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1b 2soc factores que inducen al comportamiento violento de los estudiantes
 

1b 2soc factores que inducen al comportamiento violento de los estudiantes

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CARLOS RIOS (EXPOSITOR) 4to año

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    1b 2soc factores que inducen al comportamiento violento de los estudiantes 1b 2soc factores que inducen al comportamiento violento de los estudiantes Document Transcript

    • Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Unidad Educativa Maestro “Orlando Enrique Rodríguez” Los Cortijos - Estado ZuliaFACTORES QUE INDUCEN AL COMPORTAMIENTO VIOLENTO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA MAESTRO ORLANDO ENRIQUE RODRIGUEZ. INTEGRANTES: Boscán Acosta, Kevin Alberto. CI: 24.241.520 Colina Fernández, Maygrelys Carolina. CI: 24.242.717 González Martínez, Daniel Alberto. CI: 23.459.907 Pirela Armas, Roxy Joselin. CI: 23.460.019 Ríos Torres, Carlos Alfredo. CI: 23.887.326 Soto Bracho, Geraldine Paola. CI: 25.334.920 Vera Bastidas, Daniela Carolina. CI: 25.439.717 Villalobos Di Maggio, Marielys Michelle. CI: 24.922.768 Psic. Jhoseylit Medina Prof. Yeniree Cuba Tutor de Contenido Tutor Metodológico San Francisco, Mayo 2011.
    • FACTORES QUE INDUCEN AL COMPORTAMIENTO VIOLENTO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA MAESTRO ORLANDO ENRIQUE RODRIGUEZ.
    • VEREDICTO El jurado calificador designado por el Consejo de la Unidad Educativa “Maestro Orlando Enrique Rodríguez” aprueba el trabajo de grado titulado: FACTORES QUE INDUCEN AL COMPORTAMIENTO VIOLENTO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA MAESTRO ORLANDO ENRIQUE RODRIGUEZ. Requisito para aprobar la materia Técnicas de Investigación: Boscán Acosta, Kevin Alberto. Colina Fernández, Maygrelys Carolina. González Martínez, Daniel Alberto. Pirela Armas, Roxy Joselin. Ríos Torres, Carlos Alfredo. Soto Bracho, Geraldine Paola. Vera Bastidas, Daniela Carolina. Villalobos Di Maggio, Marielys Michelle. El jurado emite el siguiente veredicto:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Los Cortijos, ______ de _____________________ de ______. Integrantes del Jurado:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    • AGRADECIMIENTO Nuestro agradecimiento, primeramente a Dios, por habernos permitido culminarcon satisfacción este trabajo de investigación. A nuestros padres, que con su paciencia y dedicación nos fortalecieron cada día,brindándonos todo su apoyo y tiempo. A nuestra tutora de contenido Jhoseylit Medina, quien nos brindó su tiempo,apoyo y conocimientos necesarios para la realización del mismo. A la Licenciada Mariela Araujo, quien desde los inicios de esta investigación, nosofreció su ayuda incondicional aportando las primeras bases de esta investigación. A la Unidad Educativa “Maestro Orlando Enrique Rodríguez” por brindarnos suapoyo y permitirnos colaborar de manera positiva con este trabajo de investigación. A todos aquellos estudiantes que prestaron su tiempo y colaboración para ellogro de los objetivos y a todas aquellas personas que de una u otra formacolaboraron para la culminación de esta meta.
    • BOSCÁN ACOSTA, KEVIN ALBERTO. COLINA FERNÁNDEZ, MAYGRELYSCAROLINA. GONZÁLEZ MARTÍNEZ, DANIEL ALBERTO. PIRELA ARMAS, ROXYJOSELIN. RÍOS TORRES, CARLOS ALFREDO. SOTO BRACHO, GERALDINEPAOLA. VERA BASTIDAS, DANIELA CAROLINA. VILLALOBOS DI MAGGIO,MARIELYS MICHELLE. FACTORES QUE INDUCEN AL COMPORTAMIENTOVIOLENTO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA MAESTROORLANDO ENRIQUE RODRIGUEZ. Unidad Educativa “Maestro Orlando EnriqueRodríguez”. kevin_boscan@hotmail.com, maygre12@hotmail.com,reydelromantikeo@hotmail.com, princes_katira@hotmail.com, cart95@hotmail.com,geriannys_120@hotmail.com, nanimoi_18@hotmail.com,marie_michele_1995@hotmail.com. AÑO 2011. RESUMENEl propósito de esta investigación recae en el interés de indagar por qué se haproducido un incremento en el comportamiento violento de los jóvenes, no sólo anivel mundial, sino también nacional, estatal y municipal, de tal manera que elobjetivo de la misma está enmarcado en determinar los factores que inducen alcomportamiento violento de los estudiantes de la Unidad Educativa “MaestroOrlando Enrique Rodríguez”, así mismo elaborar una propuesta para el manejo dedichas conductas inadecuadas. El estudio fue explicativo, con diseño de campo, detipo cuantitativo, abordando una población censal. Para recopilar los datos se utilizóuna encuesta de preguntas cerradas que determinaban la influencia de cada factor.Los resultados obtenidos arrojaron que el 35% de la población opinó que los factoresfamiliares son lo que generan u ocasionan el comportamiento violento en losjóvenes, mientras que el 30% considera que es producto de la influencia de losfactores sociales, pero el 20% cree que tal vez suceda debido a una situaciónocasionada por los factores biológicos, bien sea por la edad de la adolescencia o elproceso de desarrollo, y el 15% expresa que se debe a factores o característicaspersonales de cada individuo; los siguientes resultados reflejan que de una u otraforma en menor o mayor grado todos los factores pueden incidir en dichocomportamiento, dependiendo de la diversidad de cada persona, siendo en primerlugar lo que refiere a la familia.Palabras Claves: Comportamiento, violencia, propuesta.Asesora de Contenido: Jhoseylit Medina.
    • INDICEVEREDICTO iiAGRADECIMIENTO iiiRESUMEN ivINTRODUCCIÓN. viiCAPITULO I – EL PROBLEMA.1.1.- Planteamiento del problema. 91.2.- Formulación del problema. 101.3.- Objetivos de la Investigación. 10 1.3.1.- Objetivo general. 10 1.3.2.- Objetivos específicos. 101.4.- Justificación de la Investigación. 101.5.- Delimitación de la Investigación. 11CAPITULO II – MARCO TEORICO.2.1.- Antecedentes de la Investigación. 132.2.- Bases Teóricas. 14 2.2.1.- Comportamiento. 14 2.2.2.- Violencia. 14 2.2.3.- Comportamiento violento. 14 2.2.4.- Teorías que explican las causas del comportamiento violento. 15 2.2.5.- Factores que inducen al comportamiento violento de los adolescentes. 15 2.2.6.- Causas del comportamiento violento. 17 2.2.7.- Consecuencias del comportamiento violento. 18 2.2.8.- Diferencia entre violencia y agresividad. 182.3.- Sistema de variables. 19 2.3.1.- Definición conceptual. 19 2.3.2.- Definición operacional. 192.4.- Cuadro de operacionalización de la variable. 192.5.- Definición de términos básicos. 21CAPITULO III – MARCO METODOLOGICO.3.1.- Tipo de investigación. 243.2.- Diseño de investigación. 243.3.- Población. 25 3.3.1.- Muestreo. 25 3.3.2.- Muestra. 253.4.- Técnicas e instrumentos de recolección de datos. 26 3.4.1.- Descripción del instrumento. 263.5.- Tabulación de los datos. 263.6.- Tratamiento estadístico. 27
    • CAPITULO IV – RESULTADOS DE LA INVESTIGACION.4.1.- Interpretación y análisis de los resultados. 29CONCLUSIONES. 35RECOMENDACIONES. 36REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. 37ANEXOS. 38
    • INTRODUCCION El comportamiento violento y la violencia como tal, eran consideradosanteriormente como un fenómeno poco frecuente, según explican algunos autores,estaba catalogado como una situación anormal y se le atribuía a personas contrastornos psicopatológicos. Actualmente la violencia es considerada como unfenómeno que se produce en todos los países, independientemente del grupo social,económico y cultural; que con el pasar del tiempo se han ido incrementando lascifras; de tal manera que hay una gran preocupación por la incidencia delcomportamiento violento entre niños y adolescentes; específicamente en estainvestigación la manera como se presenta este comportamiento en las institucionesescolares de nuestro país; tanto así que se ha convertido en un complejo yperturbador asunto que necesita ser cuidadosamente entendido por padres,maestros y demás adultos, debido a las innumerables consecuencias que dichocomportamiento ha generado. Las causas de este fenómeno son múltiples, se han señalado factores tales comobiológicos que engloban el desarrollo y madurez del individuo, factores personalesque se relacionan con las características propias, factores familiares referidos a lainfluencia del núcleo y dinámica familiar y pues los factores sociales, determinadospor el entorno, la comunidad, medios de comunicación y los videos juegos; tomandoen cuenta dichos aspectos, nace la importancia de indagar mediante estainvestigación cuáles son los factores que inducen al comportamiento violento de losestudiantes de la Unidad Educativa “Maestro Orlando Enrique Rodríguez”, debido auna serie de situaciones que se han ido manifestando en la misma, relacionadas conesta variable. Además resaltando como uno de los propósitos más importantes, la elaboraciónde una propuesta que de cierta forma genere respuestas para extinguir o en sudefecto disminuir la situación que actualmente se presenta en la comunidadestudiantil, siendo influenciados o generados por alguno de estos factoresmencionado. Tomando en cuenta que el comportamiento violento puede incluir unaamplia gama de conductas inadecuadas, tales como arrebatos de ira, agresionesfísicas, peleas, amenazas, intentos de herir a otros, destrucción de propiedades uobjetos, vandalismo y una inmensa cantidad de situaciones que si no se atienden atiempo puede ocasionar daños irreversibles. Esta investigación está estructurada de la siguiente manera: el Capitulo I serefiere a la problemática planteada en el tema, resaltando sus aportes y objetivos;mientras que el Capitulo II, desarrolla de manera teórica las variables de dichoestudio, según las teorías de diversos autores, reforzando con investigacionesanteriores relacionadas con el tema que generan aportes a la misma; el Capítulo III,engloba las estrategias metodológicas, utilizadas para el desarrollo de lainvestigación, y para finalizar el Capítulo IV, que refiere a los resultados ycomprobaciones planteadas con respecto a las variables de estudio.
    • CAPITULO IEL PROBLEMA
    • CAPITULO I EL PROBLEMA1.1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. A nivel mundial el tema de los comportamientos violentos, conductas conflictivaso inapropiadas en los jóvenes es un tema del día a día, tanto que observamos queprotagonizan los titulares de los periódicos y noticieros. Padres, docentes ycomunidad en general manifiestan su preocupación ante el comportamiento de losjóvenes y la falta de conocimientos o estrategias para la conducción de los mismos. Así mismo, en Latinoamérica se han agregado los problemas en lascomunidades y escuelas donde los jóvenes se organizan en bandas y luchan porobtener el liderazgo y para ello utilizan cualquier recurso posible llegando a lesionesverbales y físicas e incluso la muerte. De igual modo, Venezuela no escapa de esta problemática; en las últimasdécadas el comportamiento violento en los colegios o liceos se ha incrementado alextremo de observar la presencia de armas de fuego portadas por los mismosestudiantes que a diario interactúan con los actores de la comunidad estudiantil. Entonces se observa que de manera general, la violencia en los centroseducativos es un fenómeno que ha adquirido desde los años setenta una granimportancia en países como Estados Unidos, Suecia, Noruega y Reino Unido. Ennuestro país parece que su incidencia es menor pero empiezan a detectarse, cadavez más, manifestaciones preocupantes como consecuencia de la crisis social,cultural y familiar que se está sufriendo. Actualmente este fenómeno se agravademasiado. Los medios de comunicación y los periódicos nos avisanfrecuentemente de los sucesos violentos que suceden en nuestros centros deenseñanza. En tal sentido, en el Estado Zulia, Municipio San Francisco, en la Parroquia LosCortijos, Barrio Roberto Trujillo, está la Unidad Educativa: “Maestro Orlando EnriqueRodríguez”, donde se observó que los alumnos presentan conductas inapropiadasen la institución, las cuales exhiben una intención perjudicial directa contra losintegrantes de la comunidad escolar. En el mismo orden de ideas, se presentan situaciones donde dichas conductasse suscitan dentro de la institución educativa, que suele ser el caso más frecuente obien en otros espacios físicos que están relacionados con la escuela, como son losalrededores de la misma o aquellos en los cuales se llevan a cabo actividadesextracurriculares. Por consiguiente, se denota que la expresión más común de estas conductas deagresión y violencia suelen darse entre los mismos alumnos, existiendo tambiénmuchos casos en los cuales los maestros son objetos de los ataques y viceversa,claro está; resultando evidente el uso y fácil acceso a las armas, aun cuando la
    • realidad es que en la mayoría de las legislaciones del mundo existen una importantecantidad de cláusulas que impiden el acceso a las mismas. Debido a la presencia de esta situación, la cual se toma como problemática uobjeto de estudio para esta investigación, nace la idea de elaborar una propuestaque enmarque o este compuesta por estrategias de intervención dentro de laescuela que estén específicamente dirigidas a extinguir o en su defecto a disminuirdichos comportamientos violentos que se puedan estar presentando dentro de lainstitución. Según lo antes planteado, se presenta la siguiente interrogante:1.2.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. ¿Cuáles son los factores que inducen al comportamiento violento de losestudiantes de la Unidad Educativa “Maestro Orlando Enrique Rodríguez?1.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.1.3.1.- OBJETIVO GENERAL. Determinar los factores que inducen al comportamiento violento de losestudiantes de la Unidad Educativa “Maestro Orlando Enrique Rodríguez“.1.3.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS. 1) Identificar los factores que inducen al comportamiento violento de losestudiantes de la Unidad Educativa “Maestro Orlando Enrique Rodríguez”. 2) Conocer las características del comportamiento violento en los estudiantes. 3) Elaborar una propuesta para el manejo de las conductas violentas, basada enestrategias pedagógicas y no pedagógicas, que involucre la escuela, familia ycomunidad.1.4.- JUSTIFICACION DEL PROBLEMA. Tomando en cuenta que en la actualidad hay gran preocupación por la incidenciadel comportamiento violento entre niños y adolescentes; tanto así que se haconvertido en un complejo y perturbador asunto que necesita ser cuidadosamenteentendido por padres, maestros, adultos y hasta por los mismo adolescentes; poresta razón antes mencionada, nace el interés de realizar esta investigación, ya que,a través del mismo, se podrán conocer algunas de las causas por las cuales seproduce dicho comportamiento en los jóvenes, o mejor explicado, cuáles son losfactores que inducen para que este comportamiento se ejecute, generandosituaciones o consecuencias problemáticas para la comunidad estudiantil engeneral. Tomando en cuenta que al realizar un estudio de diagnosis el personal directivo,administrativo y docente de la institución, cataloga la problemática en el plantel como
    • un situación en magnitud en comparación a otros tiempos, que progresivamente hase ha ido incrementando; lo cual es preocupante para la comunidad educativa. De allí la importancia de generar un estudio que no dejará solo avancesinvestigativos, sino que ayudará a entender un poco por qué se presenta estasituación en los estudiantes de la Unidad Educativa “Maestro Orlando EnriqueRodríguez” y además de eso brindará a la institución una serie de estrategias queposibiliten la extinción o disminución de las conductas, mediante una propuesta parael manejo de las conductas inadecuadas.1.5.- DELIMITACION. La presente investigación se llevará a cabo con los estudiantes de la UnidadEducativa “Maestro Orlando Enrique Rodríguez”. Tendrá lugar en el Estado Zulia,Municipio San Francisco, en la Parroquia Los Cortijos, Barrio Roberto Trujillo; en elperíodo comprendido de Octubre 2010 y Mayo 2011.
    • CAPITULO IIMARCO TEORICO
    • CAPITULO II MARCO TEORICO2.1.- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN. Castellano (2008), realizó una tesis titulada: “Estudio sobre la ConductaAgresiva en Estudiantes de Segunda Etapa de Educación Básica”, este estudioestuvo dirigido a describir el proceso de aprendizaje de conducta agresiva para locual se considera el desarrollo de una Investigación Espectimologicamenteenmarcada en la fenomenología asumiendo el paradigma hombre - sociedad. La misma concluyó: “El aprendizaje de la agresión se suscita a través delmodelaje en el contexto familiar de los padres (hermanos, primos). Esteaprendizaje se extiende al entorno escolar en el cual la agresión se aplica paradefenderse y hacerse respetar, por lo cual se hace como valor asociado a estecomportamiento, de esta manera la conducta agresiva se justifica en función dealcanzar que los compañeros no molesten y les tengan gran miedo. En el mismo orden, Arellano (2007), presentó un trabajo donde expresó: Laescuela debe fomentar una educación para la paz, formando ciudadanosautónomos y con valores cívicos, que asuman el compromiso, la responsabilidad y elderecho que tienen de vivir en una sociedad sin odios, divisiones, ni violencias enfunción de lo cual se pretende a través del presente artículo, discernir en relación aaspectos como: violencia, prevención del conflicto, métodos alternos de resoluciónde conflictos en la escuela, basado en los aporte teóricos de Lederach (1998),Cascon (2002), Arellano (2004), Barbeiton y Caireta (2004), entre otros, buscandoasí contribuir con la formación del docente en prevención del conflicto, lo cual lepermitirá dilucidar cómo la violencia transforma el acontecer educativo, y a partir deello fijar posición y participar, en los cambios y transformaciones requeridas. Igualmente, Estévez (2006), realizó un trabajo titulado Violencia, Victimización yRechazo Escolar en la Adolescencia. Esta tesis doctoral nace con el propósito deconocer más en detalle algunos aspectos relacionados con el mundo adolescente yla vida de éste en el contexto escolar. Las variables principales consideradas en la investigación se agrupan en: (1)variables educativa: violencia escolar, víctima escolar y victimización, rechazoescolar, relación profesor-alumno, autoestima escolar y actitud hacia la escuela; y(2) variables familiares: comunicación con el padre, comunicación con la madre,apoyo parental, autoestima familiar y conflicto entre los cónyuges. Estos son los resultados que contribuyen de modo significativo a la literaturacientífica existente hasta el momento actual en materia de convivencia en laescuela y su relación con determinados factores individuales, familiares yescolares.
    • Estos antecedentes aportan valiosa información en cuanto a los factores queinducen al comportamiento violento en los jóvenes, lo cual nos conlleva a realizaresta investigación a fin de establecer una propuesta estratégica para elmejoramiento de dichas conductas.2.2.- BASES TEÓRICAS.2.2.1.-COMPORTAMIENTO Este término ha sido definido de diferentes maneras; pero puede decirse que sontodas las posibles respuestas cognoscitivas, motoras y emocionales de una personao que es la manera de proceder que tienen las personas u organismos, en relacióncon su entorno o mundo de estímulos. El comportamiento puede ser consciente oinconsciente, voluntario o involuntario, público o privado, según las circunstanciasque lo afecten. Alessi (1991). Existen varios tipos de comportamientos de acuerdo a las circunstancias:comportamientos conscientes, que es aquel que se realiza tras un proceso derazonamiento, ejemplo: cuando saludamos; y comportamiento inconsciente, seproduce casi de manera automática, ya que el sujeto no se detiene a pensar oreflexionar sobre la acción que realiza. Luria (2004).2.2.2.- VIOLENCIA. Según lo ha afirmado por Corsi (1995), la raíz etimológica del término violenciaremite al concepto de “fuerza”. El sustantivo violencia se corresponde con verbostales como “violentar”, “violar”, “forzar”. A partir de esta primera aproximación semántica, la violencia implica siempre eluso de la fuerza para producir daño. En un sentido amplio puede hablarse demuchos tipos de violencia, donde en todos los casos el uso de la fuerza remite alconcepto de poder. Mientras que Landaeta (2009), define la violencia como la expresión másdestructiva de la agresividad. Una persona violenta es alguien esencialmente débil ypor ello experimenta cualquier contradicción a sus deseos como una ofensa quedebe lavar de ser posible con sangre.2.2.3.- COMPORTAMIENTO VIOLENTO Según Martínez (2006); Son un modo de actuar de una persona que nos reflejasu incomodidad, su insatisfacción, y muchos otros sentimientos que en su mayoríason mal canalizados o mal aprendidos, ya que las reacciones ante lo que no lesgusta, la mayoría de las ocasiones son desproporcionadas con respecto al problemaoriginal, esta desproporción es como ver las cosas en una magnitud demasiado altacomo para solucionarlos y la respuesta automática se traduce en un insulto,desprecio, crítica, golpe, amenaza y otras tantas conductas que se catalogan comoviolencia física, verbal, psicológica, sexual, entre otras; todas ellas son conductasque buscan el castigo de la otra u otras personas.
    • Los comportamientos violentos se caracteriza por gritos, molestar a otrosintegrantes de la familia, mostrarse resentido, pleitos, excesos de cólera, dejar dehablarle al otro o los otros, actos de desobediencia ante la autoridad y las normassociales, amenazas verbales y físicas, daños a cosas materiales, deterioros en laactividad social y académica por episodios de rabias, discusiones con las personascercanas o de la familia, forzar situaciones económicas.2.2.4.- TEORÍAS QUE EXPLICAN LAS CAUSAS DEL COMPORTAMIENTOVIOLENTO. Scott (1996) en sus diversos estudios dice que las causas del comportamientoviolento son múltiples, y las justificaciones teóricas de esto son principalmente: Conductas de origen biológico que se apoyan en una disfunción de losmecanismos inhibitorios del sistema nervioso central. El surgimiento de unaemocionalidad diferente y/o el lóbulo frontal, que es la parte de la corteza cerebral nose ha terminado de desarrollar y es el más importante para la personalidad, lainteligencia responsable del razonamiento conceptual y la planificación de laapreciación consciente de las emociones. Las teorías psicológicas que consideran la existencia de factores innatos en elindividuo que lo llevan a presentar una conducta agresiva. Es una búsqueda deplacer, es un instinto primario (destrucción o muerte). Las teorías del aprendizaje, que son en las que se desarrolla el concepto de lafamilia, el origen y desarrollo de la personalidad. La causa más común delcomportamiento violento es haberlo aprendido de otro. Scott informa que diversosaspectos de la crianza pueden contribuir a un comportamiento violento en niños. Enumera cinco defectos de crianza en particular: pobre supervisión; errática,dura disciplina; desarmonía parental; rechazo del niño; y la limitada participación enlas actividades del niño. Los padres que muestran este comportamiento, generan unpatrón de interacción en niños que inadvertidamente alienta y recompensa laagresividad de sus hijos.Existen una gran variedad de factores sociales y económicos que puede crear condiciones que conducen a la violencia entre niños y adolescentes,según la AACAP (Academia Americana de Psiquiatría Infantil y del Adolescente) Hay un debate sobre el papel de los medios de comunicación, especialmente laviolencia en televisión, en películas y juegos de video como causa de la violencia enniños y adolescentes. Algunas investigaciones ha encontrado una correlación entrela violencia en medios de comunicación y reales.2.2.5.- FACTORES QUE INDUCEN AL COMPORTAMIENTO VIOLENTO DE LOSADOLESCENTES. Hay que tomar en cuenta que la adolescencia es de por sí una etapa que sepresenta difícil para la mayoría de los jóvenes, experimentan fuertes sentimientos de
    • estrés, confusión, dudas de sí mismo, sin embargo, pueden ser superados cuandoexiste condiciones familiares, sociales y estructurales (psicológicas) adecuadas.Scott (1996). De tal manera, según lo antes mencionado, hay autores que exponen que noexiste un factor que explique por sí sólo por qué una persona se comporta demanera violenta y otra no lo hace. En el análisis realizado en el marco del informe mundial sobre la violencia y lasalud se ha recurrido a un modelo ecológico que tiene en cuenta numerosos factoresbiológicos, sociales, culturales, económicos y políticos que influyen en la violencia.El modelo consta de cuatro niveles: el individual, el relacional, el comunitario y elsocial. En el nivel individual se examinan los factores biológicos y de la historia personalque aumentan la probabilidad de que una persona se convierta en víctima operpetradora de actos violentos. Entre los factores que es posible medir seencuentran las características demográficas (edad, educación, ingresos), lostrastornos psíquicos o de personalidad, las toxicomanías y los antecedentes decomportamientos agresivos o de haber sufrido maltrato. En el nivel relacional se investiga el modo en que las relaciones con la familia, losamigos, la pareja y los compañeros influyen en el comportamiento violento, teniendoen cuenta a tal efecto factores como el hecho de haber sufrido castigos físicosseveros durante la infancia, la falta de afecto y de vínculos emocionales, lapertenencia a una familia disfuncional, el tener amigos delincuentes o los conflictosconyugales o parentales. En el tercer nivel se exploran los contextos comunitarios en los que sedesarrollan las relaciones sociales, como las escuelas, los lugares de trabajo y elvecindario, y se intenta identificar las características de estos ámbitos que aumentanel riesgo de actos violentos (por ejemplo, la pobreza, la densidad de población, altosniveles de movilidad de residencia, la carencia de capital social o la existencia detráfico de drogas en la zona). El cuarto nivel se centra en los factores de carácter general relativos a laestructura de la sociedad, como las normas sociales que contribuyen a crear unclima en el que se alienta o se inhibe la violencia, aunque también tiene en cuentalas políticas sanitarias, económicas, educativas y sociales que contribuyen amantener las desigualdades económicas o sociales entre los grupos de la sociedad. Además de esclarecer las causas de la violencia y sus complejas interacciones,el modelo ecológico indica así mismo qué es necesario hacer en los distintos nivelesestatales y sociales para prevenir la violencia. En general, se puede acotar que muchas veces, paralelamente a estasmanifestaciones propias de la etapa, el joven debe hacer frente a situaciones paralas cuales no está preparado, entre ellos tenemos, presión para lograr el éxito,incertidumbre financiera que impide muchas veces alcanzar sus metas, unadinámica familiar inadecuada, figuras paternas autoritarias, estilos de comunicación
    • agresivos, métodos punitivos de corrección, roles invertidos (hijos que cumplen lafunción de padres, cayendo sobre ellos gran responsabilidad), percepción depreferencia en el trato a otros integrantes de la familia, separación o el divorcio desus padres, la formación de una nueva familia con padrastros y hermanastros,abandono o violencia sexual. Aunado a todo esto, también se incluyen actualmente como uno de los factoresmás influyente en los comportamientos violentos, los medios de comunicación,específicamente la televisión que involucra programas cargados de escenasagresivas, sin dejar de mencionar los videojuegos, ya que se han convertidoprogresivamente en una distracción de utilización frecuente en la infancia yadolescencia. Acotando que mientras que algunos juegos tienen contenido educacional, lamayoría de estos juegos populares enfatizan temas negativos y promueven: matar apersonas o animales, uso y abuso de drogas y alcohol, el componente criminal, lafalta de respeto por la autoridad y las leyes, la explotación sexual y la violencia haciala mujer, estereotipos raciales, sexuales y de género, el uso de palabras indecentesy gestos obscenos.2.2.6.- CAUSAS DEL COMPORTAMIENTO VIOLENTO EN LOS CENTROSEDUCATIVOS. Ciertos autores han estudiado y analizado el problema, en primer lugar Galtung(1985) el cual define la violencia como algo evitable que obstaculiza laautorrealización humana explicando que viene de las personas que sufrenrealizaciones afectivas, somáticas y mentales. Planella (1998) la considera como aquella situación o situaciones en que dos omás individuos se encuentran en una confrontación en la cual uno o más de laspersonas afectadas sale perjudicado, siendo agredida física o psicológicamente.Otro concepto que es necesario definir es el de "conflicto", pues está cargado conuna valoración negativa. Esto ocurre porque se confunde conflicto con violencia, esdecir, con su patología. Un conflicto puede resolverse también de forma no-violenta. Mientras que laviolencia no es innata en los seres humanos sino es un aprendizaje, el conflicto esalgo natural a la vida humana y por lo tanto evitable. La situación de intimidación o victimación es aquella situación en que un alumnoo alumna es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto de formarepetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno ogrupo de alumnos (as). Cuestiones como la indisciplina o el mal comportamiento son fenómenosperturbadores que cambian la buena marcha de la vida escolar. La violencia y laagresividad pueden ser perfectamente un símbolo de crisis de la sociedad educativaal nivel de la fundación familiar e informativa que participa en alimentar la violencia yempuja al niño o al adolescente a tomar el camino de la agresividad y la destruccióna causa de motivos poderosos como: la pobreza, la explosión demográfica, el
    • desempleo, las drogas y el alcohol, los problemas familiares (divorcio, orfanato,descuido de los padres). La noción del respeto es por lo tanto importante para losalumnos y los educadores. En estos últimos tiempos nos llegan noticias escalofriantes de violencia entreniños y adolescentes a causa de la televisión y nosotros pensamos que el exceso dehoras ante una pantalla de televisión que da por aceptables actos violentos, es ungran peligro para las nuevas generaciones.2.2.7.- CONSECUENCIAS DEL COMPORTAMIENTO VIOLENTO. El comportamiento violento, cubre una gama amplia de consecuencias, entreellas los daños psíquicos, las privaciones y las deficiencias del desarrollo. Estorefleja el reconocimiento cada vez mayor, por parte de los investigadores y losprofesionales, de la necesidad de incluir los actos de violencia que no causan porfuerza lesiones o la muerte, pero que a pesar de todo imponen una carga sustanciala los individuos, las familias, las comunidades y los sistemas de asistencia sanitariaen todo el mundo. Numerosas formas de violencia, pueden dar lugar a problemas físicos, psíquicosy sociales que no necesariamente desembocan en lesión, invalidez o muerte. Peroque quizás los daños psicológicos son más profundos que los daños físicosdependiendo de cada uno de los casos. Estas consecuencias pueden ser inmediatas, o bien latentes, y durar muchosaños después del maltrato inicial. Por lo tanto, definir los resultados atendiendo enforma exclusiva a la lesión o la muerte limita la comprensión del efecto global de laviolencia en las personas, las comunidades y la sociedad en general.2.2.8.- DIFERENCIA ENTRE VIOLENCIA Y AGRESIVIDAD. Esta distinción es importante, debido a que se habla de violencia cuando laagresividad necesaria para sobrevivir se transforma en un hecho únicamentedestructor. Debemos tomar en cuenta que la agresividad es un fenómeno que apareceprecozmente en el desarrollo normal del individuo (por ejemplo, morder, pegar,romper). La agresividad es constitutiva de todo ser humano, tiene una complicadaarticulación con la construcción de la personalidad (diferenciación, identificación ydesidentificación de las figuras parentales), y una dinámica compleja de unión ydesunión con la sexualidad (por ejemplo, sadismo/masoquismo). La agresividad se manifiesta en las relaciones amor/odio que el niño tiene consus padres, a través fundamentalmente de la ambivalencia, sobre todo entre la edadde los 2 y 4 años, el niño tiene rabietas, pataletas, enfrentamientos con los padres,fenómenos que están al servicio de la diferenciación de su propia personalidad, ypara conseguir la adquisición de su propia identidad, reafirmándola.
    • De igual manera, aparecen manifestaciones de agresividad durante los 4 y 6años, sobre todo hacia los padres, a través de los celos y las pesadillas de muertede las personas queridas. Y así sucesivamente a los largo de los años, hasta llegara la adultez. Entonces, se dice que la agresión es una característica instintiva y un mecanismode defensa como respuesta a un peligro acechador, en cambio la violencia es unacto que se hace absolutamente consciente para dañar física, emocional y hastaespiritualmente a otra persona.2.3.- SISTEMA DE VARIABLES. Variable Independiente: comportamiento violento. Variable Dependiente: Factores que inducen.2.3.1.- DEFINICIÓN CONCEPTUAL. Variable Independiente: Comportamiento violento, es la expresión másdestructiva de la agresividad, mediante su empleo se busca acabar con el ataqueque se percibe como atentatorio a nuestra integridad vital. Landaeta (2009). Variable Dependiente: Factores que inciden en el comportamiento o factorespredisponentes, son cualquier factor condicionante que influye tanto en el tipo comoen la cantidad de recursos a los que un individuo puede recurrir para enfrentarse.Puede ser de naturaleza biológica, psicológica o sociocultural.2.3.2.- DEFINICIÓN OPERACIONAL. Variable Independiente: Conducta o actuación exacerbada negado totalmente ala negociación. Variable Dependiente: Son los elementos o situaciones que se presentan o porlas cuales pasa una persona u/o adolescentes, los cuales le desencadenan uncomportamiento violento, siendo determinados por los factores biológicos,personales, familiares y sociales.2.4.- CUADRO DE OPERACIONALIZACION DE LA VARIABLE.OBJETIVO GENERAL: Determinar los factores que inducen al comportamientoviolentos de los estudiantes de la Unidad Educativa "Maestro Orlando EnriqueRodríguez"
    • OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ITEMS ESPECIFICOS *Cambios Factores Hormonales. 14 - 15 Biológicos. *Desarrollo del lóbulo frontal *Características demográficas. Factores * Nivel de Tolerancia. 1-2 3 Personales. * Características Personales.1.- Identificar los factores * Núcleo y Dinámica que inducen al Familiar. Factores quecomportamiento violento * Relación de Padres. inducen en el de los estudiantes de la * Roles en la Familia. comportamiento Factores Unidad Educativa 4-5-6 7 violento. Familiares. * Establecimiento y "Maestro Orlando Enrique Rodríguez" Cumplimiento de Normas. * Comunicación Padres-Hijos. * Amigos * Comunidad * Uso de Alcohol y 8 - 9 - 10 - 11 Factores Sociales. Drogas 12 - 13 * Medios de Comunicación / Uso de Videojuegos. *Gritos, Molestar a otros, Pleitos o peleas, hostil, resentimiento, actos de desobediencia ante la autoridad y las normas sociales, 2.- Conocer las amenazas verbales y Características del características del Comportamiento físicas, daños a comportamiento 1-2 3comportamiento violento violento. cosas materiales, violento. en los jóvenes. deterioros en la actividad social y académica discusiones, descontrol, baja tolerancia a la frustración, vulnerabilidad. 3.- Elaborar una propuesta para el * Estrategiasmanejo de las conductas pedagógicas y no Manejo de las violentas, basada en Aplicación de pedagógicas dirigidas conductasestrategias pedagógicas estrategias. a la escuela, familia y inadecuadas. y no pedagógicas, que comunidadinvolucre a la escuela, la estudiantil. familia y la comunidad.2.5. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS.
    •  Agresividad: Es la tendencia a actuar o a responder de forma violenta. (www.definicion.de.com). Alumno: Discípulo respecto de su maestro, de la materia que está aprendiendo o de la escuela, clase, colegio o universidad. (www.wordreference.com/definicion). Comportamiento: Conducta, manera de portarse. (Diccionario Enciclopédico Gentinho, 1998). Comunidad: Es el conjunto de varias personas de un pueblo, región o nación. (Diccionario Enciclopédico Gentinho, 1998). Concurrir: Juntarse o coincidir en un mismo lugar o tiempo diferentes personas, sucesos o cosas. (Diccionario Enciclopédico Gentinho, 1998). Conducta: Manera de conducirse o comportarse una persona. (Diccionario Enciclopédico Gentinho, 1998). Dilucidar: Es aclarar y explicar un asunto, ponerlo en claro. (www.wordreference.com). Director: Persona que dirige una empresa, escuela u negocio, una compañía teatral. (Diccionario Enciclopédico Gentinho, 1998). Distrés: El distrés es como el estrés desagradable. Es un estrés que ocasiona un exceso de esfuerzo en relación con la carga. (www.mediosmedios.com.ar/Diccionarios.html). Escuela: Establecimiento donde se imparte la enseñanza obligatoria. (www.diccionarios.com). Espectimología: Doctrina de fundamentos y métodos del conocimiento científico. (Diccionario Enciclopédico Gentinho, 1998). Estrategia: Técnica y conjunto de actividades destinadas a conseguir un objetivo. (Diccionario Enciclopédico Gentinho, 1998). Institución: Organismo que desempeña una función de interés público, especialmente educativa o benéfica. (www.diccionarios.com). Investigación: Estudio profundo de alguna materia. (www.wordreference.com). Madurez: Edad de la persona que ha alcanzado su plenitud vital y aún no ha llegado a la vejez. (Diccionario Enciclopédico Gentinho, 1998). Mente: Capacidad intelectual humana. (Diccionario Enciclopédico Gentinho, (1998). Negociación: Gestión o resolución de un asunto, especialmente por la vía diplomática. (www.wordreference.com/definicion). Orientar: Dirigir alguien su interés, su conducta o sus acciones hacia un objetivo determinado. (Diccionario Enciclopédico Gentinho, 1998). Padre: Cabeza de una casa o familia. (clave.librosvivos.net). Pergeñar: Idear, disponer o ejecutar una cosa con más o menos habilidad y rapidez. (www.elmundo.es/diccionarios/). Problema: Dificultades de orden personal o afectivo .Situación de difícil solución. (www.elmundo.es/diccionarios/). Problemática: Que causa o implica problemas. (clave.librosvivos.net/) Profesor: Persona que se dedica a la enseñanza. (www.elmundo.es/diccionarios/). Propuesta: Manifestar o exponer una idea o un plan para que se conozca y se acepte. (www.diccionarios.com/).
    •  Pubertad: Época de la vida en que comienzan a manifestarse los caracteres de la madurez sexual. Diccionario enciclopédico (1998). Razonamiento: Hecho de pensar, ordenando ideas y conceptos para llegar a una conclusión. (www.educar.org/diccionario/). Taller: Lugar en que se realiza un trabajo manual. Diccionario enciclopédico (1998). Violencia: Es la fuerza intensa independiente que se emplea contra el derecho o la ley. Diccionario Enciclopédico (1998).
    • CAPITULO III MARCO METODOLOGICO CAPITULO III MARCO METODOLOGICO.3.1.- TIPOS DE INVESTIGACIÓN.
    • La metodología del estudio incluye el tipo y diseño de investigación, las técnicas yprocedimientos que fueron utilizados para llevar a cabo el proceso de indagación,respondiendo según Arias (1998), cómo se realiza el estudio con respecto alproblema planteado. De tal manera que se considera una investigación aplicada, yaque según Padrón (2006), es aquella que incluye cualquier esfuerzo sistemático ysocializado por resolver problemas o intervenir situaciones, aunque no seaprogramático, es decir, aunque no pertenezca a una trayectoria de investigacionesdescriptivas y teóricas. En este sentido, está dirigido a responder a las causas de loseventos, sucesos y fenómenos físicos y sociales. Lo que nos indica que es de tipoexperimental, ya que Hernández, Fernández y Batista (2003), indica que expresa suinterés, se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones seda éste o por qué se relacionan una o más variables. Acotando que es unainvestigación cuantitativa, ya que nos permite analizar la información de losresultados de manera numérica. En cuanto al nivel de la investigación, los mismos autores la definen como unestudio explicativo, que se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en quéocasiones se da. En el caso de este estudio se pretende las causas de un hechosocial, buscando explicar el por qué del mismo y en qué condiciones se presenta,atendiendo a los comportamientos violentos en el ámbito escolar. Además es considerada una investigación con modelo de campo ya que SierraBravo (1999), define como aquella donde los datos se recogen directamente de larealidad donde ocurren. Destacando según Kerlinger (1998) que los modelos decampo son sólidos en cuanto a realismo, significancia, fuerza de las variables,orientación de la teoría y calidad heurística. Las variables se analizaran en el contexto natural de su desarrollo, atendiendo supropósito, como investigación aplicada.3.2.- DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. Según Hernández, Fernández y Batista (2000), el diseño de investigación es unplan o estrategias concebidas para responder a las preguntas de investigación, paraasí confirmar si es o no lo que se desea comprobar. Mientras que Kerlinger (1998)expresa que un diseño es un esbozo para conceptuar la estructura de las relacionesentre las variables de un estudio de investigación. Un diseño no presenta solo lasrelaciones del estudio, también implica la forma en que la situación de investigaciónes controlada y la forma en que los datos deben ser analizados. El presente estudio es un diseño experimental, que según el autor antesmencionado, es considerado como uno de los mejores diseños para muchospropósitos experimentales de la investigación del comportamiento, ya que indica quelos sujetos son asignados de forma aleatoria al grupo control o experimental,eliminando así todas las objeciones para el diseño.3.3.- POBLACIÓN. Tal y como lo define Chávez (1994), la población es el universo de lainvestigación, sobre el cual se pretende generalizar los resultados. Esta constituido
    • por características o estratos que le permiten distinguir los sujetos, unos de otros.Mientras que Hernández, Fernández y Baptista (1998), cita a Selltiz (1974), cuandorefiere que una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con unaserie de especificaciones. De tal manera en dicha investigación la población objeto de estudio, estacaracterizada por la población censal; es decir, los jóvenes del 1ro, 2do y 3er año dela Unidad Educativa “Maestro Orlando Enrique Rodríguez”.3.3.1.- MUESTREO. El muestreo tal y como lo explica Chávez (1994), es una porción representativade la población que permite generalizar sobre los resultados de una investigación.Su propósito básico es extraer información que resulta imposible estudiar en lapoblación, porque esta incluye la totalidad. El tamaño de la muestra depende de laamplitud del universo finito o no; del nivel de confianza adoptado, error deestimación, y desviación típica, así como del muestreo que se haya seleccionado.Chávez (1994). Para esta investigación se seleccionó un muestreo no probabilístico/intencionaldonde se tomó a los sujetos de manera informal y según criterios establecidos porlos investigadores. Según Hernández, Fernández y Baptista (1998), suponen elmuestreo no probabilístico como un procedimiento de selección informal y un pocoarbitraria. En este sentido se consideró los criterios de disponibilidad únicamente delos jóvenes de 1ro, 2do y 3er año de la Unidad Educativa “Maestro Orlando EnriqueRodríguez”, por tal razón la técnica de muestreo no probabilístico es intencional,pues se consideran criterios para la selección, a fin de obtener una muestrarepresentativa mediante la inclusión de áreas típicas (Kerlinger 1988). Tomando encuenta la disponibilidad de la población. Así como también accidental; definido porRamírez (1992) como el tipo de muestreo más débil pero frecuente, donde elinvestigador toma las muestras para realizar su investigación o estudio que tiene amano o que consigue al momento del estudio; en el caso de las investigación losjóvenes de cada sección que asistieron el día de la aplicación de encuestas.3.3.2.- MUESTRA. Cuando se habla de muestra, se describe un subgrupo de la población de interés(sobre el cual se recolectarán los datos y que tiene que definirse o delimitarse deantemano con precisión), este deberá ser representativo de la población. Hernándezy Cols (2006). Este resultado proviene del proceso de muestro y en la presenteinvestigación quedó conformado por 290 jóvenes de 1ro, 2do y 3er año, queacudieron a la de la Unidad Educativa “Maestro Orlando Enrique Rodríguez”, enedades comprendidas entre los 12 y 15 años.3.4.-TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:3.4.1.- DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTOS. Las técnicas de recolección de datos conducen a la verificación del problemaplanteado, cada tipo de investigación determinar las técnicas a utilizar y cada técnica
    • establece sus instrumentos o medios para ser empleados (Fundamentos de laMetodología de la Investigación). La técnica o instrumento empleado para la recolección de datos de estainvestigación, es la encuesta, la cual define Sierra Bravo (1998), como obtención dedatos de interés sociológico, mediante la interrogación de miembros de la sociedad;mientras que Hernández, Fernández y Batista (2003), la definen como un conjuntode preguntas respecto a una o mas variables a medir. Tomando lo antes mencionado en cuenta se elaboró una encuesta, basada encada uno de los factores de los factores que inducen a los comportamientosviolentos, explicados en la teoría antes mencionada, realizando un banco de ítemsde las preguntas más idóneas o relacionadas para evaluar dichos factores y luegose realizó, una selección de las preguntas más idóneas del banco, mediante unaestrategia de juicio de expertos, es decir un especialista en el área revisó cada unade las preguntas y se fueron descartando las que menos se relacionaban con losobjetivos hasta alcanzar conformar la encuesta de 15 preguntas, para medir losfactores que inducen los comportamientos violentos; quedando de la siguientemanera: • Factores Biológicos: 2 Preguntas. • Factores Personales: 3 Preguntas. • Factores Familiares: 4 Preguntas. • Factores Sociales: 6 Preguntas. Acotando que las preguntas de dicha encuesta elaborada, son preguntascerradas o dicotómicas, las cuales son aquellas que las posibilidades de respuestasestán limitadas a dos o tres respuestas, en este caso dos respuestas SI o NO,donde Si representa el total acuerdo con la afirmación o pregunta, mientras que NOrepresenta el total desacuerdo con la afirmación o pregunta. Este tipo de preguntapresenta como ventaja la facilidad de registrarse, interpretarse y analizarse y no senecesita de personas altamente calificadas para su administración; pero entre susdesventajas se puede mencionar que impide una clasificación y análisis másdetallado, debido a lo forzado en alguna de las dos respuestas.3.5.- TABULACIÓN DE LOS DATOS. Tras la recogida de información en una investigación, nos encontraremos con unaserie de datos sobre diferentes variables de los individuos de una muestra. El primerpaso para comenzar a analizar los datos es el de organizarlos de manera quepodamos ver las características de los diferentes valores que han tomado lasobservaciones. El tipo de organización de los datos depende del tipo de variable. Acontinuación se describen las técnicas de organización para dicha investigación: seutilizó la frecuencia absoluta, la cual es el número de apariciones en una muestra deun determinado valor de una variable. La suma de las frecuencias de todos losvalores de la variable equivale a una cuenta de los elementos en la muestra, por loque esa suma debe ser igual al tamaño muestral. Kerlinger (1998).3.6.- TRATAMINETO ESTADISTICO.
    • En el tratamiento estadístico se utilizó la estadística descriptiva, se refiere a larecolección, presentación, descripción, análisis e interpretación de una colección dedatos, esencialmente consiste en resumir éstos con uno o dos elementos deinformación (medidas descriptivas) que caracterizan la totalidad de los mismos. Laestadística Descriptiva es el método de obtener de un conjunto de datos,conclusiones sobre sí mismos y no sobrepasan el conocimiento proporcionado poréstos. Puede utilizarse para resumir o describir cualquier conjunto ya sea que setrate de una población o de una muestra, cuando en la etapa preliminar de lainferencia estadística se conocen los elementos de una muestra. Kerlinger (1998). Específicamente en esta investigación se realizó el conteo manual sobre losresultados, y al obtener los porcentajes, se utilizó el paquete de Microsoft 2007,Excel y Word para la tabulación de los resultados en porcentaje, para asívisualizarlos de manera más clara al momento del análisis e interpretación.
    • CAPITULO IV RESULTADOS DE LA INVESTIGACION CAPITULO IV RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN.4.1.- INTERPRETACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS.
    • El análisis y la interpretación de los resultados estuvieron dirigidos a determinarcuáles eran los factores que inducen el comportamiento violento, para ello seemplearon estadísticas descriptivas, calculando medidas de tendencia central ydispersión. Los hallazgos de esta investigación se contrastaron en consideración de losobjetivos planteados, el análisis estadístico de las variables y las bases teóricasutilizadas a fines de estudio. Los resultados se presentan agrupados, tratadosestadísticamente y para su interpretación se dividieron por grados de aplicación. De esta manera se discutirá en primer lugar los resultados arrojados para lavariable de los factores que inducen al comportamiento violento, caracterizando elpor qué se presenta en la población estudiada, dando así respuesta al primerobjetivo de esta investigación, seguidamente se mostrarán las características delcomportamiento violento en jóvenes, tomando en cuenta los distintos planteamientosteóricos que ofrecen un soporte a los resultados obtenidos. En tercer lugar seexpondrá la propuesta para el manejo de la situación, dando respuesta así al tercery último objetivo de dicha investigación. Principalmente para dar respuesta al primer objetivo del estudio, el cual fueidentificar los factores que inducen al comportamiento de los jóvenes de 1ro, 2do y3er año de la Unidad Educativa “Maestro Orlando Enrique Rodríguez”, se muestrana continuación los resultados obtenidos por años de 1ro. a 3er. año, para asívisualizarlos de mejor manera. En el siguiente gráfico se observa GRAFICO 1que el 60% de los alumnos de 1er. añode bachillerato, opinan que loscomportamientos violentos se refierena una situación debido a los factoresbiológicos o hereditarios por los cualespodría estar pasando un joven,mientras que el 40% de la poblaciónopina que no tiene ninguna relación elfactor biológico con dichocomportamiento. (Ver gráfico 1) Mientras que con respecto a los al comportamiento, pero el 30% opinanfactores personales, el 70% de los que sí. (Ver gráfico 2)alumnos de 1er. año, expresan que notienen relación algunas característicaso situaciones personales con respecto
    • GRAFICO 2 GRAFICO 3 Por otra parte, se visualiza en el gráfico que el 90% de los alumnos de 1er. año, siendo la mayoría, refieren que los comportamientos violentos sí se deben a factores o situaciones familiares, mientras que el 10% no consigue ninguna relación con respecto a este factor. (Ver gráfico 3) Mientras que en los factores GRAFICO 4sociales se observa que el 55% de losalumnos de 1er. año dicen que notienen relación, en cambio el 45% porciento dice que si repercuten algunassituaciones sociales con respecto alcomportamiento. (Ver gráfico 4) GRAFICO 5 A diferencia de 1er año, 55% de los alumnos de 2do. año de bachillerato, respondieron que sí tienen relación los factores biológicos con el comportamiento violento, pero el 45% opinó que no se relacionan. (Ver gráfico 5)
    • Al igual que en los biológicos, la GRAFICO 6mayoría de los alumnos de 2do. año,70%, respondieron que los factorespersonales sí inducen de ciertamanera a los comportamientosviolentos, mientras que el 30%expresa que no tienen nada que ver.(Ver gráfico 6) GRAFICO 7 Mientras que el 80% de los alumnos del 2do. año opinan que los factores familiares sí inducen al comportamiento violento, pero el 20% opina que quizás sea otros factores pero los familiares no. (Ver gráfico 7) Al igual que los familiares, la GRAFICO 8mayoría de los alumnos de 2do. año,opina que los factores sociales sírepercuten en el comportamientoviolento (65%), pero la minoríaexpresa que no influyen (35%). (Vergráfico 8) GRAFICO 9 Se observa en el siguiente gráfico que el 70% de los alumnos de 3er. año de bachillerato, consideran que los factores biológicos sí influyen en el comportamiento de los jóvenes, mientras que el 30% opina que no. (Ver gráfico 9)
    • En este caso el 70% de los GRAFICO 10alumnos de 3er. año, opinan que losfactores personales no inducen elcomportamiento violento de losjóvenes, pero el 30% dice que síinfluye de cierta manera. (Ver gráfico10) GRAFICO 11 Con respecto a los factores familiares, el 80% de los jóvenes de 3er. años, en su defecto la mayoría, considera que de cierta manera son los que más afectan el comportamiento violento de los jóvenes, mientras que 20% acota que no. (Ver gráfico 11) Pero en los sociales el 55% de los GRAFICO 12alumnos de 3er. años expresan que decierta manera si afectan, mientras que45% opina que no tienen que ver. (Vergráfico 12) Después de haber explicado de manera clara la respuesta de cada año (1er, 2doy 3ro) a continuación se muestra una gráfica que representa el resultados total de lainvestigación, jerarquizando por rango de mayor a menor, de manera general cuál esel o los factores que más afectan o inducen a el comportamiento violento.
    • Dando respuesta así al primer objetivo de la investigación, donde principalmenteinfluyen los factores familiares, corroborando con lo que dice la teoría mencionadaque nos expresa que diversos aspectos de la crianza pueden contribuir acomportamientos violentos. Aspectos tales como los defectos de la crianza enparticular, pobre supervisión, errática, dura disciplina, desarmonía parental, rechazodel niño y la limitada participación en las actividades del mismo. Así como tambiénconflictos en la dinámica familiar, padres ausentes, establecimiento de normas en elhogar, resaltar y fomentar valores en la familia. Seguidamente de los factores sociales, que también de cierta manera la teoríalos menciona como factor que ejerce gran influencia, debido al grupo de amigos yciertas normas para pertenecer en él, al igual que el entorno o la comunidad, sindejar de mencionar los medios de comunicación y los videojuegos; tanto así, queestos resultados se relacionan con antecedentes de otros estudios como el que serealizó en el 2010 liderado por investigadores de la Universidad de Columbia y elMount Sinaí Medical Center en Nueva York, en este estudio se encontró que losadolescentes que observan más de una hora de televisión, un día fueron máspropensos a cometer actos violentos y actúan como adultos. Continuando con los factores biológicos, con menos incidencia pero que de ciertamanera influyen debido a una disfunción de los mecanismos inhibitorios del sistemanervioso central, el surgimiento de una emocionalidad diferente y/o el lóbulo frontal,que es la parte de la corteza cerebral no se ha terminado de desarrollar y es el másimportante para la personalidad, la inteligencia responsable del razonamientoconceptual y la planificación de la apreciación consciente de las emociones. Y para finalizar el análisis se encuentran los factores personales que nos explicanque son los de menor influencia, según la opinión de la población, es decir, que paradar respuesta al segundo objetivo de la investigación, se infiere que quizás en estaedad de la población, las características personales no son las que inducen elcomportamiento violento, quizás porque están en una etapa de proceso dedesarrollo o de búsqueda de identidad como lo es la adolescencia, por eso seinducen o se producen debido a otros factores antes mencionados.
    • Con respecto al último objetivo de esta investigación, se anexa una propuestapara el posible manejo de los comportamientos violentos o conductas inadecuadasde los jóvenes, involucrando a los alumnos, los familiares y el personal docente,administrativo y directivo. Acotando que es sólo un modelo de propuesta que a lolargo de la aplicación se debe de ir desglosando por planificaciones específicas eindividuales sobre las actividades que se desean realizar. Según Scott (1996), quien expresa que no existe un factor que explique por sísolo por qué una persona se comporta de manera violenta y otra no lo hace. De talmanera aquí la respuesta de los resultados de esta investigación, cualquier factorpuede ser influyente en el comportamiento, dependiendo y tomado en cuenta ladiversidad de los casos.
    • CONCLUSIONES En respuesta a los objetivos del estudio, los resultados de estainvestigación, arrojaron las siguientes conclusiones generales: De una u otra forma cada uno de los factores tienen un nivel de incidencia,dependiendo cual sea el caso, es decir debido a la diversidad que existe entrelos seres humanos en algunos jóvenes influyen un factor y en otros jóvenesinfluyen otros, o según sea el caso varios factores pueden incidir en un mismosujeto. A pesar de que todos pueden tener su nivel de incidencia, se puedejerarquizar en la influencia de cada uno de ellos; según la opinión de losestudiantes, el factor familiar es el que manifiesta mayor incidencia en elcomportamiento violento, bien sea por desestabilización en el núcleo familiar,inestabilidad en la dinámica, relación padre-hijos y comunicación, dinámicaconflictiva o situación de violencia entre los miembros de la familia, además porlos roles mal establecidos y el incumpliendo de normas, basadas enreforzadores y castigos en el hogar. Seguidamente en segundo lugar se menciona la influencia de los factoressociales, referidos a la situación del entorno y la comunidad en la cual sedesenvuelve el joven, los amigos con los cuales se relaciona, la influencia delos medios de comunicación de comunicación y videojuegos, específicamentela programación y los juegos de contenido violento y agresivo. En tercer lugar se ubican los factores biológicos, que son aquellos quecategorizan los aspectos relacionados con el desarrollo físico, madurez,procesos de transición de la etapa de la niñez a la adolescencia respecto a loscambios hormonales y lo relacionado con la herencia y las estructuras de lapersonalidad. Por último los factores personales que definen las características propias deun individuo, es decir la capacidad de tolerancia a ciertas situaciones, el nivelde vulnerabilidad, la habilidades en cuanto a solución de problemas y toma dedecisiones, manejo de las emociones y todo lo relacionado con la personalidad. De cierta manera las características más comunes de los comportamientosviolentos se manifiestan, a través de pataletas, gritos, rabietas, daño apropiedades u objetos, incumplimiento de normas sociales y muchascaracterísticas más que se presentan en las mismas o diferentes situacionesen la institución y comunidad estudiantil en general, que son inducidas por losfactores descritos anteriormente.
    • RECOMENDACIONES A partir de los resultados obtenidos en la presente investigación, sepresentan las siguientes recomendaciones: - Se recomienda principalmente asignar un equipo estable, donde sedeleguen funciones específicas a fin de llevar a cabo la propuesta planteadapara el manejo de las conductas inadecuadas. - Contactar la participación de personal calificado o especialista en el áreapara la aplicación de charlas y talleres. - Involucrar a la comunidad estudiantil en general en las actividadesplanteadas para extinguir o disminuir conductas inadecuadas. - Profundizar la propuesta de manera más especifica al momento de laaplicación, es decir, realizar planificaciones por actividades a ejecutar,plateando cada objetivo del mismo. - Involucrar al personal directivo, docente y administrativos en lasactividades a realizar. - Indagar sobre otras posibles actividades que se puedan realizar en lainstitución, para generen un beneficio a la misma, con respecto al rescate devalores y extinguir o disminuir comportamiento violento. - Informar a los padres sobre el aumento en las cifras con respecto a lassituaciones de violencia dentro de la comunidad estudiantil, a fin de que ellospresten su colaboración en el proceso de intervención para que la situaciónmejore. - Al personal directivo, que analice las estrategias gerenciales que asegurenel seguimiento directo a los estudiantes. - Al personal docente revisar que las estrategias pedagógicasimplementadas en el salón sean las adecuadas para el dominio de grupo y quedisminuyan la situación de conflicto entre alumno-docente.
    • REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASCorsi, J (1994). Violencia Familiar. Una mirada interdisciplinaria sobre un graveproblema social. Buenos Aires. Editorial Paidós.Domenach, Jean-Marie. (1981) La violencia y sus causas. Editorial de laUnesco.Franzoi, Stephen l. (2007). Psicología social. (4ta edición). México. EditorialMcGraw Hill.Hernández R, Fernández C. y Batista P (1998, 2000, 2003), Metodología de lainvestigación. Editorial McGraw Hill.http://www.conocimientosweb.net/portal/article60.html.http://www.consultasexual.com.mx/Documentos/agresividad.html.http://www.igooh.com/notas/comportamiento-violento-en-la-adolescencia/http://www.ispm.org.ar/violencia/images/hechos/los-hechos.htmlhttp://www.iqb.es/diccio/f/factor.html.http://www.padron.entretemas.com/InvAplicada/index.html.http://www.pagerankstudio.com - Cuales son las causas del comportamientoviolento en los niños.http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema6c.html.Papalia, Diane E, Wendkos Olds, Sally. (1988). Psicología del desarrollo.México. Editorial McGraw HillPatró, R. Corbalán, F. Limiñana, R (2007), Relaciones con estilos depersonalidad, variables contextuales y de la situación de violencia, en laUniversidad de Mursia-España. Redalyc: Red de Revistas Científicas deAmérica Latina, el Caribe, España y Portugal.Renfrew, John W. (2001) La agresión y sus causas. Editorial Trillas, México.Sierra R. (1999) TECNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL, Editorial Parninfo.
    • ANEXOS
    • PROPUESTA PARA EL MANEJO DEL COMPORTAMIENTO VIOLENTO O CONDUCTAS INADECUADAS. A LOS ESTUDIANTES:* Realizar campañas de concienciación.* Charlas sobre causas y consecuencias del uso de alcohol y drogas.* Realizar volantes de cómo disminuir los comportamientos violentos.* Organizar dinámicas grupales donde se maneje la importancia del nivel detolerancia.* Charlas informativa sobre deberes y derechos.* Estrategias pedagógicas específicamente mediante lecturas de casos oconceptos teóricos a fin de generar una lluvia de ideas con respecto al tema.* Leer reflexiones diarias por salón.* Atención y seguimiento individualizado y grupal a casos específicos sobrecomportamiento violento.* Información a los alumnos sobre las sanciones en la institución al irrumpirlas normas. A LOS PADRES:* Brindar orientaciones sobre actividades positivas para educar a los hijos,reforzando la importancia de la comunicación padre –hijo.* Charlas sobre la importancia y uso adecuado de videojuegos que inciten elcomportamiento violento.* Incentivar a los padres a crear un equipo de familia para involucrarse en lasactividades de la institución y mejorar el comportamiento de los jóvenes y sies posible participar en las charlas.* Charlas sobre la importancia de conocer los factores que inducen alcomportamiento violento de los estudiantes.* Realizar convivencias o encuentros donde se refuerce la unión familiar(participación de padres- hijos).* Dar a conocer a los padres sobre el proyecto de disminuir loscomportamientos violentos en la institución y las consecuencias que hangenerado.* Charlas sobre importancia del establecimiento y seguimiento de normas.
    • A LOS DOCENTES / ADMINISTRADORES* Información al personal docente y administrativo sobre la propuesta paradisminuir comportamientos violentos.* Incentivar a los docentes sobre la importancia de atacar la situación.* Incentivar al personal docente que ayude a llevar a cabo la aplicación delreglamento institucional durante todo el año escolar.* Reforzar el interés de realizar actividades dentro del salón de clases quedisminuyan la situación de comportamiento violento* Utilizar estrategias pedagógicas ideológicas para el dominio de grupo ymantener a los estudiantes ocupados en actividades.
    • PLANIFICACIÓN PARA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA SEMANA 1 ACTIVIDAD FECHA ENCARGADO(S)1.-Reunión con el personal directivo,administrativo y docente, a fin de informalessobre las actividades que se van a llevar acabo con respecto a la propuesta:**Solicitar su colaboración en las actividades**Delegar funciones.**Escuchar sugerencias.**Repasar el reglamento institucional.**Incentivar al docente a la aplicación deestrategias idóneas dentro del salón de clasespara el dominio del grupo.2.-Campaña de concienciación dirigida a lospadres y alumnos, sobre loscomportamientos violentos en el ámbitoescolar.**Carteleras.**Volanteo.**Información sobre el tema.3.-Actividades grupales con los alumnos quemanifiestan los casos es específicos sobrecomportamiento violento, sobre valores.4.-Leer reflexiones por salón, comoaprendizaje del día. SEMANA 2 ACTIVIDAD FECHA ENCARGADO(S)1.-Charla o video informativo sobre deberesy derechos, dirigida a los alumnos.2.- Charla sobre la importancia de disminuirlos comportamientos violentos y el controlde las emociones.3.-Actividades grupales con los alumnos quemanifiestan los casos específicos sobrecomportamiento violento, sobre nivel detolerancia.4.-Leer reflexiones por salón, comoaprendizaje del día.
    • SEMANA 3 ACTIVIDAD FECHA ENCARGADO(S)1.-Charlas sobre valores dirigida a losestudiantes.2.-Charla dirigida a los padres sobre estrategiaspositivas para educar a los hijos, reforzando laimportancia de la comunicación padre –hijo.3.-Actividades grupales con los estudiantes quemanifiestan los casos específicos sobrecomportamiento violento y sobre las sancionesen la institución al irrumpir las normas.4.-Leer reflexiones por salón, como aprendizajedel día. SEMANA 4 ACTIVIDAD FECHA ENCARGADO(S)1.-Charla sobre causas y consecuencias desuso de alcohol y drogas.2.-Charla dirigida a los padres sobre importanciadel establecimiento y seguimiento de normas.3.-Actividades grupales con los estudiantes quemanifiestan los casos es específicos sobrecomportamiento violento, sobre la importanciade disminuir el comportamiento violento y elcontrol de emociones.4.-Leer reflexiones por salón, como aprendizajedel día.
    • “ENCUESTA SOBRE FACTORES QUE INDUCEN AL COMPORTAMIENTO VIOLENTO.”Grado: ________ Sección: ________ Edad: _________ Sexo: _________A continuación se presenta una serie de interrogantes, las cuales debesresponder de manera honesta y responsable dependiendo de tu criteriopersonal:1.- ¿Me molesto con facilidad con mis compañeros? Si No2.- ¿Sueles demostrar violencia o agresividad a tus padres, familiares y amigos? Si No3.- ¿Tienes control de tus emociones? Si No4.- ¿Llevas una relación adecuada con tus padres y familiares? Si No5.- ¿Hay normas establecidas en tu hogar a las cuales debes cumplir? Si No6.- ¿Te comunicas constantemente con tus padres; ellos te hablan sobre cómo actuar ante los comportamientos violentos? Si No7.- ¿Vives con tus padres (mamá, papá) y sus relaciones armónicas? Si No8.- ¿Presentan tus amigos comportamientos violentos, uso de drogas y alcohol? Si No9.- ¿Se presentan casos de comportamientos violentos en tu comunidad? Si No10.- ¿Crees que es necesario mostrar un comportamiento violento para ser pertenecer a un grupo? Si No11.- ¿Consideras que las personas que consumen drogas o alcohol manifiestan un comportamiento violento? Si No12.- ¿Los medios de comunicación incitan a los adolecentes mediante ciertos programas a emitir comportamientos violentos? Si No
    • 13.- ¿Opinas tú que el uso excesivo de los videojuegos conlleva a los jóvenes a tener comportamientos violentos? Si No14.- ¿Consideras que en el período de la adolescencia hay mayor tendencia a actuar o responder de manera violenta? Si No15.- ¿Crees tú que un joven actúa de manera violenta, debido a que el proceso de desarrollo no está finalizado? Si No