1. AVESTRUZ
(MÁRIO PRATA)
7ª série/ 8º ano
Sequência didática para o
trabalho com a leitura -
Compreensão de texto

2. Competência requerida
Compreensão leitora

3. Atividade 1
 Sondagem
O professor irá questionar oralmente e registrará as respostas
na lousa.
1.1 Ativação do conhecimento prévio; antecipação e predição.
1. A respeito do gênero;(O que é uma crônica?/ Já leram?/ É
um texto longo?/ Que tipos de assuntos apresentam?...)
2. A respeito do autor; (Já ouviram falar de Mário Prata?/ Já
leram algum texto escrito por ele?/ Qual é seu estilo?...)
3. A respeito do título: “Avestruz” ( O texto vai falar sobre o
quê?/ Vocês conhecem a avestruz? Já viram uma? Como
são? Onde vivem?...)
4. O que significa a expressão: “ter um estômago de
avestruz?”

4. Atividade 2
 Leitura compartilhada
 1º parágrafo, o professor fará perguntas para:
 Levantamento de hipóteses, comparações de
informações, generalizações, produção de
inferências locais e globais.
(Qual presente?/ É comum este tipo de
presente?/ Por que a culpa era do narrador? )
Direcionar outros questionamentos à medida que a
leitura aconteça.
 www.betelavestruzes.com.br
 Site para pesquisa (empresa que tem linha de
produtos de avestruzes)

5. O filho de uma grande amiga pediu, de presente pelos
seus dez anos (o que vocês acham que ele pediu?), uma
avestruz. (Isso é comum?) Cismou, fazer o quê? Moram
em um apartamento em Higienópolis, São Paulo. E ela
me mandou um e-mail dizendo que a culpa era minha
(Por que a culpa era dele?) Sim porque foi aqui ao lado
de casa, em Floripa, que o menino conheceu as
avestruzes. Tem uma plantação, digo, criação deles.
Aquilo impressionou o garoto.
1º nível de leitura: localização de informações explicitas
2º nível de leitura: questões de inferências (é comum?/ é
possível criar uma ave em um apartamento?/Se o filho
morava em Higienópolis, como viu a ave em Floripa?
3º nível de leitura: valorização: Por que o menino só muda
de ideia a partir do conhecimento dos hábitos alimentares
da ave? Você agiria da mesma forma (Avaliação do
processo)

6. Atividade 3
 Mostrar as imagens aos alunos: Percepção de
outras linguagens, elaboração de apreciações
estéticas.

7. Atividade 4
 Recuperar oralmente a crônica, respeitando a
sequência dos fatos.
 Esse procedimento será realizado
coletivamente e o professor irá registrar na
lousa os fatos elencados pelos alunos.

8. Atividade 5
 Posicionar-se perante a situação: e se o
menino persistisse na ideia de ter uma
avestruz? Como seria? (Oralmente)

9. Atividade 6
 Produção escrita
 A partir desta situação, produzir um manual de
instrução de como criar uma avestruz dentro
de uma apartamento. (em grupo)

10. Atividade 7
 Apresentação dos manuais
 Socialização dos grupos.

11. Atividade 8
 Pesquisas em grupos, temas:
1- biografia do autor ;
2- outras crônicas;
www.marioprataonline.com.br

12. Atividade 9
 Socialização dos trabalhos.

13. Atividade 10
 Avaliação
(do processo - das atividades – individual)

14. GRUPO 2
1) MARIA DO ROSARIO M. MANTOVANI
2) MARIA ANTONIA P. GUIMARÃES
3) ROSICLER APARECIDA B. DE SOUZA
4) MARINA APARECIDA F. GOULART
5) TÂNIA CRISTINA CARAMIGO
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