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Práctica i didáctica e innovación curricular

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  • 1. Práctica I Didáctica e innovación curricular.<br />Comparación de los autores:<br />MARCELO, C. Didáctica General. Desarrollo profesional del docente. Universidad de Sevilla. Capítulo 15, pp. 291-306.<br />HERNÁNDEZ, F. Y SANCHO, J. (1993). Para enseñar no basta con saber la asignatura. Madrid: Paidós. Capítulo 5º, pp. 127-146.<br /> HERRÁN GASCÓN, A. de la (2008). El profesor que se forma. Desarrollo personal y profesional del docente. En Sánchez Huete, J. C. (2008), Compendio de Didáctica General. Madrid: CCS. Pp.109-152.<br />PAREDES, J. Ser profesor hoy la investigación como base de la enseñanza. Madrid: McGraw-Hill. Capítulo 18, pp. 363-375 ser profesorhoy la investigacion como base de enseñanza.<br />ser profesorhoy la investigacion como base de enseñanza<br />ASPECTOSAUTORESMARCELO,CHNDEZ,F Y SANCHO,JHERRÁN GASCÓNPAREDES,JHace una diferenciación entre los profesores con experiencia y sin ella y lo que esta repercute a la hora de ser profesor y manejar una clase.Hace una diferenciación entre los profesionales “restringidos” y “amplia”. Los primeros utilizan su experiencia a la hora de ser intuitivos para la clase.Contemplando la montaña: periodo de adaptación y de búsqueda de identidad profesional.Comenzando a caminar hacia la montaña: fase de distorsión del objetivo.-Los primeros pasos y primeras sensaciones del camino: fase omnipotencia desinformada-Aparece el cansancio y algunas incomodidades: fase depresiva.Tomando contacto con el ritmo personal, en función de las propias fortaleza y debilidades: fase de síntesis.-Aparece ganas de pararse y de quedarse junto al camino: fase de progresiva mineralización.-Se cree posible llegar a culminar la cima con éxito y se culminan la cima con éxito y se calcula los recursos disponibles para ello: fase equilibrio dinámico.Bajando la montaña: fase de vuelta-Desandando el camino: fase de amargor.-Descendiendo la montaña por la otra cara: fase de satisfacción acumulada.Contemplando de nuevo la montaña: fase final.Entendido dentro de la identidad del profesor, como realidad que evoluciona.Mejora de la actividad profesional y práctica de la enseñanza.El profesor debe conocer: -Organización de centros -Pedagogía general -Programación –DidácticaAdemás debe conocer su materia además de cómo y qué enseñar.(en, para, de en la práctica.Habla de una teoría implícita mediante la cual debe conocer: -Pedagogía-Planificación-Actuación-EvaluaciónAdemás de:-Cuando planifica-cuando interviene en el aulaPor otro lado, se le trata como: Investigador de su práctica profesional Ser docente es tener capacidad para continuar sorprendiéndose a lo largo de casi cincuenta años de vida profesional El profesor debe estar bien formado, ser capaz de mantener y mejorar sus aportaciones a la profesión durante toda la vida. Es fundamental su bienestar y desarrollo profesional. El desarrollo profesional del docente, hace referencia principalmente a la contribución de la formación personal y el crecimiento humano de los docentes a una mejora de la vida en los centros educativos, una mejora en muchas direcciones.El profesor necesita tener un autoconcepto positivoSaber que es capaz de cumplir con eficacia sus tareas y que sus alumnos van a mejorar a través de su interacción con él, en los planos académico, personal y socialNecesita mantener buenas relaciones y colegialidad con sus compañeros y entendimiento y colaboración con los padresLa formación permanente es un proceso coadyuvante del desarrollo profesional del docente. Los docentes se desarrollan ellos activamente.Es vital que estén involucrados en su dirección y la planificación de su formación continua.“Aquella persona que es capaz de realizar un trabajo bien hecho”Desvelador de los hilos del entramado educativo, protagonista que comparte su protagonismo, facilitador del aprendizaje, gestor de convivencia en grupo, muñidor de la creatividad, que busca el crecimiento en el desarrollo del currículum y el trabajo en equipo, gestor de la convivencia de un grupo, juez autocrítico de lo complejo, que es agente de innovación, atiende la diversidad, la conexión de escuela y comunidad, lo social y la familia, vale decir la función política y social de la escuela.“la capacidad e un profesor para mantener la curiosidad acerca de la clase; identificar intereses significativos en el proceso de enseñanza y aprendizaje; valorar y buscar el diálogo con colegas expertos como apoyo en el análisis de datos”Formación mediante la investigación-acción (I-A).La dinámica es continua y espiral, sus ciclos se apoyan en la secuencia <<acción (1)-reflexión (1)- acción (2)- reflexión (2)>>, etc. Cada ciclo es una vuelta del espiral apoyada en la anterior que apunta a un proceso de progresiva elevación o concentración y plectonémica. La distancia entre espiral y espiral podría identificarse como <<complejidad de conciencia>> adquirida durante el proceso. Por complejidad de competencia entendemos la creciente capacidad de visión el conocimiento que puede adaptar la forma de: tomas de conciencia, implicación, responsabilidad, compromiso, transformación… El eje de la espiral podría equivaler a la investigación específica que la estructura.(Auto) formación mediante indagación-acción: La indagación-acción acerca al docente al autoconocimiento más que la I-A. La formación permanente es un proceso que ayuda al desarrollo profesional del docente. Los docentes se desarrollan ellos activamente<br />Películas:<br />En la primera película, la profesora se lleva una sorpresa al ver la las alumnas se habían estudiado de memoria el manual, por lo que la primera clase no le salió como ella había planeado. Pero en la segunda escena nos demuestra que tiene recursos suficientes para ser ella la que descoloque a sus alumnas a través de un arte alternativo y así crear un debate sobre lo que es arte y lo que no buscando su propia definición de arte, desde los distintos puntos de vista de sus alumnas.<br />Esto supone un desarrollo constante del profesor y la resolución de problemas mediante la experiencia, esta característica es propia de Carlos Marcelo.<br />Se ve una profesionalidad “restringida” basada en la experiencia, idea de Hoyle.<br />También Bereiler y Scardamalia hablan sobre este tema de la experiencia pero para ellos sería una Expertise Fluida<br />Según Hernández y Sancho sería una buena profesora porque cumple a la perfección el Rol que desempeña en la sociedad, mediante el desarrollo de los conocimientos de sus alumnas.<br />En La primera escena de la segunda película se ve como el profesor sale de clase y los alumnos le siguen este les muestra unas fotografías, y les dice que aprovechen el momento, esto sería una forma de motivación de los alumnos.<br />En la segunda escena se desarrolla un episodio muy importante bajo mi punto de vista, porque a través de la metáfora del arrancar las hojas del libro les dice que deben aprender a pensar por sí mismos, y que sus ideas pueden cambiar el mundo. Les sigue motivando pero también en esta escena se gana su confianza, además de su actitud a la hora de dar la clase como si fuera un secreto todo lo que les tenía que contar; al hacer esto se funde con los alumnos, pero sin perder el respeto de estos, al igual que D. Bosco que busca un contacto interpersonal de cercanía para crear un ambiente agradable.<br />En la tercera escena, uno de los niños no ha hecho el trabajo pero en vez de castigarle, le saca delante de todo el mundo pero le hace cerrar los ojos y sentir, hace que afloren sus sentimientos y termina haciendo el poema espontáneamente, el profesor mientras el alumno recita se agacha, continua el vínculo con los alumnos además se pone a su nivel, esta característica la recoge Carlos Marcelo con la característica del profesor colaborativo.<br />En la siguiente escena en el patio, demuestra sus alumnos la influencia de los demás en nosotros mismos, y como el grupo te puede llegar a manipular, por eso cuando les manda andar como ellos quieran por el patio un alumno directamente no anda, está en su derecho de no ser como los demás. Usa las clases prácticas como ejemplo ilustrativo, por lo que a los alumnos se le hace más tangible la materia.<br />En la penúltima escena el profesor es despedido, y es el propio director quien se encarga de dar las clases, un cambio radical de metodología ya que el director se ciñe por completo a lo que dice el manual, el profesor entra a recoger sus cosas y los alumnos muestran el respeto que le tenían a pesar de no haber sido un maestro cercano, lo que nos demuestra que no es imprescindible imponerse a los alumnos sino crear una relación con la suficiente distancia entre la figura de profesor y la de alumnos, para que pueda haber una relación de confianza y respeto al mismo tiempo.<br />El antiguo profesor les ha marcado, porque como dice Carlos Marcelo, conocía no solo la programación, la didáctica y la metodología si no también la materia y cómo y qué debía enseñar y cuando.<br />En la escena última uno de los alumnos, el más tímido en un principio, está hablando con él en el parque y le expresa su dolor al saber que a los alumnos solo se le enseñan datos que deben recordar no se les hacen aprehender la materia ni sentirla.<br />Esquema de D. Bosco:<br />D. Bosco:<br />Entiende la educación como contacto interpersonal de cercanía<br />Tono informal Ambiente<br />Convivencia agradable<br />Poca burocracia Atracción <br />Presencia física continua afectuosaconfianza recíproca interpersonal<br />Conversión El encuentro conConfesión DIOSVisión nueva de la vidaLa relación interpersonal se hace siempre con una finalidad<br />Agudeza de percepción<br />Don Bosco Detalles Experiencia Trabajo educativo Hechos pobres Relaciones Jóvenes Síntesis abandonados <br />Fuerte Personalidad<br />Don Bosco Confianza en sí mismo Recibió una educación sana (Madre) Ideas claras firme amable Basado en su intuyó la finalidad Iniciativa personalPropia visión de la de su obra de D. Boscovida Sacerdote Educador<br />Don Bosco no se sentía falto de capacidad Adversarios fuertes Defendía a los débiles Querido por Guiaba a los amigos DIOS Nuevas actividadesTransmitirá seguridad a sus colaboradores apoyaba dificultadesSentido de competencia<br />Don Bosco no tiempo para discutir como Participa en el trabajo y cuando cambiar la sociedad de los suyos Siempre rodeado de jóvenesRenovarse en la forma de interpretar la realidad Experiencia primera manoEmpeño concreto y directo<br />Don Bosco se plantea su punto de vista acomodarse a la exigencia de las personas Captar los problemas igual que él los vivía No defendía fanáticamente se adapta las circunstancias los jóvenes y . . su punto de vista sus exigenciasTenia claros los fines que quería conseguir riesgo tener que concluir de manera . . nuevaCapacidad de reconsideración y riesgo<br />Don Bosco Se identifica con las personas que quiere ayudar (empatia) atrae a personas inaccesibles No crea distancias entrar y salir del corazón de los jóvenesAusencia de distancias<br />Don Bosco Comunicación lo valioso para él lo transmite a los demás Muchacho compañeros Sacerdote niños y adultos Palabras al oído Coloquios Juegos sentido de la fecunda paternidad espiritual Paseos Bromas Libros Deseo de verse reproducido en los demás<br />Don Bosco finalidad profunda conversión Muchachos mejores ayudaban a los nuevos, revoltosos…Ayudar a mantener el proceso educativoLa conversión<br />Don Bosco Desconoce procedimientos coercitivos Busca el diálogo sincero con los jóvenesPermitiéndoles expresarseSe pone a su nivel .El diálogo fecundo <br />Don Bosco entiende:<br />Amor: benevolencia: actitud de amor hacia la individualidad de la persona, de estima y de tendencia a valorar<br />Promoción humana: desarrollo de todas las energías<br />Reciprocidad: diálogo inspirado en la caridad evangélica<br />Don Bosco hace coexistir armónicamente autoridad y libertad, complementándose <br />-Marco oficial: Plan de estudio de grado<br />(CES abierto a Europa)<br />-Sistema educativo actual: hay cambios<br />permanentes que provoca cambios en<br />Perfil del maestro: ámbitos que se tienen en cuenta el perfil del profesor.<br />-Realidad sociocultural: sociedad que<br />demanda formación y maestros/as<br />-Nuestro carácter propio: centro<br />cristiano con estilo salesiano<br />Se centra en el Sistema Preventivo de D. <br />Bosco descansa por entero en la razón, la <br /> religión y el amor (Consideramos a la <br /> persona humana como un ser en proceso, <br />abierto al mundo a los otros a Dios)<br /> <br />El amor es el principio supremo de la metodología de D. Bosco.La religión es principio y meta de todo el quehacer educativo.La razón sugiere el uso del diálogo, de la visión realista y concreta de cada niño o niña.<br />- El criterio preventivo- El ambiente educativo- Relación educativa personal- La presencia-asistencia- La oferta respetuosa de una oferta de fe-Las propuestas de compromiso cristiano<br />Características de la Escuela Salesiana y el CES D. Bosco<br />- Consciente y responsable de su función educadora- Que potencie y recupere la alegría y la fiesta sin renunciar al compromiso, al trabajo y al esfuerzo de cada día-Que enseñe a pensar y a sentir, a ser razonablemente críticos y a la vez solidarios y sensibles a la realidad que viven.-Que integre lo gratuito, lo lúdico, el juego, el ocio junto con el esfuerzo, el rendimiento, la eficacia.- Que enseñe a vivir lo permanente en medio de lo efímero y caduco a través del diálogo como alternativa frente a la intolerancia y al relativismo-Que eduque en la fe de forma nueva- Un maestro/a más en concreto que sea educador/a, tutor/a de sus alumnos y alumnas.- Una maestro/a conscientes de la diversidad de los alumnos, que facilitan el proceso de aprendizaje a niños/as que son diferentes en capacidades, intereses y motivaciones.- Una maestro/a que trabaja en equipo para alcanzar metas previstas, en especial las relativas a la personalización educativa.- Una maestro/a, mediadores en el proceso de aprendizaje y diseñadores del mismo.-Con una concepción constructivista del aprendizaje, que optan por un aprendizaje significativo como factor más idóneo para el aprendizaje escolar.-Diseñadores de procesos de evaluación continua y formativa, que enseñan a pensar y a aprender.- Una maestro/a en proceso de autoformación constante que se preparan para mejorar lo que hacen. <br />El Perfil de Maestro/a<br />En educación Primaria:Se caracteriza por ser una ocupación desempeñada mayoritariamente por mujeres.Capacidad y motivación para aprender.Capacidad de seguir aprendiendo e innovandoUn cambio en la forma de organizar la enseñanza y el aprendizaje una/un maestra/o más centrada en el aprendizaje que en la enseñanza.En Educación Infantil: Se revela enormemente interesante por la potencialidad de modificabilidad que posee el niño y la niña de estos años. Exige una adecuada preparación, debe tener una metodología creativa, intuitiva, globalizada, enmarcando la actividad dentro del juego, motivación y profesionalidad.Cuidar los aspectos relacionales y comunicativos.Ha de tener seguridad para saber priorizar los objetivos que ha de trabajar en cada momento, debe estar abierta/o a la realidad cambiante de los niños/as. Ha de ser muy creativa/o y dinámica/o intuitivo y un gran gesticulador.Ha de ser un hábil comunicador para lograr implicar a la familia en la importante tarea de la educación de sus hijos.En conclusión la maestra/o de Educación Infantil ha de sentirse realizado profesionalmente y humanamente.<br />Valoración personal:<br />Para mí el profesor ideal es aquel que posee las siguientes cualidades.<br />Al igual que dicen Carlos Marcelo, Hernández y Sancho y Joaquín Paredes, veo imprescindible el desarrollo continuo del profesor, siendo este un proceso largo de formación, que siempre se ha de realizar y que nunca se podrá dar por terminado puesto que la actualización debe ser continua.<br />Además pienso que el profesor debe mantener la distancia con los alumnos pero que esta no debe ser demasiada, si no se perderá la confianza del alumno, esto se puede ver tanto en la película como en las cualidades del profesor de Don Bosco.<br />Otro punto a tener en cuenta es que se conozca la materia, que la materia no sea un conjunto de datos ordenados, sino que se domine de tal forma que se puede ir desde cualquier punto a otro teniendo coherencia con lo que se dice, esto se ve muy gráficamente cuando en los videos en la escena en la que el director sustituye al profesor, les pregunta que por donde van y los alumnos responden que han ido dando saltos en el libro. Este tema también lo aborda Carlos Marcelo diciendo que hay que conocer la materia de forma fluida.<br />Otra de las características sería el conocimiento de las metodologías como se observa en la película cuando el profesor ayuda al alumno a crear un poema mediante los sentimientos que el alumnos posee dentro de sí y que no es capaz de expresar, aunque esta es una metodología muy arriesgada para poner en la práctica.<br />Tener en cuenta también, la experiencia, como un grado más allá en la actuación dentro del aula del profesor, y su acción a la hora de resolver problemas dentro del aula, y enfrentarse a situaciones novedosas que se le puedan presentar como muy bien tratan Carlos Marcelo y Hernández y Sancho.<br />De la actitud de Don Bosco me quedo para mí, con la empatía, a la hora de los posibles problemas que se me puedan presentar en el aula y también fuera de ella, para la vida en general. <br />Crear un ambiente de trabajo agradable, siendo esta una de las consignas de Don Bosco y estando muy bien representada en la película cuando les explica el profesor a sus alumnos la materia como si les contase un cuento, todos juntos, apiñados sin estar tan delineados por sus pupitres. <br />Tener en cuenta también el desarrollo del pensamiento de los alumnos como muy bien se puede ver en ambas películas, la profesora mediante el debate que genera sobre lo que es arte y lo que no, y el profesor enseñándoles a pensar por sí mismos sin la influencia de los demás.<br />El buen profesor también debe tener seguridad en sí mismo porque si no sus alumnos percibirán su inseguridad, siendo más lo que percibimos de su lenguaje no verbal, esto es peligroso porque los alumnos se sentirán igual en un futuro.<br />La profesión de profesor debe ser vocacional, ya que no s un trabajo remunerado con dinero sino más con la satisfacción personal, y teniendo este muy pocas opciones de ascender como puede ser en otras profesiones como la abogacía. <br />PRÁCTICAS PRIMER BLOQUE<br />Tania Viridiana García Reino<br />Brenda Morales Narro<br />1º Educación Infantil D <br />