4. EVALUACIÓN
• Es un proceso de recogida de
información que acompaña, guía y
está al servicio del aprendizaje, en
vistas a emitir juicios de valor que nos
permitan la toma de decisiones
oportuna, justa y equitativa.
5.
6. Lo fundamental, es que los participantes del proceso de
aprendizaje sientan que la evaluación es:
• Un medio para crecer en lo personal y en lo social.
• Una ayuda para encontrar nuevas competencias.
• Un puente para tomar conciencia de sus reales
aprendizajes.
• Una manera de unificar criterios.
• Un facilitador para el trabajo en equipo y para crear sus
condiciones.
• Un arma valiosa para dar relevancia tanto a los
procesos como a los productos.
7. TIPOS DE EVALUACIÓN
• Según su finalidad y función: Diagnóstica, formativa,
sumativa.
• Según su extensión: Global, parcial.
• Según los agentes evaluadores:
Interna(autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación)
y externa
• Según el momento de aplicación: Inicial, procesual y
final.
• Según el criterio de comparación: Normativa y
Criterial.
8.
9. ETAPAS DEL PROCESO EVALUATIVO
• Desde distintos enfoques, existe el consenso en que el
proceso evaluativo de los aprendizajes de los
estudiantes debe incorporar las siguientes fases:
• Establecimiento de los objetivos de evaluación al inicio
del proceso.
• Decisión sobre las tareas a realizar por el estudiante.
• Fijación de los criterios para la realización de las tareas.
• Explicitación de los estándares, indicadores o niveles de
logro.
• Toma de muestras de las ejecuciones.
• Retroalimentación adecuada al alumnado.
10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
• Existen diferentes procedimientos para lograr una adecuada
evaluación.
• Por procedimiento de evaluación entenderemos la propuesta de
una tarea (aplicación de una prueba, entrevista, debate, disertación,
investigación, etc.) cuya realización será observada con el fin de
recoger información, la que será registrada en un instrumento
específico.
• Los instrumentos de evaluación son medios para recolectar la
información, la que una vez analizada, permitirá emitir con
fundamento objetivo un juicio de valor, de manera que oriente la
toma de decisiones con respecto al aprendizaje de los estudiantes.
• Considerando el enfoque que posee la evaluación en la actualidad,
es necesario aplicar diferentes tipos de instrumentos y de ítem es,
para recoger mayor variedad de información.
11.
12. PROCEDIMIENTO DE PRUEBAS ESCRITAS
• Para elaborar una prueba escrita, es necesario considerar algunos
aspectos relacionados con:
• Lo formal (diagramación adecuada, impresión clara, extensión
acorde al nivel del curso, corrección en su escritura)
• Las instrucciones (escritas, suficientes, adecuadas, con indicación
del valor de cada pregunta)
• Las preguntas mismas (formulación clara y precisa; incluir
preguntas que requieran habilidades como conocer, comprender,
aplicar, analizar, evaluar u otras: incorporar pauta de corrección por
pregunta)
• La disciplina (coherencia con los aprendizajes esperados de la
asignatura, grado de dificultad coherente con el nivel del curso)
13. TIPOS DE PREGUNTAS PARA PRUEBAS ESCRITAS
Respuesta alterna
Selección múltiple
SELECCIONADAS Términos pareados
O
ÍTEMES CERRADAS Completación
O
PREGUNTAS Respuesta breve
Ordenamiento
CONSTRUIDAS O
Ensayo o de desarrollo
ABIERTAS
14.
15. TIPOS DE INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN
Breve descripción de un comportamiento que permite obtener
REGISTRO ANECDÓTICO
información útil sobre ciertos procesos del aprendizaje.
Consiste en un listado de aseveraciones, características o
LISTA DE COTEJO O
conductas frente a las cuales el observador deberá señalar su
COMPROBACIÓN
presencia o ausencia.
Lista de características o rasgos acompañados de una o varias
ESCALA DE
escalas que sirven para establecer el grado o medida en que dicha
APRECIACIÓN
característica o rasgo se presenta en un estudiante.
Es una colección de los trabajos que un estudiante realiza en un
período de vida académica. El estudiante conoce los objetivos del
PORTAFOLIO
portafolio y los organiza junto a pautas de autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
RÚBRICA Registra en forma detallada respecto de las tareas observadas.
Los instrumentos de observación recoger información relativa a habilidades,
hábitos de trabajo, actitudes sociales, actitudes científicas y relaciones con los
demás.
