Actividades de la cuarta sesión
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Actividades de la cuarta sesión Actividades de la cuarta sesión Document Transcript

  • CUARTA SESIÓN1.1. En el apartado “Enfoque”, en Español. Programas de estudio 2006, leanel texto “Las prácticas sociales del lenguaje en la definición de loscontenidos del programa”. 1.2. Elijan una de las siguientes prácticas sociales del lenguaje y anoten en la columna respectiva las actividades que ustedes, no como maestros sino como usuarios del lenguaje, llevarían a cabo para lograrla. Escribir una Escribir Participar carta formal un cuento en un debate Buscar en alguna Investigar que es un Investigar que es un fuente como: internet o cuento y cuáles son debate y como se en alguna biblioteca las partes que lo hace. las partes que integran integran. Investigar sobre el las carta. Elegir un tema tema que se va a Utilizar signos de específico. tratar. puntuación para lograr Utilizar mayúscula al Respetar las que la otra persona inicio de cada párrafo y opiniones de los pueda comprender lo punto al final. compañeros. que le quiero decir. Hacer uso de signos Opinar de forma crítica Hacer uso de de puntación. y con fundamento. mayúsculas y Tratar que en la Estar muy atento. minúsculas. redacción exista Se llevaría un orden en coherencia. cada una de las Sobre todo imaginar el partes. paisaje y hacer de Revisar que no tuviera cuenta que se está faltas de ortografía. viviendo. Llevarla al lugar indicado para ser mandada.
  • 1.3. Comenten lo que harían para que sus alumnos pudieran participar demanera eficaz en esas prácticas. Escriban la lista de actividades quepropondrían:Consideramos que de acuerdo al modelo del constructivismo, en el que el alumnotiene que hacer más por su propia cuenta, ya dejando atrás lo tradicional en dondeel alumno tenía que permanecer: quieto, inmóvil, atento de las palabras delmaestro del cual fluía la sabiduría, ya que era considerado como una tabula rasa,pizarra en blanco, en la cual se tenían que ir vaciando los conocimientos, los que asu vez se debían de aprender, recordar y ser aplicados en un examen objetivo,donde permanecía aun la memorización, de acuerdo a Rafael Ramírez. Lasactividades que se seguiríamos como futuras profesoras serian como lassiguientes:  Los alumnos dispongan de un tiempo de lectura individual o colectiva.  Compartan sus intereses sobre temas o autores.  Desarrollen una actitud crítica ante los materiales que leen.  Organizar actividades para conocer.  Difundir loa materiales de la biblioteca.  Leer en voz alta algunos cuentos y poemas.  Comparar paisajes de alguna novela.  Hojear y leer el periódico  Hablar sobre las noticias del momento.  Discutir sobre temas de actualidad  Comentar los programas televisivos que vieron durante la semana.  Elaborar y publicar una revista o un periódico escolar.  Invitar a los alumnos a que investiguen por su propia cuenta sobre cómo realizar: una carta, un cuento o incluso participar en un debate.  Poner a los alumnos a que practiquen para que poco a poco vayan comprendiendo.  Resolver cada una de las dudas que puedan surgir en los alumnos para lograr que no pierdan el interés.  Lograr mejorar las habilidades básicas del alumno: escuchar, hablar, leer y escribir, las que a su vez ayuden a mejorar la convivencia dentro de la sociedad.  Respetar las ideas de los alumnos, al igual que hacer que entre compañeros exista ese respeto.  Tratar de ser lo demasiado claro en las indicaciones para evitar confusiones.  Hacer ver los errores de una forma constructiva, los que permitan a su vez ir mejorando cada día.
  • 1.4. Localicen, en las listas de contenidos de Español. Programas de estudio2006, las prácticas:• “Escribir cartas formales para hacer aclaraciones, solicitudes o presentarreclamos” (1° de secundaria).• “Escribir cuentos” (2° de secundaria).• “Participar en debates sobre temas investigados previamente” (3° desecundaria). Distribución de contenidos por ámbito y grado AMBITOS Primero Segundo Tercero •Buscar,seleccionar Seleccionar, • Leer y comparar y registrar comparar y diferentes información de registrar tratamientos de un distintos textos. información de mismo tema. • Escribir distintos textos. • Comunicar resúmenes como • Utilizar la información apoyo al estudio entrevista obtenida mediante y al trabajo de como medio para entrevistas. Ámbito: estudio investigación. obtener • Revisar y • Escribir un texto información. rescribir que integre la • Escribir la informes sobre información biografíade un experimentos. de resúmenes y personaje. • Participar en notas. • Organizar mesas debates sobre • Revisar redondas sobre temas informes sobre temas investigados observaciones de investigados previamente. procesos. previamente. • Exponer los resultados de una investigación. Compartir Enseñar una Elaborar y poemas de la novela. prologar lírica tradicional. • Hacer el antologías. • Hacer el seguimiento • Hacer el seguimiento de de una temática seguimiento un subgénero en de un periodo narrativo: cuento textos literarios. o movimiento de terror, de • Leer cuentos poético. ciencia ficción, de la narrativa • Leer una obraÁmbito: literatura policiaco o algún latinoamericana de del otro. los siglos XIX y español medieval • Investigar sobre XX. o del español relatos míticos • Escribir cuentos. renacentista.
  • y leyendas de • Escribir un guión • Escribir su distintos pueblos. de autobiografía. • Escribir poemas teatro a partir de • Leer en atril una tomando como untexto narrativo. obra de teatro del referente los Siglo de Oro. movimientos de vanguardia del siglo XX. • Leer obras dramáticas contemporáneas breves. • Escribir una obra corta para ser representada. Escribir cartas Explorar los • Utilizar para hacer documentos documentos a aclaraciones que acreditan fin de presentar o presentar la propiedad de solicitudes. reclamos. bienes o la validez • Participar en • Explorar, leer y de transacciones la solución de participar en la comerciales. problemas de la elaboración de • Analizar el papel escuela o de la reglamentos. que desempeñan comunidad. • Investigar sobre diversos • Investigar sobre la diversidad documentos la diversidad lingüística y nacionales e lingüística y cultural de internacionales, cultural de los los pueblos para garantizar pueblos del Ámbito: indígenas de los derechos y las mundo.participación México. obligaciones de • Realizar ciudadana • Hacer encuestas los encuestas sobre el uso de ciudadanos. sobre la influencia los medios de • Investigar sobre de la publicidad. comunicación. la diversidad • Analizar los • Dar seguimiento lingüística y mensajes y comentar cultural publicitarios de programas de los pueblos diversos medios televisivos de hispanohablantes. de divulgación de • Realizar un comunicación. las ciencias, la seguimiento • Leer y escribir cultura y las de noticias en artículos de artes. los medios de opinión. • Explorar y comunicación y leer noticias hacer un análisis en diferentes comparativo.
  • periódicos. • Grabar un programa en audio o video. • Leer y escribir reportajes. Relacionándolo con las prácticas de observación.1.5. Comparen las actividades que se indican en cada una de ellas con lasque ustedes propusieron en la actividad 1.3. Comenten sobre las semejanzasy diferencias de ambas listas.Se considera que de acuerdo a las prácticas de observación aún existenpequeñitas deficiencias en cuanto a las habilidades de los alumnos: escuchar,hablar, leer, escribir, ya que aún no se ha logrado que la mayor parte del trabajosea realizado el docente, ya que se sigue un determinado orden tomando encuenta los planes y programas indicados por parte de la SEP.De hecho realizando una comparación con las actividades propuestas de nuestraparte como futuros docentes, con el plan de Español, tiene una gran relación, puesen si lo que se busca es lograr que el alumno logre una mejor comunicacióndentro de cualquiera de los contextos en el que se pueda encontrar.En si consideramos que los contenidos en los que se encuentran integradas lasactividades para cada uno de los grados se encuentran de acuerdo a el grado dedificultad, todo lleva un seguimiento en el que en 1se empieza a introducir alalumno, lo que ya en tercero se busca que domine ciertas habilidades y cada vezse haga menor independiente.
  • 1.6. Lean el texto “La reflexión sobre el lenguaje” que está en el apartado“Enfoque”, en Español. Programas de estudio 2006. Comenten sobre lasdiferencias que encuentran respecto de los contenidos de reflexión que seplanteaban en el programa de 1993 y la forma de trabajarlos.En si lo que se busca lograr en los alumnos es que ellos mismos aprenden deforma autónoma a resolver una serie de problemas que le surgen con la utilizaciónde algún medio, como: diccionario, libro, e incluso la red lo cual le permita ampliarsus conocimientos, que él no se quede simplemente con lo que se le dice, sinoque busque por su propia cuenta más información, y de esa forma aprenda a tenermayor interés, que aprenda a comprender su mundo y mejore la comunicacióncon los miembros de la sociedad, en si lograr disminuir el analfabetismo.Anteriormente con la reforma pasada, el maestro debía de dar los conocimientosal alumno para que el a su vez los aprendiera tal cual, consideramos que en laactualidad el profesor debe de ser como una guía, que oriente al alumno, apoye ymotive, el que tiene que interactuar con sus alumnos y juntos aprendan a resolversus dudas y lograr mejores resultados en cuanto al aprendizaje.
  • 1.7. Lean la siguiente práctica específica del lenguaje, que forma parte de loscontenidos de primer grado (segundo bloque) de Español. Programas deestudio 2006. Hacer el seguimiento de un subgénero narrativo: cuento de terror, de ciencia ficción, policiaco o algún otroElegir un subgénero para hacer el Temas de reflexiónseguimiento. aspectos discursivos• Leer varios textos del subgénero • Recursos para crear emociones,seleccionado. miedo,– Identificar los aspectos estructurales y sorpresa o expectación.temáticos relevantes del subgénero. • Tipos de narrador y sus efectos.– Atender a la organización de la trama y propiedades de los géneros y tiposla caracterización de los personajes. de texto– Identificar aspectos espaciales y • Características psicológicas y accionestemporales que crean el ambiente propio que llevan a cabo los personajes.del subgénero. • Tipos de desenlace.• Indagar los aspectos que identifican elsubgénero en fuentes de fácil acceso(prólogos de las obras, manuales ydiccionarios de literatura, páginaselectrónicas de autores o génerosliterarios).• Compartir los resultados delseguimiento medianteartículos literarios para el periódicoescolar oa través de reseñas escritas pararecomendar los textos leídos.
  • 1.8. Contesten las siguientes preguntas:• ¿Cuáles son las actividades que hay en esta práctica?Indagación,selección deinformación, identificación de algunas cuestiones, análisis, y obtener resultadosque a su vez serán dados a conocer a través de algunos artículos, reseñas y sercolocadas en el periódico mural.• ¿Por qué creen ustedes que se proponen como parte de este contenido?Portodo estudiante debe tener presentes las 4 habilidades básicas: escuchar, leer,escribir y hablar, y la mejor forma de lograrlo es a través de la práctica en la quese sigan algunos ejemplos.• ¿Qué deben hacer los alumnos al leer los textos seleccionados? Deben derealizar una pequeña investigación de lo que se les indica, llevar acabo e análisis yla síntesis para identificar cada una de las cuestiones que se le presentan y buscarla forma de obtener el producto.• ¿Cuál es la actividad final de esta práctica? Compartir los resultados delseguimiento mediante artículos literarios para el periódico escolar o a través dereseñas escritas. ¿Para qué se pide? Para dar a conocer los resultados y asímismo recomendar los textos leídos.• ¿Consideran ustedes que los alumnos podrían hacer algo más que les sirva paracomprender las características de los subgéneros que se proponen? Si pues lamejor forma en la cual se ampliaran sus conocimiento, sería que ellos por cuentapropia investigaran algunos otros ejemplos similares.• ¿Cuáles son los temas generales de reflexión que se propone trabajar? Análisis,síntesis y obtención de resultados.¿Cuáles son los contenidos específicos? Leer, indagar, identificar cuestiones.• ¿Qué sentido tiene que se trabajen esos contenidos específicos de reflexióny no otros en esta práctica? Que ayuden al estudiante a la resolución deproblemas, de igual forma practique la lectura y aprendan a relacionar y dar suspropios resultados.1.9. Compartan sus resultados con el resto del equipo.
  • 1.10. Reflexionen sobre la siguiente situación y respondan las preguntas.En una de las reuniones con docentes de diferentes estados del país se leyó estapráctica. Luego se pidió que pensaran por qué era importante leer varios textos deun mismo subgénero y hacer las tres actividades que se indican en ese punto(identificar los aspectos estructurales y temáticos relevantes del subgénero,atender a la organización de la trama y la caracterización de los personajes eidentificar los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente propio delsubgénero). Un maestro respondió lo siguiente: “Porque al leer varios cuentos deun mismo subgénero, los alumnos aprenden cuáles son sus características. Poreso yo les pedí a los alumnos que hicieran un cuadro en sus cuadernos con lascaracterísticas del subgénero como actividad final”. Entonces, algunos maestrosobjetaron lo que el maestro había hecho, diciendo que ésa no era la finalidadprincipal de leer cuentos de un mismo subgénero. Ellos consideraban que conocerlas características de los subgéneros servía para que los alumnos pudierancomprender mejor los textos y, por esta razón, preferían que los alumnosescribieran reseñas para recomendarlo leído.• ¿Por qué terminar con un cuadro de las nociones literarias distorsiona el sentidoque la lectura tiene fuera de la escuela? Porque en muchas de las ocasiones nose tienen muy en claro los objetivos que se persiguen de los alumnos y solamentese les solicita un dicho trabajo y no se cuestiona el interés que ellos tienen enrealizarlo, si es que le están teniendo importancia y lo están entendiendo.• ¿Por qué es mejor que los alumnos utilicen el conocimiento literario paracomentar entre ellos los textos que leen? Porque si ellos conocen sobre algúntema, se les hará más fácil la participación ya que tendrán fundamentos paracriticar al igual que dar sus puntos de vista, y así será como ampliaran suconocimiento.
  • 2.1. Lean la siguiente lista de prácticas sociales del lenguaje y distribúyanlasen el cuadro que aparece a continuación.• Escribir resúmenes como apoyo al estudio.• Escribir cuentos.• Participar en un debate político.• Reseñar una novela.• Buscar, seleccionar y registrar información para una investigación.• Ver una representación teatral.• Leer y comentar las noticias.• Escribir el reporte de un experimento.• Leer o escribir artículos de opinión.• Realizar una encuesta sobre la influencia de la publicidad.• Dar una conferencia sobre un tema de ciencias o artes.• Leer, escuchar o comentar poemas. Ámbito: estudio Ámbito: literatura Ámbito: participación ciudadana Escribir Escribir cuentos. Participar en un resúmenes como Reseñar una novela. debate político. apoyo al estudio. Ver una representación Leer y comentar Buscar, teatral. las noticias. seleccionar y Leer, escuchar o comentar Realizar una registrar poemas. encuesta sobre información para la influencia de una la publicidad. investigación. Dar una Escribir el conferencia reporte de un sobre un tema experimento. de ciencias o Leer o escribir artes. artículos de opinión.
  • 2.2. El siguiente cuadro contiene una lista de algunas finalidades socialesque cumplen las prácticas del lenguaje. Completen el cuadro identificando elámbito al que corresponde cada una de estas finalidades. Las prácticas sociales Fundamentalmente del lenguaje permiten... en el ámbito de...Desarrollar una actitud libre y creativa Literaturacon los textos.Comprender el conocimiento de las Estudiociencias y humanidades.Tomar conciencia del poder de las Participación ciudadanaleyes.Reflexionar sobre la dimensión Participación ciudadanaideológica y legal de la palabra.Experimentar el goce estético. LiteraturaDescubrir el poder creador de la Literaturapalabra.Desarrollar una actitud crítica ante la Participación ciudadanainformación que setransmite a través de los medios.Expresarse oralmente y por escrito de Estudiomanera formal y académica.2.3. Lean el apartado “Organización de las prácticas del lenguaje enámbitos”,en Español. Programas de estudio 2006. Después revisen sucuadro a la luz de lo expuesto en el texto.2.4. A manera de cierre, compartan con el grupo sus respuestas.