Gyűjtemények feldolgozása a KataLIN programmal (audit utáni tapasztalatok)   Mézes Nándor – Némedi Csaba Duna Múzeum, Eszt...
Előzmények  <ul><li>Út az auditig: </li></ul><ul><li>„ hőskor” </li></ul><ul><li>single PC </li></ul><ul><li>hálózat </li>...
„ Élet az audit után” <ul><li>Eredmények: </li></ul><ul><li>Integrált múzeumi rendszer: </li></ul><ul><li>20/2002: elektro...
„ Élet az audit után” <ul><li>Eredmények: </li></ul><ul><li>Integrált múzeumi rendszer: </li></ul><ul><li>Tárgyak mozgásán...
Webes kereső
Feldolgozott kartonok statisztikája. 2010. január 13.
Problémák, tapasztalatok <ul><li>Befejezett fejlesztési ciklus (Pg 8.1, PHP5) </li></ul><ul><li>Intézményesített háttér tá...
Hogyan tovább? <ul><li>„ Áramvonalasabb” kezelői felület (ergonómia) </li></ul><ul><li>Reszponzívabb működés </li></ul><ul...
Köszönöm a figyelmet. [email_address]  
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Gyűjtemények feldolgozása a KataLIN programmal

427

Published on

Mézes Nándor (Duna Múzeum) előadása, Múltunk jövője 2010, MNM

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
427
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Nagy dilemma – hol a határ a látogatóbarát és iskolabarát kiállítás között? És az iskolabarát kiállítás, mint önálló diszciplína létezik-e, vagy összefüggéseiben valós csak? - Iskolabarát múzeumpedagógiával, foglalkozásokkal együtt lehet csak értelmezni? A múzeumi szakmában hagyománya van a vendégbarát, családbarát, látogatóbarát címnek. Pedig pár évvel ezelőtt ezek a „rangok” is ugyanilyen megfoghatatlannak, körül nem határoltnak tűntek, mint most az iskolabarát kiállítás/múzeum. Amíg a kritériumokat és paramétereket nem fogalmazzuk meg, addig a múzeumok – ahogy eddig is számtalan esetben – intuitív módon közelítik meg a kérdést. A kényszer, miszerint „múzeumba járni kötelező” nincs a kulturális intézmények esetében (szemben az iskolával), így a múzeumoknak maguknak kell azokat a trendeket követni, sőt mi több megelőzni, amit a társadalom diktál.
  • papír alapú leltárkönyvről való áttérés számítógépes nyilvántartásra nem kell a mutatókartonok között keresgélni; nézőképek csatolása a kartonokhoz – látom is, amit keresek; -&gt; műtárgyvédelem (nem is kell magát a műtárgyat elővennem) tematikus válogatás - kiállításrendezés gyorsan láthatóvá válnak az anomáliák – pl. ugyanaz a tárgy két gyűjteményben beleltározva; kölcsönzések kezelése – a múzeum raktáraiból kinn lévő tárgyak gyors áttekintése; restaurálás – a tárgyon végzett restaurálási, konzerválási, tisztítási folyamatok rögzítése, esetleges állagmegőrzési javaslatok a restaurátortól; leltárkönyv és leíró karton egyben – leíró adatok változása könnyen kezelhető; az adott tárgyhoz kapcsolódó dokumentumok csatolása – pl. adattári feljegyzések, ásatási jegyzőkönyvek stb.;
  • őrzési hely – egy adott helyen lévő tárgyak kilistázása – pl. mely tárgyaim vannak külső telephelyen, vagy pl. dekorációként mely képek vannak falakon stb.; webes kereső – internetes „tudásbázis” építhető a múzeum által őrzött értékeinkből – régi berögződött muzeológusi szemléleten („amit a tárgyról tudok, az az enyém”) való felülkerekedés; távlatban: esetleges alapját képezheti digitális kiállítások létrehozásának vagy egyszerűbbé teheti azok létrehozását; az előírásoknak megfelelő jogosultsági rendszer használata – a muzeológus feldolgozásra fordított idejének növekedése (eleinte nehézkes, később saját maga számára is kifizetődő – kiállításokhoz, kutatásokhoz, publikációhoz).
  • Nagy dilemma – hol a határ a látogatóbarát és iskolabarát kiállítás között? És az iskolabarát kiállítás, mint önálló diszciplína létezik-e, vagy összefüggéseiben valós csak? - Iskolabarát múzeumpedagógiával, foglalkozásokkal együtt lehet csak értelmezni? A múzeumi szakmában hagyománya van a vendégbarát, családbarát, látogatóbarát címnek. Pedig pár évvel ezelőtt ezek a „rangok” is ugyanilyen megfoghatatlannak, körül nem határoltnak tűntek, mint most az iskolabarát kiállítás/múzeum. Amíg a kritériumokat és paramétereket nem fogalmazzuk meg, addig a múzeumok – ahogy eddig is számtalan esetben – intuitív módon közelítik meg a kérdést. A kényszer, miszerint „múzeumba járni kötelező” nincs a kulturális intézmények esetében (szemben az iskolával), így a múzeumoknak maguknak kell azokat a trendeket követni, sőt mi több megelőzni, amit a társadalom diktál.
  • Nagy dilemma – hol a határ a látogatóbarát és iskolabarát kiállítás között? És az iskolabarát kiállítás, mint önálló diszciplína létezik-e, vagy összefüggéseiben valós csak? - Iskolabarát múzeumpedagógiával, foglalkozásokkal együtt lehet csak értelmezni? A múzeumi szakmában hagyománya van a vendégbarát, családbarát, látogatóbarát címnek. Pedig pár évvel ezelőtt ezek a „rangok” is ugyanilyen megfoghatatlannak, körül nem határoltnak tűntek, mint most az iskolabarát kiállítás/múzeum. Amíg a kritériumokat és paramétereket nem fogalmazzuk meg, addig a múzeumok – ahogy eddig is számtalan esetben – intuitív módon közelítik meg a kérdést. A kényszer, miszerint „múzeumba járni kötelező” nincs a kulturális intézmények esetében (szemben az iskolával), így a múzeumoknak maguknak kell azokat a trendeket követni, sőt mi több megelőzni, amit a társadalom diktál.
  • Transcript of "Gyűjtemények feldolgozása a KataLIN programmal"

    1. 1. Gyűjtemények feldolgozása a KataLIN programmal (audit utáni tapasztalatok) Mézes Nándor – Némedi Csaba Duna Múzeum, Esztergom
    2. 2. Előzmények <ul><li>Út az auditig: </li></ul><ul><li>„ hőskor” </li></ul><ul><li>single PC </li></ul><ul><li>hálózat </li></ul><ul><li>LINUX </li></ul><ul><li>20/2002 </li></ul>
    3. 3. „ Élet az audit után” <ul><li>Eredmények: </li></ul><ul><li>Integrált múzeumi rendszer: </li></ul><ul><li>20/2002: elektronikus nyilvántartás </li></ul><ul><li>Gyors, kényelmes keresés </li></ul><ul><li>Nézőképek, -> műtárgyvédelem </li></ul><ul><li>Tematikus válogatás -> kiállításrendezés </li></ul><ul><li>Anomáliák felderítése: pl. u.a. tárgy két gyűjteményben beleltározva </li></ul><ul><li>Kölcsönzések kezelése </li></ul><ul><li>Restaurálás </li></ul><ul><li>Leltárkönyv- és leírókarton kezelés </li></ul><ul><li>Csatolt dokumentumok, pl: feljegyzések, ásatási dok. </li></ul>
    4. 4. „ Élet az audit után” <ul><li>Eredmények: </li></ul><ul><li>Integrált múzeumi rendszer: </li></ul><ul><li>Tárgyak mozgásának követése </li></ul><ul><li>Őrzési hely követése </li></ul><ul><li>Jogosultsági rendszer </li></ul><ul><li>Webes kereső, WEB2-es tudásbázis </li></ul>
    5. 5. Webes kereső
    6. 6. Feldolgozott kartonok statisztikája. 2010. január 13.
    7. 7. Problémák, tapasztalatok <ul><li>Befejezett fejlesztési ciklus (Pg 8.1, PHP5) </li></ul><ul><li>Intézményesített háttér támogatás hiánya </li></ul><ul><li>Fejlesztés, követés finanszírozása nem rendezett </li></ul>
    8. 8. Hogyan tovább? <ul><li>„ Áramvonalasabb” kezelői felület (ergonómia) </li></ul><ul><li>Reszponzívabb működés </li></ul><ul><li>Multiplatform koncepció </li></ul><ul><li>Pályázatok (egyedileg finanszírozott fejlesztések) </li></ul><ul><li>Konzorcium </li></ul><ul><li>GPL, OSF, ... </li></ul>
    9. 9. Köszönöm a figyelmet. [email_address]  

    ×