Concepto De Evaluacion

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Concepto De Evaluacion

  1. 1. CONCEPTO DE EVALUACION <ul><li>L a evaluación en el campo de la Educación Superior es una de las estrategias de mayor incidencia en el desarrollo, mejora e innovación de las IES . </li></ul><ul><li>Es una acción integrada e interactiva destinada a mejorar el nivel de calidad de la educación superior </li></ul><ul><li>Es una tarea de reflexión e interpretación de un conjunto de elementos que interactúan configurando una realidad particular y significativa para cambiar o mejorar el programa sometido a este proceso. </li></ul><ul><li>Abarca insumos, procesos, productos e impacto. </li></ul>
  2. 2. <ul><li>Es el proceso por el que se aprecia y discierne el valor de las acciones, identifica problemas para comprenderlos en su contexto, es de carácter constructivo, participativo, y consensuado, permite detectar los nudos problemáticos y los aspectos positivos, de manera cuantitativa y cualitativa. </li></ul><ul><li>Es un momento en el camino para apreciar lo caminado y decidir cómo continuar. Para lograrlo, es preciso comparar el objeto a evaluar con otro ideal. </li></ul>
  3. 3. COMPRENSIÓN (Autoevaluación) CAMBIOS CUALITATIVOS ACREDITACIÓN LINEAS CAMBIOS CUANTITATIVOS PERIODICA PERMANENTE
  4. 4. Evaluación (Autoevaluación) Heteroevaluación Acreditación Evaluación externa y por pares Metaevaluacion o Evaluación de las Evaluaciones Evaluación de Programas Curriculares o program review
  5. 5. ESTADOS NEUTROS POTENCIALIDADES DEFICIENCIAS
  6. 6. FASES De la Evaluación Evaluación inicial Evaluación procesual Evaluación final Evaluación demorada o de impacto
  7. 7. La evaluación de programas curriculares o program review, permite obtener valoraciones sobre: <ul><li>La calidad de los programas y servicios que ofrece. </li></ul><ul><li>La calidad de los docentes </li></ul><ul><li>La competencia de los estudiantes </li></ul><ul><li>El prestigio del currículo </li></ul><ul><li>La adecuación de la tecnología educativa </li></ul><ul><li>Los recursos tanto humanos como materiales </li></ul>
  8. 8. PERSPECTIVA FILOSÓFICA El proceso se desarrolla en un marco sociocultural que orienta y contribuye a organizar el comportamiento humano, es de carácter dinámico, por ello tiende a producir cambios en los valores originales PERSPECTIVA TÉCNICA El proceso es de investigación evaluativa, de recolección de datos, es sistemático, científico, riguroso, a su vez autocrítico y de reflexión, es abierto y de continua reelaboración debido al constante contraste con el contexto. El resultado, aporta al mejoramiento de la calidad del objeto evaluado
  9. 9. Se desarrolla desde la perspectiva académica, es una continua contrastación del conocimiento y la permanente revisión crítica de los saberes y quehaceres, de esta manera la acción académica puede ser reorientada constantemente. Se desarrolla desde la perspectiva administrativa, tiene que ver con la mejora del servicio público de la educación, apunta a la responsabilidad que incumbe a quienes gestionan la administración PARADIGMAS que orientan la evaluación PARADIGMA GNOSEOLÓGICO PARADIGMA DE LA RENDICIÓN DE CUENTAS :
  10. 10. Las reformas universitarias fueron motivadas por asuntos económicos, técnicos y administrativos, en realidad fue solo&quot;... una sobreadaptación a las reglas del mercado ANTECEDENTES HISTORICOS, CULTURALES Y POLITICOS EN LA EVALUACION. Modelo centrado en parámetros cuantitativos bastante rígidos con fuerte énfasis en la objetivación y la cuantificación de la educación mediante la evaluación de resultados “outcomme assessment”. Busca la consecución de la cantidad Los modelos aplican procedimientos de autoevaluación y criterios cualitativos. Se tiende a la calidad con proyectos, planes y programas encaminados a mejorar la educación. PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA Influencia del entorno
  11. 11. Las IES. que se evalúan comparten un lenguaje común internacional y ciertos atributos de carácter general. Los atributos del diseño que adopten variará ampliamente entre unas y otras, porque tales atributos son expresión de las condiciones del entorno en que se desarrollan En Latinoamérica, los procesos evaluativos se caracterizan por sus diversas expresiones de autonomía universitaria y una débil cultura evaluativa rendimiento estudiantil la docencia Funciones y componentes del proceso enseñanza-aprendizaje productividad científica se evalua La gestión académica y económica
  12. 12. Los enfoques y elementos de evaluación que tenemos en comun son: El espacio institucional de la evaluación en el marco de la gestión. Los componentes que integran los procesos de evaluación Los dispositivos técnicos que se desarrollan al interior de cada universidad y a nivel nacional La difusión, uso y aprovechamiento de los resultados que genera la evaluación
  13. 13. Organismos especializados como AUIP y UDUAL, recomiendan olvidar por el momento la Acreditación a nivel internacional y concentrar el interés en promover actividades de autoevaluación. Argentina Chile Brasil Cuba Venezuela Colombia México EXPERIENCIAS MAS CONSOLIDADAS EN EVALUACIÓN DE LA E.S. Y POSTGRADO

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