1. CONSTRUCTIVISMO EN SALUD
La actual educación para la salud, que se imparte en nuestras zonas andinas,
vemos que aún se sigue utilizando la corriente del conductismo, ya que existen
muchas dudas sobre otros modelos, lo cual se nos hace difícil ponerlo en
práctica, pero es una tarea que se puede ejecutar y tener éxito y cambiar la
educación para la salud, que tanta falta hace en nuestra zona. Para tener una
idea clara y poder entender se debe considerar desde el punto de vista
filosófico y social, psicológico con ello podremos lograr llegar a los usuarios,
con una educación y aprendizajes adecuados y así poniendo en práctica las
diferentes sesiones y enseñanzas educativas en salud.
Hay que tener en claro que todo aprendizaje constructivo supone
una construcción que se realiza a través de un proceso cerebral que conlleva a
la adquisición de un nuevo conocimiento, podemos entender que los
conocimientos previos que el estudiante posea, serán básicos para la
construcción de este nuevo conocimiento y luego la posibilidad de construirlo y
adquirir una nueva habilidad que le permitirá al usuario aplicar, lo ya conocido a
una situación nueva.
El constructivismo es el modelo que sostiene que un estudiante, tanto en los
aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un
mero producto del ambiente, ni un simple resultado de sus capacidades, sino
una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de
la conexión de estos factores 3. Por ende el conocimiento lo construye el ser
humano en forma activa, y este tiene ya conocimientos previos con los cuales
los ejecuta y adquiere conocimientos nuevos y con ellos hacen participes a los
demás.
Los Modelos Constructivistas están centrados en la persona, en sus
experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales,
considera que la construcción se produce:
- Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget).Esta
posición filosófica constructivista compromete al conocimiento humano, este no
se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y
construido activamente, además la función cognoscitiva está al servicio de la
vida, es una función adaptativa, y por lo tanto el conocimiento permite que la

2. persona organice su mundo de experiencia y vivencial, la enseñanza
constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una
construcción interior.4 Nos refiere a que el conocimiento se adquiere
construyéndolo en forma activa lo cual se obra internamente.
- Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky).La contribución de
Vygotsky ha significado que el aprendizaje no se considere como una actividad
individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social
en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende más
eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa3.Es necesario impulsar la
colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones
interpersonales con los demás, aprenden y captan más, se sienten más
motivados e involucrados con el tema, aumenta su autoestima y aprenden
habilidades sociales más efectivas.
- Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).El aprendizaje significativo es,
según Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la
información nueva que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los
conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y
éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. 3. Debemos entender que
los conocimientos son previamente adquiridos y que el sujeto posea la actitud e
interés para la construcción de este nuevo conocimiento y luego la posibilidad
de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá al sujeto
aplicar lo ya conocido a una situación nueva.
Las características del aprendizaje constructivista, se pueden diferenciar en;
Que proporciona a las personas al contacto con múltiples imágenes de la
realidad, que evitan las reducciones y representan la complejidad del mundo
real.
Sobresalir al construir un conocimiento dentro de la reproducción del mismo.
Distinguir tareas auténticas de una manera significativa en el contexto, en lugar
de instrucciones imprecisas fuera del contexto.
Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la reflexión en
la experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes
de la construcción del conocimiento, apoyando la construcción colaborativa del

3. aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición entre los
estudiantes para obtener apreciación y conocimiento 1,2,6.
El rol del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y
al mismo tiempo participativo, es decir debe contextualizar las distintas
actividades del proceso de aprendizaje. Es el directo responsable de crear un
clima afectivo, armónico, de mutua confianza entre docente y estudiante
partiendo siempre de la situación en que se encuentra este, valorando los
intereses de los estudiantes y sus diferencias individuales. Además debe ser
conocedor de sus necesidades evolutivas, y de los estímulos que reciba de los
contextos donde se relaciona: familiares, educativos, sociales. Así el docente
debe estimular y al mismo tiempo aceptar la iniciativa y la autonomía del
estudiante. Su docencia se debe basar en el uso y manejo de terminología
cognitiva tal como Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar,
elaborar, pensar. Para ello la materia prima y fuentes primarias deben ser
materiales físicos, interactivos y manipulables. Fomenta la participación activa
no solo individual sino grupal con el planteamiento de propuestas que
necesitan respuestas muy bien pensadas. 5
El rol del estudiante en esta teoría del aprendizaje, es un papel constructor
tanto de esquemas como de estructuras operatorias. Siendo responsable, el
estudiante de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la
información, construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede
reemplazarlo en esta tarea, ya que debe relacionar la información nueva con
los conocimientos previos, para establecer relaciones entre elementos en base
a la construcción del conocimiento y es así cuando da verdaderamente un
significado a las informaciones que recibe 6.
Se llega a la conclusión, que el constructivismo es una corriente que puede ser
aplicada actualmente en la educación para la salud, pero de acuerdo a la
experiencia personal, en la práctica es difícil ser totalmente constructivista, ya
que hemos sido inculcados con la corriente conductista y hay muchos factores
que influyen tomar en cuenta esta corriente, principalmente por parte del
facilitador. En la actualidad se quiere fomentar el constructivismo, ya que todas
sus acciones tienden a lograr que los usuarios construyan su propio
aprendizaje y esperamos que el facilitador de las zonas andinas ponga el
empeño para ejecutarlo. Para que los facilitadores hagan suya esta corriente y

4. la vivan realmente en el día a día deben conocer muy bien sus principios y
conocer el punto de vista de quienes son precursores en el constructivismo
pues solo de esta forma tendrá una base sólida para su implementación. El
facilitador tiene un rol de guía en el aprendizaje, debe hacer que los usuarios
investiguen, descubran, comparen y compartan sus ideas. Para una acción
efectiva desde el punto de vista del constructivismo, el facilitador debe partir del
nivel de desarrollo del usuario, considerando las experiencias y conocimientos
previos del mismo, son claves para lograr mejores aprendizajes. El usuario
tiene la obligación de participar activamente en las actividades propuestas,
mediante la formulación de ideas y su posterior protección de sus ideas y las
de los demás hacer participar a otros para comprender y clarificar sus ideas.
Sugerir soluciones escuchar tanto a sus compañeros como al facilitador,
cumplir con las actividades propuestas.
BIBLIOGRAFIA
1. Kuhlthau Carol C. & Todd Ross (2009) Aprendizaje constructivista
Recuperadodehttp://www.eduteka.org/modulos/1/261/
2. Brunner, 1996 y Rodrigo y Arnay, 1997, Constructivismo. Recuperado de
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/constructivismo.htm
3. Sanhueza Moraga Gladys 2001, Constructivismo – Monografia.com
Recuperado de
http://www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtml
4. Mazarío Triana Israel, Mazarío Triana Ana C., Constructivismo y educación
Recuperado de
http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/import/Constructivismo_Escue
la.pdf
5. El constructivismo Recuperadodehttp://enfoqueconstructivista.blogspot.com/
6. Teduca 3-4. Constructivismo.
Recuperadodehttp://teduca3.wikispaces.com/4.+CONSTRUCTIVISMO
Amalia Hermelinda Cutipa Rojas