deseamos destacar </li></ul><ul><li>Hay que orientar la atención sobre determinados elementos: señalar, tocar, apuntar </li></ul><ul><li>Mientras usted habla con el lector, </li></ul><ul><li>mire la imagen, y también al lector (triangulación) </li></ul><ul><li>Use imágenes grandes, de láminas claramente visibles. </li></ul>LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 5. Cuando Ud. lee imagen con otros, no olvide <ul><li>Vaya señalando lo que está mirando, o nombrando y describiéndolo (como si ellos no lo estuvieran viendo: déle voz a su mirada). </li></ul><ul><li>Sostenga la mirada que va una y otra vez del lector a la imagen. </li></ul><ul><li>En la medida de lo posible intente que el lector parafrasee eso que usted dice, o que repita gestos e indique dónde están las cosas que ve, ya sea señalando o describiendo el lugar de los elementos en la imagen. </li></ul><ul><li>Toque, señale, barra la imagen con el índice. </li></ul>LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 6. También con la imagen hay que pensar en el proceso, en voz alta: <ul><li>Devuélvase para rectificar o verificar </li></ul><ul><li>Pregúntese en voz alta cosas que se responde mirando más de cerca </li></ul><ul><li>Señale explícitamente cosas que no había notado </li></ul><ul><li>Haga preguntas que inviten a buscar, descubrir, interactuar (mover la imagen, girar la página, etc.) </li></ul>LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 7. El aprendizaje del lenguaje (cualquier lenguaje) en el ser humano se basa en una secuencia relativamente simple: <ul><li>Escuchar (o ver) </li></ul><ul><li>Interiorizar ideas, palabras, modelos de habla, formas de “ver” las cosas. </li></ul><ul><li>Imitar, Repetir, “ cacharrear ”. </li></ul><ul><li>Ajustar, cuando se reconoce un error o inconsistencia (volver a hacer). </li></ul><ul><li>Eso mismo se hace al aprender el lenguaje gráfico. </li></ul>LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 8. Recuerde: <ul><li>Ojos (que van del libro o imagen al lector, y viceversa) </li></ul><ul><li>Dedos , manos (señalar, apuntar, mostrar, barrer) </li></ul><ul><li>Voz (con una musicalidad para leer distinta a la del habla cotidiana) </li></ul><ul><li>Gestos (imitación, reiteración, conexión) </li></ul>LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 9. Para terminar, piense en varias preguntas que podría hacer Esta viñeta (¿se puede leer?) LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 10. ¿Qué es? ¿Qué hace? ¿Cómo es? ¿Cómo se sustentan sus respuestas? LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 11. Y en la lámina que está a continuación… ¿En qué es diferente a la primera viñeta? LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 12. LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 13. Recordemos: La ilustración es otro lenguaje <ul><li>Está relacionada con el texto, pero no lo repite; más bien lo complementa, completa y a veces lo contradice. </li></ul><ul><li>A veces la imagen es más importante que el propio texto, en el libro. </li></ul><ul><li>La secuencia de imágenes supone una especie de mapa del relato, que propone posibilidades para “verlo” según el autor. </li></ul><ul><li>Ese mapa de imágenes es intencional y destaca algunos aspectos más que otros. </li></ul>LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 14. Pero, todos no vemos lo mismo… <ul><li>Las imágenes tienen, para los lectores, muchos sentidos diferentes. En los dibujos y su presentación hay muchos significados “escondidos”. </li></ul><ul><li>Las imágenes, igual que las palabras denotan, pero también connotan, es decir, evocan. </li></ul><ul><li>Esa capacidad de las imágenes de evocar otras imágenes se llama intertextualidad visual. </li></ul>LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 15. ¿Qué cosas usa el ilustrador para comunicar su versión del relato? <ul><li>El color y la luz (fuerte, primario, tenue, etc.) para sugerir dolor, miedo, alegría. </li></ul><ul><li>El trazo (grueso, delgado) para sugerir fuerza, tensión. </li></ul><ul><li>La técnica de ilustración y sus distintas texturas (lápiz, carboncillo, tinta, acuarela, pastel, plumones, etc.) </li></ul><ul><li>El encuadre y el plano (primer plano, plano medio, general, plano cercanísimo) </li></ul><ul><li>La perspectiva (picada que aleja y achica , contra-picada que aumenta el tamaño de lo observado) </li></ul>LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 16. La ilustración hace dos cosas básicas: <ul><li>Crea imágenes del mundo ficcional o imaginario para el lector, proporcionándole personajes, ambientes y puntos de vista que le ayuden a “entender” identificando, reconociendo y empatizando (es decir leyendo con los ojos y con la imaginación) cómo son las cosas dentro del relato. </li></ul><ul><li>Cuenta el cuento, es decir, narra usando las imágenes para armar la secuencia del relato. </li></ul>LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 17. Criterios de calidad para la ilustración en el libro infantil <ul><li>Recuerde que se deben usar los mismos criterios para evaluar los elementos estéticos que en cualquier otra ilustración (factura técnica, diagramación, impresión, etc.). </li></ul><ul><li>Hay requisitos adicionales cuando se considera la ilustración como parte del lenguaje literario y editorial del libro. </li></ul>LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 18. y también… <ul><li>Legibilidad de las figuras </li></ul><ul><li>Uso del color (sin estridencias) </li></ul><ul><li>Elaboración gráfica impecable </li></ul><ul><li>Bajo nivel de iconicidad (grado de abstracción del objeto representado) que permita reconocer lo representado por sus rasgos esenciales. </li></ul><ul><li>No reiterar literalmente lo que el texto propone </li></ul><ul><li>Ampliar, enriquecer y complementar </li></ul><ul><li>el mensaje del texto </li></ul>LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 19. LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 20. … y también <ul><li>Crear atmósferas coherentes y lenguajes consistentes de relación con el texto (contradicción, sugerencia del todo por las partes, exageración, ironía, parodia) </li></ul><ul><li>Polisemia (admitir diversas lecturas) </li></ul><ul><li>Nitidez y calidad de la impresión </li></ul>LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 21. LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 22. Preguntas capciosas <ul><li>¿Por qué un libro de dibujos de Disney no se considera literatura infantil? </li></ul><ul><li>¿Los dibujos de los libros para niños y jóvenes deben ser bonitos y tiernos, siempre? </li></ul><ul><li>¿Debe existir una literatura específicamente dirigida a los niños de nuestros países? </li></ul><ul><li>¿Los libros deben evitar la mención de problemas políticos, religiosos, raciales, sexuales? </li></ul><ul><li>¿Por qué los libros comerciales no usan dibujos hechos por los niños? </li></ul>LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
  • 23. Guardemos en el disco duro Todas estas consideraciones, a la hora de usar la imagen. LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA

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