Alfabetização & lingüística

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Alfabetização & lingüística

  1. 1. Professora Tatiana Lima
  2. 2. <ul><li>Levar em consideração a fala não significa ensinar os alunos a “falarem bonito”. </li></ul><ul><li>O objetivo deve ser: incentivar a fala e mostrar como ela funciona. </li></ul><ul><li>Lembrar que a língua padrão não é superior. </li></ul><ul><li>A escrita preserva a língua como um objeto inanimado, fossilizado. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>A escola gira em torno da escrita. A gramática normativa está voltada para a escrita. </li></ul><ul><li>Existem valores sonoros diferentes para cada símbolo alfabético, e a ortografia por si só não dá uma orientação clara sobre a pronúncia da língua e seus dialetos. </li></ul><ul><li>Não existe relação simples “um por um” letra por som. Um mesmo som pode ser representado por diferentes letras e vice versa. </li></ul><ul><li>A escrita não é espelho da fala. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Tabela de símbolos fonéticos </li></ul>Modos de articulação Letras correspondentes na ortografia Exemplos Oclusivas p b t d qu/c g pai, bicicleta boi tia dia aquele, casa, taxi gula,guerra Nasais m n nh m, n mala,campo nada,canto tinha,vem lã, bom, banco
  5. 5. Modos de articulação Letras correspondentes na ortografia Exemplos Fricativas f v s z ch j faca vaca exceção, feliz, próximo mesmo,visgo enxada,basta giz, gente Laterais l lh mala,lata família,alho Representações fonéticas do R e RR r rr x h r r caro, mar carro, mar carro, mar carro,mar Porta mar
  6. 6. Modos de articulação Letras correspondentes na ortografia Exemplos Africados t d tia,muito dia,doido Vogais i e é a ó o u ã vive, menino (mininu) vê, aquele pé, aquela lá pó, abóbora avô, todo tudo, todo, salto lã, banana
  7. 7. <ul><li>O uso de vogais e consoantes na escrita tem um significado e uma função muito diferentes de seu uso na fala. Escreve-se “optar” e se costuma dizer “opitar”, “lápis” e se diz “laps”, “caixa” e se diz “caxa”. </li></ul><ul><li>A ortografia é uma convenção sobre as possibilidades de uso do sistema de escrita, de tal modo que as palavras tenham um único modo de representação gráfica. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Escada </li></ul><ul><li>Elefante </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Os alunos deveriam identificar as palavras que são escritas começadas com a letra E. </li></ul><ul><li>A criança usa a sua fala como referência para a escrita e não comete “erros” por leviandade ou distração. </li></ul><ul><li>O aluno erra a forma ortográfica porque se baseia na forma fonética. Os erros dos alunos revelam uma reflexão sobre os usos lingüísticos da escrita e da fala. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>A escola não deveria preocupar-se somente com a ortografia, mas também com o funcionamento da fala; é importante saber como os alunos falam para poder entender melhor o que eles escrevem. </li></ul><ul><li>Deixar as crianças escreverem espontâneos é de fundamental importância para que façam corretamente a passagem da fala para a escrita e da escrita para a ortografia. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>A escola, como espelho da sociedade, não admite o diferente e prefere adotar só as noções de certo e errado, numa falsa visão da realidade. </li></ul><ul><li>Os professores deveriam discutir o problema da variação lingüística com seus alunos e mostrar-lhes como os diferentes dialetos são, por que são diferentes, como a sociedade encara essa variação, seus preconceitos e a conseqüência disso na vida das pessoas. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>A escola deve respeitar os dialetos, entendê-los e até mesmo ensinar como essas variedades da língua funcionam comparando-as entre si. Incluindo nessa discussão o dialeto considerado padrão. </li></ul><ul><li>Para o aluno, o respeito às variedades lingüísticas significa a compreensão do seu mundo e dos outros. </li></ul><ul><li>Fala artificial da professora pode atrapalhar a alfabetização. </li></ul>

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