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Estilos de aprendizaje

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  • 1. 1 ESTILOS DE APRENDIZAJE Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje ofrecen un marco conceptual que permiten entender el comportamiento, como se relaciona este con la forma en que están aprendiendo las personas y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado. Existen muchos estilos de aprendizaje, David Kolb plantea cuatro clases de estilos para aprender, así: 1. El asimilador: Se interesa en ¿Qué debo aprender? Porque se enfatiza en observación (reflexiva) y conceptualización (abstracta). El asimilador desarrolla su mayor capacidad en la creación de problemas a través de medios didácticos como: ayudas audiovisuales, aprendizaje experimental, análisis de objetos y sistemas, indagaciones guiadas. 2. El divergente: Se pregunta: ¿Por qué debo aprender algo? Porque a él le gustan las experiencias concretas y la observación reflexiva. Esta persona necesita de mucha motivación. Las estrategias a utilizar pueden ser: Trabajo de roles, estudios de casos, trabajos experimentales semi-estructurados, historietas entre otros. 3. El convergente: la persona de este estilo está interesada en “cómo voy a utilizar los conocimientos”. Se interesa en la conceptualización abstracta y experimentación activa. Llega al aprendizaje por medio de mapas y redes conceptuales, trabajos experimentales estructurados, informes individuales, proyectos, actividades de clasificación y jerarquización. 4. El acomodador: Esta interesado en “para qué sirven los conocimientos” porque él necesita experiencias concretas y experiencias activas. Depende mucho de los demás. Por lo tanto el docente debe trabajar como estrategias los mapas mentales, mapas conceptuales, dinámicas de grupo, socio dramas, trabajos de campo semi- estructurados y resolución de problemas. 1. CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL: Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica. La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar. También la capacidad de planificar.
  • 2. 2 Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer. SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVO Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la información. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan físicamente si algo está mal o bien. O que las faltas de ortografía les molestan físicamente. Escribir a máquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La gente que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer. Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado. El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide. Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
  • 3. 3 Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse. 2. ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES ADAPTADAS A CADA ESTILO VISUAL AUDITIVO KINESTESICO Ver, mirar, imaginar, leer, películas, Escuchar, oír, cantar, ritmo, Tocar, mover, sentir, trabajo dibujos, videos, mapas, carteles, debates, discusiones, cintas de campo, pintar, dibujar, diagramas, fotos, caricaturas, audio, lecturas, hablar en bailar, laboratorio, hacer diapositivas, pinturas, exposiciones, público, telefonear, grupos cosas, mostrar, reparar tarjetas, telescopios, microscopios, pequeños, entrevistas. cosas. bocetos. 3. EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION PREFERIDO VISUAL AUDITIVO KINESTESICO Conducta Organizado, Habla solo, se distrae Responde a las muestras ordenado, fácilmente físicas de cariño observador y le gusta tocarlo todo tranquilo. Mueve los labios al leer se mueve y gesticula Facilidad de palabra, mucho Preocupado por su aspecto No le preocupa Sale bien arreglado de especialmente su aspecto. casa, pero en seguida se Voz aguda, barbilla arruga, porque no para. levantada Monopoliza la conversación. Tono de voz más bajo, Se le ven las le gusta la música pero habla alto, con la emociones en la barbilla hacia abajo. cara Modula el tono y timbre de voz Expresa sus emociones con movimientos. Expresa sus emociones verbalmente. Aprendizaje Aprende lo que ve. Aprende lo que oye, a base Aprende con lo que toca y de repetirse a si mismo lo que hace. Necesita una visión paso a paso todo el detallada y saber a proceso. Necesita estar involucrado donde va. personalmente en alguna Si se olvida de un solo paso actividad. Le cuesta recordar se pierde. lo que oye No tiene una visión global. Lectura Le gustan las Le gustan los diálogos y las Le gustan las historias de descripciones, a obras de teatro, evita las acción, se mueve al leer. veces se queda descripciones largas, con la mirada mueve los labios y no se fija No es un gran lector. pérdida, en las ilustraciones imaginándose la escena.
  • 4. 4 Ortografía No tiene faltas. Comete faltas. "Dice" las Comete faltas. Escribe las "Ve" las palabras palabras y las escribe palabras y comprueba si antes de según el sonido. "le dan buena espina". escribirlas. Memoria Recuerda lo que Recuerda lo que oye. Por Recuerda lo que hizo, o la ve, por ejemplo las ejemplo, los nombres, pero impresión general que eso caras, pero no los no las caras. le causo, pero no los nombres. detalles Imaginación Piensa en Piensa en sonidos, no Las imágenes son pocas y imágenes. recuerda tantos detalles. poco detalladas, siempre Visualiza de en movimiento. manera detallada Almacena Rápidamente y en De manera secuencial y por Mediante la "memoria la cualquier orden. bloques enteros (por lo que muscular". información se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas. Durante los Mira algo Canturrea para si mismo o Se mueve periodos de fijamente, dibuja, habla con alguien. inactividad lee. Comunicaci Se impacienta si Le gusta escuchar, pero Gesticula al hablar. No ón tiene que escuchar tiene que hablar ya. escucha bien. Se acerca mucho rato mucho a su interlocutor, se seguido. Hace largas y repetitivas aburre en seguida. descripciones. Utiliza Utiliza palabras palabras como "sonar, Utiliza palabras como como "ver, ruido...”. "tomar, impresión...". aspecto..." Se distrae Cuando hay Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones movimiento o son básicamente auditivas desorden visual, o visuales y no le sin embargo el involucran de alguna ruido no le molesta forma. demasiado. 4. EL MODELO NEUROLINGUÍSTICO EN EL AULA Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos un sistema de representación y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada experimento, según como este diseñado presentará la información de una determinada manera y le pedirá a los alumnos que utilicen unos sistemas de representación concretos. Qué sistema de representación tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les explicamos algo oralmente? Cuándo escribimos en la pizarra? Cuándo completan un rompecabezas? (Sin mención de autor, 2000a). Respuestas: el auditivo, el visual y el kinestésico respectivamente. Cuando nos presentan información, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro sistema de representación preferido nos es más fácil entenderla. Un alumno auditivo entiende mucho mejor lo que oye que lo que ve, aunque las explicaciones sean exactamente iguales. Después de recibir la misma explicación (Sin mención de autor, 2000a), no todos los alumnos recordarán lo mismo. A algunos alumnos les será más fácil recordar las explicaciones que se escribieron en la pizarra, mientras que a otros podrían recordar mejor
  • 5. 5 las palabras del profesor y, en un tercer grupo, tendríamos alumnos que recordarían mejor la impresión que esa clase les causó. Cuando a un grupo de alumnos acostumbrados a fijarse en lo que ven les damos las instrucciones oralmente (por ejemplo, haced el ejercicio 2 de la lección 4) lo más probable es que tengamos que repetirles la información varias veces, porque no la oirán. Si con ese mismo grupo de alumnos escribimos las instrucciones en la pizarra nos evitaremos gran cantidad de repeticiones. Como profesores y para potenciar el aprendizaje de nuestro alumnos nos interesará organizar el trabajo del aula teniendo en cuenta la manera de aprender de todos nuestros alumnos (Sin mención de autor, 2000a). Desde el punto de los estilos de aprendizaje, lo más importante que puedo hacer como profesor es aprender a presentar la misma información utilizando todos los sistemas de representación, para que sea igualmente accesible a todos mis alumnos, visuales, auditivos o kinestésicos (Sin mención de autor, 2000a). La mayoría de los docentes prefieren los canales visuales (pizarrón, películas, láminas, explicaciones verbales, por sobre los kinestésicos (prácticas, demostraciones, experimentos, ejercicios, técnicas vivenciales). En estos casos, como se siente un alumno kinestésico con un docente visual? La PNL propone mejorar el nivel de comunicación entre ellos mediante verbalizaciones y actividades que comprendan las tres vías de acceso a la información. Si usamos las tres formas, podremos aprender mucho mejor (Sin mención de autor, 2001b). Finalmente, se indican a continuación el tipo de actividad realizada por alumnos y docentes cuando utilizan sus sistemas de representación preferidos (Sin mención de autor, 2000a): Visual Auditivo Kinestésico Alumnos Profesor Alumnos Profesor Alumnos Profesor (Producción) (Presentación) (Producción) (Presentación) (Producción) (Presentación) Contar una Escribir en la Realizar un Dar Representar Utilización de historia pizarra lo que debate. instrucciones role-play. gestos para partiendo de se está Preguntarse verbales. Representar acompañar las viñetas, fotos, explicando unos a otros. Repetir sonidos sonidos a instrucciones texto. oralmente. Escuchar una parecidos. través de orales. Dictarle a Utilizar soporte cinta Dictar. posturas o Corregir mediante otro. visual para prestándole Leer el mismo gestos. gestos. Realizar información oral atención a la texto con Escribir sobre Intercambiar ilustraciones (cinta y fotos...). entonación. distinta las "feedback" escrito. para el Escribir en la Escribir al inflexión. sensaciones Leer un texto vocabulario pizarra. dictado. que sienten expresando las nuevo. Acompañar los Leer y ante un emociones Dibujar textos de fotos. grabarse objeto. comics con a si mismos. Leer un texto texto. y dibujar algo Leer y alusivo. visualizar un personaje. FUENTES: http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=8&texto=363 http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/vakcomport.htm http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/vakcaract.htm