O documento resume as experiências do autor com as tecnologias digitais ao longo de sua carreira como professor, desde os primeiros computadores usados até as ferramentas da Web 2.0. Ele descreve como as tecnologias evoluíram, passando de recursos limitados para uma internet mais aberta e participativa, e discute desafios atuais como os letramentos digitais.

1. Um pouco da minha vida (de
professor) em relação com as
tecnologias (digitais)
Gonzalo Abio
(Universidade Federal de Alagoas)
II Ciclo de Debates sobre Ensino e Tecnologias,
Universidade Federal de Santa Maria,
4 de setembro.
Webconferência

2. “Educar com TIC é ser líder e
aprendiz, é estar aberto para o
novo e para a complexidade de
um mundo cambiante”
Carmen Moreira de Castro Neves - SENAC

3. Episcópio Agenda telefônica
eletrônica

4. O primeiro microcomputador
(PC) que utilizei (1987-1992)
IBM PC XT 10-40 MB, 512 KB RAM e 4,77
MHz
O primeiro computador meu!
(1996) AMD 486 DX4 1,2 GB, 32MB
RAM, 80 MHz, Windows 95.
Trabalhar com imagens digitais
era terrível naquela época!
Formato PCX file, 118 Kb

5. A vida nossa em dois momentos:
Web 1.0 x Web 2.0
... e antes disso? o Telnet, Gopher, FTP...

6. Com ela chegou o e-mail (pela Internet).
Primeiras experiências regulares no ensino com
e-mail:
- 2000-2004 Uso intensivo de “Listas de
discussão” para cada grupo escolar.
(SISTEMA FECHADO)
- 1999-2001 Boletim “Cositas del Portunhol ->
Español” (SISTEMA FECHADO e depois
ABERTO)
1995 - Internet comercial no Brasil

7. http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=secciones.VisualizaArticuloSeccionIU.v
isualiza&proyecto_id=8&articuloSeccion_id=507
Boletim “Cositas” (1999- 2001) por e-mail

8. A informação era predominantemente
textual
Imagem e movimento? Apenas em:
- textos rolantes
- gif animados
- cliparts
- imagens pequenas em baixa resolução
ÉPOCA DOURADA DO CD-ROM!

9. 2001: Primeiros (mini)cursos para professores de
ELE sobre uso de listas de discussão eletrônicas e
recursos na web

10. 2001: Primeiro (mini)curso sobre uso de listas de discussão

11. Cadê? e Altavista - Alguns buscadores não eram
mais que listas com endereços de sites (organizados
por temas):

12. Cursos para professores para mostrar os primeiros
recursos úteis para as aulas, algumas possibilidades
de trabalho como as listas de discussão e primeiros
canais de interação entre profissionais:
- Algumas amostras de áudio;
- Pouquíssimos vídeos;
- Alguns sites com textos antes inacessíveis;
- Sites de notícias;
- Dicionários on-line;
- Primeiras revistas on-line para professores de línguas;
- Havia poucos sites educacionais (com materiais
especialmente preparados para alunos);
- Alguns sites especializados para professores.

13. Ohhhhhhhh!!!
Era a frase mais escutada naqueles tempos.
Missão quase impossível: Conseguir acesso a
computadores!! Essa era nossa grande
tarefa!!

14. Vida ..... e morte de sites e serviços: Geocities
(1994 - 2009), Mojiti (2007)...

15. Tutoria em curso on-line de espanhol “EsHablar.com”
(2002-2005). Uma grande experiência para conhecer
melhor como trabalhar com alunos a distância.

16. OBJETOS DE APRENDIZAGEM
Por muito tempo com predomínio quase absoluto de
atividades das “ciências duras”.

17. Atividades didáticas com interatividade de 1ª
geração (script de Java) (2000-2006)

18. Alguns sistemas de autor para
professores:
- Hot Potatoes (criado em 1998)
http://hotpot.uvic.ca
- Clic (surgido em 1992) http://clic.xtec.cat
- ELO (surgido em 2003) http://www.leffa.pro.br/elo

19. ELO – Ferramenta de autor – pergunta aberta

20. ELO – Ferramenta de autor – pergunta fechada

21. ELO – Ferramenta de autor – feedback positivo

22. ELO – Ferramenta de autor – feedback corretivo
Resposta orientativa
na opção negativa

23. TRANSIÇÃO PARA UMA WEB MAIS ABERTA E PARTICIPATIVA
Projeto de revista E/LE Brasil (2002- 2007), ainda na web 1.0
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=proyectos.Visua
lizaProyectoIU.visualiza&proyecto_id=3

24. Projeto de revista E/LE Brasil (2001- 2007)

25. Quaderns Digitals como plataforma para conteúdos dos cursos +
Geocities + Listas de Discussão 2007-2009 (SISTEMA SEMI-
FECHADO)
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=proyectos.Visualiza
ProyectoIU.visualiza&proyecto_id=361

26. Web 2.0
(de 2007 até agora) Uso de blogs e wikis
nas disciplinas e em cursos de formação
de professores.
Alguns exemplos:

29. Diferenças entre blogs e wikis na distribuição
da informação.

30. Cooperação ou colaboração nas wikis?
WebQuest, Caças ao Tesouro
(desafios na
web, webgincanas) Google Docs, Wikis

31. Wikis, projetos colaborativos
http://variedades-de-lengua.wikispaces.com

32. Wikis, projetos colaborativos

33. Wikis, projetos colaborativos

34. • Numerar as páginas do curso, as atividades e as páginas
dos alunos
• Pedir o upgrade da wiki (como eduwiki) para obter a
facilidade de cadastrar usuários e evitar demoras
iniciais, principalmente quando se trabalha com alunos
com poucos conhecimentos de inglês.
• Utilizar uma única página de discussão
• Ressaltar as datas de entrega das tarefas
• Utilizar a nova seção de projetos para evitar a edição
conjunta de uma mesma página por muitos alunos.
Alguns cuidados para melhorar o desempenho e
aproveitamento com eduwikis:

35. E agora nosso interesse está em.....

36. ALGUMAS RECOMENDAÇÕES PARA
PROFESSORES
Estabeleça objetivos prévios e pense no que
poderá fazer obtendo vantagem das tecnologias
e metodologias disponíveis pelos alunos.
Com objetivos claros negocie com os alunos os
caminhos para atingir esses objetivos. Usem as
ferramentas e procedimentos mais confortáveis
para vocês.
Comece por projetos pequenos, mas tente
utilizar várias possibilidades ao mesmo tempo.
Use e abuse das possibilidades da web 2.0.

37. ALGUMAS RECOMENDAÇÕES (Cont.)
A ferramenta utilizada não é determinante da
experiência de aprendizagem. O importante é o
modo de uso e aplicação concreta feita por
cada docente (e seu grupo de alunos).
O mesmos recursos tecnológicos podem ter
usos muito diferentes. Parece depender mais do
nível de formação, das habilidades, da
experiência e do cuidado do docente, que as
políticas institucionais de formação, onde as
tiver.

38. ALGUNS DESAFIOS QUE NOS MOTIVAM E
INSTIGAM:

39. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
a b a b a b a b
1 2 3 4
pregunta y grupo
porcentajederespuestas
Sí, mucho
Bastante
Poco
Nada
Perguntas 1 a 4 do questionário final: (1)“¿Te gustó el curso?” (2) “¿Te
pareció interesante el curso?” (3) “¿Aprendiste algo en él?”; (4) “¿Crees
que algo de lo aprendido lo podrás utilizar en tus clases de español?”
nos grupos “a” (médio-alto) e “b” (médio-baixo) (ABIO, 2007).
Diferenças nas percepções sobre aproveitamento dos cursos de
formação em dois grupos de professores (grupo médio-alto e
médio-baixo)

40. Apesar de ter crescido com as tecnologias
nossos alunos são órfãos digitais
(ou pelo menos isso parecem dizer alguns
estudos)
Como contribuir com uma educação
efetiva mediada pelas tecnologias?

41. Penguins (Vídeo da BBC)
www.youtube.com/watch?v=9dfWzp7rYR4
Desafios nos letramentos digitais.
- Como crescer como cidadãos
digitais?
- O quê devemos trabalhar e
ensinar, nestes tempos em que não
sabemos mais o que é real do que é
virtual, do que é confiável ou não?

42. “The Partnership for 21st Century Skills”
(2007) http://www.p21.org

43. LETRAMENTO INFORMACIONAL
Acessar e avaliar a informação de forma eficiente
(tempo), efetiva (recursos), crítica e competente,
assim como de forma criativa e segura, saber utilizar
diversas fontes, entender os princípios legais e éticos no acesso e uso da
informação.
LETRAMENTO EM TIC
Aplicar a tecnologia de forma efetiva, para procurar, avaliar, organizar e
comunicar informações. Usar as tecnologias digitais e ferramentas de
comunicação e trabalho em redes de forma adequada para aceder, manipular,
integrar, avaliar e criar informações para funcionar com sucesso na economia
do conhecimento.
LETRAMENTO MIDIÁTICO
Analisar as mídias (entender como e por que as notícias são produzidas e
quais são seus propósitos, examinar como as pessoas interpretam as
mensagens de forma diferente, como as avaliam e como incluem ou excluem
diversos pontos de vista e como as mídias influenciam determinados
comportamentos. Criar diversos produtos.
Devemos trabalhar nestes letramentos:

44. OUTRAS POSSIBILIDADES AO MOODLE?

45. COMO FAZER EDUCAÇÃO AGORA EM TODO
MOMENTO E LUGAR?
- M-learning, U-learning, laptops, tablets e
celulares;
- Aplicativos educacionais;
- Redes sociais;
- Comunidades (virtuais) de aprendizagem;
- MOOC;
- Conteúdos abertos e conteúdos reutilizáveis;
- Serious games para educação, gamificação;
- Ensino adaptativo, testing
+ toda a experiência reunida anteriormente...

46. Muito Obrigado!!
Gonzalo Abio
gonzalo_ufal@yahoo.com.br