Unidad Temática II.Diseño de un Proceso de Diagnóstico

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Unidad Temática II.Diseño de un Proceso de Diagnóstico

  1. 1. UNIDAD TEMÁTICA II : “DISEÑO DE UN PROCESO DE DIAGNÓSTICO “ Trabajo realizado por : Cármen Rocío Muñoz García. Soledad Valaer Rubio.
  2. 2. ÍNDICE 1- Introducción : -Características más importantes del Diagnóstico Tradicional y Diagnóstico Alternativo . -Diferencias entre el Diagnóstico Tradicional y Diagnóstico Alternativo. 2-Diseño de un proceso de Diagnóstico en Educación : -Marco Teórico: Estado actual de la cuestión :Diagnóstico Alternativo Vs Diagnóstico Tradicional . Enseñanza /Aprendizaje /Evaluación por Competencias . Método de enseñanza-aprendizaje. Modalidad y tipo de Evaluación. - Competencias, Objetivos de aprendizaje y Objetivos de Evaluación . -Elaboración de las tareas auténticas de Evaluación /Diagnóstico -Metodología de enseñanza /aprendizaje (para las dos tareas). - Modalidad y Tipo de Evaluación. -Quiénes intervienen, Materiales – Recursos y Planificación Temporal para cada tarea. -Criterios de Evaluación. - Técnicas de Evaluación , Construcción de los instrumentos de diagnóstico /evaluación y baremo para cada tarea y uno para ambas tareas. 3- Conclusiones:
  3. 3. 1 -Introducción : Diferencias entre el Diagnóstico Tradicional y Diagnóstico Alternativo: DIAGNÓSTICO TRADICIONAL DIAGNÓSTICO ALTERNATIVO - Test estandarizados - Estrategias formales no formales - Referencia a normas - Centrado en el alumno. Implicación - Información sólo de los alumnos - Información profesores alumnos. - Importa resultado Colaboración - No tiene en cuenta proceso/esfuerzo - Proceso y resultados de aprendizaje - Resultado estático - Importa qué saben y cómo aprenden - Día y condiciones concretas - Une instrucción y diagnóstico - Proceso continuo y acumulativo - Situación real del aprendizaje 2-Diseño de un proceso de Diagnóstico en Educación : - Marco Teórico: Estado actual de la cuestión :Diagnóstico Alternativo Vs Diagnóstico Tradicional : El Diagnóstico Alternativo frente al Diagnóstico Tradicional es considerado como la vía esencial en la calidad del aprendizaje en el alumnado; interviniendo para ello: - El docente como : . Orientador. . Generador de competencias didácticas, motivación y cierto compromiso profesional. -El alumnado : . Sujeto de aprendizaje ( centrando en proceso de aprendizaje y participación activa del alumnado). . Un individuo autónomo(será capaz de ir construyendo conocimientos, habilidades, destrezas, competencias a desarrollar, valores y actitudes profesionales).
  4. 4. Enseñanza /Aprendizaje /Evaluación por Competencias : -El Diagnóstico Alternativo supone frente al Diagnóstico Tradicional un cambio en la metodología de enseñanza /aprendizaje. -EL Diagnóstico Alternativo frente al Diagnóstico Tradicional tiene una concepción distinta y diferente de lo que es enseñar . Método de enseñanza-aprendizaje: Método : ABP Modalidad y tipo de Evaluación: Modalidad : Continua y final . -El tipo de evaluación que utilizaremos será según su finalidad: Formativa, sumativa y formadora. -Competencias, Objetivos de aprendizaje y Objetivos de Evaluación : COMPETENCIA : “Comprender y diferenciar minuciosamente el diagnóstico alternativo de los demás, para realizar correctamente un diseño de diagnóstico en educación mediante tareas para poderlo aplicar en un contexto concreto, desarrollando la capacidad de trabajar en grupo.” OBJETIVOS DE APRENDIZAJE : 1. Adquirir las bases epistemológicas del diseño alternativo. 2. Conocer las competencias y sus elementos. 3. Desarrollar la capacidad del trabajo colaborativo. OBJETIVOS DE EVALUACIÓN : 1. Valorar el grado de adquisición de las bases epistemológicas del diseño alternativo. 2. Evaluar el alcance adquirido del diseño alternativo como un proceso de enseñanza-aprendizaje.
  5. 5. 3. Valorar la realidad del alumno para su aplicación -Elaboración de las tareas auténticas de Evaluación /Diagnóstico : Tarea propuesta para la Competencia : “ Proceso de un diseño de diagnóstico alternativo (parte teórica)”: Actividades para esta tarea :  Cuestionario de ideas previas.  Búsqueda de información sobre el diagnóstico alternativo.  En pequeño grupo, dialogan y organizan la información encontrada.  Debate en gran grupo sobre las conclusiones obtenidas en pequeños grupos.  En pequeños grupos (2-4) realizarán un mapa conceptual.  Analizar la información y realización de un ensayo.  Prueba objetiva. - Metodología de enseñanza /aprendizaje : Aprendizaje Basado en Problema (ABP): PASOS 1-Clarificar términos: 2- Definir el problema : 3- Realizar una lluvia de ideas / analizar el problema: 4- Clasificar los aportes del análisis 5- Definir las metas de aprendizaje 6- Realizar un estudio independiente :
  6. 6. 7- Reportar hallazgos / obtener conclusiones: FOMENTA:  La construcción del conocimiento. No se trata que el alumno resuelva el problema, sino que aprenda del problema. El aprendizaje es un proceso activo.  El diálogo  La discusión de temas con situaciones de la vida real  La colaboración  La interacción y la sinergia. - Modalidad y Tipo de Evaluación : MODALIDAD Y TIPO DE EVALUACIÓN : TAREA - MODALIDAD : Evaluación entre iguales, una co evaluación y una evaluación profesional - TIPO DE EVALUACIÓN : Sumativa, formativa y formadora, referidas a la finalidad y continua y final, referidas al momento. -Quiénes intervienen, Materiales – Recursos y Planificación Temporal : TAREA : - Quiénes Intervienen: Docente , alumnado y ponente : -Materiales – Recursos: -Recursos humanos: Profesorado, bibliotecario, el ponente y alumnado. -Recursos Materiales : Libros de consulta, internet, revistas , biblioteca... -Planificación Temporal : Se propone de manera global 5 semanas; dedicándoles para las actividades que la constituyen un tiempo determinado:
  7. 7. Número y nombre de la Actividad TIEMPO 1. Búsqueda de información sobre el 1 Día diagnóstico alternativo 2. En pequeño grupo, dialogan y organizan la 1 Día información encontrada 3. Debate en gran grupo sobre las 1 Día conclusiones obtenidas en pequeños grupos. 4. Explicación de la docente sobre las 1 Día características del diagnóstico alternativo. 6. Ponencia de un experto sobre el diagnóstico 1 Día 5. En pequeños grupos (2-4) realizarán un 2 Días mapa conceptual 7. Analizar la información y realización de un 2 Días ensayo. 8. Seminario de organización piramidal: 2 Días Se plantea una cuestión, luego los estudiantes de forma individual exponen argumentos a favor y en contra, se reúnen en pareja y escogen los tres mejores y luego es igual pero en grupo. Por último sale 1 del grupo y expone lo resuelto. -Criterios de Evaluación : Tarea : - Valoración del grado de comprensión y diferenciación del diagnóstico alternativo y del diagnóstico tradicional. - Observación sobre la capacidad que tienen los alumnos y alumnas de trabajar en grupo. - Adecuación en la elaboración de competencias.
  8. 8. -Técnicas de Evaluación , Construcción de los instrumentos de diagnóstico /evaluación y baremo para la tarea : Tarea : CUESTIONARIO DE IDEAS PREVIAS PARA LA TAREA UNO. 1.¿Qué te sugiere el diagnóstico alternativo? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 2¿Dónde puedes buscar información sobre el diagnóstico alternativo? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 3¿Cuáles son para ti las características esenciales del diagnóstico alternativo? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 4¿Qué conclusiones sacas sobre el diagnóstico alternativo? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Técnica de Evaluación: 1 - Cuestionario de ideas previas. Instrumento : Encuesta (Cuestionario ) . Baremo: Numérico o de numeración.
  9. 9. LISTA DE CONTROL PARA TODO EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA TAREA UNO. INDICADORES SI NO Búsqueda de información sobre el diagnóstico alternativo. Diálogo en el grupo de organización de la información. Participación en el aula, debatiendo e intercambiando ideas. Entrega del mapa conceptual. Analizan la información para el ensayo Entrega del ensayo Buena exposición ante los argumentos a favor y en contra del diagnóstico alternativo. Técnica de Evaluación: 2.Tabla (analizar el proceso de E/A de la tarea ). Instrumento: Sistema categorial para la observación (Lista de control/sistema de signos). Baremo : Lista de control. PRUEBA OBJETIVA 1. Dime las bases epistemológicas del diagnóstico alternativo y explícalas. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 2. A grandes rasgos, explica las características del diagnóstico alternativo. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 3. Pon 5 argumentos a favor y en contra sobre el diagnóstico alternativo. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
  10. 10. 4. ¿A quién crees que sustituye el diagnóstico alternativo? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 5. ¿En qué se basa la tarea de enseñanza-aprendizaje del diagnóstico alternativo? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 6. ¿Sabes en qué consiste el diagnóstico tradicional? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Técnica de Evaluación : 3. Valoraración de todos los conocimientos Instrumento: Producción de aula ( Prueba objetiva ). Baremo : Numérico. AUTOEVALUACIÓN DEL PROCESO, CONTENIDO Y LA FORMA DE LLEVARLO A CABO. NOMBRE________________________ APELLIDOS_________________________ 1. ¿Crees que la asistencia a clase ha sido necesaria para tu proceso de enseñanza- aprendizaje en el diagnóstico alternativo? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Te ha valido trabajar en grupo para tu proceso de aprendizaje y profundizar en el diagnóstico alternativo? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Crees que el método de enseñanza ha sido acorde con el tema y los alumnos/as? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
  11. 11. 4. ¿Cambiarías algún aspecto de la metodología llevada a cabo en el aula? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 5. ¿La información proporcionada ha sido suficiente? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 6. ¿Has tenido que buscar en otras fuentes de información? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 7. ¿Qué es lo que has aprendido de la asignatura? ¿qué no has aprendido? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 3-Conclusiones: Pensamos que este trabajo ha sido muy duro, pero nos ha servido para ver de cerca que significa la palabra diagnóstico alternativo, nos hemos puesto a prueba, pero hemos llegado a comprender o eso creemos el diagnóstico alternativo. Vemos también que toda la práctica en general esta muy en concordancia con lo que nos han enseñado y por tanto creemos que ha sido en su totalidad una puesta en práctica de la teoría que hemos abordado a lo largo de los temas. También desde nuestra percepción, al no tener ni idea de lo que se trataba la licenciatura, cuando nos enfrentamos a esta asignatura llegamos desorientadas, pero pensamos ahora, que estamos en la recta final, que nos vamos, para bien o mal, con un buen sabor de boca, ya que en un tiempo récord, hemos comprendido que significa diagnóstico en educación y lo que representa para la licenciatura. Así que en definitiva, sacamos todo lo aprendido en esta temática y de la puesta en práctica sobre un tema específico que es diagnóstico alternativo, de manera positiva y constructiva, porque pensamos de esta última cualidad que en cierta forma hemos construido nuestro propio aprendizaje sobre la temática.

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