Dinámicas infantil

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Dinámicas infantil

  1. 1. 03 de Mayo de 2011PSICOLOGÍA DEL DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTILDESARROLLO 1º Educación Infantil D | Tania Viridiana García Reino
  2. 2. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011JUEGOS DE AFIRMACIÓN PARA LOS NIÑOSSon aquellos juegos en los que tiene un papel prioritario la afirmación de los/asparticipantes como personas y del grupo como tal. Ponen en juego los mecanismos enque se basa la seguridad en sí mismo/a, tanto internos (auto concepto, capacidades,)como en relación a las presiones exteriores (papel en el grupo, exigencias sociales, ...).Tratan a veces de hacer conscientes las propias limitaciones. Otras de facilitar elreconocimiento de las propias necesidades y poderlas expresar de una forma verbal y noverbal, potenciando la aceptación de todos/as en el grupo. Otras de favorecer laconciencia de grupo. Estos juegos enmarcan a veces situaciones de un relativoenfrentamiento, cuyo objetivo no es la competición sino favorecer la capacidad deresistencia frente a las presiones exteriores y la manipulación, y valorar la capacidad derespuesta a una situación hostil.Las lanchasDEFINICIÓNSe trata de salvarse en grupos.OBJETIVOSDistenderse. Cohesionar al grupo. Tomar contacto físico.PARTICIPANTESGrupo, clase, … a partir de 4 añosCONSIGNASTratar de ayudar a los compañeros.DESARROLLOSe tiran en el piso, dispersas, hojas de papel periódico y al grupo se le dice que están enun barco que ha empezado a hundirse y que esas hojas de papel representan lanchas enel mar, que se van a salvar según la orden que se dé. La orden es la siguiente: “Laslanchas se salvan con 4…” Los participantes tienen que pararse en las hojas de papel de4 en 4 participantes, las personas que no hayan encontrado lugar en las “lanchas” iránsaliendo del juego. El número de salvados variará según la orden que dé el que dirige eljuego. 2
  3. 3. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011EVALUACIÓNAl final los participantes comentarán cómo se sintieron al no encontrar lugar en la“lancha” o cómo se sintieron al no poder ayudar a sus compañeros a “salvarse”.VARIANTESLas “lanchas” (hojas de papel) se pueden ir cortando a la mitad o en cuartos cada vezque se da una nueva orden, a manera de que quepan menos participantes en ellas.Cuando te queremosDEFINICIÓNConsiste en poner en un papel una virtud de los demás.OBJETIVOSFomentar la unión del grupo. Aumentar la autoestima. Sentirse querido por el grupoPARTICIPANTESGrupo, clase, … a partir de 5 añosDESARROLLOSe ponen todos los jugadores en un círculo, y en medio una silla, en la cual se va asentar una persona del grupo.El resto ponemos en un papel, algo que queramos decir a esa persona, o que pensemosde ella, o una cualidad,…,y cerramos el papel, y se lo ponemos en la mano.Cuando el jugador del centro haya recogido todos los papeles, los va leyendo en vozalta.Todos los jugadores han de pasar por el centro.EVALUACIÓNAl final, la persona del centro dice como se ha sentido al recibir los mensajes de suscompañeros.VARIANTESSi queremos hacer el juego con niños mas pequeños, lo pueden hacer hablando. 3
  4. 4. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011CortahilosDEFINICIÓNSe trata de cruzarse entre el perseguidor y el perseguido evitando que te pillen.OBJETIVOSDistenderse. Cohesionar al grupo. Tomar contacto físico.PARTICIPANTESGrupo, clase, … a partir de 5 añosDESARROLLOEl perseguidor nombra a alguien del grupo a quien intenta cazar. El resto trata decruzarse entre ambos, como si cortara un hilo entre ambos y llevándoselo consigo. Elperseguidor irá a por el que se cruzó en medio. Si se toca al cortahilo o perseguido secambian los papeles.VARIANTESHacerlo por parejas.Si el perseguido puede dar la mano a alguien debe escoger a otra presa.JUEGOS DE COMUNICACIÓNSon juegos que buscan estimular la comunicación entre los/as participantes e intentanromper la unidireccionalidad de la comunicación verbal en el grupo en la quenormalmente se establecen unos papeles muy determinados. Estos juegos pretendenfavorecer la escucha activa en la comunicación verbal y por otra parte, estimular lacomunicación no-verbal (expresión gestual, contacto físico, mirada, ...), para favorecernuevas posibilidades de comunicación.Pelota imaginariaDEFINICIÓNEn corro pasamos una pelota imaginaria. Cada uno hará algo con ella, distinto a lohecho hasta el momento y los demás lo imitarán.OBJETIVOSDesarrollar la creatividad y la imitación gestual. 4
  5. 5. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011PARTICIPANTESPara educación infantil y el primer ciclo de primaria ( de 3/4 a 6/7 años) y menos de 30participantes.CONSIGNAS DE PARTIDASeamos originales. Realizar los gestos con la pelota con rigor.DESARROLLOLos alumnos se sitúan en corro cogidos por las manos. Nos soltamos. El profesor pasala pelota imaginaria a uno de los alumnos, quien tendrá que hacer algo con ella (botarcon la mano derecha, izquierda, lanzarla al aire y recogerla, mantenerla en equilibrio enla cabeza, recorrer con ella el cuerpo, darnos un masaje,…). Todos los alumnos imitanesta acción. El alumno pasa esta pelota al siguiente compañero y continuamos el juegohasta pasar todos.EVALUACIÓNLos criterios para la evaluación de la actividad serían:· Es creativo· Acepta las consignas del juego· Es respetuoso con sus compañerosVARIANTEpodemos hacerlo con una pelota de verdad. sin embargo, la pelota imaginaria nos ofreceuna gama más amplia de posibilidades.La baraja de los cuentosDEFINICIÓNEste juego consiste en narrar un cuento, de manera imaginativa, a través de lasilustraciones o palabras que aparezcan en las cartasOBJETIVOS· La participación en grupo.· La escucha. 5
  6. 6. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011· La adquisición de vocabulario.· La creatividad e imaginación.· Preparar a niños y niñas para la vida socialPARTICIPANTESA partir de los 5 años y un mínimo de 5 participantes.CONSIGNAS DE PARTIDALos participantes deben basarse cada unos en sus cartas y en el transcurso de la sesiónpor lo que hay que estar muy atentos. No vale pasar, todo el mundo tiene que decir algo.DESARROLLOSe formará un gran corro y se echará a suertes quien sale. Se repartirán un mínimo de 2cartas y el máximo dependerá del número de jugadores. Cada uno debe narrar parte delcuento a usando las referencias de los anteriores y sus cartas. Terminará el cuento el quetenga la última cartaEVALUACIÓN· Si se ha respetado el turno de juego· Si ha habido una secuenciación espacio-temporal· Si han sido resolutivos cuando se ha presentado algún conflicto ya sea de tipocognitivo o de tipo afectivo· Si han sabido dotar el juego de una secuenciación espacio-temporalLa evaluación se realizará durante el juego y a través de la observación directaCuento animaliaDEFINICIÓNReconocer los sonidos que emiten los animales seleccionados para la actividad.OBJETIVOS· Reconocer los sonidos que emiten ciertos animales. 6
  7. 7. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011· Fomentar la participación.· Promover las relaciones en grupo.· Fomentar un comportamiento constructivo, solidario y responsable con lasactividades realizadas en grupo.PARTICIPANTESÉsta dinámica está destinada para alumnos de 5-6 años. Grupo-aula.MATERIALLa dinámica puede realizarse en el aula, aunque el patio o zona de recreo seria un marcoidóneo.CONSIGNAS DE PARTIDARespetar el turno de los grupos y mantener un orden.DESARROLLOEl tutor o tutora dividirá la clase en pequeños grupos ( de cinco niños/as ). el profesorcontará una historia o cuento protagonizado por animales. Cada vez que sea nombradoalguno de ellos, que serán el mismo número que grupos haya, los niños/as que tenganasignado dicho animal emitirán el sonido correspondiente. Aunque la historia puede sercontada en un principio por el docente también puede ser narrada por los propiosalumnos, integrándose el maestro en uno de los grupos.EVALUACIÓN· ¿Se han sentido los niños motivados?· ¿Han participado activamente?· ¿Se han divertido con la dinámica?· ¿ Han aprendido a diferenciar los diversos sonidos sobre los que se han trabajado?.JUEGOS DE CONOCIMIENTO 7
  8. 8. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011Son aquellos juegos destinados a permitir a los/as participantes en una sesión oencuentro, conocerse entre sí. Se trata de lograr un grado más en la presentación,llegando poco a poco a un conocimiento más profundo y vital.Si/NoDEFINICIÓNLe hacen una pregunta a un compañero y según la terminación de su contestación loscompañeros le responderán.OBJETIVOSEl conocimiento de los compañeros. La perdida de vergüenza entre ellos. confianza,comunicación, distensión…PARTICIPANTESIndiferente.DURACIÓNIndefinidoMATERIALNinguno.CONSIGNAS DE PARTIDACoger a dos muy amigos y sacar al uno; se le dice al otro cuando entra “anda que lo quenos ha contado tu amigo de ti….”Deben saber todos que cuando lo que diga acabe en vocal la respuesta es SÍ y cuando loque acaba de decir sea una consonante la respuesta es NO.DESARROLLO 8
  9. 9. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011Un compañero se sale del entorno en el que está el resto para no escuchar lo que dicen.Todos se ponen en un corro y se ponen de acuerdo para contestar SÍ o NO. Consiste enque uno del grupo le hace una pregunta a un compañero que no ha escuchado de que vael juego y si en la contestación que da la última palabra acaba en vocal todosresponderán SÍ y si es consonante todos responderán NO. Lo que se trata es que al quele pregunten se quede asombrado de lo que la gente sepa de él aunque en realidad nosabe nada.EVALUACIÓNEl análisis lo hacen entre todos.JUEGOS DE COOPERACIÓNSon juegos en los que la colaboración entre participantes es un elemento esencial. Ponenen cuestión los mecanismos de los juegos competitivos, creando un clima distendido yfavorable a la cooperación en el grupo. Pretenden que todos/as tengan posibilidades departicipar, y en todo caso, de no hacer de la exclusión/discriminación el punto centraldel juego. Evitan el estereotipo del "buen" o "mal" jugador, en cuanto que todo el grupofunciona como un conjunto en el que cada persona puede aportar diferentes habilidadesy/o capacidades.Ordenamos zapatillasDEFINICIÓNAgrupar las zapatillas (sus pares) en el centro del campo. Tomar el tiempo de cadaequipo.OBJETIVOSOrganización y cooperación. Atención y velocidad de reacción.PARTICIPANTESDesde 4 a 16, de cualquier edad.CONSIGNAS DE PARTIDA 9
  10. 10. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011Ordenar las zapatillas (que estarán amontonadas) en línea, como si se tratara de unpuesto de venta de calzado. Volver rápidamente a la situación de partida.DESARROLLOEl primer grupo deberá dirigirse con rapidez y de forma organizada al montón dezapatillas, ordenarla y volver rápidamente a la salida. Una vez se tome el tiempo que haempleado este grupo en ordenar las zapatillas, se dará la salida al segundo grupo.EVALUACIÓN Necesidad de organizarse y trabajar de forma colaborativa. Recabar de los alumnos las dificultades que han tenido. Educar en el conflicto. Percibir tamaños, colores, formas. Trabajar la velocidad de reacción y de desplazamiento.VARIANTESEste juego puede tener algunas variantes, las que seamos capaces de añadir.Una puede ser que en lugar de colocar ordenadamente los zapatos los alumnos se lossuyos y tras colocar los de los compañeros del grupo de enfrente ordenadamente, volvera su situación de partida.Otra puede ser salir hacia el grupo contrario y quitarles los zapatos, amontonarlos y queese grupo contrario vaya rápidamente a buscar sus zapatillas, ponérselas y volver a sulugar de salidaEl lazoDEFINICIÓNSe trata de atrapar compañeros que se te unen y cooperar para seguir atrapando a otrosOBJETIVOSFavorecer la coordinación entre varias personas 10
  11. 11. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011PARTICIPANTESEl número de participantes es entre 10 y 30 aunque pueden ser másDESARROLLOEn principio pagan dos , estos van atrapando a gente que se les van uniendo cogidos porlas manos. La finalidad es que se forme un lazo con todos los participantesEVALUACIÓNSe evalúa la capacidad de coordinación y cooperación de los participantesEncestar en la ruedaDEFINICIÓNSe trata de encestar el mayor número posible de pelotas en una cubierta de neumático.OBJETIVOSCooperar grupalmente. Divertirse todos juntos, sin excluir a nadie.PARTICIPANTESIndiferente.MATERIALESUn paracaídas, una cubierta de neumático y varias pelotas de diverso tamaño.CONSIGNAS DE PARTIDALa única regla es que la pelota que cae al suelo no puede ser devuelta a la tela delparacaídas, con independencia de si ha caído dentro o fuera de la rueda.DESARROLLO 11
  12. 12. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011Se coloca una cubierta de neumático justo bajo el agujero del paracaídas y un númeroindeterminado de pelotas de distinto tamaño en la tela del paracaídas, los jugadoresagitan la tela del paracaídas con el objetivo grupal de conseguir introducir el mayornúmero posible de pelotas en la rueda.EVALUACIÓNSe puede realizar un comentario de las dificultades para conseguir el objetivo y cómolas han ido resolviendo a lo largo del juego.VARIANTESSe puede permitir el devolver al paracaídas las pelotas que están en el suelo y no hanquedado dentro de la rueda. En este caso el juego finalizará cuando todas las pelotasestén dentro de la cubierta de neumático. Hay que tener la precaución de colocar en elparacaídas un número reducido de pelotas con el fin de que quepan todas en la rueda.También se pueden colocar varias ruedas y jugar con la misma regla, lo cual incrementala dificultad del juego y también la diversiónZapatos viajerosDEFINICIÓNCada niño echará uno de los zapatos en un saco para, posteriormente, ir sacando uno poruno y reconocer a quién pertenece. Una vez reconocido, deberá ponérselo a sucompañero.OBJETIVOSMejorar la cooperación entre todos los participantes.PARTICIPANTESMenos de 30. A partir de los 3 años.MATERIALES 12
  13. 13. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011Un saco o una bolsa de basura grande para meter los zapatos. Un antifaz o una mediaque cubra la cara del ladrón. Espacio: se podrá realizar tanto en la clase como en elpatio.CONSIGNAS DE PARTIDACada uno debe entregar su zapato y esperar a que alguien lo vuelva a sacar pararecuperarlo. Todos deben mantenerse en su sitio hasta que llegue su turno.DESARROLLOLas animadoras comentarán a los niños que están muy cansadas y que les duele un pié.Por esto se quitarán el zapato e invitará a los demás a que también se lo quiten. Losniños deberán estar sentados en el suelo formando un círculo.Cada niño, al igual que los animadores, echará su zapato en un gran saco, el cuál sesacará del círculo con el objetivo de que “un ladrón” se los lleve sin el conocimientoprevio de ello.Uno de los animadores saldrá al rescate de los zapatos logrando alcanzar al ladrón.Aprovechando que ha recuperado el saco, la animadora sacará uno de los zapatos ydeberá buscar a su dueño para entregárselo. El que lo haya recuperado será el encargadode sacar el próximo zapato y repetir la acción anterior. Así sucesivamente.EVALUACIÓNSi los niños han cooperado conjuntamente en la dinámica se habrán alcanzado losobjetivos anteriormente citadosVARIANTESEn lugar de utilizar zapatos como material, se podrán cambiar por otros objetos oprendas que sean comunes entre los niños. El curso de la dinámica será el mismo 13
  14. 14. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011Sillas cooperativasDEFINICIÓNConsiste en que los alumnos han de subirse todos encima del número de sillas quetengan, dependiendo del momento del juego en el que estén.OBJETIVOSMejorar la cooperación entre todos los participantes.PARTICIPANTESMenos de 30CONSIGNAS DE PARTIDAEn este juego, o ganan todos o pierden todos. Por eso lo importante es el compañerismoy la cooperación. Es importantes estar atentos a la música.DESARROLLOEl juego consiste en colocar las sillas y cada participante se pondrá delante de su silla.El que dirige el juego tiene que conectar la música. En ese momento todos losparticipantes empiezan a dar vueltas alrededor de las sillas. Cuando se apaga la músicatodo el mundo tiene que subir encima de alguna silla. Después se quita una silla y secontinua el juego. Ahora los participantes, cuando oigan la música, tienen que dar vueltahasta que se pare la música, entonces tienen que subir todos encima de las sillas, nopuede quedar ninguno con los pies en el suelo. El juego sigue siempre la mismadinámica, es importante que todo el mundo suba encima de las sillas. El juego se acabacuando es imposible que suban todos en las sillas que quedan.EVALUACIÓNLo importante es ver si todos se ayudan entre sí, y que no dejen a nadie discriminada,porque si no pierden todos 14
  15. 15. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011Río de pirañasDEFINICIÓNBuscar los materiales adecuados, para que todos podamos atravesar un espacio sinponer un apoyo directo en el suelo.OBJETIVOSAportar ideas al grupo. Colaborar en el mantenimiento del equilibrio mutuo.PARTICIPANTESGrupo, clase, … a partir de 5 años. El número de participantes por grupo dependientedel espacio y material.CONSIGNAS DE PARTIDA Todos tiene que llegar a la orilla contraria. Cada miembro del grupo transportará su material elegido y lo colocará donde lo crea oportuno. El transporte de material y colocación será en orden. Hay que mantener y ayudar para guardar el equilibrio sobre el “camino”.DESARROLLOHay que atravesar un río infectado de pirañas, formando un “camino” que nos permitapasar sin mojarnos los pies. Pero hay que mantener el equilibrio a la ida (transporte dematerial) y vuelta (búsqueda de nuevos materiales), por lo tanto hay que colaborar en elmantenimiento del equilibrio cuando nos cruzamos en el camino con los demás.EVALUACIÓN¿Qué materiales han sido más adecuados?: consistencia para aguantar nuestro peso. ligero para el transporte. 15
  16. 16. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011¿Cómo hemos ayudado para mantener el mutuo equilibrio cuando nos cruzamos en elcamino?.NOTASEl material será retirado y colocado en la orilla a la que hemos llegado, para dejar el ríolimpio.Limitar el número de materiales, por lo que en un momento determinado el material yautilizado es transportado, colocado o utilizado nuevamente.MATERIALESEspacio: indiferente en su composición (arena, sala,…) Material: todo aquel que puedaser fácilmente transportado y mantenga nuestro peso corporal.JUEGOS DE DISTENSIÓNSon juegos que fundamentalmente sirven para liberar energía, hacer reír, estimular elmovimiento, etc... en el grupo. El movimiento y la risa actúan en estos juegos, comomecanismos de distensión psicológica y física en todas sus interrelaciones. Los juegosde distensión pueden tener diferentes finalidades: "calentar" al grupo, tomar contactoentre las/os participantes, romper una situación de monotonía o tensión, en el paso deuna actividad a otra, o como punto final de un trabajo en común.Conejos y conejerasDEFINICIÓNSirve para la distensión de un grupo después de una jornada de trabajoOBJETIVOSFavorece la integración, la animación y quita el aburrimientoPARTICIPANTESGrupo o clase para formar tríos 16
  17. 17. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011MATERIALUn espacio grande sin obstáculos.CONSIGNAS DE PARTIDA- equipo de tres- el conejo que quede sin conejera pierde y sale del juegoDESARROLLOSegún número de participantes formar equipos de tres personas donde dos se toman delas manos y forman un circulo que será llamado conejera. La tercera persona se metedentro de la conejera pasando a ser conejo. La persona que coordine el juego tambiénforma parte del mismo. Se dan las siguientes indicaciones:1.- cambio de conejos. en este momento las conejeras se quedan en su lugar sin moversesolo levantan las manos para que el conejo salga y busque su nueva conejera. Aquí elcoordinador también buscara su propia conejera por lo tanto quedara un conejo nuevoque a su vez tendrá que coordinar el juego..2.- cambio de conejeras. Aquí solo se mueven los que forman las conejeras. los conejosse quedan quietos esperando una nueva conejera. En esta indicación los que lleguen alúltimo salen del juego.3.- Cambio de todo. Aquí se deshacen completamente los equipos y se rehacen connuevos integrantes. Aquí los que lo hacen más tarde pierden y sale del juego.VARIANTENo se elimina a nadie 17
  18. 18. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011Ensalada de frutasDEFINICIÓNSe trata de buscar un “aro” vacío cada vez que mencionen su fruta.OBJETIVOSLa agilidad y la rapidez.PARTICIPANTESGrupo, clase, … a partir de 4 años.CONSIGNAS DE PARTIDAEl nombre de la fruta que el profesor indica, las reglas de como respetar el lugar yaganado por otro alumno, no empujar a sus compañeros.DESARROLLOSe acomodan los aros, tantos como participantes menos uno, en diferentes lugares de lacancha de manera que no queden muy juntos, cada alumno se para dentro de su aro,previamente el profesor da el nombre de una fruta a cada alumno (deben ser 4 frutas,por ejemplo: piña, melón, sandía y fresa). Un alumno se queda sin aro en el centro de lacancha y él es el que dice: “quiero un cocktail de frutas de:(aquí menciona las frutas queel desee de las ya descritas y los alumnos que tengan el nombre de esa fruta deberáncambiar de aro, así como también el alumno que pidió el cocktail, deberá buscar un arovacío, de esta manera siempre quedará un alumno sin aro y es el que pedirá un nuevococktail. También se puede pedir un cocktail de “tutifruti” en donde todos los alumnosse moverán de su lugar, buscando un aro diferente.EVALUACIÓNEs importante fomentar la buena alimentación en los alumnos así que este nos servirápara que conozcan las diferentes frutas y seria labor del profesor al finalizar el juego,dar una explicación sobre los beneficios de las frutas en nuestra alimentación. Por otro 18
  19. 19. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011lado este juego ayudará al profesor conocer a los niños más ágiles, rápidos y con mayoratención, para posteriores actividades y también ayudar a los niños que no son tanhábiles a desarrollarse de una manera creativa y divertida.VARIANTESSe puede poner otros nombres en lugar de frutas como por ejemplo: verduras, países,ciudades, transportes, colores y animales.Buscando parejaDEFINICIÓNEl animador reparte entre el grupo diferentes objetos (caramelos, piezas geométricas..)cada persona debe buscar a su pareja y presentarse.OBJETIVOS Favorecer el primer contacto entre los miembros de un grupo nuevo Romper el hieloPARTICIPANTESIndiferenteMATERIALObjetos diferentes (caramelos de colores, figuras geométricas de diferentes formas…)CONSIGNAS DE PARTIDACada persona va a coger un objeto de la bolsa sin mirar y no se puede cambiar.DESARROLLO 19
  20. 20. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011El animador introduce en una bolsa o caja una serie de parejas de objetos, por ejemplocaramelos de diferentes colores. Va pasando la caja por todo el grupo para que cadapersona coja una pieza sin mirar.Cada persona tiene que buscar a su pareja, por ejemplo los que ha elegido el caramelode color rojo, se sientan juntos y hablan entre ellos diciendo el nombre, sus aficiones,qué le gusta hacer en su tiempo libre. Se indica al grupo que han de estar muy atentos alo que les diga el compañero ya que luego ellos tendrán que presentarlo al resto delgrupo.Cada miembro de la pareja presenta después a la persona con la que ha estado hablandoal resto del grupo.Gesto paranoicoDEFINICIÓNCrear e imitar gestos. Cada persona tiene que decir su nombre y a continuación hacerun gesto. A continuación el siguiente tiene que decir como se llamaba al anterior, yrepetir su gesto. Él también dice su nombre y realizar un gesto distinto y asísucesivamente hasta la última persona. El último tiene que decir desde el primero, losnombres de cada persona y sus gestos.OBJETIVOSConocer a los demás miembros del grupo. Desarrollar la memoria, tanto oral comogestualAprender a respetar el turno y a escuchar.PARTICIPANTESMientras más componentes participen, más divertido y difícil. La edad es a partir de 4añosCONSIGNAS DE PARTIDAHay que respetar el orden. Debemos repetir el nombre y gesto de todos los anteriores yañadir el nuestro. Tenemos que intentar no repetir y ser originales. 20
  21. 21. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011DESARROLLOSe colocan en círculo, con cierta separación unos de otros y a ser posible, de pie. Elprimero dice su nombre y hace un gesto y el siguiente debe repetirlos ambos y añadir sunombre y su gesto. El tercero repetirá el nombre y gesto de los dos anteriores y añadiráel suyo.EVALUACIÓNBastará con que se vayan repitiendo los nombres y gestos, aunque sea con ayuda de loscompañerosVARIANTETodo el grupo en círculo. Una persona comienza diciendo su nombre acompañado de ungesto, saltos, saludo, baile, etc. y todos lo repiten, así sucesivamente hasta que todos handicho su nombre con su gesto y todo el grupo lo ha ido repitiendo.La telarañaDEFINICIÓNConsiste en presentarse utilizando una bola de estambre o ovillo de lana que se valanzando entre las/os participantes del grupo.OBJETIVOSAprender los nombres. Iniciar un pequeño conocimiento del grupo.PARTICIPANTESGrupo, clase, … a partir de 4 años.MATERIALUna bola de estambre o ovillo de lana para lanzar. 21
  22. 22. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011CONSIGNAS DE PARTIDADebe hacerse lo más rápido posibleDESARROLLOTodas las personas formaran un circulo, luego se seleccionara alguna persona al azar yella tomara el principio del estambre o ovillo de lana y lanzara el resto de estambre aalgún participante que el elija pero antes de lanzarlo deberá decir su nombre,pasatiempos, intereses esto dependerá de las características que se utilizaran en lapresentación al lanzarlo el otro participante debe repetir la presentación de sucompañero y la propia y lanzar el estambre, quedándose también con una parte de élhasta llegar al último participante y lograr formar una telaraña el dirigente o moderadortomara la decisión de deshacerla siguiendo el mismo desarrollo pero ahora mencionaranlos participantes otro dato como algo positivo sobre la persona a la que le regresara elextremo del estambre y así se continua hasta llegar a la primera persona que tiene elinicio del estambre. 22
  23. 23. 03 de Mayo DINÁMICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL de 2011 BIBLIOGRAFÍAhttp://auladeideas.com/blog/tipo/dinamica_grupo/ 23

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