Presentacion libros didácticos

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Trabajo con textos y géneros textuales en libros didácticos para enseñanza de español a brasileños

Trabajo con textos y géneros textuales en libros didácticos para enseñanza de español a brasileños

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  • 1. Libros de enseñanza de ELE paraEnsino Fundamental IIÉnfasis en el trabajo con textos y génerosGonzalo Abio(Universidade Federal de Alagoas)
  • 2. Profesor:Ver los libros didácticos que salen almercado deberá ser una actividadcontinua de los profesores quequieren crecer.No dejes de analizar los librosdidácticos de forma permanente. Ellosno son la panacea, pero son unabuena ayuda.
  • 3. ¿Cuántos LDs ya has visto este año?¿Cuántos catálogos de editoras ya hasreunido y analizado?
  • 4. ¿Usas algún libro didáctico en tusclases?¿Qué LD usas?¿Lo usas mucho o poco? ¿Cuánto usasde él en tu curso?¿Cómo te va con él?
  • 5. El libro no es lo más importante.Lo más importante es lo que elprofesor hace con el libro.Lo que hacemos o podemos hacer enclases (con el LD o sin él) tiene quever mucho con nuestras creencias,pero también con el contexto quetenemos en el grupo, en la escuela ysu entorno.
  • 6. ¿Qué objetivos pretendemos alcanzaren nuestros cursos de lenguaespañola en la EF II?¿Consigues alcanzar esos objetivos enqué medida?¿Cómo te ayudan los LDs a alcanzaresos objetivos? ¿Usas en tus clases lascuatro destrezas o priorizas el trabajocon alguna más que otras? ¿Cómo lasTIC te pueden ayudar?
  • 7. ¿ Qué es leer?¿Qué significa ser un buen lector, un lectormaduro?¿Cómo se aprende a leer rápido?¿Quién ya lee bien en su lengua materna leerábien en la lengua adicional que está estudiando?¿Qué papel puede tener la lectura extensiva enla ASL?
  • 8. Los buenos lectores son los que ya puedenadquirir informaciones solos, sin ayuda.Aprenden constantemente a partir de la lectura ypiensan sobre lo que han leído.Los buenos lectores saben usar las estrategias delectura necesarias con cada objetivo de lectura.A leer se aprende leyendo, pero....¿Qué es el círculo vicioso y círculo virtuoso delectura?
  • 9. Dar más oportunidades de lectura es condiciónnecesaria pero no suficiente.Hay que incentivar la lectura, que sea unaactividad placentera. Se debe trabajar para lafluidez en la lectura y la creación de estrategias,de forma que se aproveche mejorel acto de leer para cada propósito.Sala de leitura motiva alunos. Ministério da Educação, 7 deagosto de 2007.http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&task=view&id=8795
  • 10. Leer es un proceso complejo y dinámico.
  • 11. La comprensión escrita es una actividadinteractiva de producción de sentidos que serealiza a partir del reconocimiento de elementoslingüísticos presentes en la superficie textual y laforma como ellos se organizan y se asocian alconocimiento previo de los interlocutores y alcontexto sociocognitivo en que la interacciónocurre.El sentido de un texto, se construye en lainteracción texto-sujeto-coherencia, desde unavisión de lenguaje sociointeractiva.
  • 12. La destreza de lectura puede ser entendida comola capacidad del lector de construir sentido alcombinar lo que está siendo leído con lasinformaciones previas ya conocidas y con susexpectativas y objetivos de lectura.La lectura envuelve el uso activo de variosprocesos, tales como reconocer y almacenarinformación de palabras, utilizar informaciónsintáctica, construir la estructura discursiva deltexto, integrar y reestructurar información,generar inferencias, adoptar objetivos de lectura,automonitorar la lectura.
  • 13. Lectura: Modelo de recepción deltexto escrito (CELCE-MURCIA;OLSHTAIN, 2000, p.120 in:ARANTES, 2008, p. 29).
  • 14. Estrategias de lectura:- Skimming – Una mirada rápida al texto para tener una ideageneral sobre el asunto tratado.- Scanning – Localización rápida de informaciones puntuales en eltexto.- Identificación de la organización general del texto (génerotextual)- Uso de pistas no verbales (ilustraciones, diagramas, tablas,marcas gráficas, etc.).- Uso de títulos, subtítulos, leyendas, soporte del texto.- Identificación del tipo de texto y articulaciones en la superficietextual.- Anticipaciones de ver lo que está siendo leído.- Uso do contexto, cotexto y cognatos.- Uso de pistas textuales (pronombres, conectores, etc.).
  • 15. Estrategias de lectura: (Cont.)- Construcción de relaciones de coherencia (lexicales ygramaticales).- Uso de palabras clave para construir la progresión temática.- Construcción de inferencias.- Transferencia de información: resúmenes de lo que fue leído enforma de tablas, esquemas o mapas conceptuales).Adaptado de Nunan (1999, p. 256-266 in ARANTES, p. 27).ARANTES, Juliana Esteves. O Livro Didático de Língua Estrangeira: Actividades de compreensão e habilidades noprocessamento de texts na leitura, dissertação Pós-Graduação em Letras: Estudos Lingüísticos da UniversidadeFederal de Minas Gerais, 2008.
  • 16. Descriptores de la Prova BrasilMais sobre Ensino de leitura. http://gonzaloabio-educa.blogspot.com.br/2009/05/mais-sobre-ensino-de-leitura.html[sobre a Prova Brasil na revista Nova Escola, edição 222, maio de 2009).
  • 17. Nuevos DELE Nivel B http://nivelesb.diplomas.cervantes.es
  • 18. ¿En cuál de las tres colecciones deLDs para EFII que mostraremos acontinuación se trabaja más con losgéneros textuales?
  • 19. Español, Esencial es un pasaporte para el mundohispanohablante y permite al alumno el desarrollo denuevas competencias, habilidades y, principalmente, elacceso a nuevos conocimientos a través de unvocabulario dosificado, de textos graduados y de lasestructuras de la lengua para la comunicación en nivelbásico. Para 1 o 2 clases semanales.Nuevo ¡Arriba! atiende a los profesores de 6º a 9º añocon alternativas flexibles y prácticas para optimizar lasclases de español y garantizar un aprendizaje efectivo.En 1 o 2 clases semanales, desarrolla las 4 habilidadeslingüísticas con equilibrio y favorece la autonomía delalumno a través de estrategias específicas.Ventana al español está pensado para la enseñanza encargas horarias reducidas, con una propuestaconsistente de trabajo de los géneros textuales, sindejar de desarrollar en los alumnos las 4 habilidadeslingüísticas ¡y con recursos multimedia!
  • 20. • Progreso lineal y gradual de los contenidos.• Flexibilidad para cargas horarias reducidas: 9 unidades didácticasde 8 páginas cada una + Cuaderno de actividades integrado conejercicios extras para cada unidad.• Contenidos contextualizados y sistematizados de modo deductivo.• Textos actuales y de tipos variados.• Aspectos y manifestaciones culturales generales e hispánicos.• Glosario visual temático y léxico bilingüe.• Tabla de verbos acumulativa, organizada por tiempos verbales.• CD audio con voces de hablantes de español como lenguamaterna de varias nacionalidades.• Libro del Alumno con respuestas y notas.
  • 21. • Manual del Profesor con:• orientaciones didácticas y transcripciones de los textos grabados,• informaciones culturales y sugerencias de actividadescomplementarias,• sugerencias de evaluaciones bimestrales fotocopiables,• sugerencias de actividades lúdicas fotocopiables.• CD audio con voces de hablantes de español como lengua maternade varias nacionalidades.CD con material para uso en pizarras digitales interactivas.Ver contenido programático aquí.
  • 22. • 8 unidades didácticas por volumen, con 12 páginas cada una.• Cuadros que organizan los contenidos.• Gran número de ejercicios variados y desafiadores.• Géneros textuales, temas variados y énfasis en el trabajosociointercultural.• Apéndices al final de cada libro:• Falsos amigos: apéndice de falsos cognatos con actividades.• Ficha de estudio: sistematización de los contenidos de cada unidad,seguidos de una propuesta de autoevaluación.• Glosario visual organizado por tema.• Glosario lingüístico bilingüe (Esp.–Port. y Port.–Esp.).• Para ayudarte: sugerencias de lectura, vídeos y sitios de internetrelacionados a cada libro.• CD audio con voces de hablantes de español de varias nacionalidades.
  • 23. • Libro del Alumno con respuestas y notas.• Propuesta pedagógica que favorece el aprendizaje y facilita el manejode la obra en sala de clase: progreso lineal de los contenidos y gramáticainductiva (se orienta al alumno en el análisis de ejemplos e inferencia dereglas).• Manual del Profesor con:• referencias bibliográficas y notas,• teoría sobre los géneros textuales y sugerencias de trabajo con lostipos que están incluidos en la colección,• orientaciones didácticas, transcripciones, ampliaciones culturales ysugerencias de trabajos interdisciplinarios para las unidades.• CD audio Libro del Alumno.
  • 24. Exclusivo para adoptantes: Paquete de Materiales Complementarios• Formato CD-ROM y contenido editable, para la elaboración de pruebasy la complementación de las clases.• Varias herramientas y material extra:• Tablas de contenidos por volumen,• Actividades extras,• Apéndice gramatical,• Apéndice lexical,• Glosario visual,• Actividades interactivas.
  • 25. Exclusivo para adoptantes (Cont.)Boletín Nuevo ¡Arriba!• Envío mensual, por correo electrónico.• 1 Sugerencia de trabajo con canción.• 1 Texto con actividades de comprensión.• 1 Sugerencia de video.• 1 Clase de gramática en formato power point.Ver contenido programático aquí.
  • 26. • 6 Unidades didácticas por libro (12 páginas cada) + 2 repasos.• 1 Género textual por unidad, con trabajo de comprensión yproducción de texto.• Cuadros organizan los contenidos y ejercicios variados dirigenla práctica.• Cuaderno de ejercicios integrado.• Fichas de Estudio de los ítems lexicales, comunicativos ygramaticales de cada unidad, con actividades y guión deautoevaluación.• Glosario español-portugués y portugués-español con silabeo,sílaba tónica y falsos amigos señalados.• 2 Proyectos interdisciplinarios.• Recomendación de películas, libros, páginas web y cancionespor unidad, para ampliación de contenidos.• Lectura integrada “Ventana Virtual”, cómic con historias ypasatiempos.(Cont.) >
  • 27. • CD-ROM interactivo con:- Por unidad: 1 actividad interactiva y glosario visual con audio- Juego interactivo: ahorcado.- Videos con informaciones culturales de 5 paíseshispanohablantes: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia y CostaRica.- Audio de las actividades auditivas en formato MP3.- En PDF: tablas de verbos y transcripción de los audios.
  • 28. • Libro del Alumno con respuestas y notas.• Manual del Profesor con:• referencias bibliográficas,• orientaciones didácticas, transcripciones, ampliacionesgramaticales y culturales,• sugerencias para el trabajo con los géneros textuales,• orientaciones para el desarrollo de los proyectosinterdisciplinarios propuestos en el Libro del Alumno,• proyectos interdisciplinarios extras.• CD-ROM Libro del Alumno.
  • 29. Lecturas integradas al Libro del Alumno• Cómic “Ventana Virtual”.• “Revista Ventana”.• Periódico “Ventana hoy”.• Compilación “Ventana a la Literatura”.CD de Recursos para el Profesor• Informe de desempeño,• Proyectos multimedia,• Generador de sopas de letras,• Para elaborar pruebas: 2 páginas de actividades extraseditables (Word) por unidad (también hay actividades decomprensión auditiva),• Sugerencia de trabajo de las lecturas y de los videos del CD-ROM del Libro del Alumno.
  • 30. Ver contenido programático aquí.Muestra del CD-Rom interactivo del Libro del Alumno aquí.Hojea una unidad aquí.Hojea una muestra del cómic Ventana Virtual, parte integrantede Ventana al español 1 aquí.
  • 31. Algunas muestras de posibles trabajos,actividades y tareas con textos:
  • 32. Esencial 1, p. 43.
  • 33. Nuevo Arriba 1, p. 14
  • 34. Nuevo Arriba 1, p. 9
  • 35. Esencial 1
  • 36. Una muestra de trabajo con un género textual: Eltexto enciclopédico (Ventana 4, 9° año –seccionesContextos y Ahora tú)
  • 37. Ventana 9°año, p. 33
  • 38. Ventana 9°año, p. 34
  • 39. Ventana 9°año, p. 34
  • 40. Ventana 9° año, p. 35
  • 41. Ventana 9° año, p. 35
  • 42. Ventana 9° año, p. 36
  • 43. Ventana 9° año, p. 36
  • 44. TERMINANDO....Algunas sugerencias de lecturas de estudio para los profesores:BARROS, Cristiano Silva de; COSTA, Elzimar Goettenauer de Marins. Espanhol: ensino médio. Col. "Explorando oensino", v. 16, Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010.http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=7836&Itemid=DUARTE, Vânia. Gêneros orais e escritos na escola. Brasil Escola, s/d. http://www.brasilescola.com/redacao/exemplos-generos-orais-escritos.htmEstudo pela leitura trabalhada, s/d. http://www.tecnicas-de-estudio.org/portugues/estudo-pela-leitura-trabalhada.htm [Texto muy completo que todos los profesores deberían leer]GARCÍA GARCÍA, Emilio. La comprensión de textos. Modelo de procesamiento y estrategias de mejora. Didáctica, v.5,p. 87-113, 1993. http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/download/DIDA9393110087A/20216[Texto de fácil lectura que brinda uma excelente panorámica sobre lo que se sabe hasta ese momento sobre elproceso de comprensión de la lectura.]Nova Escola, Para Isabel Solé, a leitura exige motivação, objetivos claros e estratégias, s/d. Disponível en:http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/isabel-sole-leitura-exige-motivacao-objetivos-claros-estrategias-525401.shtmlOLIVEIRA, J.B.A. e. Rompendo o círculo vicioso da pobreza: leitura desde o berço. In: OLIVEIRA, J.B.A. e. (Org.) Leituradesde o berço. Políticas Sociais Integradas para a Primeira Infância. Instituto Alfa e Beto, , 2011, p. 7-21.http://www.alfaebeto.org.br/Arquivos/Documentos/Artigos/Livro_Leitura_Introdu%C3%A7%C3%A3o.pdf
  • 45. Videografía:Círculo vicioso y círculo virtuoso de lectura http://www.youtube.com/watch?v=ZrArTQzRMgw[¿Cómo podemos romper el círculo vicioso?]Vídeos de Isabel Solé sobre estrategias de lectura. Parte Ihttp://gonzaloabio-ele.blogspot.com.br/2012/03/videos-de-isabel-sole-sobre-estrategias.htmlVídeos de Isabel Solé sobre estrategias de lectura. Parte IIhttp://gonzaloabio-ele.blogspot.com.br/2012/03/videos-de-isabel-sole-sobre-estrategias_30.htmlVídeos de Isabel Solé sobre estrategias de lectura. Parte III (Final)http://gonzaloabio-ele.blogspot.com.br/2012/03/videos-de-isabel-sole-sobre-estrategias_4110.htmlUnas preguntas a modo de resumen de la exposición de Isabel Soléhttp://gonzaloabio-ele.blogspot.com.br/2012/04/unas-preguntas-modo-de-resumen-de-la.htmlVer también recursos como el Proyecto Media del Ministerio de Educación de España:http://recursostic.educacion.es/comunicacion/media/web/index.html
  • 46. Ufa!! Ahora sí terminamos. Vámonos adescansar un poco.Muchas gracias.gonzalo_ufal@yahoo.com.br