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INTRODUCCIÓNLa mente humana es un doble flujo informativo, desde afuera hacia dentro y desde adentro hacia fuera, lo quell...
I SENSOPERCEPCIÓN                     Aportes y/o teorías                     Importancia                     Leyes de ...
APORTES Y/O TEORÍAS                                          Teoría construccionistaEl proceso sensoperceptivo analiza lo...
LEYES DE LA GESTALT                                           Principio de la ProximidadUno de los principios fundamental...
II PSICOLOGÍA SOCIAL                        Psicología social                        Problemáticas sociales             ...
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A través de mensajes verbales y no verbales la familia   cuales el sí-mismo del chico se refuerza, y el riesgo esse encarg...
III SISTEMA VISUAL                      Visión                      Conexión cerebro y s. visual                      E...
VISIÓNLa visión es la capacidad de interpretar nuestro                Podríamos decir que el proceso de visión se da de la...
ESTRUCTURAS DE LA VISIÓN                Estructuras                                          FunciónCórnea                ...
córnea, la imagen que se obtiene es poco nítida yTRASTORNOS VISUALES                                                      ...
IV PSICOLOGÍA DEL          COLOR                                       Percepción del color                              ...
PERCEPCIÓN DEL COLOR                                      resultado de la mezcla con la luz blanca. La coloración         ...
 Autónomos                                               Este análisis puede determinar la capacidad de                  ...
Amarillo: representa la actitud anticipatoria, las   Color de conflicto VERDE      expectativas ante el futuro, transmite ...
V SISTEMA AUDITIVO                        Sistema auditivo periférico                        Sistema auditivo central   ...
SISTEMA AUDITIVOEl sistema auditivo está conformado por el S. auditivo periférico (responsable del procesofisiológico de l...
SISTEMA AUDITIVO PERIFÉRICO                                Oído internoEs el responsable de los procesos fisiológicos de l...
SISTEMA AUDITIVO CENTRAL                                  El cerebro procesa la información en función de tres            ...
CONTRASTE: VISIÓN – AUDICIÓN                                 Sordera del oído medioSi observas imágenes que inspiran tris...
VI ÓRGANOS DE LOS    SENTIDOS                       Olfato                           Cerebro y olfato                   ...
GUSTO Y OLFATO El gusto y el olfato proporcionan información que ayuda a los animales a distinguirlas sustancias benéficas...
OLFATOEs el sentido encargado de detectar y procesar losolores. Es un quimiorreceptor en el que actúan comoestimulante las...
la conexión que posee el sentido del gusto con el       en el cerebro en la corteza somatosensorial de los   olfato.      ...
TRASTORNOS DEL GUSTO                                   -   Ageusia                                   Es la pérdida o reduc...
TACTOEl sentido que se conoce como tacto está formado por cinco sistemas independientes de la piel (o sistemas somatosenso...
Función                                                   células viajan hacia la superficie para sustituir las           ...
Los receptores somatosensoriales están dispersos portoda la dermis, la mayor parte parecen estar muyespecializados para re...
VII ATENCIÓN                Aspectos principales               -   Orientación               -   Filtración              ...
ASPECTOS PRINCIPALES                                           FiltraciónExiste cuatro aspectos principales de la atenció...
 Preparación                                     TEORÍAS DE LA ATENCIÓN                                                  ...
VIII DESARROLLO   HUMANO                   Cambios perceptuales                  - Cuadro comparativo (Desarrollo        ...
CAMBIOS PERCEPTUALES                                               Desarrollo Humano                                      ...
Según Erick Erickson                                                       Cambios perceptualesConfianza vs Autonomí      ...
IX APRENDIZAJE Y  EXPERIENCIA                    Teorías del aprendizaje                   - Sensoriomotor               ...
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE                                     esos y otros reflejos y se vuelven más diestros, pero no      ...
circular se denomina primaria porque radica en el        cuando desean tomar un objeto que no está alpropio cuerpo del niñ...
niño gateará hacia una caja, se acostará en ella, luego      -   Por observaciónla pondrá sobre su cabeza o intentará mete...
EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA                La experiencia directa como aprendizaje                  DIRECTA ...
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X DIFERENCIASINDIVIDUALES                 Diferencias individuales entre los                  sexos                      ...
DIFERENCIAS INDIVIDUALES ENTRE LOS SEXOS   a. El cerebro del hombre y la mujer es distinto desde que se produce la diferen...
funcionamiento a los dependientes de los mismos. Es por ello que si estos no son completamente semejantes, sufuncionamient...
de los hombres basados en la afirmación en los siguientes ejemplos: las mujeres necesitan mayor dosis de morfinapara atenu...
 Adiposo: dícese del tejido que contiene gran  cantidad de grasas.                                                       ...
los teóricos Max Wertheimer, Wolfgang Köhler,       Odorífero: que desprende alguna sustancia   Kurt Koffka y Kurt Lewin....
 Purulento: supuración,        inflamación     que    Transducción: o transformación.  produce el pus.                  ...
 EVA HELLER. Psicología del color: cómo actúan                                                    Bibliografía  los color...
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SENSOPERCEPCION, PORTAFOLIO

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Recopilacion de los temas dado en el curso de sensopercepcion, segundo semestre de la carrera de Psicología. 2010

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  1. 1. 1
  2. 2. CONTENIDOIntroducción…………………………………………………………………………………………………….3I Sensopercepción………………………………………………………………………………………………4II Psicología Social…………………………………………………………………………………………….7III Sistema visual…………………………………………………………………………………………….12IV Psicología del color……………………………………………………………………………………….16V Sistema auditivo………………………………………………………………………………………….20VI Órganos de los sentidos...……………………………………………………………………………..25VII Atención……………………………………………………………………………………………………33VIII Desarrollo Humano…………………………………………………………………………………….36IX Aprendizaje y experiencia……………………………………………………………………………..39 2
  3. 3. X Diferencias individuales……………………………………………………………………………….45Glosario………………………………………………………………………………………………………..49Bibliografía…………………………………………………………………………………………………..52 3
  4. 4. INTRODUCCIÓNLa mente humana es un doble flujo informativo, desde afuera hacia dentro y desde adentro hacia fuera, lo quellevara a una intelectualización y posterior síntesis de todas las sensaciones percibidas, externas o internas. Deesta manera cada persona va construyendo su realidad. El proceso de la realidad percibida es fundamental en eldesarrollo de la vida individual, porque es la realidad sobre la cual se edificaron y se siguen edificando los dospolos psíquicos de la existencia humana, la cordura y la locura.Cada persona elabora y genera desde su propia visión de lo que es real y lo que no es. Lo real está en el interior decada uno y como cada uno percibe, ya no solo de acuerdo con la información elaborada por sus órganos sensoriales,sino también desde las asociaciones internas que se producen en cada ser, toda vez que le llega una nuevainformación, o un nuevo estimulo y este se contacta con su banco de datos inconsciente, que abarca desdesentimientos y emociones hasta las mas primitivas reacciones instintivas.Todos los sentidos intervienen en el desarrollo de la percepción, a través de la Sensación y la Percepción el serhumano establece contacto con el ambiente captando sus rasgos y propiedades, y es capaz de conocer, interpretar yadaptarse a su realidad. El estudio de estos procesos psicológicos básicos es tan antiguo como la Psicología y, dehecho, su análisis sistemático dio origen a lo que hoy conocemos como Psicología Experimental.Cada uno de los órganos de los sentidos está especializado en la percepción de una clase de sensaciones, para lo cualposee receptores específicos.¿Cómo sería posible percibir el mundo real sin recibir estímulos sensoriales a través de los órganos de los sentidos?. 4
  5. 5. I SENSOPERCEPCIÓN  Aportes y/o teorías  Importancia  Leyes de la Gestalt 5
  6. 6. APORTES Y/O TEORÍAS  Teoría construccionistaEl proceso sensoperceptivo analiza los procesos Se pueden construir muchas ideas, pero cada persona tiene su percepción personal e individual a cerca depsicológicos, y que toda conducta se origina en la los objetos o situaciones.recepción de estímulos, el cual responde lapercepción. La interpretación de los estímulos, noslleva a lo emocional, hecho en el cual nos puedellevar a no apreciar con exactitud e interpretar en IMPORTANCIAforma inadecuada lo que percibimos. La Sensopercepción permite dar apertura a todos los sentidos del cuerpo, ya que generalmente no lo hacemos por estar saturados de información visual  Teoría Asociacionista (Empirismo y Wund) emitida bajo el descubrimiento de los sentidos: visual,La percepción está formada por átomos de auditivo, kinestésico, térmico, olfativo, para buscar unasensaciones aisladas, primero se captarían sensaciones actitud consciente y sensible hacia si mismo. Laaisladas, posteriormente el cerebro lo asociaría Sensopercepción se inicia con la presencia de unconstruyendo la percepción global del objeto, el estimulo y que tiene como objetivo la extracción desujeto actúa como receptor pasivo de los estímulos. una información que nos va a proporcionar la representación del mundo  Teoría Psicoanalista (Sigmmund Freud) exterior.El yo, el ello y el superyó. Todo está en nuestroinconsciente. Las cosas son como las queremos ver, ocomo las creemos ver. Por ejemplo: un individuoPsicótico, percibe su realidad por otra diferente através de percepciones aparentes (delirios,alucinaciones). 6
  7. 7. LEYES DE LA GESTALT  Principio de la ProximidadUno de los principios fundamentales de la corriente El agrupamiento parcial o secuencial de elementos por nuestra mente basado en la distancia.Gestalt es la llamada ley de la Prägnanz (Pregnancia),que afirma la tendencia de la experiencia perceptiva aadoptar las formas más simples posibles. Otras leyesenunciadas serían:  Principio del Cierre  Principio de SimetríaExiste una tendencia innata a concluir las formas y losobjetos que no percibimos completos. Las imágenes simétricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, en la distancia.  Principio de la Semejanza  Principio de la relación entre figura y fondoNuestra mente agrupa los elementos similares en unaentidad. La semejanza depende de aspectos visuales Afirma que cualquier campo perceptual puedede los elementos. dividirse en figura contra un fondo. La figura se distingue del fondo por características como: tamaño, forma, color, posición. 7
  8. 8. II PSICOLOGÍA SOCIAL  Psicología social  Problemáticas sociales 8
  9. 9. PSICOLOGÍA SOCIAL PROBLEMÁTICAS SOCIALESLa psicología social es el estudio científico de la  Delincuencia juvenilexperiencia y el comportamiento del individuo en Es un fenómeno social que pone en peligro larelación con las situaciones sociales de estimulo. seguridad pública, su expresión máxima es la violenciaLa unidad de análisis de la psicología social es el (actos u hechos ilegales, hurto, maltrato)individuo, sus conceptos se refieren a las percepciones La delincuencia puede tener varios componentes:del individuo de su mundo social, a su aprendizajeacerca de este mundo, a sus sentimientos hacia Biológico: a través de la genética, transmisión entrediversos aspectos, implicando en esto la imaginación y generaciones.el pensamiento individual. Psicológicos: trastorno de la personalidad, falla en el desarrollo del adolescente (13 – 15 años), ocasiona distorsión en su percepción, concurre en delincuencia. Social o familiar: la delincuencia también se da en adultos y en familias desadaptadas y desorganizadas, donde los padres pueden ser posibles consumidores de drogas o alcohol. La delincuencia juvenil ha promovido las creaciones de pandillas (grupos que se reúnen para realizar actos ilegales) 9
  10. 10.  Violencia intrafamiliar CausasLa violencia intrafamiliar se manifiesta con el maltrato - Indiferencia por parte del gobierno y las demásfísico, maltrato psicológico, maltrato verbal. personas. - Presencia de grupos guerrilleros armadosEntre las causas de este fenómeno social está: la falta (AUC, FARC, ELN)de respeto en la familia, la distorsión en la - Acoso, amenazas, atentados, asesinatos, miedocomunicación, y algunos aspectos bastante (Causas psicológicas)característicos como el desempleo y la condición - Pobreza social de la familia. Consecuencias Las principales víctimas del maltrato familiar son - Abandono de sus tierras y del trabajo, su las mujeres, economía se ve afectada. discapacitados y niños. - Los niños se ven afectados en su educación, puesto que en una ciudad diferente les toca rebuscarse y ayudar a sus padres. Es aquí donde pueden recaer en la violencia, el alcoholismo, drogadicción, etc.  Desplazamiento El desplazamiento se origina Las principales víctimas de este fenómeno social son en la violencia, pues gracias los indígenas, campesinos (niños y adultos). a la presencia de grupos armados en veredas y Generalmente la percepción de las personas fuera del ciudades, muchas personas conflicto es de indiferencia y falta de atención. Y el de se ven sometidas a desplazar las personas afectadas, se perciben como frustrados, sus hogares a otro lugar. discriminados y desesperados. 10
  11. 11.  AlcoholismoLa dependencia ocasiona adicción, mas, la fuertesensación de euforia que se consigue al consumiralcohol. El alcoholismo puede traer consecuenciasdevastadoras en la familia, pues se desintegra, en la salud, pues se deteriora física y mentalmente, en la sociedad, pues se promueve la violencia y la inseguridad.  Drogadicción Los más vulnerables son los adolescentes y adultos, pues La drogadicción es una enfermedad biopsicosocial, seguramente es el ejemplo caracterizada por el abuso y la dependencia de que ven en sus hogares. sustancias químicas. Produce graves problemas físicos, familiares, laborales y sociales.  Reinserción o desmovilización La sociedad actual, en todas las latitudes fomenta elEs el proceso por el cual una tropa de ejercer su desmembramiento familiar, el consumismotrabajo. En Colombia se caracteriza por la entrega de desenfrenado, tratando de crear la desorganizaciónarmas al alto comisionado de paz. social generando una crisis de valores, situación queHa tenido diversas críticas e inconvenientes, como por fomenta distintas adicciones.ejemplo: otras personas piensan que los Personalidad Pre-adictivadesmovilizados volverán a su vida insurgente (en vezde ayudar al país, ocasiona más violencia). En el perfil del adicto hay que buscar los modelos familiares que complementan los factoresE inconvenientes como por ejemplo: los predisponentes al desarrollo de esta enfermedad.desmovilizados se sientes cohibidos y rechazados,generalmente son amenazados. 11
  12. 12. A través de mensajes verbales y no verbales la familia cuales el sí-mismo del chico se refuerza, y el riesgo esse encarga de mostrar al niño una serie de conductas controlado.adictivas que tienen que ver con el uso abusivo de El también deseará elegir en que "brazos" confiar paramedicamentos, en especial psicofármacos, tabaco, que lo sostengan; como un amigo más influyente decafé, trabajo, comida, etc. su grupo, que ahora ha conocido el "excitante"Todo esto va construyendo en el hijo, un modelo mundo que le provee la marihuana.donde el pensar, esperar y controlar los impulsos no Es cierto que las distorsiones sensoperceptivas queexiste; en cambio la acción y especialmente la acción producen las drogas adictivas suelen provocar unatóxica sustituyen el pensar. perturbación del sentido del sí-mismo mas que esa consolidación que el joven busca.La Presión Social Analizando la drogadicción podemos identificarInfluencia de los grupos sociales. En busca de nuevas factores básicos que concurren para su presencia,experiencias El adolescente se torna más influenciable 1. Un agente exterior: la drogaen sus opiniones, costumbres y hábitos por la presión 2. Un medio facilitador: el medio sociocultural.que ejercen los medios modernos de comunicación, Un ser humano cuyas carencias lo transformen enque muchas veces presentan el consumo de drogas terreno fértil para que momentáneamente ocomo privilegio exclusivo, placentero y excitante. permanentemente caiga en el uso.La búsqueda de riesgosEn la adolescencia, las emociones y riesgos sonbuscados porque consolidan el sentimiento del sí-mismo.Es parte de este "desafío regulatorio" para los padresver como sus hijos se exponen a emociones ante las 12
  13. 13. III SISTEMA VISUAL  Visión  Conexión cerebro y s. visual  Estructuras de la visión  Trastornos visuales 13
  14. 14. VISIÓNLa visión es la capacidad de interpretar nuestro Podríamos decir que el proceso de visión se da de laentorno gracias a los rayos de luz que el ojo recibe. Es siguiente forma:la principal capacidad sensorial del hombre. Estimulo luminoso  Impulso eléctrico  procesamiento de la información (Penetra en los ojos) (Se transforma en impulso (se da gracias a que el nervio óptico gracias a los conos transmite los impulsos al cerebro) y bastones)CONEXIÓN CEREBRO Y S. VISUALEl mecanismo de la visión proceso activo que estén enes un proceso muy perfectas condiciones paracomplicado, se produce poder ver con nitidez, sino, seen la región occipital del vería de forma deficiente yencéfalo (interpreta lo para que esto suceda esque vemos), en el Cortéx necesario que los ojoscerebral donde se presenten unas estructuras yreconocen e interpretan funcionamiento normal; quelas imágenes que llegan a las vías neurológicas esténtravés del ojo.Para que el intactas, pues llevan lasistema visual funcione información desde los ojos; ynormalmente es por último, que el cerebro seanecesario un determinado número de estructuras y capaz de interpretar la información. 14
  15. 15. ESTRUCTURAS DE LA VISIÓN Estructuras FunciónCórnea Es la ventana del ojo, refracta la luz.Iris Regula la cantidad de luz que debe pasar hasta la retina.Pupila Permite mirar a través del iris y ver su interior, ligada con las emociones puesto que puede dilatarse en algunas ocasiones.Cristalino Enfoca sobre la retina los rayos con objeto de dar forma a la imagen.Retina Recoge la luz y es responsable de la transformación de la luz en impulsos nerviosos.Conos Fotorreceptores sensibles al color, responsables de la discriminación de colores. Ligado a la visión de día.Bastones Fotorreceptores sensibles a la degradación del gris, blanco y negro y a la visión nocturna.Nervio Óptico Se encarga de llevar la información visual, desde la retina hasta el cerebro. 15
  16. 16. córnea, la imagen que se obtiene es poco nítida yTRASTORNOS VISUALES distorsionada.La visión se puede ver afecta por muchas  Miopíaenfermedades si bien genéticas o influida por elambiente. Entre estos trastornos mencionamos los Una persona con miopía tiene dificultades para enfocarsiguientes. bien los objetos lejanos, lo que puede conducir también a dolores de cabeza, estrabismo, incomodidad visual e  Glaucoma irritación del ojo.Se caracteriza por la pérdida progresiva de las fibras La miopía es un defecto de refracción o ametropía.nerviosas de la retina y cambios en el aspecto del  Cataratasnervio óptico. Algo que hace relevante a estepadecimiento es que en la mayoría de las personas Se llama catarata a la opacificación total o parcial delafectadas no presentan síntomas en las primeras fases cristalino. Es la principal causa de pérdida de visión entrede la enfermedad; cuando estos ocurren, los mayores de 55 años. Está causada por la acumulacióngeneralmente son defectos en el campo visual y de células muertas en las lentes naturales de los ojos,perdida de visión. encargadas de enfocar la luz y producir imágenes claras y nítidas.  Astigmatismo  PresbiopíaEs un estado ocular que generalmente proviene deun problema en la curvatura de la córnea, lo que La Presbiopía es una condición de la visión que haceimpide el enfoque claro de los objetos tanto lejos que sus ojos pierdan gradualmente la habilidad de vercomo cerca. La córnea, que es una superficie esférica las cosas de cerca. No es un desorden o unasufre un achatamiento en sus polos, lo cual produce enfermedad, sino un proceso natural dedistintos radios de curvatura en el eje del ojo, por envejecimiento del ojo. Literalmente, Presbiopíaende cuando la luz llega al ojo, específicamente en la significa "ojo viejo”. 16
  17. 17. IV PSICOLOGÍA DEL COLOR  Percepción del color  Teoría del color  Test de los colores“Los colores son el lenguaje de las emociones” 17
  18. 18. PERCEPCIÓN DEL COLOR resultado de la mezcla con la luz blanca. La coloración y la saturación se refieren a la pureza.Todos los colores que las personas ven puedendescribirse en términos de tres propiedades:coloración, saturación y brillantez.La coloración corresponde al término color. Se utilizancuatro coloraciones básicas como puntos dereferencia: azul único, verde único, amarillo único yrojo único. Las coloraciones pueden ser producidaspor una sola longitud de onda, como en el azul, verdey amarillo o por combinaciones de longitudes de Fig 1. Circulo cromático.onda, como en los caos de rojo y morado únicos.Todas las coloraciones que las personas puedenpercibir pueden representarse en el círculo de los TEORÍA DEL COLOR (MAX LÜSCHER)colores. Max advierte que existen cuatro colores primariosLas coloraciones son características de los colores psicológicos: los colores heterónomos y loscromáticos (todos excepto los tonos de gris, autónomos.incluyendo blanco y negro).  HeterónomosLos colores acromáticos (tonos gris, incluso blanco ynegro) no muestran coloración, y su composición es El azul y el amarillo, que representan la noche y el díacompleja. respectivamente. El azul representa la tranquilidad, el reposo y el amarillo la posibilidad de acción, actividadLa saturación se refiere a la pureza de una coloración; y estimulación glandular.se puede pensar en la saturación en términos de cuandesvanecida o gastada parezca una coloración como 18
  19. 19.  Autónomos Este análisis puede determinar la capacidad de rendimiento y de goce, la imagen de si mismo, laEl rojo y el verde, representan la actividad ataque- relación de pareja y las expectativas de futuro;defensa del organismo. El rojo como acción externa ayudando a reconocer las causas inconscientes de losdirigida a conquistar y adquirir. El verde como auto conflictos para encontrar el equilibrio.conservación. La evaluación incluye un número de tarjetas conMax también formula en su teoría que la capacidad distintas gamas de colores que definen el estadopara distinguir los colores empieza con el contraste, es emocional de una persona.decir, colores claros y colores oscuros. Ladiferenciación, su denominación y cualquier reacciónestética hacia los colores son funciones de la corteza Significados de los colorescerebral. Azul: indica cuales son los sentimientosLa percepción objetiva del color es idéntica para respecto a una persona muy cercana, señalatodos. Sin embargo hay quienes rechazan, sienten la pretensión por alcanzar la armonía y laindiferencia o por el contrario simpatía o atracción. unidad.Dependiendo del estado anímico de este momento, Verde: caracteriza el control interno, la fuerza deacepta o ignora una determinada sensación, por voluntad y la capacidad de disfrutar, el verdeejemplo la percepción del color. En la gran variedad tiene un efecto estable y constante, dignidad yde colores pueden reflejarse la cantidad de matices autoestima estable.emocionales que existen. El color es por lo tanto, unlenguaje de los sentimientos. Rojo: señala la actividad, la iniciativa y la reacción ante los desafíos. El rojo es el impulsoTEST DE LOS COLORES DE MAX LÜSCHER de vivir, luchar y conquistar por alcanzar laEste test se utiliza para el análisis de la personalidad y armonía. Expresa confianza.la solución de conflictos y puede describir el estadointerior y anímico de una persona. 19
  20. 20. Amarillo: representa la actitud anticipatoria, las Color de conflicto VERDE expectativas ante el futuro, transmite una Representa que la persona en cuestión intenta sensación de ligereza. Significa desapego, dominar y llevar adelante sus propósitos y su deseo de cambio, liberación. imponerse sin condiciones. Naranja: es el color de la iluminación, tiene el Color de conflicto AMARILLO esplendor del amarillo y la excitación del rojo. Se refiere al cuestionamiento sobre el futuro cuando Violeta: significa transformación. Trascendencia el desarrollo deseado se mantiene bloqueado o a otro mundo donde rigen los valores frustrado. emocionales, es el color de la mística, la magiay el erotismo. Color de conflicto VIOLETALos colores en conflicto son seis: azul, rojo, verde, Determina que existe una dificultad para comprenderamarillo, naranja y violeta, muestran donde reside el y la sensación de no estar en la misma onda delproblema. El método es muy sencillo. Se requiere objeto de interés.concentración en cada uno de los colores y percibirqué sensaciones y qué estado de ánimo generan. Los colores como ROJO y MARRÓN se perciben como “calientes”, el rojo significa excitación y engendraColor de conflicto AZUL cualquier sensación estimulante.Señala que existe un distanciamiento interno y no seda una relación relajada y llena de confianza.Color de conflicto NARANJASignifica que resulta inquietante el objetivoperseguido y que los esfuerzos empleados no tenganel efecto deseado ni un éxito satisfactorio. 20
  21. 21. V SISTEMA AUDITIVO  Sistema auditivo periférico  Sistema auditivo central  Contraste: Visión – audición  Trastornos auditivos 21
  22. 22. SISTEMA AUDITIVOEl sistema auditivo está conformado por el S. auditivo periférico (responsable del procesofisiológico de la audición) y el S. auditivo central (responsable del proceso psicológico). En tanto a la audición, es el fundamente de nuestra habilidad para la comunicación por medio del lenguaje, es un sentido humano de gran importancia y las capacidades humanas son impresionantes. 22
  23. 23. SISTEMA AUDITIVO PERIFÉRICO Oído internoEs el responsable de los procesos fisiológicos de la Es donde se realiza la transformación definitiva de laaudición. Estos procesos permiten captar los sonidos y energía mecánica en impulsos eléctricos. Lostransformarlos en impulsos eléctricos que luego son movimientos crean impulsos de presión que viajanenviados al cerebro a través de los nervios auditivos. por la cóclea, una cámara en espiral rellena de líquido. Los impulsos de presión hacen que vibre y envíeEl sistema auditivo periférico lo constituye EL OIDO, el señales al cerebro.cual se divide en 3 partes:Oído externoEstá compuesto por el pabellón auricular que recogelas ondas sonoras y ayuda a dirigir el sonido hasta elinterior del oído, donde las vibraciones provocadaspor la variación de presión del aire cruzan el canalauditivo externo y llegan hasta el tímpano.Oído medioAquí se produce la transducción o transformación dela energía acústica en energía mecánica. El oídomedio está lleno de aire y está compuesto por eltímpano. 23
  24. 24. SISTEMA AUDITIVO CENTRAL El cerebro procesa la información en función de tres escalonesEl sistema auditivo central es el encargado del procesopsicológico de la audición. Está formado por:  En un primer nivel, el cerebro identifica el lugar de procedencia del sonido (su localización),  Neuronas que conforman el nervio auditivo y para ello tiene en cuenta la escucha binaural se encargan de transmitir los impulsos eléctricos humana, es decir, el hecho de que el hombre al cerebro para su procesamiento. recibe dos señales simultáneas y diferentes de  Los sectores de nuestro cerebro encargados de un mismo sonido. la audición.  En un segundo nivel, el cerebro identifica elA través de los nervios acústicos, el cerebro recibe sonido propiamente dicho, es decir, suspatrones que contienen la información característica características tímbricas.de cada sonido y los compara con otros almacenadosen la memoria (la experiencia pasada) para poder  En un tercer nivel, se determinarían lasidentificarlos. propiedades temporales de los sonidos.Aunque la información recibida no se correspondacon la información que la memoria tiene almacenada,el cerebro intentará igualmente adaptarla a algúnpatrón que le sea conocido, al que considere que másse le parece.Si es imposible encontrar algún patrón que se asemejea la información recibida, el cerebro tiene dosopciones: lo desecha o lo almacena. Si lo almacena, loconvierte en un nuevo patrón susceptible de sercomparado. 24
  25. 25. CONTRASTE: VISIÓN – AUDICIÓN  Sordera del oído medioSi observas imágenes que inspiran tristeza, depresión Los huesos del oído medio no transmiten las ondas sonoras de manera adecuada hacia la cóclea.o soledad y a la vez escuchas una melodía que inspiraalegría o fiesta, es seguro que las emociones que Las enfermedades e infecciones que afectan al oídosuscitan en el instante sean contradictorias, pues se medio y que conducen a la ruptura del tímpano y laenfrentan la tristeza con la alegría. acumulación de cerumen son causas bastantes comunes de la sordera del oído medio.Lo mismo se daría si observas imágenes motivadoras yalegres y a la vez escuchas melodías tristes y La pérdida de la audición pocas veces es total y adeprimentes. menudo es temporal y reversible.El cerebro hace un contraste entre lo que ves y lo queescuchas. Dándose en el primer ejemplo unacontradicción haciendo que el individuo se confunda.  Sordera del oído internoEs por eso que todos los videos que se realizan en la Se debe a condicionesindustria nos muestran imágenes que concuerdan que lesionan el oídocon la melodía que desean que el público escuche. interno (la cóclea, las células pilosas o elTRASTORNOS AUDITIVOS nervio auditivo); entre las causas comunes seEl ser humano se expone a diario a sonidos de alta encuentran antibióticosintensidad que progresivamente ocasionan daños poderosos, virus,irremediables en su audición. impedimentos hereditarios o prenatales y exposición prolongada al ruido.Entre los trastornos auditivos destacamos: 25
  26. 26. VI ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS  Olfato  Cerebro y olfato  Trastornos del olfato  Gusto  Cerebro y gusto  Sabores  Trastornos del gusto  Tacto  Función  Estructura 26
  27. 27. GUSTO Y OLFATO El gusto y el olfato proporcionan información que ayuda a los animales a distinguirlas sustancias benéficas de las nocivas. Si bien pensamos que dos sistemas sensoriales son distintos y separados, se encuentran en intima relación; es probable que de las experiencias con alergias o catarros se sepa que probar la comida está muy relacionado con olerla. Si la nariz esta congestionada y se pierde el aroma, la comida pierde su sabor; de hecho, gran parte de lo que se llama gusto es olfato. 27
  28. 28. OLFATOEs el sentido encargado de detectar y procesar losolores. Es un quimiorreceptor en el que actúan comoestimulante las partículas aromáticas u odoríferasdesprendidas de los cuerpos volátiles, que ingresanpor el epitelio olfatorio ubicado en la nariz, y sonprocesadas por el sistema olfativo.Cerebro y olfatoLas sustancias químicas suspendidas en el aire que serespira fluyen a través de la cavidad nasal y estimulan Zonas del olfato en el cerebrolos receptores llamados bastones olfatorios. Losmensajes referentes al olor viajan al cerebro pormedio de los nervios olfativos. TRASTORNOS DEL OLFATOEste mensaje es transmitido hacia el bulbo olfativo, - Hiposmiaque se ocupa de la percepción de los olores. Peroprimero la información lega al sistema límbico y al Es la reducción de la capacidad de detectar olores.hipotálamo, regiones cerebrales responsables de las - Anosmiaemociones, sentimientos, instintos e impulsos, talesregiones almacenan también los contenidos de la Es la pérdida del olfato, uno de los primerosmemoria. Por este motivo los olores pueden modificar síntomas en su detección es que las personas quenuestro comportamiento y funciones corporales. la padecen no sienten el sabor de sus comidas y encuentran toda sustancia insípida (sin sabor) por 28
  29. 29. la conexión que posee el sentido del gusto con el en el cerebro en la corteza somatosensorial de los olfato. lóbulos parietales y en el sistema límbico. - Rinitis Afecta la mucosa nasal, ocasiona estornudos, obstrucción, secreciones nasales y, a veces, falta de olfato. - Sinusitis Ocurre cuando la mucosa de los senos paranasales se inflama, alguno de sus síntomas son fuertes dolores de cabeza y fluido constante de secreciones purulentas. Zonas del gusto en el cerebro. Corteza somatosensorial.GUSTO SaboresEl gusto es uno de los cinco sentidos, con el que se Los sabores son cualidades del gusto.percibe determinadas sustancias solubles en la saliva Tradicionalmente se consideran solo cuatro sabores.por medio de algunas de sus cualidades químicas yque da la sensación de sabor. - Sabor amargoCerebro y gusto - Sabor saladoLas sustancias que entran en la boca penetranpequeños poros en las papilas y estimulan las células - Sabor dulcegustativas. La información sobre el gusto se procesa - Sabor ácido 29
  30. 30. TRASTORNOS DEL GUSTO - Ageusia Es la pérdida o reducción del sentido del gusto y es consecuencia de trastornos ocurridos en la lengua, como quemaduras. - Hipogeusia Se refiere a la escasa capacidad de degustar y diferenciar sabores básicos. - Disgeusia Es un síntoma que denota una alteración en la percepción relacionada con el sentido del gusto. Comporta un cambio perceptivo del sabor de los alimentos y bebidas. Esto se debe frecuentemente a trastornos neurológicos.Sabores ubicados en la lengua. 30
  31. 31. TACTOEl sentido que se conoce como tacto está formado por cinco sistemas independientes de la piel (o sistemas somatosensoriales): contacto físico, presión profunda, calor, frio y dolor. Los sistemas somatosensoriales nos mantienen bien informados conrespecto a las características de los objetos que entran en contacto con la superficiecorporal. La sensibilidad de la piel es muy alta en partes del cuerpo que exploran el mundo de manera directa: las manos y los dedos, los labios y la lengua. 31
  32. 32. Función células viajan hacia la superficie para sustituir las células epidérmicas que se desechan de maneraEl sentido del tacto es aquel que permite a los rutinaria.organismos percibir cualidades de los objetos como la - Hipodermispresión, temperatura, aspereza, suavidad, dureza.El sentido del tacto se halla en la piel, su función es Es la capa subcutánea de la piel, constituida por tejido conectivo. En la hipodermis se desarrollanproteger al ser humano de los daños causados por la un número variable de células adiposas.radiación solar, y de las contaminaciones delambiente.EstructuraEn la piel se encuentran diferentes clases dereceptores nerviosos que se encargan de transformarlos distintos tipos de estímulos del exterior eninformación que luego es interpretada por el cerebro.Nuestra piel está constituida por dos capas de células: - Epidermis Es la capa exterior, que contiene células muertas; su espesor varía: delgada en la cara, gruesa en los pies. - Dermis Se encuentra bajo la epidermis, es esta capa se Capas de la piel. Epidermis, dermis, hipodermis. producen nuevas células de modo continuo. Estas 32
  33. 33. Los receptores somatosensoriales están dispersos portoda la dermis, la mayor parte parecen estar muyespecializados para responder principalmente anteestímulos que representan una de las cincosensaciones cutáneas.Los receptores de la piel mandan mensajes sensorialesa la medula espinal.; de ahí, la señal viaja por vías muycomplejas hacia las regiones somatosensoriales en loslóbulos parietales del cerebro. Algunos receptores dela piel son: - Termorreceptocitos: recogen los cambios de temperatura, algunas detectan el frio y otros el calor. Ubicación en el interior de la dermis de algunos receptores sensoriales de la piel. - Nociceptores: son los receptores del dolor, detectan cambios a nivel químico, térmico y mecánicos, asociados con daño celular, localizados en la piel, articulaciones, músculos. 33
  34. 34. VII ATENCIÓN  Aspectos principales - Orientación - Filtración - Búsqueda - Preparación  Teorías de la atención 34
  35. 35. ASPECTOS PRINCIPALES  FiltraciónExiste cuatro aspectos principales de la atención: Supone centrar la atención en un conjunto específico de estímulos y eliminar todos los demás de laorientación, filtración, búsqueda y preparación. conciencia, como en el fenómeno de la fiesta de coctel, en el que es posible escuchar la conversación de una persona y soslayar todos los demás ruidos y  Orientación conversaciones.Se refiere a dirigir un órgano sensorial hacia unafuente de estimulo. Por ejemplo, el reflejo deorientación hace que una persona mueva los ojos en  Búsquedadirección de un estimulo que aparece de pronto. Esto Supone buscar información del campo sensorial, es orientación abierta, opuesta a la como cuando los ojos se mueven por una escena orientación buscando algo. La búsqueda recibe una influencia decisiva de las expectativas y la practica (por ejemplo, encubierta, que los niños son menos eficientes al respecto), y los supone dirigir la atención al estimulo. elementos inesperados llaman más la atención. La captura visual demuestra que los estímulos visuales son más poderosos paraatraer y conservar la atención que los estímulosauditivos. 35
  36. 36.  Preparación TEORÍAS DE LA ATENCIÓN  Teorías estructuralAbarca una clave simbólica, que permite alobservador comenzar a orientarse con mayor rapidez Presupone que existe algún cuello de botella o filtro,hacia el estimulo esperado. Si bien esto produce que permite que solo pasen los estímulos a los que sebeneficios de procesamiento cuando la clave es atiende.válida, pudiera haber costos en términos de una  Teorías de selección tempranadisminución del tiempo de procesamiento oinformación perdida si la clave es inválida. Dicen que la filtración ocurre a los niveles sensoriales de procesamiento antes de que se extraiga cualquier significado.  Teorías de selección posterior Expresan que la filtración ocurre después de haber procesado cierta información preliminar.  Teorías de recursos de atención Plantean que la capacidad para procesar la información es limitada, que se asignan grandes cantidades de recursos a los canales a los que se atiende, y que se pierde información debido a que la disposición de recursos no es suficientemente grande para algunas tareas. 36
  37. 37. VIII DESARROLLO HUMANO  Cambios perceptuales - Cuadro comparativo (Desarrollo humano según Piaget y según Erick Erickson) 37
  38. 38. CAMBIOS PERCEPTUALES Desarrollo Humano Según Piaget Cambios perceptuales Etapa Sensoriomotora Preoperacional Operaciones Concretas Operaciones Formales (Nacimiento a 2 años) (2 a 7 años) (7 a 11 años) (11 años en adelante) Uso de las capacidades Uso del simbolismo Adquisición y uso de las Desarrollo de las operacionessensoriales y motoras para (imágenes y lenguaje) para operaciones cognoscitivas. cognoscitivas de tal forma explorar y obtener una representar y comprender que les permite operar sobre comprensión básica del diversos aspectos del las operaciones. ambiente. ambiente. Los niños piensan que todos Los niños ya no son Los adolescente jóvenes perciben el mundo de la engañados por las apariencias piensan respecto al misma forma de ellos. (cambio perceptual pensamiento, analizan, importante) razonan (Cambios perceptuales), ven el mundo de otra manera, toman decisiones. 38
  39. 39. Según Erick Erickson Cambios perceptualesConfianza vs Autonomí Iniciativa Laboriosida Identidad Intimidad Generatividad Integridad del yoDesconfianz a vs vs Culpa d vs vs vs vs vs Desesperación a Vergüenza (3 a 6 inferioridad Confusión Aislamient Estancamient (Vejez)(Nacimiento (1 a 3 años) (6 a 12 de roles o (20 a 40 o (40 a 65 a 1 año) años) años) (12 a 20 años) años) años)El bebé El niño El niño se El niño – El Su El adulto El adulto mayorpuede percibe el fija metas y adolescente adolescent percepción decide mira la vidapercibir el mundo emprende domina e joven se está enfrentar las retrospectivamentemundo como como un actividades habilidades hace enfocada en tareas, , viéndola ya seaun lugar lleno lugar , mas no sociales y preguntas las incrementa su como unade personas donde debe comprende académicas acerca del relaciones productividad experienciaque no son ser que éstas (cambios mundo y de en su trabajo y significativa o unade fiar si su autónomo. pueden perceptuales de lo que amistades y en educar su decepcióncuidador no entrar en significativos) quiere ser, amor. familia, ahora importante.atiende sus conflicto , lo que le percibe el Si fracasa, debe entendernecesidades. con las permite mundo con cambio a sus hijos, su metas de conocer y más perceptual percepción se sus padres. experimentar raciocinio y importante enfoca. en el análisis. (aislamiento entorno. y soledad) 39
  40. 40. IX APRENDIZAJE Y EXPERIENCIA  Teorías del aprendizaje - Sensoriomotor - Por observación  Aprendizaje a través de la experiencia directa (articulo) 40
  41. 41. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE esos y otros reflejos y se vuelven más diestros, pero no pueden llegar a succionar o empuñar deliberadamente el objeto. - Sensoriomotor (Piaget)Va desde el nacimiento a los dos años de edadLos niños aprenden a coordinar las experienciassensoriales con la actividad física, motora. Los sentidosde visión, tacto, gusto, oído y olfato ponen a los niñosen contacto con cosas de distintas propiedades.Aprenden qué tan lejos se encuentra una pelota paraalcanzarla o tocarla, a mover los ojos y cabeza paraseguir un objeto en movimiento, mover la mano, y elbrazo para recoger un objeto. El niño no sólo escuchao ve un sonajero, aprende a sostenerlo, sacudirlo ochuparlo. La tarea es aprender a coordinar secuenciassensoriomotoras para resolver problemas simples.Piaget subdividió el periodo sensoriomotor:  1 a 4 Meses:  0 a 1 Mes: Reacciones Circulares Primarias:Ejercicio Reflejo: Los infantes repitan las conductas placenteras que ocurren por azar (como chupar el pulgar). Por azar, elLos infantes usan sus reflejos innatos y adquieren pulgar del niño toca la boca, lo que dispara el reflejocierto control sobre ellos. Por ejemplo, succionan de succión, que produce una sensación placentera ycualquier cosa que esté cerca de su boca y empuñan lleva a una repetición de la respuesta. Esta reaccióntodo lo que toque su palma. Practican repetidamente 41
  42. 42. circular se denomina primaria porque radica en el cuando desean tomar un objeto que no está alpropio cuerpo del niño. alcance de su brazo, se inclinan hacia ese objeto. Algunos niños de 5 meses no intentarán alcanzar un  4 a 8 Meses: objeto si creen que, aun inclinándose, la distancia es demasiado grande para poder alcanzarlo.Reacciones Circulares Secundarias:El niño hace accidentalmente algo interesante oplacentero, como poner en movimiento un móvilcolocado sobre su cabeza. La acción es entoncesrepetida deliberadamente para obtener el mismoresultado (la acción-reacción es circular). Se ledenomina secundaria porque sucede fuera delcuerpo del niño.  8 a 12 Meses:  12 a 18 Meses:Coordinación Propositiva de los Esquemas Reacciones Circulares Terciarias:Secundarios: En esta etapa, los bebés empiezan a experimentar conA medida que el niño coordina la actividad motora acciones nuevas para ver lo que sucede en lugar decon la información sensorial la conducta se hace más repetir simplemente patrones de conducta yadeliberada y propositiva. De esta manera, los niños aprendidos. Se sirven del ensayo y error paraven y toman un sonajero o ven un juguete al otro encontrar la forma más eficiente de alcanzar nuevaslado del cuarto y gatea hacia él. Empiezan a anticipar metas. La etapa se llama de las reacciones terciariassucesos y a utilizar esquemas previos para resolver porque su propósito es la exploración. Por ejemplo, unproblemas en situaciones actuales. Por ejemplo, 42
  43. 43. niño gateará hacia una caja, se acostará en ella, luego - Por observaciónla pondrá sobre su cabeza o intentará meter en ella algato. El cambio en la conducta de manera relativamente permanente como producto de la observación del  18 a 24 Meses: comportamiento de otro se conoce como aprendizaje por observación (modelamiento, imitación oSoluciones Mentales: aprendizaje social). Se aprende en cuatro pasos: adquisición, retención, ejecución y consecuencias.Los niños empiezan a pensar en los problemas paraencontrar soluciones mentales, es decir, empiezan ainternalizar las acciones y sus consecuencias, y ya nose basan exclusivamente en el ensayo y error. De estamanera empieza a desarrollar seguridad sobre laforma de resolver problemas simples. Este desarrolloes acompañado por una creciente habilidad para eluso de símbolos lingüísticos al tratar con gente ysituaciones.Uno de los logros adquiridos en la etapasensoriomotora es el desarrollo del concepto depermanencia del objeto, el conocimiento de que unobjeto sigue existiendo independientemente de quepodamos verlo, escucharlo, tocarlo, probarlo y olerlo. 43
  44. 44. EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA La experiencia directa como aprendizaje DIRECTA La fuerza del proceso de aprendizaje reside, precisamente, en el impacto que la vivencia produce. Esta experiencia posibilita que el proceso de análisis yLa Formación Experiencial se basa, en gran medida, conceptualización, imprescindibles para aprender een la capacidad que tenemos todas las personas para interiorizar los nuevos conceptos, habilidades oaprender gracias a la experiencia directa. Reproducir actitudes, sea mucho más eficaz.situaciones que se dan en la vida real a través demetáforas, simulaciones y actividades es el primer pasopara el aprendizaje.Diversos teóricos del aprendizaje han enfatizadorepetidamente, a lo largo de los años, la importanciade proporcionar experiencias directas a los niños paraayudarlos a madurar y crecer. La habilidad de un niñopara integrar el conocimiento viene, en un principio,de la experiencia directa, ya que no ha desarrolladotodavía la capacidad mental de integrar elconocimiento como información. Proceso de la Formación ExperiencialTodos conocemos la potencia y la profundidad de losaprendizajes que se alcanzan en edades tempranas En primer lugar, y después de vivenciar las situacionesdel desarrollo humano, no hay más que recordar con programadas cuidadosamente para producir losqué facilidad aprenden los niños idiomas. Sin aprendizajes perseguidos, se analiza lo sucedido deembargo, las personas, cuando maduramos, forma conjunta con los profesionales que conducentendemos a disminuir la importancia de la experiencia la acción experiencial. De esta forma, las personasy su utilidad para aprender ideas o conceptos. 44
  45. 45. pueden explorar las analogías y similitudes existentes Otra de las particularidades de este tipo de formacióncon lo que ocurre en su vida cotidiana. es que la responsabilidad del aprendizaje está en el participante, por lo que la figura del instructor oPosteriormente, el aprendizaje se integra a través de la formador clásico queda sustituida por la del facilitador.asimilación de modelos conceptuales de la gestión y Es una ruptura con la formación clásica, partiendo dedel comportamiento humano, que permitirán actuar paradigmas diferentes y llegando a resultadosen las situaciones futuras, ya en el entorno real. también distintos.El último paso del proceso consiste en transferir lo En resumen, el aprendizaje se produce a través delaprendido a la vida diaria, a través de acciones de proceso que se da por la vivencia de los participantes,seguimiento y proyectos concretos. Esto proporciona en un plano emocional, el análisis guiado y sula práctica consciente necesaria para que se produzca conceptualización posterior, en un plano másla interiorización de las conductas y, por tanto, el cognitivo.desarrollo personal. Esquema: - Vivenciar las situaciones programadas - Análisis de lo sucedido - Integración del aprendizaje por la asimilación de modelos de gestión y comportamiento humano. - Transferir lo aprendido a la vida diaria 45
  46. 46. X DIFERENCIASINDIVIDUALES  Diferencias individuales entre los sexos 46
  47. 47. DIFERENCIAS INDIVIDUALES ENTRE LOS SEXOS a. El cerebro del hombre y la mujer es distinto desde que se produce la diferenciación del sistema nervioso central durante la gestación del embrión.Los hombres y las mujeres resuelven los problemas con células diferentes del cerebro. En cuanto al tamañocerebral en los hombres es más grande que el de las mujeres, pero con la misma cantidad de neuronas. Lasregiones cerebrales preópticas y el hipotálamo están relacionadas con la agresividad, y los hombres tienenneuronas de mayor tamaño en esas zonas. En las zonas que tienen que ver con la con la fluidez verbal y lamemoria verbal son un 20% mayores en la mujer. Los hombres generalmente usan uno de los dos hemisferios. Porsu parte, las mujeres utilizan los dos hemisferios para razonar. Los varones tienen una proporción menor de materiagris que las mujeres, el cerebro femenino tiene ciertas ventajas en el procesamiento de la información. Los varonestienen mayor cantidad de materia blanca, lo que permite que la información se mueva con más facilidad de unaregión del cerebro a otra. b. Especialistas señalan que los hombres y mujeres hacen uso distinto de su inteligencia, por el efecto de las hormonas y por el desarrollo de distintos mecanismos neurotransmisores.Es por tanto que la afirmación primera se puede sustentar puesto que los distintos aspectos mencionados soncompletamente distintos uno del otro, por lo cual surgen diferencias físicas y cognitivas las cuales hacen que sufuncionamiento difieran en mucha proporción uno del otro, es por ende que su comportamiento externo e internode ambos sexos no puede ser común en aspectos neuronales, psicomotores, hormonales ni tampoconeurotransmisores; pues son estos los determinantes en los comportamientos y los que dan razón de su 47
  48. 48. funcionamiento a los dependientes de los mismos. Es por ello que si estos no son completamente semejantes, sufuncionamiento no puede ser igual. c. Nuestras funciones mentales superiores no están relacionadas con la cantidad de neuronas, sino de las conexiones que esas neuronas son capaces de hacerSe dice que la inteligencia es también cuestión de género, sin embargo y aunque existe una diferencia en laespecialización cerebral del hombre y la mujer son las conexiones neuronales las que marcan realmente ladiferencia, pues son el producto neto de nuestras experiencias y aprendizajes, la inteligencia hoy por hoy no estadefinida por el sexo, o al menos no científicamente. d. Se habla de las mujeres y de los hombres como si fueran universos homogéneos, cuando no lo son.Hay tantas diferencias significativas entre ellos, pues no es solo a nivel intelectual sino a nivel físico, tienen diferenciasmorfológicas, cardiovasculares, respiratorias, etc. que sin quererlo limitan o mantienen una constanteheterogeneidad entre estos y les impide evaluarse como dos seres completamente paralelos, sin embargo semantiene la búsqueda de alcanzar las mismas condiciones físicas. e. De ninguna manera se podría establecer una relación entre una base genética y un comportamiento social.Podemos sustentar la teoría en base los siguientes datos arrojados por la investigación: Estudios genéticos delcerebro y clínicos afirman que las mujeres responden con mayor rapidez a los test y experimentan dolor diferente al 48
  49. 49. de los hombres basados en la afirmación en los siguientes ejemplos: las mujeres necesitan mayor dosis de morfinapara atenuar un dolor que el varón así como la presencia latente de mayores dolores crónicos en las mujeres. Laamígdala se encuentra en ambos lados del cerebro sin embargo actúa diferente en los distintos sexos cuandodescansan, haciendo notorio un cambio más activo en los varones. En relación con la apnea de sueño los hombressufren en mayor proporción que las mujeres sin embargo no se encontraron las causas fisiológicas en ambas áreasdel cerebro. Así como también hay diferencias cromosomáticas en relación a ello es por lo cual las mujeres sonmenos susceptibles a ciertas enfermedades genéticas sino también a las conductas. f. Con más o menos diferencias, queda claro que el punto de partida es que hombres y mujeres son absolutamente complementarios.La teoría expuesta con anterioridad se puede afirmar debido a que entre el hombre y la mujer existen diferenciasfisiológicas el peso, entre el cerebro, el corazón el volumen sanguíneo y la cantidad de electrolitos y el pensamientoen los que ambos difieren. Es por lo cual se concluye que son totalmente diferentes fisiológica y cognitivamente ypor eso no puede haber una similitud si no una complementación entre amb 49
  50. 50.  Adiposo: dícese del tejido que contiene gran cantidad de grasas. Glosario Autoestima: es la percepción emocional profunda que las personas tienen de sí mismas.  Cortéx cerebral: corteza cerebral donde se Puede expresarse como el amor hacia uno mismo. encuentran ubicados los lóbulos parietales. Brillantez: interpreta colores como el rosa y los  Erotismo: Connota y denota a todo lo tonos grises. relacionado con la sexualidad y no simplemente con el acto sexual físico sino Cerumen: cera de los oídos, de las secreciones también todas sus proyecciones. de las glándulas sebáceas y ceruminosas del  Escucha binaural: capacidad del hombre de conducto auditivo externo. recibir dos señales simultáneas y diferentes de Cóclea: conducto en espiral que forma parte del un mismo sonido. oído interno.  Fértil: produce o crea alguna cantidad de algo. Cohibido: tímido, apocado.  Fotorreceptores: son responsables de la Coloración: referente al color (azul único, verde degradación de los colores (conos y bastones). único, amarillo único y rojo único.  Gestalt: corriente de la psicología moderna, Córnea: Es la ventana del ojo, refracta la luz. surgida en Alemania a principios del siglo XX, y cuyos exponentes más reconocidos han sido 50
  51. 51. los teóricos Max Wertheimer, Wolfgang Köhler,  Odorífero: que desprende alguna sustancia Kurt Koffka y Kurt Lewin. química volátil (olor). Hipotálamo: porción central del diencéfalo  Papilas: pequeñas prominencias cónicas destinada a la regulación de las prales, formadas en la piel y en las membranas funciones de la vida vegetativa. En psicología se mucosas, especialmente de la lengua. encarga de las emociones y motivaciones del individuo.  Pandillas: grupo de personas que sienten una relación cercana, o íntima e intensa entre ellos, Insípido: sin sabor por lo cual suelen tener una amistad o interacción cercana con ideales o filosofía Kinestesia: sensación o percepción del común entre los miembros movimiento. Son las sensaciones nacidas de la lógica sensorial, que se trasmiten  Percepción: La percepción es un proceso continuamente desde todos los puntos del nervioso superior que permite al organismo, a cuerpo al centro nervioso de las aferencias través de los sentidos, recibir, elaborar e sensorias. interpretar la información proveniente de su entorno. Mística: designaría un tipo de experiencia muy  Presión: fuerza que el aire ejerce sobre los difícil de alcanzar en que se llega al grado cuerpos que se hallan en la atmósfera. máximo de unión del alma humana a lo  Psicofármacos: Son remedios vinculados con Sagrado durante la existencia terrenal. las enfermedades psíquicas. Se medican en casos muy simples como el insomnio o la Mucosa: capa que tapiza interiormente los ansiedad y hasta en casos de gravedad conductos y cavidades del organismo que está extrema como los delirios en la psicosis. en comunicación con el exterior. 51
  52. 52.  Purulento: supuración, inflamación que  Transducción: o transformación. produce el pus.  Térmico: conserva el calor Retina: Recoge la luz y es responsable de la transformación de la luz en impulsos nerviosos.  Toxica: química que, administrada a un organismo vivo, tiene efectos nocivos. El Saturación: pureza de una coloración. estudio de los venenos es conocido como toxicología. Sensación: procesamiento sensorial, es la  Visión: La visión es la capacidad de interpretar recepción de estímulos mediante los órganos nuestro entorno gracias a los rayos de luz que sensoriales. Estos transforman las distintas el ojo recibe. Es la principal capacidad sensorial manifestaciones de los estímulos importantes del hombre. para los seres vivos de forma calórica, térmica, química o mecánica del medio ambiente en impulsos eléctricos y químicos para que viajen al sistema nervioso central o hasta el cerebro para darle significación y organización a la información. Somatosensorial: zona del cerebro en el lóbulo parietal donde se procesan informaciones sobre el gusto y el tacto. Tímpano: membrana que limita el oído interno y lo separa con el conducto auditivo externo. 52
  53. 53.  EVA HELLER. Psicología del color: cómo actúan Bibliografía los colores sobre los sentimientos y la razón. Editorial Gustavo Gili. 2004. España. MUZAFER SHERIF Y CAROLYN W. SHERIF. Psicología social. Editorial Harla, S.A de C.V. México. LINDA L. DAVIDOFF. Introducción a la Psicología. Tercera edición.. Sensación y percepción. 53
  54. 54. 54
  55. 55. 55
  56. 56. 56
  57. 57. Sensopercepción 57
  58. 58. Sensopercepción 58
  59. 59. Sensopercepción 59
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