Manual Para El Facilitador 3º De Primaria View

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MATERIAL DE APOYO PARA PROFESORES QUE IMPARTEN CLASES EN EL GRADO TRES DE PRIMARIA...t/t

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  • 1. 3 Manual para el facilitador 3º de primaria Secretaría de Secretaría de Salud Pública Educación y Cultura C.E.C.A.D. CONSEJO ESTATAL CONTRA LAS ADICCIONES
  • 2. DIRECTORIO Ing. Eduardo Bours Castelo Gobernador Constitucional del Estado de Sonora Dr. Raymundo López Vucovich Secretario de Salud Pública y Presidente Ejecutivo de los Servicios de Salud en Sonora Dr. Fernando J. Pérez Beltrán Director General de Salud Mental Dr. Francisco Javier Muro Dávila Coordinador Estatal del Programa “Habilidades para la Vida” SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCION El Secretario Técnico Doctor CRISTÓBAL RUIZ GAYTÁN LÓPEZ Consejo Nacional contra las Adicciones
  • 3. INTRODUCCIÓN Apreciable Maestro (a) Primeramente me da mucho gusto expresarle por este medio mi más amplio reconocimiento a su labor, porque soy un convencido que la docencia es la más noble de las profesiones y la más sagrada de las actividades que nos llevan a la realización del ser. El maestro invita a las generaciones jóvenes a transformarse en seres con confianza en sí mismos y concientes de lo que son, es el arquitecto de hogares felices, naciones prosperas y llenas de paz. Seguro estoy también que no hay salud sin educación, y que ambos sectores contribuyen en forma importante para el desarrollo social y el bienestar del ser humano; es por ello que recurro a usted para solicitarle su valioso apoyo en la lucha frontal contra las adicciones, debido a que es un problema que día con día ha venido socavando la salud y acechando al más valioso tesoro que tenemos: nuestros niños, adolescentes y jóvenes. Con la finalidad de ampliar las perspectivas a estos grupos y lograr una transición saludable hacia una madurez libre de adicciones hemos venido desarrollando con el apoyo de la Secretaría de Educación y Cultura el Programa “Habilidades para la Vida” que consiste precisamente en otorgarles una serie de habilidades sociales, cognitivas y emocionales para brindarles un mayor blindaje para resistir y rechazar conductas problemáticas y adoptar hábitos de vida saludables. Como es de su conocimiento hemos hecho algunos esfuerzos para poner a su disposición una serie de contenidos apoyados con dinámicas interactivas a través de las cuales pretendemos involucrar al alumno activamente en el proceso y dotarlo de esas herramientas que con su comprensión y asimilación le permitan superar las acechanzas del medio y se fortalezca como individuo. El maestro no sólo propicia conocimientos y habilidades para informar e instruir, sino también comparte la visión y profundidad para informar y transformar. Es por ello que lo invitamos a recorrer paso a paso y con entusiasmo estos contenidos para lograr conjuntamente con mayor conocimiento un frente más fortalecido en la lucha contra las adicciones y aportarle a nuestros jóvenes mayores elementos para un futuro mas promisorio.
  • 4. CARTA DESCRIPTIVA Escuela Clave Edo. Grupo Proyecto N° Fecha de inicio: Fecha de terminación: Fecha real de terminación: Denominación o nombre del proyecto: TOMA DE DECISIONES (Tercer grado de primaria) Justificación del Tema: Gran parte de lo que nos sucede depende de las decisiones que tomamos, por eso es importante analizar la manera que se toman las decisiones y cómo se puede mejorar el procedimiento. Considerando que existen decisiones difíciles y relevantes, resulta de gran importancia tomar decisiones adecuadas, ya que nuestro bienestar presente y futuro dependen en gran medida de estas. Problema o interrogantes a resolver que se planteó el grupo en relación al tema: • ¿Qué es la toma decisiones? • ¿Cómo tengo que decidir? • ¿Tengo derecho a decir no? • ¿Cuándo puedo decidir? • ¿Qué consecuencias tiene el tomar decisiones? • ¿Qué es una mala decisión? • ¿Qué es una decisión correcta? • ¿Existen diferentes soluciones para un problema? Propósitos Generales de Aprendizaje: Que el alumno reconozca la importancia de tomar decisiones correctas, identifique los obstáculos que se pueden presentar y adquiera una técnica para tomar decisiones. 1
  • 5. Escuela Clave Edo. Grupo Proyecto N° Num. Descripción de actividades a desarrollar: Recursos de apoyo 1. Escribir algunas cualidades, seleccionar una y reflexionar sobre Dinámica “Vamos de compras” ella. (Pág. 10) 2. Identificar consecuencias positivas y negativas, sobre la elección Dinámica “Jugando bebeleche” de una opción. (Pág. 11) 3. Elegir cuando responder si o no, ante una opción. Dinámica “Si o No” (Pág. 13) 4. Identificar acciones positivas y negativas en su vida y con la Dinámica “Ordenando mi vida” ayuda de sus padres escribir lo que desea cambiar y cómo (Pág. 14) lograrlo. 5. Describir una meta que le gustaría realizar, identificar los Dinámica “Mis metas” (Pág. 15) obstáculos y las posibles soluciones para realizarla. 6. Reflexionar sobre que les gustaría ser de grandes y seleccionar Dinámica “Viendo el futuro” las opciones que le ayudarán a realizarlo. (Pág. 16) 7. Elegir y analizar soluciones proporcionadas por los compañeros, para la solución de un problema personal. Dinámica “Todo queda entre amigos” (Pág. 17) 8. A través de un juego el niño reconocerá la importancia sobre la toma de decisiones urgentes y en grupo. Dinámica “Los números” (Pág. 18) 9. Seleccionar una opción para solucionar situaciones de emergencia. Dinámica “Qué hacer si” (Pág. 19) 10. Emitir una respuesta verbal en tiempo y forma indicado por el maestro. Dinámica “Un hombre de principios” (Pág. 20) 11. Improvisar un ejemplo sobre un concepto, al mismo tiempo realizar la acción indicada. Dinámica “El mundo” (Pág. 21) 12. Narrar un cuento a partir de una imagen como expresión de su creatividad. Dinámica “Tu haces la historia” (Pág. 22) 2
  • 6. Escuela Clave Edo. Grupo Proyecto N° Identificación de contenidos relacionados con el tema del proyecto • Discusión en grupo para tomar acuerdos sobre asuntos de interés común, respetando el turno acordado para intervenir. • Lectura de instrucciones simples. • Redacciones de descripciones y narraciones con tema libre o determinado grupo. ESPAÑOL • Comprensión y seguimiento de instrucciones para realizar diversas actividades. • Elección de un tema para la elaboración de historietas. • Agrupamiento y desagrupamiento en centenas, decenas y MATEMÀTICAS unidades. • El orden de las series numéricas. • Antecesor y sucesor de un número. • Valor posicional. HISTORIA • Historia personal. • La importancia del trabajo colectivo y la colaboración para la EDUCACIÓN CÍVICA solución de problemas. • Derecho a ser respetado y el deber de respetar a los demás. • Derecho a la participación en las decisiones sobre los problemas colectivos. EDUCACIÓN • Elaboración de figuras, empleo de los colores. ARTÍSTICA • Combinación de movimientos como pararse, sentarse y ponerse EDUCACIÓN en cuclillas. FISÍCA 3
  • 7. Escuela Clave Edo. Grupo Proyecto N° FECHA NÚMERO REGISTRO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE ACT. ACTIVIDADES ACTIVIDADES DESARROLLADAS ACTIVIDADES MODIFICADAS ACTIVIDADES NO DESARROLLADAS DIFICULTADES E IMPREVISTOS EVALUACIÓN FINAL ¿Qué Aprendimos? 4
  • 8. Toma de Decisiones Toma de Decisiones Mala es la decisión que no puede cambiarse… Pubilio Sirio Decidir significa hacer una elección o llegar a una conclusión. Objetivos Que el alumno reconozca la importancia de tomar decisiones a tiempo, identifique los obstáculos que existen para la adecuada toma de decisiones y conozca los pasos para elección de decisiones correctas. Importancia de la toma de decisiones A veces hay que tomar decisiones muy difíciles y relevantes para nuestro presente y nuestro futuro; por tal motivo, resulta de vital importancia poder tomar decisiones efectivas, de las cuales depende en gran medida nuestro bienestar. Tomar decisiones parece una acción tan común y cotidiana que no nos damos cuenta, lo cierto es que gran parte de lo que nos sucede depende de las decisiones que tomamos, por eso es importante analizar la manera en que tomamos las decisiones y cómo podemos mejorar el procedimiento. Decidir significa ver las opciones, escoger y/o desechar perspectivas. Por ello el acto de decidir implica una clara conciencia de los objetivos que se pretenden alcanzar por medio de la decisión. Con decisiones correctas, avanza el trabajo para cumplir con nuestras tareas y alcanzar nuestras metas. Además la manera en como tomamos decisiones puede determinar en qué medida otros se comprometen con ellas. “Las decisiones implican hacer un alto en el camino para reconsiderar la ruta” Cuando tomas una decisión, tienes que elegir una opción entre dos o más alternativas. Estas opciones generalmente están limitadas por condicionantes, por ejemplo: • La situación en la que te encuentras en ese momento y en la que quisieras estar en el futuro. • Los recursos disponibles. • Lo que los demás están dispuestos a aceptar. • La factibilidad o posibilidad de realizar las distintas opciones. • El factor tiempo. Es importante diferenciar si lo que se va a resolver es un problema o la toma de una decisión. Aunque las dos actividades están muy estrechamente relacionadas, no son sinónimos. Una decisión es una elección entre dos o más opciones, mientras que un problema es una situación difícil de manejar o resolver; sin embargo, los problemas en general, se resuelven tomando decisiones. 5
  • 9. Toma de Decisiones Las decisiones son importantes porque tienen la característica de ser el detonador del proceso que lleva a hacer realidad las metas y aspiraciones. Para tomar decisiones es importante dedicar un tiempo a meditar el problema, sin embargo, existen barreras que nos impiden pensar claro: • Las emociones: No tiene nada de malo que a uno le importe un problema, pero es vital desligarse de las emociones porque pueden nublar su entendimiento. • Estar demasiado pegado a la decisión: Puedes tener una mejor perspectiva con relación a determinada decisión, si tomas distancia. • Falta de tiempo: Si encuentras que tomas malas decisiones por el apuro, debes reevaluar tus prioridades. • Presiones de otra gente. Puedes sentir que otros esperan que seas quot;resolutivoquot; y actúes rápidamente. Pero ser resolutivo significa tomar una buena decisión -sopesar las evidencias cuidadosamente antes de actuar y no necesariamente tomar una decisión rápida. En muchos casos, lo difícil no es tomar la decisión, lo difícil es lograr que la gente tome decisiones con determinación, compromiso, claridad de ideas, propósitos, seguridad, etcétera y las haga funcionar. Mejorar la calidad de las decisiones, planificar, resolver problemas y reducir los errores depende de ser capaz de tomar decisiones de modo efectivo. Cuando resulta bastante difícil tomar decisiones solo, hablar con otra gente será de ayuda, ya que las personas que no están involucradas dentro de una cuestión, generalmente pueden verla desde un ángulo diferente. Además te ayudará a cambiar la visión de la situación y afrontar los problemas con otra perspectiva. Cuando la gente toma malas decisiones generalmente se debe a que no ha reunido toda la información que necesita o que no ha pensado en todas las consecuencias de sus decisiones. El proceso de toma de decisiones esta conformado por los siguientes pasos: 1. Fijar objetivos Identificar los objetivos es el paso más importante de todos. Una vez que te centraste en tu meta y decidiste sobre cómo alcanzar/a, será mucho más fácil identificar en cada momento los objetivos. Existen dos tipos de objetivos: los objetivos generales: son aquellos que se pretenden alcanzar a largo plazo y determinan nuestro futuro (Ejemplo: la carrera que se quiere estudiar) y los objetivos inmediatos que se refieren a decisiones muy particulares 2. Buscar información Consiste en examinar más a fondo y recoger toda la información posible sobre el tema, conocer varios puntos de vista y diferentes formas de enfocarlo. Si se trata de resolver un problema, se debe tomar en cuenta cuál es la parte de responsabilidad que nos corresponde, asumirla en lugar de culpar a otros, será de beneficio para alentarnos a hacer algo por resolverlo. Debes tener suficiente Información para poder 6
  • 10. Toma de Decisiones elegir. Para que tu información te sirva tiene que ser: relevante, suficiente, detallada, precisa y completa. Existen tres fuentes principales de información para la toma de decisiones: Recursos humanos (la gente es probablemente tu mejor fuente de información y la de más fácil acceso), materiales escritos (puede haber informes o libros que debas estudiar) y fuentes informáticas (bases de datos, sistemas de información, etc.) 3. Identificar soluciones alternativas Cuando tienes que tomar una decisión, siempre es tentador elegir la opción más obvia, pero en ocasiones la mejor solución no es la que salta a la vista, muchas veces es una idea creativa la que ayudará a alcanzar los objetivos deseados, por eso es necesario hacer una lista de todas las posibles soluciones, basándonos en el abordaje creativo que no es más que la capacidad de ver los problemas o situaciones de modo distinto, simplemente hay que usar la imaginación. Existen tres técnicas valiosas que serán de ayuda para un abordaje creativo: • Lluvia de ideas: La idea es romper el molde del pensamiento dentro de límites estrechos. Se alienta a los participantes a sugerir ideas relativas al problema o la situación y con la mayor libertad en su pensamiento, no se permite interrumpir ni hacer discusiones. • Escribir propuestas: Esta técnica es similar a la lluvia de ideas, siendo la diferencia que los participantes anotan las ideas en un papel en vez de llevar registro en una lista común. Esto es preferido por la gente a la que le gusta desarrollar sus propias ideas, se coloca una lista en el centro de la mesa. • Pensamiento lateral: La lógica se ocupa de quot;la verdadquot;, mientras que el pensamiento lateral se ocupa más de quot;las posibilidadesquot;, es decir: quot;lo que podría serquot;. El pensamiento lateral tiene que ver con explorar y cambiar percepciones y conceptos. 4. Evaluar las opciones Una vez que se han generado una cantidad de opciones, el siguiente paso en el proceso de toma de decisiones es evaluar las más adecuadas, lo cual involucra enumerar ventajas y desventajas de cada opción. 5. Elegir la mejor opción Consiste en elegir la opción que posea mayores ventajas. Si luego de completar las dos listas aún no está clara cuál debe ser la decisión, tu siguiente paso es sopesar las distintas ideas de acuerdo con su importancia relativa, usando una escala de uno a diez, se suman los totales y gana el total más alto. Cuando las decisiones se deban tomar de manera grupal, el objetivo es alcanzar un consenso, es decir, realizar una discusión hasta llegar a una decisión acordada, en la que todos expresen honestamente lo que sienten y opinan; cuando no es posible realizar un consenso se recomienda someterlo a votación, agrupar u ordenar las opciones surgidas a partir de la lluvia de ideas por categorías o realizar una negociación cuando las partes tienen puntos de vista opuestos, el objetivo de la negociación es asegurarse que ambas partes se sientan ganadoras. 7
  • 11. Toma de Decisiones Tomar una decisión no es el fin del proceso, hay que llevarla a cabo y luego verificar si las cosas funcionan como se anticipó. Todos tomamos malas decisiones de vez en cuando, no importa cuánto lo hayamos pensado, pero equivocarnos es una manera de aprender y ejercer nuestra libertad y responsabilidad al decidir. Sin embargo, el proceso de Toma de Decisiones es flexible y permite cambiar de decisión si no funciona. Puntos que recordar • Tomar una decisión es ver las opciones, escoger o desechar perspectivas. La forma de tomar decisiones puede determinar el grado de compromiso de las personas. • Una decisión es una elección entre dos o más opciones. • Un problema es una situación difícil de manejar o resolver. • Existen cinco pasos generales para la toma de decisiones: fijar objetivos, buscar información, identificar soluciones alternativas, evaluar las opciones, elegir la mejor opción. • Las principales fuentes de información para la toma de decisiones están en: los recursos humanos, los materiales escritos y las fuentes informáticas. • El abordaje creativo es la capacidad de ver problemas o situaciones de un modo distinto. • Las técnicas de abordaje creativo más utilizadas para la toma de decisiones son: la lluvia de ideas, escribir propuestas y el pensamiento lateral. • Dentro de la toma de decisiones es esencial manejarnos con responsabilidad y libertad, estos valores son la base que nos llevarán a tomar decisiones adecuadas. • Actuar con responsabilidad significa cumplir con lo que se ha comprometido, asumiendo las consecuencias de nuestras acciones o decisiones, incluso con las consecuencias que surgen al omitir o negarnos a tomar una decisión. • La libertad por su parte se refiere a llevar una vida llena de propósitos y poder elegir libremente; esta sólo funciona cuando existe un equilibrio entre derechos y responsabilidades sin llegar a justificar acciones o decisiones equivocadas. 8
  • 12. Toma de Decisiones 9
  • 13. Toma de Decisiones Vamos de Compras OBJETIVO: Que el alumno comprenda la importancia de la toma de decisiones y lo difícil que puede resultar en algunas ocasiones. MATERIALES: • Cartulina • Plumón • Hojas • Lápices PROCEDIMIENTO: 1. Escribir en la cartulina una serie de cualidades como: inteligente, honesto, amigable, alegre, responsable, guapo (a), famoso, etc. 2. Se le entrega a cada alumno hoja y lápiz y se le da la RECOMENDACIÓN instrucción de que imaginen que vamos al supermercado de las Se comenta la importancia cualidades y que podemos comprar cualquiera de las de tomar una decisión, lo cualidades escritas en la cartulina, sólo que contamos con difícil que puede resultar dinero para comprar sólo una de ellas, por lo que deben de debido a que las opciones pensar detenidamente cuál de ellas escogerían y por qué; el son muy tentadoras, pero alumno debe escribir en la hoja que cualidad escogería y sus sólo podemos escoger una razones. de ellas. 3. Al final cada quién lee la cualidad comprada y el por qué la escogió, se va anotando la frecuencia de cada cualidad seleccionada anotando una línea o marca bajo la cualidad cada vez que ésta salga seleccionada. 10
  • 14. Toma de Decisiones Jugando OBJETIVO: Que el alumno identifique posibles soluciones bebeleche para un problema, así como las consecuencias negativas y positivas de cada una de ellas y seleccione la más adecuada. MATERIALES: - Hojas con bebeleches - Lápices PROCEDIMIENTO: 1. Al inicio de la bebeleche esta escrito un objetivo y conforme avanzan las casillas de la bebeleche encontramos dos o más opciones para lograr ese objetivo, el alumno debe escribir consecuencias positivas y negativas para cada RECOMENDACIÓN opción y al final escribe la opción más Enfatizar la responsabilidad conveniente para lograr el objetivo planteado. que implica tomar una 2. Entregar a cada alumno un formato de la decisión. bebeleche y un lápiz (ver página siguiente). 3. Se les explica a los alumnos que debe llenar los recuadros vacíos en la bebeleche, escribiendo las consecuencias positivas y negativas de cada opción y seleccionando la que le ayude a lograr el objetivo deseado. 11
  • 15. Toma de Decisiones Ejemplo: Opción Seleccionada: Consecuencias Positivas: Consecuencias Negativas: Opción 2: Copiar Consecuencias Positivas: Consecuencias Negativas: Opción 1: Estudiar Objetivo: Pasar el examen 12
  • 16. Toma de Decisiones OBJETIVO: Que el alumno practique la Si… o No… toma de decisiones al realizar elecciones sencillas. MATERIALES: • Lápices • Tijeras • Cinta adhesiva • Cartulina • Abatelenguas PROCEDIMIENTO: 1. Recortar dos círculos de cartulina para cada niño. 2. Dejar que los niños dibujen una carita feliz y una triste en los círculos. 3. Una vez dibujadas las caritas se pegan al abatelenguas con VARIACIÓN cinta adhesiva. Dejar que los niños 4. Hablar sobre la importancia de elegir bien. Unas veces se inventen sus propios debe decir si (levantar la carita feliz) y otras decir no cuentos para que sus (levantar la carita triste). Decir frases similares a estas: compañeros respondan. a. Tu mejor amigo dice: vamos a tirar piedras a los coches…. ¿qué dirías?... b. Tu estas jugando y un amigo te pregunta si puede jugar contigo… ¿qué dirías?... c. Copiar del examen de un compañero… ¿qué dirías?... 5. Preguntar a los niños ¿por qué tomaron ciertas decisiones? 13
  • 17. Toma de Decisiones Nombre: __________________________________________________________________ Identifica lo bueno y lo malo y escríbelo en el recuadro Cosas malas Cosas buenas Actividad para padres: Con la ayuda de tus papás, escribe tres cosas que debes cambiar y como lo puedes lograr: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ “Podemos ser mejores cada día” Firma: __________________________________ Papá, Mamá o Tutor 14
  • 18. Toma de Decisiones Mis Metas… OBJETIVO: El alumno planteará una meta e identificará los obstáculos que pudieran presentarse para llevarla a cabo, así como las posibles opciones con las que cuenta para realizarla. Ejemplo: Metas: Obstáculos: Posibles Ayudar a mi Que no me soluciones: hermano a haga caso Tener paciencia y estudiar seguir insistiendo MATERIALES: • Hojas blancas • Lápices PROCEDIMIENTO: 1. Se entrega una hoja y un lápiz por alumno. 2. Se le pide al alumno que seleccione una meta que le gustaría realizar, en base a dicha meta que piense en los obstáculos que pueda tener para alcanzar su meta y en VARIACIÓN las posibles soluciones para realizarla y los escribe. En lugar de escribir la 3. Se les da un tiempo de 5 minutos para la actividad. meta, obstáculos y 4. Se piden voluntarios para comentar sus metas, posibles soluciones, obstáculos y opciones ante el grupo, el resto del grupo puede representarlas puede darle otras posibles soluciones mediante dibujos. 15
  • 19. Toma de Decisiones Viendo el futuro OBJETIVO: Que el alumno identifique una meta a largo plazo y diferentes opciones para alcanzarla. MATERIALES: • Lugar amplio PROCEDIMIENTO: 1. Se coloca a los alumnos en parejas y 2. Se les da 5 minutos y luego se les pide se les dice que entre ellos conversen y que pasen al frente por parejas (una a qué se platiquen que quisieran ser de una) y que cada alumno presente a su grandes (bombero, tener un carro, tener pareja, diga su nombre, la meta que tiene hijos, presidente, etc), seleccionando a futuro, las opciones que pensó y cuál de sólo una cosa, y que piensen en varias ellas le recomienda él y por qué, después opciones que le ayudarán a alcanzar su su pareja lo presenta a él, proporcionando meta. la misma información. 16
  • 20. Toma de Decisiones Todo queda entre amigos… OBJETIVO: Propiciar en el alumno la lluvia de ideas y el análisis de posibles soluciones a un problema. MATERIALES: • Hojas • Lápices PROCEDIMIENTO: 1. Se entrega una hoja y lápiz a cada alumno. RECOMENDACIÓN 2. Se le pide al alumno que escriba un Se debe aclarar antes de iniciar la problema personal o que invente un dinámica, que los problemas ahí problema, iniciando con la frase “Yo tengo mencionados se guardarán en un problema, que es el siguiente…”. secreto tal como el nombre de la 3. Pone nombre a su hoja y la pasa a 5 dinámica “todo queda entre amigos”, compañeros, los cuales leerán el problema y y no serán motivo de burlas; esto le escribirán una posible solución cada uno. con la finalidad de que los alumnos 4. Una vez que la hoja contenga 5 posibles se sientan en confianza al expresar soluciones es regresada a su dueño y éste los problemas. selecciona la opción que considere más conveniente argumentando su selección. 5. Al final se comenta en el grupo y se expresa qué opción eligió. 17
  • 21. Toma de Decisiones Los Números OBJETIVO: Que el alumno reflexione sobre la toma de decisiones urgentes y en grupo. MATERIALES: • Juegos de cartones del tamaño de una hoja de papel, con números de 0 al 9 (tantos juegos como equipos haya). PROCEDIMIENTO: 1. Se divide el grupo en equipos de 10 alumnos y a cada equipo se le entrega un juego de cartones con números del 0 al 9. RECOMENDACIÓN 2. Se le da a cada participante un número. Enfatizar la importancia de 3. El maestro dice un número por ejemplo: 823, y los tomar decisiones urgentes alumnos que tienen el número 8, 2 y 3 de cada equipo cuando la situación lo deberán pasar al frente (con el número visible) y amerita, además del trabajo acomodarse de tal manera que formen el número 823, en equipo. el primero que lo haga se anota un punto. No se puede repetir el mismo número en la cifra por ejemplo 883, ya que sólo hay un número 8. 18
  • 22. Toma de Decisiones ¿Qué hacer si...? OBJETIVO: El alumno aprenderá a resolver problemas enfrentándose a situaciones de emergencia. MATERIALES: • Un salón amplio PROCEDIMIENTO: • Explicarle a los alumnos que van a jugar a ¿Qué hacer si…?, los alumnos dan opciones sobre cómo manejarían las situaciones siguientes: 1. Si un extraño trata de obligarte a entrar a su coche… 2. Si un extraño te ofrece dulces y te dice que tu madre dijo que debes irte con él… 3. Si alguien te ofrece un cigarrillo… 4. Si estas en la tienda y tu amigo te dice que pongas un chocolate en el bolsillo y no lo pagues… 5. Si te despiertas en medio de la noche y sientes olor a humo en tu casa… • Hacer que los alumnos participen dando diferentes opciones a cada situación de una manera ordenada (levantando la mano). • Al final, se pueden seleccionar 3 situaciones para que los niños dramaticen la situación y la posible solución. 19
  • 23. Toma de Decisiones OBJETIVO: Que el alumno Un hombre de sea capaz de apreciar la importancia de tomar principios decisiones adecuadas. MATERIALES: • Un salón amplio • Sillas. PROCEDIMIENTO: 1. Todos los participantes se sientan en círculo. El coordinador en el centro inicia el juego narrando cualquier historia donde todo debe empezar con una letra determinada. Ejemplo: tengo un tío que es un hombre de principios muy sólidos, para el todo debe empezar con la letra “P”,así su esposa se llama……, y a ella le gusta mucho comer…………, y un día se fue a pasear a………, y se encontró un………, etc. • El que se equivoca o tarda mucho en contestar, va saliendo del círculo. • Una vez que queden pocos integrantes, se da una pequeña retroalimentación por parte del grupo acerca de cómo se sintieron, que creen que tenga que ver la toma de decisiones con la actividad, etc. 20
  • 24. Toma de Decisiones El Mundo OBJETIVO: Que el alumno discrimine el mejor momento para tomar una decisión. MATERIALES: • Una pelota • Sillas • Espacio amplio PROCEDIMIENTO: 1. Se sienta al grupo formando un círculo. 2. Se lanzarán la pelota entre los alumnos y al lanzar RECOMENDACIÓN nombraran uno de los siguientes elementos, cada Antes de iniciar hablarles sobre elemento corresponde una acción y el grupo debe el valor de libertad, realizarla: responsabilidad y amor. Se debe • Libertad: pararse de la silla. eliminar a quienes demoren • Responsabilidad: ponerse de cuclillas. más de 5 segundos en realizar la • Amor: sentarse en la silla. acción o a quienes no proporcionen un ejemplo acerca 3. Mientras tanto, quien recibe la pelota debe dar un del valor. ejemplo (antes de 5 segundos) sobre el valor Enfatizar la importancia de mencionado. tomar una decisión a tiempo 4. Cuando al lanzar la pelota alguien diga mundo, todos deben cambiarse de asiento. 21
  • 25. Toma de Decisiones Nombre: __________________________________________________________________ Escoge una de las imágenes y realiza un pequeño cuento para describirla. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ “La creatividad es un gran aliado en la toma de decisiones.” Firma: __________________________________ Papá, Mamá o Tutor 22
  • 26. Toma de Decisiones 23
  • 27. Toma de Decisiones Laberintos OBJETIVO: Que el alumno evalué las opciones que le permiten lograr su objetivo y seleccione la mejor. MATERIALES: • Hojas con laberintos • Colores o lápices PROCEDIMIENTO: 1. Se le entrega un laberinto y un lápiz o color a cada alumno (ver página RECOMENDACIÓN siguiente) Hacer énfasis en que existen ocasiones 2. Se les da la instrucción que deben de en las que debemos tomar decisiones encontrar el camino que los lleve a la que guiarán nuestro camino en la vida meta y que una vez rayado el camino no y que algunas de ellas deberán pueden regresar (Insistir en que no analizarse detenidamente y con regresen un a vez que marcaron el responsabilidad. camino). 24
  • 28. Toma de Decisiones 25
  • 29. Toma de Decisiones OBJETIVO: Que el alumno aprenda a tomar Dibujos Creativos decisiones en grupo y realizar acuerdos no verbales. MATERIALES: • Hojas papel bond • Plumones de colores PROCEDIMIENTO: 1. Se divide el grupo en equipos y a cada equipo se le entrega una hoja papel bond y plumones de colores. 2. Se les da la instrucción de que todas las parejas realizaran una serie de dibujos: un sol, un árbol, una luna y una figura humana, pero de una manera muy RECOMENDACIÓN particular: en completo silencio y ambos compañeros Señalar que en ocasiones tomaran el mismo plumón y se pondrán de acuerdo también nos es necesario sin emitir sonido alguno sobre el dibujo a realizar. llegar a acuerdos con otras 3. Se les da un tiempo aproximado de 20 minutos, al personas y tomar decisiones finalizar este tiempo cada pareja pasa al frente y en grupo. muestra sus dibujos al resto del grupo y expone su experiencia al realizar la actividad (¿Qué les causo más dificultad?, ¿Cómo tomaban las decisiones sobre que dibujo realizar?, ¿Qué hacían para comunicarse sin emitir sonidos?, etc.). 26
  • 30. Toma de Decisiones Perdidos en la Luna OBJETIVO: Que el alumno identifique posibles soluciones para un problema. MATERIALES: • Hojas blancas • Lápices PROCEDIMIENTO: 1. Se divide al grupo en cuatro equipos. 2. Se le entrega una hoja y un lápiz a cada equipo y se les da la instrucción de que imaginen que están perdidos en la luna y deben entre todos RECOMENDACIÓN realizar una lista de materiales Se comenta la importancia que tiene necesarios para sobrevivir y ser la toma de decisiones ya sea en rescatados. forma individual y en grupo. 3. Se les asigna un tiempo y al término de éste un integrante de cada equipo lee la lista y se comenta en el grupo. 27
  • 31. Toma de Decisiones OBJETIVO: Que el alumno Metas Volando seleccione objetivos y opciones que le ayuden a realizarlos. MATERIALES: • Hojas • Lápices PROCEDIMIENTO: 1. Hacer que todos los niños identifiquen una meta RECOMENDACIÓN que a ellos les gustaría realizar dentro de los Se les puede solicitar que próximos meses. expresen su meta y diferentes 2. Entregarles un papel y pedirles que escriban esa alternativas para lograrla. meta o se dibujen a ellos mismos realizándola. Resaltar la libertad que cada 3. Enseñarles como doblar sus hojas para hacer un individuo tiene al tomar avión. decisiones y hablar de las 4. Pedirles que expresen uno por uno sus metas ante metas a corto y largo plazo. el grupo y posteriormente hacer volar el avión por el aula. 28
  • 32. Toma de Decisiones Si yo pudiera cambiar al OBJETIVO: Que el alumno Mundo... seleccione un objetivo y diseñe alternativas para lograrlo. MATERIALES: • Hojas • Lápices PROCEDIMIENTO: RECOMENDACIÓN 1. Proporcionarles hoja y lápiz a cada niño. Es importante abordar temas 2. Decir a los niños que son un genio mágico que como la familia, la escuela, la pueden hacer lo que ellos deseen, y el día de hoy desean colonia y uno mismo. cambiar el mundo. Por ejemplo: 3. Iniciar la hoja escribiendo: “Si yo pudiera cambiar el - Si pudiera cambiar mi familia mundo”. yo… 4. Preguntarles ¿Qué harían para cambiar al mundo y - Si pudiera cambiarme a mi hacerlo mejor?, se pueden abordar temas específicos mismo yo… como si yo pudiera mejorar mi familia, yo...(deben - Si pudiera cambiar mi seleccionar un sólo objetivo por tema) ellos deben de colonia yo… responder anotando sus ideas en la hoja. 5. Se les asigna un tiempo para responder y al término de éste se comentan las respuestas en el grupo. 29
  • 33. Toma de Decisiones Lluvia de tarjetas OBJETIVO: Que el alumno proponga alternativas de solución para distintos problemas. MATERIALES: • Tarjetas de papel • Lápices • Pizarrón • Gis • Cinta adhesiva PROCEDIMIENTO: 1. Se entregan tres tarjetas y un lápiz a cada 4.Se les asigna un tiempo determinado alumno. para escribir sus tarjetas y al finalizar 2. Se escriben en el pizarrón tres problemas cada alumno lee sus tarjetas y pasa a distintos o derivados del mismo problema (por pegarlas debajo del nombre del ejemplo: problemas educativos se divide en problema que corresponda, explica sus problemas de enseñanza, económicos, motivos al proponer dicha solución. instalaciones, etc.). 5. Una vez que se pegaron todas las 3. Se les pide a los alumnos que escriban en las tarjetas, el grupo selecciona las tres tarjetas una posible solución a los problemas opciones más convenientes por medio planteados en el pizarrón (los mismos alumnos de votación y discusión. pueden ayudar a seleccionar los problemas), ya sea una solución a cada problema o todas dirigidas al mismo problema, esto será decisión del maestro. 30
  • 34. Toma de Decisiones Ganancia de Pescadores OBJETIVO: Que el alumno clasifique causas y posibles soluciones a problemas. MATERIALES: • Cartulinas • Cuerda delgada o hilo • Clips • Palos • Pizarrón y Gis • Cinta adhesiva PROCEDIMIENTO: 5. Una vez pescados todos los peces 1. Se elaboran con anticipación pececitos de se cuentan para ver que equipo ha sido cartulina en los que se escriben ideas sobre el el que pescó más. tema a tratar (una idea por pez). 6. Cada grupo debe ordenar su pesca 2. En un extremo de la punta del palo se según la clasificación hecha por el amarra el hilo y en el otro un clip un poco profesor en el pizarrón, se lee la idea desdoblado. Al pececito se le coloca otro clip escrita en el pez y se pega con cinta en forma de argolla. en la categoría que corresponda 3. Se escribe en el pizarrón el problema o tema (causas o posibles soluciones). a tratar, a un extremo el titulo “causas” y al otro “posible soluciones”. RECOMENDACIÓN 4. Se divide al grupo en equipos de 3 y se les Se debe preguntar al grupo si esta da un anzuelo por equipo se dibuja un círculo de acuerdo en las frases o ideas en el piso con gis y dentro de él se colocan que están en cada categoría, en los pececitos, se les advierte a los participantes caso de que no estén de acuerdo que quienes coloquen un pie dentro del círculo debe explicar sus razones y decir o saquen el pez con la mano devolverán toda a que categoría corresponde. su pesca. 31
  • 35. Toma de Decisiones OBJETIVO: El alumno Las Lanchas reconocerá la importancia de tomar una decisión en el momento, seleccionando entre posibles opciones. MATERIALES: • Un salón amplio PROCEDIMIENTO: 1. Todos los participantes se ponen de pie, el maestro cuenta la siguiente historia: “Estamos navegando en un enorme buque, pero vino una tormenta que esta hundiendo el barco. Para salvarse hay que subirse en unas lanchas salvavidas. Pero en cada lancha sólo pueden entrar (se dice un número) de RECOMENDACIÓN personas. Debe darse unos 5 segundos 2. El grupo tiene que formar círculos en los que este el para que se formen las número exacto de personas que puedan entrar en cada lanchas antes de declarar lancha, si tienen más personas o menos, se declara los hundidos, deben de hundida la lancha y esos participantes se sientan, al igual darse las ordenes de manera que aquellos participantes que quedaron fuera de las sorpresiva. Al final hablar lanchas. sobre la importancia de 3. Inmediatamente se cambia el número de personas que tomar decisiones a tiempo y puede entrar en cada lancha, eliminando a los ahogados en el momento adecuado. hasta que quede un pequeño grupo que serán los sobrevivientes. 32
  • 36. Toma de Decisiones OBJETIVO: Que el alumno seleccione el ¿Qué haría yo...? comportamiento adecuado según la situación. MATERIALES: • Hojas con el texto • Lápices PROCEDIMIENTO: 1. Se entrega un formato del texto y un lápiz por alumno (ver página siguiente). 2. Se les da la indicación de que lean las situaciones escritas en el texto y que seleccionen de entre las alternativas propuestas la que ellos consideren más adecuada, en caso de que no encuentren una o tengan una mejor opción pueden escribirla a un lado. 3. Se les dan 5 minutos para contestar y al final se lee situación por situación y se comenta que opción eligieron y sus razones para hacerlo. 33
  • 37. Toma de Decisiones ¿Qué haría yo…? 1. Juan tiene que hacer una tarea de matemáticas que esta muy difícil, si tú fueras él ¿qué harías?: a) La hago muy temprano por si se me dificulta, tener tiempo para terminarla. b) Primero jugaría y vería televisión y hasta el último momento la haría. c) No la haría, al fin que no le entiendo. 2. La maestra de Pepe les pide que pongan atención en clase, tú ¿qué harías?: a) Me la pasaría platicando y distrayendo a mis compañeros. b) Me pongo a dibujar en mi cuaderno. c) Me concentro y pongo atención a la maestra. 3. María tiene que hacer un trabajo sobre Independencia, en su lugar, tú ¿qué harías?: a) Escribiría únicamente lo que recuerdo del tema. b) Consultaría un libro de historia y realizaría un buen trabajo. c) Le pido el trabajo a mi amiga y lo copio. 4. Mónica va a participar en un concurso de ortografía, si tú fueras ella ¿qué harías?: a) Repasaría los apuntes y haría ejercicios para practicar. b) Me confiaría en lo que ya se y mejor me pondría a jugar. c) Llegaría tarde al concurso aunque ya no pudiera participar. 5. Ricardo tiene un partido de fútbol muy importante, si fueras él, ¿qué harías?: a) Un día antes del partido me acostaría muy tarde. b) El día anterior al partido arreglaría mi uniforme y me acostaría temprano. c) Me iría a casa de un amigo a jugar en lugar de ir al partido. 6. Rocío no entiende matemáticas y mañana es el examen, si estuvieras en el lugar de Rocío ¿qué harías?: a) No estudiaría, que flojera, al fin que de todas maneras no entiendo nada. b) Le pediría a un compañero o amigo que me ayude a estudiar para poder entender. c) Copiaría en el examen, al fin que la maestra no se daría cuenta. 34
  • 38. Toma de Decisiones El aviso publicitario OBJETIVO: El alumno reconocerá la importancia de una elección y sus consecuencias. MATERIALES: • Jabones para baño y/o para ropa. • Un cepillo • Varias envolturas de alimentos (galletas, dulces, etc.) • Hojas • Lápices PROCEDIMIENTO: 1. Se forman equipos de 3 integrantes. 2. Se presentan dos o más objetos por equipo y el quipo debe seleccionar uno. 3. Una vez que todos los equipos hayan seleccionado un objeto se les explica que deben realizar un anuncio publicitario para el RECOMENDACIÓN objeto seleccionado. Se les da un tiempo de 10 minutos. Enfatizar como nuestra Ejemplo: decisión determinó nuestra “jabón copito, se lava la cara y queda bonito” siguiente actividad. 4. Al final todos los quipos pasan al frente con el objeto escogido y presentan su anuncio publicitario. 5. Se realiza retroalimentación grupal sobre que tan difícil les resulto realizar el aviso publicitario y se les pregunta si a alguien pensó ¿porqué mejor no seleccionamos otro objeto?, ahí entra la importancia de nuestras decisiones y sus consecuencias. 35
  • 39. Toma de Decisiones La Ratonera OBJETIVO: Que el alumno juzgue cuál de las opciones representa para él un mejor beneficio. MATERIALES: • Una caja de cartón, de preferencia de zapatos. • Bolitas de cualquier material o canicas. PROCEDIMIENTO: 1. Se deben hacer varios orificios de distintos tamaños a la caja dando apariencia de túnel (por un solo lado) 2. Se marca una línea aproximadamente a 3 mts. de la caja. 3. Se les puede asignar un valor a cada orificio o túnel., el más grande “1”, el mediano “2” y el más pequeño “3”. VARIACIÓN 4. Se le entrega una bolita o canica al alumno y debe intentar Pueden realizarse dos o meterla a uno de los túneles, mencionando a qué túnel tres cajas, según el apuntará antes de lanzar la bolita, si la bolita entra al túnel número de alumnos en mencionado se le va anotando la puntuación o valor del túnel, si el grupo. por el contrario, la bolita entra a otro túnel no se suman puntos. 5. Se dan de 10 minutos para la actividad y al final se comparten las experiencias del grupo y se hace énfasis en que no siempre las opciones más fáciles serán las mejores como en el caso de los túneles, el más chico y más difícil representaba mejores beneficios porque valía más puntos. 36
  • 40. Toma de Decisiones El Diccionario… OBJETIVO: Que el alumno discuta y decida cuál de las opciones es la acertada. MATERIALES: • Hojas blancas • Lápices • Diccionario PROCEDIMIENTO: 3. Se les da un tiempo de 5 minutos y se 1. Se entrega una hoja y un lápiz por recoge la hoja. alumno. 4. El maestro lee en voz alta todas las 2. El maestro o coordinador del grupo definiciones dadas a la palabra incluida elige en el diccionario una palabra poco entre estas la del diccionario sin que los común y les pide a los alumnos que en su alumnos se den cuenta y los alumnos hoja escriban el significado que ellos deben decidir cuál de todas es la acertada. creen que tiene la palabra (sin ponerle su 5. Una vez seleccionada la opción se lee nombre a la hoja). la definición dada por el diccionario y se comparan. 37
  • 41. Toma de Decisiones OBJETIVO: Que el Ordenando mi vida alumno categórice las respuestas según corresponda. MATERIALES: • Hojas blancas • Lápices • Gis • Pizarrón • Cinta adhesiva PROCEDIMIENTO: del grupo al que creen corresponde su 1. Se le entrega a cada alumno una hoja dibujo y explicar por qué. partida por la mitad con una frase escrita Ejemplos de frases: (un habito positivo o negativo) y un lápiz. Lavarse los dientes, ordenar la mochila, 2. Se le pide que dibuje lo que esta escrito y tirar basura en la calle, no traer los se les da 5 minutos para esto. útiles escolares, no hacer la tarea, 3. En el pizarrón se anotan dos grandes lavarse las manos, estudiar, no cuidar grupos titulados: cosa buenas y cosas malas, mi uniforme, trozar mis libros, etc. los alumnos deberán pegar su dibujo debajo 38
  • 42. Toma de Decisiones Media naranja… OBJETIVO: Que el alumno seleccione la mejor opción para resolver un problema. MATERIALES: • Lugar amplio • Tarjetas (una por alumno) PROCEDIMIENTO: 1. Se le entrega a cada alumno una tarjeta con una problema o solución escritos, (cada problema escrito debe tener su solución escrita en otra tarjeta) 2. Se le pide a los alumnos que se pongan de pie y comiencen a buscar la tarjeta que forma su media naranja según el problema y solución que les haya tocado. 3. Se les dan 5 minutos y cada quien debe quedarse con su media naranja, al final se leen por pareja el problema y la solución, y el grupo decide si en realidad son media naranja o no corresponden entre sí el problema y la solución. 39
  • 43. Toma de Decisiones Nombre: __________________________________________________________________ Se aproxima un campamento ¿Qué necesitamos si nos vamos a quedar en el campo: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Por qué consideras importante llevar lo mencionado anteriormente? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Actividad para padres: Comenta con tus papás tu elección y escribe su opinión y sugerencias: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ “Siempre un problema tiene varias soluciones. Lo importante es saber cual es la mejor.” Firma: __________________________________ Papá, Mamá o Tutor 40
  • 44. Toma de Decisiones Nombre: __________________________________________________________________ Identifica tus metas Elige una meta que quisieras que se cumpliera pronto: _________________________________ _________________________________ _________________________________ ¿Por qué es importante para ti esta meta? _________________________________ _________________________________ _________________________________ Dibújate realizándola: Actividad para padres: Papá, Mamá. ¿Cómo me pueden ayudar a lograr esta meta? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ “Es importante tener metas en la vida” Firma: __________________________________ Papá, Mamá o Tutor 41
  • 45. Toma de Decisiones Nombre: __________________________________________________________________ Descubre tus cualidades Vamos de Compras Amigable inteligente optimista Buen amigo Estudioso Amable Cariñoso Alegre Buen hijo Honesto Trabajador Platicador Responsable De este gran surtido de cualidades solo puedes llevar una: ¿Cuál es? ____________________________________________________________________________ ¿Por qué escogiste esta cualidad? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Para qué te sirve esta cualidad? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Actividad para padres: Comenta con tus papás esta cualidad y escribe su opinión: ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ “Las cualidades son tesoros personales” Firma: __________________________________ Papá, Mamá o Tutor 42
  • 46. Toma de Decisiones Nombre: __________________________________________________________________ Encuentra el camino más corto y trázalo. ¿Encontraste el camino más corto?_________________________________________ ¿Qué te ayudo a encontrar el camino más corto? __________________________ Actividad para padres: Pide a papá o mamá que te den su opinión de que tan importante es tomar una buena decisión.__________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ “Tomar una buena decisión te ayudara a encontrar el camino correcto” Firma: __________________________________ Papá, Mamá o Tutor 43
  • 47. Toma de Decisiones Nombre: __________________________________________________________________ Escoge el dibujo al que desees darle publicidad ¿Cuál eliges?____________________________________________ Escribe el mensaje de publicidad que le vayas a dar a la imagen elegida, pide ayuda a papá o mamá para elaborarla: ¿Qué tan difícil fue realizar el anuncio publicitario? ____________________________________________________________________________ En algún momento te preguntaste: ¿por qué no seleccioné otro objeto? ____________________________________________________________________________ “Estar satisfecho con las decisiones que tomamos es importante” Firma: _________________________________ Papá, Mamá o Tutor 44
  • 48. Toma de Decisiones Nombre: __________________________________________________________________ Elige sólo tres cosas que quieras para tu fiesta de cumpleaños: 1.- __________________________________ 2.- __________________________________ 3.- __________________________________ ¿Por qué las elegiste? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Actividad para padres: Comenta con tus papás tu lista y escribe su opinión: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ “No siempre es posible tener todo lo que queremos” Firma: __________________________________ Papá, Mamá o Tutor 45
  • 49. Toma de Decisiones Bibliografía 1) Plan Estatal de Desarrollo 2004-2009, Gobierno del Estado de Sonora. 2) Plan Maestro de Coordinación Integral por la Seguridad, Gobierno del Estado de Sonora. 3) Taller de Sensibilización, Guía Didáctica, Dirección General de Salud reproductiva, Secretaria de Salud, México, 2002. 4) Mangrulkar Leena, Vince Cheryl, Posner Marc, Enfoque de Habilidades para la Vida para un Desarrollo Saludable de Niños y Adolescentes, Organización Panamericana de la Salud, 2004. 5) Observatorio Mexicano en Tabaco, Alcohol y otras Drogas, CONADIC-Salud, 2002. 6) Informe Sobre la Salud en el Mundo 2001, nuevos conocimientos nuevas esperanzas, Organización Mundial de la Salud, 2001, Ginebra, Suiza. 7) Medina Mora, Maria. Elena, Borges, Guilherme, et al., Prevalencia de Trastornos Mentales y uso de Servicios: Resultados de la Encuesta Nacional de Epidemiología Psiquiatrica en México, Salud Mental, Vol. 26, No.4, Agosto 2003., México. 8) Norma Oficial Mexicana, NOM-028-SSA2-1999, Para la prevención, Tratamiento y Control de las Adicciones, Secretaria de Salud, México. 9) Tapia Maruri, Laura, Stanford, Adriana, et. Al, Manual de Sensibilización, Dirección General de Prevención y Control de Cáncer Cérvico Uterino, Secretaria de Salud, México 1999. 10) La salud del adolescente: cambio de Paradigma de un enfoque de daños a la salud al de estilos de vida sana. Suplemento 1 la Salud de adolescentes, Salud Publica de México 2003 11) Medina M. Maria Elena y cols. Consumo de Drogas entre Adolescentes Suplemento 1 la Salud de adolescentes, Salud Publica de México 2003. 12) Manual de Comunicación Social para Programas de la Salud de los Adolescentes, División de Protección y Protección a la Salud, Organización Panamericana de la Salud, Washington, D.C., 2001 13) Ley y Reglamento de Prevención y Atención de la Violencia Intrafamiliar para el Estado de Sonora, CEPAVI, 2003. 14) Encuesta sobre Tabaquismo en Jóvenes 2003, Instituto Nacional de Salud Pública, México 2004. 15) Encuesta Nacional de Adicciones 2002, Resumen Ejecutivo, CONADIC, Secretaría de Salud, México, 2003. 16) Secretaria de Asuntos Estudiantiles, Dirección General de Servicios Médicos UNAM. 46
  • 50. Toma de Decisiones 17) Municipios y Comunidades Saludables: la nueva salud pública en el ámbito local, Organización Panamericana de la Salud, Washington 2002. 18) Valores Humanos para prevenir y convivir (serie del 1al 9), Programa de Educación para la Salud, para desarrollar cualidades humanas, para prevenir VIH/SIDA y convivir con quienes ya lo padecen, FUNSALUD, México, 2004. 19) Branden, Nathaniel. Los seis Pilares de la Autoestima. Ed. Paidos. México. 1997 20) Modelos Preventivos, serie Planeación, Consejo Nacional Contra las Adicciones, México, 2003. 21) Acevedo, A. Aprender Jugando. Vol. 1,2 y 3 Preludio. México 1987 22) Feldman, Jean, R. Autoestima ¿Cómo Desarrollarla? Nancea Ediciones. Madrid 2002. 23) Lilley, Roy. Como tratar con gente difícil. Primera ed. Ed Gedisa España 2002 24) Programa de Mejoramiento en la Calidad y Equidad de la Educación Básica, Juegos y Técnicas de Animación para la Educación Básica. Ministerio de educación. Chile. 1996 25) Betancourt, Julián y Valdez Maria de los Dolores. Atmósferas Creativas: juega, piensa y crea. Manual Moderno. México 2002 26) Betancourt, Julián. Atmósferas Creativas 2: rompiendo candado mentales. Manual Moderno. México 2001. 27) Manual Tipps. Talleres Interactivos para la Promoción de la Salud, Responsabilidad y Moderación ante el Consumo de Bebidas Alcohólicas. Fundación de Investigaciones Sociales A.C México 2003 28) Pick, Susan, Givuandan, Martha et Al. Formación Cívica y Ética, Primer y Segundo Grado. Noriega Editores. México 1999. 29) Drogas las 100 Preguntas Más Frecuentes. Cetro de Integración Juvenil A.C, 17º impresión, Gobierno del Estado, SEDESOL y Universidad de Sonora, 2004. 30) Alcántara M. Hugo, Reyes M. Maria, et Al. Como Proteger a tus hijos contra las drogas. Guía Práctica para Padres de Familia, Centro de Integración Juvenil A. C, 66ª reimpresión Fundación Gonzalo Río Arronte I. A. P. México 2003 31) Fundación Vamos México, A. C. Guía de Padres. Tomo 1, 2 y 3. ED. El Universal C. P. N., S. A de C. V. México 2004 32) Cuidado con las Adicciones. Los libros de Mamá y Papá. Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe, Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos México 2000 33) Herramientas para la Acción Preventiva. Guía de Prevención del Consumo de Drogas. Consejo Nacional Contra las Adiciones. 2ª Edición México 2000 47
  • 51. Toma de Decisiones 34) Crecer como Familia Guía de Prevención de las Adicciones para Padres. Consejo Nacional Contra las Adiciones. Segunda Edición México 2000 35) Hacia una Escuela sin Adicciones. Guía de Prevención para Maestros. Consejo Nacional Contra las Adiciones. Segunda Edición México 2000. 36) Tapia Conyer R, Sarti E, Kurri P, Ruiz- Matus C, Velásquez O, et. Al Desarrollo del Potencial Humano. El Manual de Salud Pública. México Intersistemas 2003 37) Observatorio mexicano en tabaco, alcohol y otras drogas 2003. Consejo Nacional contra las Adiciones, México 2004 38) Consejería en Tabaquismo. Serie Actualización en Salud. Consejo Nacional Contra las Adiciones. México 39) Cómo Prevenir el uso de Drogas en los Niños y Adolescentes, Una guía con base científica para padres, educadores, y lideres de la comunidad, ed. Segunda versión abreviada, Instituto Nacional sobre el Abuso de Drogas, Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos. 2004 40) Violencia Familiar, Primera edición. Programa Mujer y Salud (PROMSA), Secretaría de Salud. México 2002 41) Cyrulnik, Boris. Los patitos Feos, La resiliencia una infancia infeliz no determina la vida. Ed. Gedisa España 2002 42) Velasco F. Rafael Las adicciones, Manual para Maestros y Padres. Segunda reimpresión Ed. Trillas México 2003 43) Vivamos Mejor, Libro del Adulto. Instituto Nacional de Educación para los Adultos INEA. 2ª edición, México 2003 44) De la Barreda, Solórzano, Luís. Formación Cívica y Ética 3 Ed. Santillana México 2000 45) Conde, Silva y Vidales, Ismael. Formación Cívica y Etica1 Ed. Larousse México 1999 46) Dliego Cecilia y Robles Luys A. Valores. México 1998. 47) Ruiz, L. Patricio. Promoviendo la Adaptación Saludable de nuestros adolescentes. Proyecto de Promoción de la Salud mental para adolescentes y padres de adolescentes. Ministerio de Sanidad y Consumo. España 2005 48) Mckay, M., Davis, M. y Fannig, P. Técnicas Cognitivas para el tratamiento del estrés. Ed. Martínez Roca. México 1998 49) Labrador, F., Cruzado J. y Muñoz, M. Manual de Técnicas de Modificación y Terapia de Conducta. Ed. Pirámide. España 1993 50) Centers for Disease Control and Prevention. The Tobacco- Free Sports Playbook. Atlanta, Georgia: Centers for Disease Control and Prevention. National Center for Chronic Disease Prevention and Health Promotion Office on Smoking and Health. U.S.A. 2001 48
  • 52. Toma de Decisiones 51) What do you need to know about Drug Testing in Schools. Office of National Drug Control Policy. U.S.A. 2002 52) La Marihuana: Lo que los padres deben saber. National Institute on Drug Abuse. National Institutes of Health, U.S. Department of Health and Human Services. U. S. A. 2004 53) Girls Power! Speaker’s Guide. U.S Department of Health and Human Services. Substance Abuse and Mental Health Services Administration, Center for Substance Abuse Prevention. U.S.A. 54) Cuenta Publica 2001, Consejo Nacional para la Promoción de la Salud. Vida Chile. Departamento Promoción de la Salud, División de Rectoría y regulación Sanitaria, Ministerio de Salud. Chile 2002 55) Cuaderno del Salud para madres de familia. Cuidemos nuestra salud. Secretaría de Salud. México 2002 56) López, Pablo. Formación de valores en los Niños. Editores Unidos Mexicanos. S.A. México 2004 57) Lorezo, P., Laredo, J.M., Leza, J., Lizasoain, I. Drogodependencias. Farmacología, Patología, Psicología, Legislación. Editorial Medica Panamericana S. A. España 1998. 58) Los Objetivos de Desarrollo del Milenio en México: Informe de Avance 2005. Gabinete de Desarrollo Humano y Social, Gobierno de la Republica. México 2005. 59) Morales, J.F., Huici, C. Moya, M., Gaviria, E. López –Sáez, M. y Nouvilas, E. Psicología Social. Ed. Mc. Graw Hill. España. 1999 60) Myers, David. Psicología Social. 6ta edición. Mc Graw Hill Colombia 2000 61) Papalia, D. Wendkos, S. y Duskin, R. Desarrollo Humano. 8ª edición. Mc Graw Hill. Colombia 2001 62) Ramírez, Héctor, La constitución del individuo, socialización y virtudes privadas, Individuo y Sociedad, Editorial Nueva Imagen, México, 2001. 63) Programa de diseño por educación Medica Continua México 2003 recuperado de la pagina Web: www.tusalud.com.mx 64) Solomon, Muriel. Como Trabajar con gente difícil. Ed. Gestión España 2000. 49