GRUPO B: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN ESPAÑOL

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GRUPO B: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN ESPAÑOL

  1. 1. UnidadCurricularGrupoB home UNIVERSIDAD DE PANAMÁ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN FACULTAD DE HUMANIDADES Programa Analítico de Asignatura  GRUPO B:    Amaya Eráclides Gómez de Hayer Julia González Ilka González Julissa Hoo Jannett Jiménez, Tailín     I. Datos Generales Denominación de la Asignatura: _Lenguaje y Comunicación en Español Departamento: Español Código: 22472 Semestre: I Créditos: 2_ Horas Semanales: 3 Teóricas: 1 Prácticas: 2_ Pre-requisitos: Ninguno Profesores(as) responsables de la elaboración del Programa Analítico: González Julissa (julissalgg@gmail.com), González Ilka (ilka_lidabell_g@hotmail.com), Hoo Jannett (jannhoo@gmail.com), Jiménez Taylin (taijimenez@gmail.com), Gómez Julia (juliadehayer@gmail.com) y Amaya Eráclides (eracamayasaenz@gmail.com) Fecha de elaboración: 27/ 11/2013 Fecha de aprobación por el Departamento: _/ _/__ II. Justificación La comunicación es una forma de expresarnos y dar a conocer nuestras ideas ante los demás. Es un instrumento básico para la sobrevivencia, ya que por medio de la comunicación podemos obtener múltiples beneficios, entre otros bienes que nos son de vital importancia. El hombre tiene la necesidad de comunicarse, sea de forma oral o escrita pero debe saber el mismo código del receptor para que sea entendido, y bien por eso se dice que la comunicación es aprendida. Desde que nacemos aprendemos a comunicarnos de una manera u otra, los bebés se comunican o expresan lo que sienten o lo que quieren mediante gestos y gemidos y conforme van pasando los años aprende más formas de comunicarse, aprendiendo el código que se les es enseñado en su hogar así como en los centros educativos. Es por esto que se considera indispensable que el estudiante de la Facultad de Educación maneje la comunicación oral y escrita de forma adecuada. III. Descripción page 1 / 10
  2. 2. UnidadCurricularGrupoB home El programa de Español del tronco común denominado Lenguaje y Comunicación se basa en lecturas seleccionadas de acuerdo con los planes de estudio de diferentes carreras. Se componen de dos módulos sintetizados: el primero La Expresión Oral y Escrita y el segundo Literatura y Escritura como un ideal del fortalecimiento del bagaje académico-cultural. El programa se desarrollará presencialmente durante un semestre con 3 horas semanales durante 16 semanas. El proceso metodológico del curso se centra en la motivación y orientación para lograr que el estudiante al finalizar el curso pueda comunicarse de forma oral y escrita de manera fluida y apropiada además que pueda enriquecer sus conocimientos culturales por cuenta propia. Para el trabajo de los estudiantes se planifica trabajo autónomo (sin la presencia del tutor), formación asistida (con asesoría del tutor, reactiva) y formación colaborativa (continua asistencia del tutor). Los criterios de evaluación se fundamentan en pruebas que están muy relacionadas con las competencias que se desea obtengan los estudiantes del curso tomando en cuenta la comunicación interactiva entre estudiantes-estudiantes y estudiantes-docentes. IV. Competencias del docente. (Julissa González)  Competencias genéricas: 1. Organiza apropiadamente las situaciones de aprendizaje que garanticen el desarrollo de las competencias en el alumno. 2. Evalúa el aprendizaje y la actuación del alumno empleando las técnicas apropiadas. 3. Gestiona sentimientos y emociones en el desempeño de su trabajo. 4. Servirse de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) para el desempeño de su trabajo.  Competencias específicas: 1. Diagnostica y atiende las necesidades particulares de los alumnos. 2. Promueve el uso y la reflexión sobre la lengua. 3. Planifica las secuencias didácticas. 4. Gestiona oportunamente las actividades en el aula. 5. Conoce los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje. 6. Construye y planifica dispositivos y secuencias didácticas. 7. Compromete a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento. V. Programa: Unidad Curricular, Asignatura, Materia, Módulo: Desarrollo de la habilidad para la comunicación oral y escrita. ESPAÑOL: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN ESPAÑOL page 2 / 10
  3. 3. UnidadCurricularGrupoB home Competencias Genéricas de la Unidad Curricular, Asignatura, Materia, Módulo: Conceptual Define la estructura conceptual de la comunicación oral y escrita. Procedimental Actitudinal Realiza intercambios .Argumenta la comunicativos en importancia del desarrollo diferentes situaciones con de habilidades para la ideas propias. comunicación. . Julia de Hayer Ilka Gonzalez Identifica los elementos  Incorpora la aplicación Participa con de la comunicación oral y de normas gramaticales responsabilidad en redes escrita. para la comunicación oral sociales para compartir y escrita. pensamientos y vivencias. Analiza el proceso de comunicación para Maneja las TIC´s como Asume una actitud mejorar su expresión oral recurso para desarrollar constructiva, y escrita, en la práctica sus experiencias congruente con los profesional y comunicativas conocimientos y cotidianidad. habilidades con los que Expresa e interpreta de cuenta dentro de forma oral y escrita, distintos equipos de pensamientos, emociones, trabajo. Expresa ideas y vivencias. conceptos mediante representaciones lingüísticas, Interactua honesta y Emite mensajes efectivamente de pertinentes en distintos manera interpersonal Analiza mensajes que contextos mediante la o masiva en diversos permiten descubrir utilización de medios, contextos y diversos nuevas posibilidades códigos y herramientas códigos utilizando los de avance y apropiados medios más aplicación del saber adecuados en diferentes contextos Ejerce un liderazgo colaborativo mediante habilidades personales y administrativas para el desempeño del trabajo individual y grupal Unidad Seleccionada: Expresión escrita Competencias ConceptualDemuestra ActitudinalValora el Procedimental habilidad y destreza para Desarrolla la expresiónpensamiento lógico en el Específicas de la proceso comunicativo en Unidad Seleccionada: realizar el intercambio oral y escrita respetando Julia Gómez de Hayer oral. su vida cotidiana y page 3 / 10
  4. 4. UnidadCurricularGrupoB home Ilka González las normas que leacadémica. permitan comunicarse en Expresa el pensamiento Interactúa con el grupo y contextos diferentes crítico y sintético de la colabora en las ideas yintervenciones información en forma oral expresando con escuchándolas y escrita. respeto y deferencia Expresa eficaz y correctamente sus ideas, sentimientos, opiniones, adecuándose a diversas situaciones comunicativas tanto en forma oral como escrita, para una comunicación efectiva. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Proyecta habilidad para la transformación y manejo de la información oral y escrita. Selecciona, elabora y utiliza materiales y textos didácticos que reflejen los conocimientos en cuanto a la expresión oral y escrita para desenvolverse adecuadamente en el ámbito laboral Temas o Contenidos Conceptual Procedimental Actitudinal de las Competencias Específicas de la 1. Expresión Oral Aplica las Valora la importancia Unidad Seleccionada: 1.1 Conceptualización características de la de la comunicación oral de la comunicación oral comunicación oral y lo en su vida cotidiana. Jannett Hoo ü Características vincula en sus ü Funciones. contextos inmediatos. Asume una actitud Eráclides Amaya ( Tiempo 2 semanas) positiva en la Produce formas autocorrección y uso de 2. Conceptualización dialogales utilizando la comunicación oral y caracterización de elementos propios de la las formas lengua y habla de dialogales: nuestro país, de Reflexiona sobre la manera colaborativa. utilidad y la importancia Diálogo. - Explica los elementos de comunicar por principales de un texto escrito nuestras ideas. page 4 / 10
  5. 5. UnidadCurricularGrupoB home Entrevista. descriptivo y uno dialogado. Valora la utilidad y la Debate. importancia de los textos expositivos en - Distingue los Exposición. elementos descriptivos los textos académicos. y dialogados en textos La conversación Comparte la utilidad de diversos. ( Tiempo 3 semanas) emplear textos argumentativos en la - Produce textos 3.Expresión escrita vida cotidiana descriptivos y 1. Textos descriptivos y dialogados, adecuados dialogados.a. Concepto al propósito e b. Objetivo interlocutor, aplicando c. Características d. Lectura y redacciónlas propiedades de textos descriptivos ytextuales en sus escritos. dialogados.( Tiempo 4 semanas) - Compara los elementos principales 2. Textos expositivos de un texto expositivo. a. Concepto b. Objetivo - Distingue los c. Características elementos expositivos d. Lectura y redacciónen textos diversos. de textos expositivos.( Tiempo 3 semanas) Distingue los 3. Textos elementos expositivos argumentativos en textos diversos. a. Concepto - Produce textos b. Objetivo expositivos, adecuados c. Características d. Lectura de textosal propósito e interlocutor, aplicando argumentativos ( Tiempo 3 semanas) ( las propiedades textuales en sus última semana escritos. entrega de trabajo final) - Identifica los elementos principales de un texto argumentativo. - Distingue los elementos argumentativos en page 5 / 10
  6. 6. UnidadCurricularGrupoB home textos diversos. Estrategias de Aprendizaje Tailin Jiménez Julissa González 1.Estrategia de elaboración. 2. Estrategia de organización. 3. Estrategia de recirculación de la información. Actividades Técnicas Recursos - Realización de - Destacar y resumir las - Material impreso resúmenes que lecturas dadas - Equipo multimedia destaquen los relacionándolas con las - Hojas blancas principales objetivos de situaciones diarias. - Tabletas las lecturas otorgadas y su adaptación con la - Elaboración de un vida diaria. mapa conceptual. - Elaboración de un mapa conceptual con los principales elementos de la expresión escrita. Uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC´s) para la búsqueda de información y producción del material requerido - Realización de talleres y ejercicios de lectura comentada; realización de -Elaboración y fichas y láminas de exposición de temas. estimulación oral; coloquios; análisis de estructuras gramaticales; resúmenes; correcciones; redacción de cartas, recetas, etc. - Desarrollo de un tema, individualmente o por equipo, en base a las informaciones recogidas desde diversos medios: con el trabajo de campo, con opiniones recogidas del entorno, con las informaciones que ofrecen los materiales bibliográficos, a través del uso de las tecnologías, la prensa, etc - Exposiciones por parte de los estudiantes de las diferentes formas dialogales. page 6 / 10
  7. 7. UnidadCurricularGrupoB home Estrategias de Evaluación: Tailín Jiménez Julissa González Técnicas Estrategias Expresión - Elaboración inicial de OralDIAGNÓSTICA: una prueba escrita Prueba escrita. Discusión sobre las formas de expresión oral. FORMATIVA:Ejercicios. - Sondeo sobre los diversos aspectos del Publicaciones. contenido. Recursos - Material impreso - Equipo multimedia - Hojas blancas. - Tabletas. - Material impreso - Equipo multimedia - Hojas blancas. - Discusión: desarrollo - Tabletas. de los temas a través de los foros y los - Material impreso debates a modo de - Equipo multimedia interacción y - Hojas blancas colaboración. - Tabletas. - Cuestionarios: Desarrollo de los temas a partir de cuestionarios. - Vocabulario: Desarrollo de las SUMATIVA:Examen palabras con difícil comprensión. - Ejercicios cortos: valoración de los conceptos aprendidos además de la utilización de los mismos en problemas * Material impreso prácticos sobre el lenguaje, de carácter Expresión individual. Equipo Escrita - Publicación de los multimedia DIAGNÓSTICA:Análisistrabajos escritos en Hojas blancas. crítico bitácoras (Blog) Tabletas. colectivos e FORMATIVA: individuales. Material impreso Escala de Estimación Equipo - Examen final: multimedia SUMATIVA: Presentación de un Hojas blancas. Examen final trabajo escrito de Tabletas. Cuadro comparativo carácter individual Rubrica de sobre un problema evaluación planteado en donde se evaluará la calidad de * Material impreso page 7 / 10
  8. 8. UnidadCurricularGrupoB home la síntesis, unidad, corrección, idiomática y la coherencia. -Lluvia de ideas para sondear conocimientos previos -Análisis crítico de artículos Equipo multimedia Hojas blancas Tabletas. Rubrica de evaluación -Publicación de los trabajos escritos en bitácoras (Blog) colectivos e individuales. -Mapas conceptuales -Producción de textos cortos de tipo descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos aplicando las propiedades textuales indicadas -Categorización de ejemplos para diferenciar tipos de expresiones -Elaboración de un texto en equipo, de carácter expositivo de un caso dado que incluya los criterios fundamentales -Examen final: Presentación de un trabajo escrito de carácter individual sobre un problema page 8 / 10
  9. 9. UnidadCurricularGrupoB home planteado en donde se evaluará la calidad de la síntesis, unidad, corrección, idiomática y la coherencia. - Cuadro comparativo de síntesis de las diferentes expresiones escritas V. Bibliografía - Brehler, R. 1997. Prácticas de Oratoria Moderna, Drac, Madrid. - Couto, M. 1999. Como hablar bien en público, Gestión 2000, Barcelona, 2 Ed. Manual científico sobre oratoria. - Diccionario de Sinónimos. http://www.wordreference.com/sinonimos/ - Diccionario de la Lengua Española. http://www.rae.es/rae.html - Lecturas Seleccionadas. - Legget, B. 1993. Comunicación oral en la empresa, un enfoque retórico, EUNSA, Navarra. Manual teórico sobre comunicación con ejercicios. - Leyva B., Yolanda. 2010. Evaluación del Aprendizaje: Una guía práctica para profesores. - Martínez Vivaldi, G. 2000. Curso de Redacción. Teoría y práctica de la composición y del estilo, Paraninfo, Madrid. 33 Ed. Libro sobre la comunicación oral en la empresa muy científico que presenta ejercicios y casos prácticos para resolver. - Merayo Pérez, A. 2005. Curso práctico de técnicas de comunicación escrita, Tecnos, Madrid, 5 Ed. Libro de lengua española con ejercicios prácticos y teorías sobre redactar, hablar, gramática, errores frecuentes. - Reza, Alberto. (2010). Español, Libro para el Docente. http://es.scribd.com/doc/50618213/10/Las-competencias-docentes-que-exigen-los-nuevos-programas. - Seco, M. 2003. Diccionario de Dudas y Dificultades de la Lengua Española. Última Versión. Espasa Calpe. Madrid. page 9 / 10
  10. 10. UnidadCurricularGrupoB home   Pages in this project 1. Home 2. jannett page 10 / 10 Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

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