2. Evaluación
Es posible sostener que a grandes rasgos existen dos modelos de evaluación.
Evaluación
Cuantitativa
Evalúa
contenido
Evaluación
Cualitativa
Evalúa
capacidades
3. Evaluación cuantitativa
• No desarrollaremos este tipo de evaluación en profundidad aquí porque no
es el tema que ha abordado puntualmente este módulo, de todos modos es
posible sostener que es propio del positivismo en educación, se centra en el
valor numérico final, llamado nota, y evalúa los contenidos que los
estudiantes han alcanzado a retener.
4. Evaluación cualitativa
• “Una evaluación cualitativa, analiza y verifica hasta dónde las evidencias
muestran que se ha alcanzado la meta, es decir hasta dónde se es competente.
Desde esta perspectiva, evaluar es valorar logros, comprender y detectar
niveles de desempeño. A diferencia de la evaluación cuantitativa, que es la
tradicional en el ámbito educativo, y mide qué tanta información posee el
estudiante, según el número de aciertos en las respuestas de un examen”
(Apunte de cátedra).
5. Evaluación cualitativa
• A continuación consignaremos características de la evaluación cualitativa centrada en el modelo
de competencias:
• La superación de la práctica tradicional de formular los resultados de aprendizaje en términos de
objetivos.
• La redefinición del rol docente y la necesidad de capacitación continua.
• Concientización de que se deben tener en cuenta los contenidos en términos de conocimientos y
de aplicación, la integración y articulación de los mismos.
• Diseñar y gestionar instrumentos de evaluación fiables acordes a los propósitos planteados, a los
objetivos definidos, a las metodologías de enseñanza empleadas.
• Percibir a la evaluación como un instrumento de ayuda en el proceso de construcción de los
aprendizajes.
6. Evaluación cualitativa
• Retroalimentación para el alumno sobre sus tareas, ejercicios y pruebas, o cualquier
otro elemento que el profesor considere factible de mejora.
• Por un lado, obtener la calificación que el sistema requiere y por otro lado,
determinar el nivel de dominio de desempeño de la competencia.
• Debe existir coherencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa, por ello es
fundamental definir los propósitos que se persiguen con ella.
• Un buen modelo de evaluación debe tener en cuenta el modo de aprender del
estudiante, los diferentes estilos de aprendizaje y determinar cuál es el nivel de
calidad exigible de los resultados de esos aprendizajes.
