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Percepcion auditiva  educacion inicial
 

Percepcion auditiva educacion inicial

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    Percepcion auditiva  educacion inicial Percepcion auditiva educacion inicial Document Transcript

    • Percepción AuditivaIntegrantes: Álvarez Patricia Andrade Estefanía Buenaño Ana Catuta Jessenia Freire Giovanna Universidad Técnica de Ambato Ortiz Alicia Carrera de Educación Parvularia Pullutasig Tannia PERCEPCION AUDITIVA Segundo Único 1 Ulloa Abigail
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICASÍndiceContenidoÍndice ............................................................................................................................ 2PERCEPCIÓN AUDITIVA ................................................................................................ 3 PROCESO DE AUDICIÓN ........................................................................................................3 EL OIDO ......................................................................................................................................... 3 OIDO EXTERNO .......................................................................................................................... 4 OIDO MEDIO .................................................................................................................................. 5 EL OIDO INTERNO .......................................................................................................................... 5 ÓRGANO DE CORTI ................................................................................................................... 6 PROCESO DE LA AUDICIÓN HUMANA ...................................................................................8 Divisiones del sistema auditivo ...........................................................................................8 FUNCIONES PICOBIOLOGICAS......................................................................................................... 9 FACTORES .................................................................................................................................... 10AREAS DE ENTRENAMINTO ........................................................................................ 11 CONCIENCIA AUDITIVA: ...................................................................................................... 11 MEMORIA AUDITIVA: ......................................................................................................... 12 DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: .............................................................................................. 13 DISCRIMINACION DE SONIDOS INÍCIALES: .......................................................................... 13 DISCRIMINACION DE SONIDOS FINALES (RIMAS): .............................................................. 14 ANÁLISIS FÓNICO: .............................................................................................................. 16DISCAPACIDAD AUDITIVA .......................................................................................... 18 HIPOACUSIA ....................................................................................................................... 19 CLASIFICACIÓN DE LAS HIPOACUSIA ............................................................................................. 20BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................. 20 PERCEPCION AUDITIVA 2
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICASPERCEPCIÓN AUDITIVANos permite adquirir el lenguaje, aprender los sonidos, los conceptos, el vocabulario, lagramática de nuestro idioma, las inflexiones de la voz, es decir, nos pone en contactocon el mundo lingüístico en el que estamos inmersos.Los niños con problemas de audición van a experimentar un retraso en su proceso deaprendizaje y adquisición del lenguaje, pues un niño con dificultad para entender lo queescucha tiene problemas para comprender el significado y por tanto va a presentarproblemas en el lenguaje expresivo.El escuchar bien juega un papel importante en el desarrollo y adquisición del habla ylenguaje.PROCESO DE AUDICIÓNEl sonido entra por el pabellón auricular, pasa por el CAE hasta chocar con lamembrana timpánica, esta emite una vibración que llega a la cadena acicular(huesecillos: yunque, estribo y martillo). Esta vibración llega el caracol y de éste alnervio auditivo, llevando la sensación al cerebro el cual da un significado a eseestímulo.EL OIDO El aparato mas importante en el desarrollo de la percepción auditiva es un órganoreceptor en donde comienza el camino a través del cual el estímulo acústico se va a PERCEPCION AUDITIVA 3
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICASconvertir en sensación sonora Se trata de un complejísimo sistema, el cual trabaja encombinación con otros Todos ellos transductores sensoriales (ojos, tacto, etc.) nos van afacilitar una gran cantidad de información finalmente procesada en el cerebro.Cuando la oreja recibe una onda de sonido, se encarga de transmitirla hacia el tímpanoa través del conducto auditivo. El tímpano recibe la onda y comienza a vibrar,permitiendo que unos huesos capten la vibración y amplifiquen el sonido. El sonidoamplificado después llega al oído interno y moviliza unos líquidos que actúan sobre lascélulas ciliadas, a cargo de transformar la onda en un impulso eléctrico que pasa por elnervio auditivo y llega a la corteza auditiva. Recién ahí el ser humano lograinterpretar el sonido.OIDO EXTERNOSe compone en su origen por el pabellón auricular el conducto auditivo exterior y de lapelvis interioriceEl pabellón auricular está en una base de cartílago elástico recubiertopor piel blanda, dicha piel posee abundantes glándulas sebáceas, denominadas comovellosidad del trago, y en su parte medial posee en la arquitectura ósea.El conductoauditivo externo se extiende desde dicho pabellón hacia el tímpano. Dicho meato oconducto mide en un promedio de alrededor de 2.5 cm de largo en el ser humano, 1 ypuede medir hasta 7 cm en otros mamíferos. Está compuesto de cartílago elástico, tejidoóseo y piel blanda. PERCEPCION AUDITIVA 4
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICASOIDO MEDIOEstá conformado por cabida timpa tica, membrana timpa ticaDentro de la cavidad timpánica se abarca un seno irregular repleto de aire, este elementollega desde la nasofaringe por medio de la tuba faríngeotimpánica, y se encarga de daracople a la estructura intra-timpánica, así como de servir de medio de transporte defrecuencias acústicasEL OIDO INTERNO Existen los canales semicirculares, son tres tubitos arqueados en semicírculos,implantados en el vestíbulo y situados en tres planos rectangulares, según las tresdimensiones del espacio. Los canales semicirculares nos dan la noción del espacio y,por lo tanto, contribuyen al mantenimiento del equilibrio de la cabeza y del cuerpo.La membrana vesicular es tan delgada, que no dificulta el paso de las vibracionessonoras desde la rampa vesicular a la rampa media. Por lo tanto en cuanto a transmisióndel sonido, la rampa vesicular y media se consideran como una única cámara. La PERCEPCION AUDITIVA 5
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICASimportancia de la membrana vesicular depende de que conserve la endolinfa en larampa media necesaria para el normal funcionamiento de las células ciliadas.ÓRGANO DE CORTIEs el órgano fundamental de la propiocepción del proceso auditivo en general. Estáconformado por un epitelio engrosado de características demasiado complejas,imposibles de definir incluso bajo microscopía electrónica. PERCEPCION AUDITIVA 6
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIAMODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICAS PERCEPCION AUDITIVA 7
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICASPROCESO DE LA AUDICIÓN HUMANAMás allá de las ondas sonoras (física del sonido), el proceso de la audición humanaimplica procesos fisiológicos, derivados de la estimulación de los órganos de laaudición, y procesos psicológicos, derivados del acto consciente de escuchar un sonido.El lóbulo temporal se ocupa de varias funciones, incluido el lenguaje. Cuando seescucha música, o hablar a alguien esta región está tratando de descifrar la información.El procesamiento de información de audio y memoria auditivaDivisiones del sistema auditivo Sistema auditivo periférico (el oído), responsable de los procesos fisiológicos que captan el sonido y lo envía al cerebelo. Sistema auditivo central (nervios auditivos y cerebro), responsable de los movimientos psicológicos que conforman lo que se conoce como percepción sonora.Las características perceptuales que permiten al sistema nervioso diferenciar lossonidos: El tono: depende de la frecuencia de la vibración, medida en ciclos por segundo o hercios. A mayor frecuencia, el tono será más agudo y a menor frecuencia será más grave. La intensidad: dependerá de la fuerza. El timbre: es el resultado de diferentes frecuencias de vibración. PERCEPCION AUDITIVA 8
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICASFUNCIONES PICOBIOLOGICAS Función de Fondo. Donde la audición nos está informando constantemente de lo que pasa alrededor, sin necesidad de atender a estos estímulos en forma voluntaria. PERCEPCION AUDITIVA 9
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICAS Función de alerta. Que nos permite reconocer la procedencia y el tipo de sonido. Función Sociológica. La audición nos da el sentido de fluidez que tiene los sonidos que forman el código del lenguaje, lo que nos permite comunicarnos con otras personas, lo cual es una necesidad básica de los seres humanos, ya que somos inminentemente sociales. FACTORES El proceso de la audición implica que se conjuguen dos tipos de procesos: • Fisiológicos: a través del cual el órgano se estimula mandando señales sonoras hacia los centros corticales encargados de la audición. • Psíquico-cortical: a través del cual se comprende el conjunto de sonidos, se los analiza y se los archiva. PERCEPCION Experiencias previas AUDITIVA Capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estímulos aditivos Es el Sonido que siempre Función de fondo escuchamos a nuestro alrededor Funciones del órgano Es el Permite reconocer la Función de alerta de la audición procedencia y el tipo de sonido Es el Función sociológica Sentido de fluidez que tiene los sonidosFactores Fisiológicas Estimula enviando señales sonoras Psíquico-cortical Conjunto de sonidos PERCEPCION AUDITIVA 10
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICASAREAS DE ENTRENAMINTOAl reforzamiento de la percepción auditiva son aplicables los criterios didácticosestablecidos a nivel general para la percepción. Además de ellos sería conveniente teneren cuenta lo siguiente: • Este aspecto perceptivo tiene una relación muy intensa con el lenguaje y por lo tanto debe hacerse siempre un planteamiento común de ambos aspectos. • El desarrollo de la percepción auditiva debe reforzarse con otras, siempre que se pueda, de carácter visual, cenestésico y temporal. • La contaminación auditiva se produce más fácilmente que la visual, es por ello que los estímulos auditivos en un principio han de ser todo lo nítidos que podamos obtenerlos. • En la percepción auditiva es tan importante el sonido como el silencio.La percepción auditiva constituye un prerrequisito para la comunicación. Implica lacapacidad para reconocer, discriminar e interpretar estímulos auditivos asociándolos aexperiencias previas.En este plan de desarrollo de la percepción auditiva se presentan las siguientes áreas deentrenamiento:CONCIENCIA AUDITIVA:Los ejercicios que luego se sugieren tienen como propósito hacer tomar conciencia alniño del mundo de sonidos en el cual está inmerso PERCEPCION AUDITIVA 11
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICASTomar conciencia de los sonidos de la naturaleza: viento, truenos, olas, lluvia. Estopuede hacerse con experiencias directas, o bien valerse de grabaciones.Tomar conciencia de sonidos producidos por animales: pájaros, perros, gatos, patos.Reparar en la intensidad de los sonidos; por ejemplo, andar en puntillas, golpearfuertemente el suelo, sonidos fuertes y suaves de campana, aplausos de intensidaddiferente, cerrar la puerta con suavidad o con fuerza.Reconocimiento de rimas y ritmos usando una gran variedad de poesías, fábulas,anuncios radiales y de televisión. Valerse de buenas antologías de versos infantiles.MEMORIA AUDITIVA:Implica el grado de memoria del niño por medio de la audición, en aspectos como elrecuerdo, reproducción verbal y retención. Además abarca las experiencias previascomo por ejemplo:Jugar al eco:Los niños tratan de reproducir tres tonos (palabras o números) producidos por un niñoque permanece escondido.Repetición de diversos modelos de golpes con las manos, dados por el educador.El educador da una, dos, tres o más instrucciones y le pide que las ejecute en el mismoorden. Por ejemplo: toma este lápiz, colócalo sobre esa mesa y cierra la ventana.Jugar al teléfono roto:Un niño susurra una frase al oído del otro, este los trasmite al siguiente y asísucesivamente.Memorizar poesías de contenido interesante para el niño. Darle oportunidad parademostrar el esfuerzo desplegado en la memorización y premiarlo.Jugar al mensajero:Darle un recado o mensaje oral y pedirle que lo transmita, textualmente, a otrocompañero o a un alumno de otra clase.Leer o decir la descripción de una escena rica en detalles susceptibles de ser dibujados.A continuación, pedirle que dibuje la escena, basándose en lo que oyó. PERCEPCION AUDITIVA 12
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICASDISCRIMINACIÓN AUDITIVA:Permite diferenciar sonidos parecidos o diferentes, lo que permite evocar experienciasvividas por ejemplo:Proporcionar períodos cortos destinados a escuchar e identificar sonidos:Grabaciones de poesías y cuentos infantiles; narraciones por parte del educador. Hacerque los niños se anticipen a los sonidos de las grabaciones o palabras de los cuentos.Hacer que, con los ojos cerrados, identifiquen sonidos producidos por el educador, talescomo romper papel, arrugarlo, tamborilear con el lápiz, con los dedos o el rebote de unapelota.Hacer que distintos alumnos imiten sonidos de animales o seres humanos. Los demástratarán de adivinarlos. Realizar el mismo juego tratando de reproducir sonidoscaracterísticos del campo, del aeropuerto, de la calle, etc. enfatizar las diferencias entretono, intensidad y timbre.DISCRIMINACION DE SONIDOS INÍCIALES:Como una etapa importante para preparar al niño a leer, éste debe discriminar sonidoscomponentes del habla. Estos sonidos no deben presentarse aislados porque de estamanera no tienen significación lingüística; han de presentarse dentro del contexto depalabras familiares. Con el fin de discriminar sonidos se presentan las siguientessugerencias: PERCEPCION AUDITIVA 13
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICASEl buque cargado.El educador muestra una lámina y dice: ha llegado un buque cargado de... Cada niñodebe responder una palabra que tenga el mismo sonido inicial del dibujo representadoen la lámina.Recortar dibujos, fotografías, ilustraciones de seres u objetos figurativos, es decir, querepresenten algo concreto como silla o lápiz. Proporcionarles cartulina y pegante y tratarque peguen en la hoja todos los recortes de ilustraciones con un mismo sonido inicial.Presentarle cinco láminas, cuatro de las cuales comiencen con el mismo sonido inicial.El niño debe reconocer la lámina que no corresponde al grupo.DISCRIMINACION DE SONIDOS FINALES (RIMAS):Una vez que el niño ha adquirido destreza en discriminar los sonidos iníciales, o bien,simultáneamente, se debe ejercitar la discriminación de los sonidos finales de laspalabras.Decir poesías cortas, adivinanzas, juegos de palabras, donde aparezcan rimasconsonantes. Destacarlas.Se presenta una lámina con diferentes objetos. Se le da al niño opciones de palabras querimen con alguno de los objetos, él debe escoger la que rime PERCEPCION AUDITIVA 14
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIAMODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICAS Sopa Raíz Comí Sombrilla Planta Niña Aguacate Salado Rojo Mojado Cinturón Ave Peligro Grande Bombillo Vajilla Cómoda Madera PERCEPCION AUDITIVA 15
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICASTenis de palabras. Formar grupos de no más de tres niños.El primero dice una palabra tal como lana y el niño del equipo opuesto le respondecomo rana. Esto continúa hasta que alguno no pueda dar otra palabra que rime con lainicial.Reconocer qué dibujos riman y cuáles no.ANÁLISIS FÓNICO:El análisis fónico implica el estudio de los símbolos impresos equivalentes del habla ysu uso en la pronunciación de las palabras impresas o escritas.Para lograr el dominio del código escrito, el niño debe manejar asociaciones letra-sonido y ser capaz de aplicarlas para decodificar palabras impresas que no correspondena su vocabulario visual. Se destacan las siguientes actividades: PERCEPCION AUDITIVA 16
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICASDestacar a la vista del niño una serie de láminas que contengan palabras claves, es decir,una palabra con un dibujo que la represente y que cumpla con la condición de serfigurativa y específica. Casa Flor LápizConstruir dos círculos, uno de ellos más pequeño, y unirlos por el centro, de manera quecada uno pueda girar libremente sin mover al otro. Consonantes y vocales se marcan enel círculo más grande, y los dibujos de los objetos que empiezan con esos fonemas secolocan en el círculo interno, para que así puedan juntarse. Se le pide al niño que hagagirar los círculos y una correctamente un fonema con el dibujo correspondiente. Usar dos conjunto de tarjetas, uno con ilustraciones específicas y figurativas y otro conletras. Se le pide al niño que junte ilustración con letra. Se le pueden mostrar las letras ypedirle que ordene las ilustraciones según corresponda o al se le muestran lasilustraciones y se le pide que ordene las letras. A F M P PERCEPCION AUDITIVA 17
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICASEl mundo está lleno de sonidos y ruidos; el niño desde muy pequeño aprende adiscriminar e interpretar estímulos auditivos, los cuales se van desarrollandodiariamente en el marco del ejercicio y la práctica.La percepción auditiva constituye un pre-requisito para la comunicación. Implica lacapacidad para reconocer, discriminar e interpretar estímulos auditivos asociándolos aexperiencias previas. Tal como ocurre con la percepción visual, la percepción auditivaes susceptible de ser desarrollada mediante el ejercicio y la prácticaDISCAPACIDAD AUDITIVALimitante que tiene la persona en el proceso de audición que le genera un mal registrode los cuatro aspectos del sonido (intensidad, tono, timbre y duración),dando comoresultado, ausencia o deficiente percepción auditiva repercutiendo en la adquisición ydesarrollo del lenguaje PERCEPCION AUDITIVA 18
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICASHIPOACUSIADiferentes grados de pérdida auditiva que pueden darse de forma leve hasta severa Pérdida auditiva de 20 a 40 dB puede pasar desapercibido. Se dan pequeñas dificultades articulatorias.Hipoacusia leve No identifican totalmente todos los fonemas. Pérdida auditiva de 40 a 70 dB. Identificación sólo de vocales.Hipoacusia moderada Articulación defectuosa. Lenguaje productivo limitado. Pérdida auditiva de 70 a 90 dB. Percepción de algunos sonidos, pero imposibilidad de adquisiciónHipoacusia severa espontánea del lenguaje. Los afectados son llamados sordos medios PERCEPCION AUDITIVA 19
    • UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODULO NTICS II Y DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICAS Pérdida auditiva de 90 a 120 dB No pueden adquirir el lenguaje oral.Hipoacusia profunda Tienen dificultades socioeducativas. Los afectados son llamados sordos profundos.CLASIFICACIÓN DE LAS HIPOACUSIA Daño localizado en el oído interno o nervio auditivo.Neuro-sensoriales No son susceptible de tratamiento médico o quirúrgico Daño localizado en el oído externo o medio, A nivel de pabellón auricular, CAE, tímpano o estructuras delConductivas oído medio. Pueden ser tratadas.Mixtas Cuando hay un combinación de las dos anteriores.BIBLIOGRAFIACitas textuales Modulo de desarrollo de funciones básicas, Educación parvularia, segundo semestre Rockwell, E.(1986) “los usos escolares de la lengua y escritura” Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura (pp.296-320) México: Siglo veintiuno. (p. 45)Sitios web http://maestrasinfronteras.blogspot.com/2010/01/percepcion-auditiva.html htt://educación.upla.cl/diversidad/percepción.htm PERCEPCION AUDITIVA 20
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