Torg sem vettvangur símenntunar MenntaMiðja og Torgin
Erindi á: LÆRDÓMSSAMFÉLAGIÐ Samstarf og samræða allra skólastiga, Ráðstefna um menntavísindi - Akureyri, 4. október 2013
Meðhöfundar: Tryggvi Thayer, Þorbjörg Þorsteinsdóttir og Hanna Rún Eiríksdóttir
1. Torg sem vettvangur símenntunar
MenntaMiðja og Torgin
LÆRDÓMSSAMFÉLAGIÐ Samstarf og samræða allra skólastiga
Ráðstefna um menntavísindi - Akureyri
4. október 2013
Svava Pétursdóttir
Nýdoktor Menntavísindasvið HÍ
verkefnastjóri Náttúrutorgs
Tryggvi Thayer, Þorbjörg Þorsteinsdóttir og Hanna Rún Eiríksdóttir
2. Framtíð símenntunar og
starfsþróunnar
• Tækniþróun leiðir til sífellt örari breytinga
sem skólafólk þarf að bregðast við
– Hvernig tryggjum við að skólafólk fái
upplýsingar og þekkingu sem þarf?
• Mikilvægi samfélagsmiðla fyrir símenntun
mun aukast
– Starfssamfélög skapa upplýsingaflæði
– Samstarf um sköpun æskilegrar framtíðar
3. Hvað er starfssamfélag
Hópur aðila sem kjósa að deila þekkingu um
þátt, eða þætti, tengda sameiginlegu
verksviði eða áhugamáli.
(Lave & Wenger, 1991; Wenger, 1999)
4. Hvað er starfssamfélag?
• Sjálfsprottin
• Verða til í því samhengi sem þeim er ætlað
að þjóna
• Taka á vafaatriðum um leið og þau koma upp
(JIT – “just in time”)
• Miðla þekkingu
• Skapa nýja merkingu
6. Hvernig virka starfssamfélög?
– Aðstæðubundið nám (e. situated learning)
(Jóhannsdóttir, 2001)
– Sérfróðir miðla reynslu
– Þátttakendur móta samfélagið
– Samfélagið endurnýjar sig með innvígslu nýliða og
stöðugri aðlögun að breytilegum aðstæðum
10. Markmiðið er að efla ákveðið svið
menntunar
• Samstarf kennara
• Að deila þekkingu
og reynslu
• „ekki hver í sínu
horni“
• Með aðstoð
upplýsingatækni
•
•
•
•
•
Endurmenntun
Símenntun
Fagþekking
Kennslufræði
Upplýsingatækni
13. Umfjöllun á Sérkennslutorgi
• Þekking og reynsla sem býr í klettaskóla
• Spjaldtölvur
– umfjöllun um smáforrit
– efni á undirsíðum
• Myndbönd
• Einstök smáforrit
• Leiðbeinandi aðgangur ofl.
– góð virkni er á samfélagsmiðlum
– í hópum á facebook
14. Sérkennslutorg
• í tengslum við samfélagsmiðla
– Facebookhópar
• Spjaldtölvur í námi og kennslu
• Smáforrit í sérkennslu
• Kennsla nemenda með sérþarfir
16. Verkefni sem fjölmargir
einstaklingar, ýmis samtök kennara,
stofnanir og sjóðir hafa lagt lið
Tungumálatorgið er sett upp að frumkvæði Mennta- og menningarmálaráðuneytis og með góðum
stuðningi Menntavísindasviðs Háskóla Íslands, Skóla- og frístundasviðs Reykjavíkur og Jöfnunarsjóðs
sveitarfélaga. Fyrstu skref verkefnisins hafa verið styrkt af Mennta- og menningarmálaráðuneyti,
Sprotasjóði, Jöfnunarsjóði, Samstarfssjóði Íslands og Danmerkur, Endurmenntunarsjóði grunnskóla,
Þróunarsjóði innflytjendamála, Þróunarsjóði námsgagna, Innanríkisráðuneytinu, Nordplus, Norræna
tungumálaverkefninu (Nordisk Sprogkampagne) og Vinnumálastofnun.
21. Sagt um síðuna Náttúrutorg
Gott að geta
leitað í þennan
gagnabanka,
þurfa ekki alltaf
að vera að leita
út um allt að
kennsluefni og
hugmyndum og
reyna að muna
hvar þessi síða
og hin væri
o.s.frv...
Það þyrfti að
auglýsa það
betur og finna
einhverja leið til
að "gæða raða"
efninu þarna svo
það verði
auðveldara fyrir
kennara að finna
gott efni.
Mér finnst að það mætti
setja sérstakan link t.d.
með allri þeirri
hugmyndavinnu sem fór
fram í menntabúðunum og
þar sem kennarar gætu
deilt fleiri verkefnum og
hugmyndum. Búa til
gagnabanka með
kennsluhugmyndum,
tilrauna-blöðum og.sv.frv.
30. Greiðslur fyrir vettvangsnema
388 (138) innlegg
Er áhugi á að hittast ?
Leiðir til að sýna hvarfgirni?
Hvar er eðlisfræðibókin ?
Top 10 innleggin
Var myndin JÁ sýnd hjá ykkur?
Málþing auglýst
Hjálp að finna efni í MEd ritgerð?
Leiðbeiningar um að útbúa snúð fyrir minni
pening
Sagt frá loftbelgstilraun.
GERT skýrslan
Að nýta frétt um loftstein sem kveikju að
kennslu
Tilraunir í 7 bekk, húðkrem.
Spurningum fjölgað mikið !
33. Réttmæt þátttaka frá hliðarlínu
(e. legitimate peripheral participation)
• Sérfræðingar með þekkingu mynda kjarna
• Nýliðar fá tækifæri til að fylgjast með
starfsemi frá hliðarlínu – takmörkuð þátttáka
• Nýliðar færast nær kjarna með aukinni
þekkingu
• Nýliðun stuðlar að kviku starfssamfélagi
34. Halda þessari
síðu áfram á
lofti og virkja
kannski fleiri í
að koma með
hugmyndir og
eitthvað
sniðugt og
lærdómsríkt í
tengslum við
náttúrufræðikennslu.
Sagt um
Facebook-hóp
Skemmtilegar
hugmyndir sem
fólk setur þar
inn sem kveikja
á ljósi hjá
manni um hvað
væri hægt að
laga og gera
betur. :-)
Allt góðar
umræður,
fylgist með þó
svo ég hafi ekki
verið mjög virk.
Hef þó haft
beint samband
við kennara til
að fá góð ráð :)
36. Tvívirkjun
(e. duality)
• Aðkoma ólíkra aðila að samstarfi skapar
jákvæða togstreitu
– Skapar tækifæri til samstarfs
– Ólík sýn á viðfangsefni
– Hvetur til mótunar nýrra lausna
37. Triple contingency learning
(Strydom, 1999)
• Samræður taka mið af “þriðja aðila”
• Útkomur úr samræðum/samstarfi þurfa að
vera aðgengileg og skiljanleg utanaðkomandi
Starfssamfélög skapa “afurðir” (e. artifacts)
sem nýtast fyrir utan ramma samfélagsins.
38.
39. MenntaMiðja
(www.menntamidja.is)
MenntaMiðja er umgjörð utan um grasrótarstarf sem tengist menntun og
frístundamálum.
•Markmið MenntaMiðju er að stuðla að aukinni símenntun og starfsþróun
skólafólks
•MenntaMiðja vinnur með torgum til að stuðla að samstarfi og
samlegðaráhrifum
•MenntaMiðja myndar tengingar milli stofnana, skóla og fræðasamfélag með
gagnkvæman ávinning allra aðila að leiðarljósi.
42. Afurðir starfssamfélaga:
Sýnileiki árangurs
• Starfssamfélög skapa afurðir sem hægt er að deila
með öðrum utan samfélagsins
• Útkomur einstakra verkefna
• Yfirlit yfir þekkingarþróun
• Aðrar afurðir sem gagnast þeim sem standa utan við
tiltekið starfssamfélag.
43. Jaðar starfssamfélaga
• Afurðir safnast á jaðri (e. boundaries) starfssamfélags
(Fischer, 2001a; 2001b)
• Eru aðgengileg utanaðkomandi
• Eru til marks um gildi starfssamfélags
• Geta nýst öðrum starfssamfélögum
44. Jaðar torga og MenntaMiðju
• Hvernig eru torg og MenntaMiðja að sinna
jaðrinum?
–
–
–
–
–
Facebook hópar
Upplýsingaflæði
Námsefni
Ný þekking
O.fl.
45. Jöfnuður - landsbyggðin
„Við sem búum svona úti á landi missum oft af
námsskeiðum sem eru í boði á höfuðborgarsvæðinu
og vissulega er það þannig í krafti fjöldans að það eru
meiri möguleikar og fjölbreyttari tækifæri fyrir kennara
af Suðurlandinu að nýta námsskeið sem eru í boði þar.
Þess vegna eru svona námsskeið í fjarnámi
einstaklega heppileg fyrir okkur og því þarf að kynna
þetta vel svo við missum ekki af þessu.“
Þátttakandi á Spuna 2011
46.
47. Ertu að mynda torg?
Áhugahópar um skólaþróun eru hvattir til að
hafa samband við verkefnisstjóra MenntaMiðju:
Tryggvi Thayer
tbt@hi.is 525-5985
Höldum samræðunni áfram !
svavap@hi.is
Takk fyrir mig !
#menntaspjall
@svavap
48. Heimildir
•
•
•
•
•
•
Fischer, G. (2001a). External and sharable artifacts as sources for social creativity in communities of
interest. In J.S. Gero and M.L. Maher (Eds.). Computational and cognitive models of creative design
V: Reprints of the Fifth International Roundtable Conference on Computational and Cognitive
Models of Creative Design, Heron Island, Queensland, Australia, 9–13 December 2001. Sydney:
Key Centre of Design Computing and Cognition, University of Sydney, pp. 67–89.
Fischer, G. (2001b, August). Communities of interest: Learning through the interaction of multiple
knowledge systems. In Proceedings of the 24th IRIS Conference (pp. 1-14). Department of
Information Science, Bergen.
Jóhannsdóttir, Þ. J. (2001). Veiðum menntun í netið: Um námskenningar og nýja miðla og áhrif
þeirra á nám og kennslu. Óbirt meistaraprófsverkefni unnið við Kennaraháskóla Íslands.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. New York:
Cambridge University Press.
Strydom, P. (1999). Triple contingency The theoretical problem of the public in communication
societies. Philosophy & Social Criticism, 25(2), 1-25.
Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. New York:
Cambridge University Press.
Menntakvika 2013