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    Proyecto Proyecto Document Transcript

    • SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR, FORMACION DOCENTE Y EVALUACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL “MAESTRO CARLOS SANDOVAL ROBLES” POBLADO LIC. BENITO JUAREZ B.C. CLAVE: 02DNL0001B Proyecto De Investigación MAESTRO Mtro. Pablo Pérez NavaTaller De Herramientas Básicas Para La Investigación Educativa ALUMNA Tania Gabriela Cazares González GRUPO II Semestre Pob. Lic. Benito Juárez, B.C. Junio del 2012
    • ÍNDICECapítulo IDefinición Del Problema Y Planteamiento Del Tema 1.1. Definición del problema 1.2. Planteamiento del tema 1.3. PropósitosCapítulo IIMarco Referencial 2.1 Ubicación geográfica 2.2 Descripción de la comunidad 2.3 Personal docenteCapítulo IIIInformación Necesaria Para Resolver El Problema 3.1 Art. 3° 3.2 Ley General de Educación 3.3 Enfoque Plan y ProgramasCapítulo IVDesarrollo Del Tema 4.1 Planeación 4.2 Retroalimentación de actividadCapítulo VAnálisis De ResultadosCapítulo VIConclusiones Y Recomendaciones 6.1 Bibliografía
    • Capítulo I. Definición del problema y planteamiento del temaLa Noción De Los NúmerosNúmero natural, es el que sirve para designar la cantidad de elementos quetiene un cierto conjunto. Los números naturales son infinitos. El conjunto detodos ellos se designa por N:N = {0, 1, 2, 3, 4,…, 10, 11, 12,…}El cero, a veces, se excluye del conjunto de los números naturales.Los números naturales son los primeros que surgen en todas las distintascivilizaciones, ya que las tareas de contar y de ordenar son las más elementalesque se pueden realizar en el tratamiento de las cantidades.Entre los números naturales están definidas las operaciones adición ymultiplicación. Además, el resultado de sumar o de multiplicar dos númerosnaturales es también un número natural, por lo que se dice que sonoperaciones internas.Al llegar a la primaria los niños ya han tenido experiencias con los números,porque forman parte del contexto en que se desenvuelven, constantementelos están viendo, escuchando o incluso nombrando o utilizando. Aun así paraalgunos es difícil llegar a construir un concepto numérico.Desde muy pequeños los niños hacen como que cuentan, en algunos casosaprenden la serie numérica de memoria, también algunos pueden escribir eidentificar los números escritos, aun así todavía no aprenden los principios delconteo: Correspondencia: Establecer la correspondencia entre el objeto y el número. Orden estable: Repetir la orden numérica en el mismo orden cada vez. Cardinalidad: Comprender que el ultimo número nombrado es el que indica cuantos objetos tiene una colección. Abstracción: El número en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos que se están contando. Irrelevancia del orden: el orden en que se cuenten los objetos no influye para determinar cuántos son.
    • La construcción del concepto del número es un proceso y para que el niño loforme las actividades pre-numéricas como: la clasificación, la seriación y lacorrespondencia, son un gran apoyo. La clasificación ayuda a llevar alconcepto de cardinalidad, la seriación lleva al concepto de orden y lacorrespondencia lleva al concepto de número.El juego resulta ser una estrategia útil en la construcción del numero, si lasactividades que se proponen tienen relación con la realidad del niño losdesafíos serán más divertidos y motivantes.El docente puede facilitar la comprensión del número contando frente a ellos,utilizando objetos que permitan que el alumno construya sus conocimientos almanipularlos, dando espacios para las interacciones e incitando a la reflexióncon situaciones o cuestionamientos que realmente conflictúen al alumno, quemovilice sus saberes y los ponga en práctica para crear nuevas o más ampliasconstrucciones mentales, esto también le ayuda a comprender y organizar sumundo.La resolución de problemas también facilita la adquisición de las nocionesbásicas de las matemáticas, e induce al alumno a reflexionar, deducir ycomprobar, con un sencillo problema se puede movilizar varias capacidades, eincluir también distintas disciplinas o campos formativos durante suplanteamiento y solución.El papel del docente consiste en valorar los conocimientos con lo que los niñosllegan al ingresar a la primaria, partir de ellos e irlos ampliando, y llevar esesaber práctico e intuitivo del niño acerca de los números a un conocimientomás convencional.Proporcionar las posibilidades a través de propuestas atractivas para que ellosmismos modifiquen o sigan construyendo sus ideas y herramientas que lepermitan comprender el mundo que le rodea, que lo preparen para la vida, nosolamente para aprenderse los números o a sumar y restar si no que estépreparado para el futuro.Las matemáticas están presentes en todo, el maestro puede y deberelacionarlas con las competencias en cada una de sus actividades parafavorecer así su desarrollo, aun cuando el campo trabajado no sea elpensamiento matemático.
    • El presente proyecto investigativo, tiene como propósito un estudio exploratorioy descriptivo de la compresión de la noción del número. Con respecto a losnúmeros naturales, en alumnos que cursan el primer grado de primaria, en elcual se desea estudiar la incidencia que posee en la resolución de situacionesproblemáticas, en los distintos aspectos en la noción de número.
    • Capítulo II. Marco referencialNormal Experimental “Mtro. Carlos Sandoval Robles”Poblado Benito Juarez, B.C.Es un lugar apartado de la ciudad, las más cercanas son San Luis Rio Colorado,Sonora y Mexicali, Baja California. A pesar de estar en un lugar apartado de laciudad, el avance de la comunidad es favorable y sobresale poco a poco,con la tecnología con la que se cuenta.Personal Docente Directora: María Angélica Pérez Ponce Subdirector: Profr. Joel Zibray Favela Personal docente actualmente trabajando en 2do semestre: Mtro. Pablo Pérez Nava Mtro. Francisco Sánchez Rodríguez Profra. Guadalupe Torres Mendivil Mtro. Jorge Humberto Ramírez Guzmán Mtro. Eduardo Enrique Alonso Hoyos Profra. Gloria Estela Urias Lerma Mtra. Gloria Martínez Alcalá Profra. Ana Yolanda Pérez Mendoza
    • Capítulo III. Información necesaria para resolver el problemaArtículo 3° ConstitucionalTodo individuo tiene derecho a recibir educación. El estado -federación,estados y municipios- impartirá educación preescolar, primaria y secundaria. Laeducación primaria y la secundaria son obligatorias. La educación que impartael estado tendera a desarrollar armónicamente todas las facultades del serhumano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de lasolidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.I. Garantizada por el artículo 24° la libertad de creencias, dicha educación serálaica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrinareligiosa;II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados delprogreso científico, luchara contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres,los fanatismos y los prejuicios.Además: A) Será democrático, considerando a la democracia no solamentecomo una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema devida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural delpueblo; B) Será nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atenderá ala comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestrosrecursos, a la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento denuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento denuestra cultura. C) Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementosque aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para ladignidad de la persona y la integridad de la familia, la convicción del interésgeneral de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar losideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitandolos privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos;III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en lafracción II, el ejecutivo federal determinará los planes y programas de estudiode la educación primaria, secundaria y normal para toda la republica. Paratales efectos, el ejecutivo federal considerará la opinión de los gobiernos de lasentidades federativas y de los diversos sectores sociales involucrados en la
    • educación, en los términos que la ley señale;IV. Toda la educación que el estado imparta será gratuita;V. Además de impartir la educación preescolar, primaria y secundaria,señaladas en el primer párrafo, el estado promoverá y atenderá todos los tiposy modalidades educativos -incluyendo la educación superior- necesarios parael desarrollo de la nación, apoyara la investigación científica y tecnológica, yalentará el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura;VI. Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades.En los términos que establezca la ley, el estado otorgara y retirara elreconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en plantelesparticulares. En el caso de la educación primaria, secundaria y normal, losparticulares deberán: A) Impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios queestablecen el segundo párrafo y la fracción II, así como cumplir los planes yprogramas a que se refiere la fracción III, y B) obtener previamente, en cada caso, la autorización expresa del poderpúblico, en los términos que establezca la ley;VII. Las universidades y las demás instituciones de educación superior a las quela ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad degobernarse a si mismas; realizaran sus fines de educar, investigar y difundir lacultura de acuerdo con los principios de este artículo, respetando la libertad decátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas;determinaran sus planes y programas; fijaran los términos de ingreso, promocióny permanencia de su personal académico; y administraran su patrimonio. Lasrelaciones laborales, tanto del personal académico como del administrativo, senormaran por el apartado a del Artículo 123° de esta constitución, en lostérminos y con las modalidades que establezca la ley federal del trabajoconforme a las características propias de un trabajo especial, de manera queconcuerden con la autonomía, la libertad de cátedra e investigación y los finesde las instituciones a que esta fracción se refiere.VIII. El congreso de la unión, con el fin de unificar y coordinar la educación entoda la república, expedirá las leyes necesarias, destinadas a distribuir lafunción social educativa entre la federación, los estados y los municipios, a fijarlas aportaciones económicas correspondientes a ese servicio público y aseñalar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagancumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que lasinfrinjan.
    • Ley General De Educación: Articulo 7°La educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y losparticulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial deestudios tendrá, además de los fines establecidos en el segundo párrafo delArtículo 3° De la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, lossiguientes:I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente suscapacidades humanas;II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así comola capacidad de observación, análisis y reflexión críticos;III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, el apreciopor la historia, los símbolos patrios y las instituciones nacionales, así como lavaloración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversasregiones del país;IV.- Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidadlingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblosindígenas.Los hablantes de lenguas indígenas, tendrán acceso a la educaciónobligatoria en su propia lengua y español.V.- Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma degobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma dedecisiones al mejoramiento de la sociedad;VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdadde los individuos ante ésta, así como propiciar el conocimiento de los DerechosHumanos y el respeto a los mismos:VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovacióncientíficas y tecnológicas:VIII.- Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición, el enriquecimientoy la difusión de los bienes y valores de la cultura universal, en especial deaquéllos que constituyen el patrimonio cultural de la Nación;IX.- Estimular la educación física y la práctica del deporte;
    • X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobrela preservación de la salud, la planeación familiar y la paternidad responsable,sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, asícomo propiciar el rechazo a los vicios;XI.- Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental,el desarrollo sustentable así como de la valoración de la protección yconservación del medio ambiente como elementos esenciales para eldesenvolvimiento armónico e integral del individuo y la sociedad.XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y elbienestar general.
    • Enfoque Al Plan Y ProgramasLos alumnos en la escuela primaria deberán de adquirir conocimientos básicosde las Matemáticas y desarrollar: La capacidad de utilizar las Matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas. La capacidad de anticipar y verificar resultados. La capacidad de comunicar e interpretar información matemática. La imaginación espacial. La habilidad para estimular resultados de cálculos y mediciones. La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medición, dibujo y cálculo. El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento, entre otras, la sistematización y generalización de procedimientos y estrategias. Utilizar métodos didácticos que sean interesantes. Analizar y proponer problemas interesantes debidamente articulados. Observar y cuestionar así como aclarar dudas que se presenten. Averiguar cómo los alumnos interpretan información que reciben. Fomentar el trabajo en equipo. Aprovechar el tiempo de clase. Ayudar a los alumnos a analizar y socializar los resultados.
    • Capítulo IV. Desarrollo del tema
    • ACTIVIDADNombre: Fecha:Reconoce y encierra en un círculo el número indicado. 1. ¿Cuál es el número ocho? a. 6 c. 7 b. 8 d. 1 2. ¿Cuál es el número cuatro? a. 2 c. 7 b. 7 d. 4 3. ¿Cuál es el número uno? a. 5 c. 1 b. 7 d. 9 Aprendizajes Esperados: Identificación del número correspondiente.
    • Capitulo V. Análisis de resultadosCon el desarrollo de las actividades planteadas en la planeación de primergrado presentada anteriormente, se pretende que el alumno a través deimágenes, calendarios y canciones, de manera dinámica y llamando laatención del alumno, este identifique los números y también aprenda aorganizarlos.En los ejercicios anteriores se pretende que los alumnos cuenten e identifiquenlos números, de manera que para ellos sea divertida, por medio de dibujosllamativos.Capítulo VI. Conclusiones y recomendaciones Conclusiones Recomendaciones - El docente debe valorar los - A pesar de que los niños conocimientos que el alumno antes de entrar a la primaria tiene al ingresar a la primaria. ya han tenido experiencia con los números no saben - La resolución de problemas que son o su funcionalidad; también puede llegar a la identificación de estos facilitar la adquisición de las como su significado y lo que nociones básicas de las representan, en un principio matemáticas. puede llegar a ser complicado. - Relacionar las matemáticas con otras asignaturas.
    • Bibliografía Libro de texto de matemáticas 1º grado Plan y programas de estudio 2011 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
    • AnexosEncuestaInstrucciones: Lee atentamente y subraya la respuesta sí o no según tu criterio. 1. ¿Ingresaron los alumnos con conocimientos previos sobre la noción del número? Si No 2. ¿Resulta complicado para los alumnos identificar el valor de los números? Si No 3. ¿Es complicado para los alumnos asignar el nombre a cada uno de los números? Si No 4. ¿Los alumnos confunden los números frecuentemente? Si No 5. Para los alumnos ¿es fácil realizar problemas de adición y sustracción? Si No
    • Resultado de encuesta 9 8 7 6 5 Si 4 3 No 2 1 0 1 2 3 4 5