1. Disediakan untuk:
Dr. Hjh Ramlah bt Jantan (A.M.N)
Disediakan oleh:
Suziana binti Kamaruddin
M20121000751
Tarikh serahan: 30 November 2013

2. Tajuk Jurnal:
Komitmen dan Peranan Guru dalam
Pelaksanaan Pendekatan Pendidikan
Inklusif di Malaysia
Oleh
Supiah Saad
Jabatan Pendidikan Khas
Kementerian Pelajaran Malaysia
2005

3. ABSTRAK
Pendidikan Khas adalah satu cabang perkhidmatan pendidikan
yang disediakan untuk murid berkeperluan khas. Bidang ini
sedang berkembang pesat seiring dengan perkembangan sistem
pendidikan negara. Selain perkhidmatan di Sekolah Pendidikan
Khas dan Program Pendidikan Khas Intergrasi, Pendekatan
Pendidikan Inklusif juga dilaksanakan di sekolah tertentu di seluruh
negara bagi memenuhi keperluan murid dan juga permintaan ibu
bapa.
Dasar sedia ada yang diterima pakai sekian lama
memperuntukkan hak mendapat pendidikan formal bagi kanakkanak berkeperluan khas, dan dasar tersebut diperkukuh oleh
dasar “Pendidikan Wajib”dan “Pendidikan Untuk Semua” yang kini
menjadi asas perkiraan dalam perancangan pelaksanaan
pendidikan khas di Malaysia. Dengan termaterai dua dasar
tersebut, pendekatan pendidikan inklusif menjadi perkara penting
dalam menghadapi cabaran dan isu-isu semasa pendidikan khas.
Kertas ini membincangkan komitmen dan peranan guru aliran
perdana dalam menangi murid berkeperluan khas berdasarkan
dapatan kajian-kajian empirikal yang telah dilaksanakan di negara
ini dan kajian rintis yang sedang dijalankan di beberapa sekolah
tertentu.

5. 1) Sistem Pendidikan Di Malaysia
• Bentuk sistem pendidikan yang diamalkan di
Malaysia iaitu sistem pendidikan berpusat.
• Kementerian Pelajaran bertanggungjawab
terhadap pembangunan dan pengurusan
pendidikan formal untuk setiap kanak-kanak
termasuk individu berkeperluan khas atau
kurang upaya

6. 2) Pendidikan Kanak-kanak Berkeperluan Khas
(KBK) di Malaysia
Pihak yang terlibat dan bidang tugas utama :
• menyediakan
pendidikan formal
di peringkat
prasekolah, rendah
dan menengah.
• melakukan proses
saringan dan
diagnostik serta
melakukan
intervensi awal
Kementerian
Pelajaran
Malaysia
Kementerian
Pengajian
Tinggi
• menyediakan
pendidikan tinggi
(tertiary education)
Kementerian
Kesihatan
Malaysia
Kementerian
Pembangunan
Wanita
Keluarga dan
Masyarakat
• menyediakan
pendidikan tidak
formal dan intervensi
awal

7. 3) Pendidikan Kanak-kanak Berkeperluan Khas Kelolaan
KPM dua kategori murid berkeperluan khas iaitu:
Murid bermasalah penglihatan, pendengaran dan
murid bermasalah pembelajaran.
Murid berkeperluan khas tetapi bukan murid
pendidikan khas iaitu murid cacat anggota tetapi
mempunyai keupayaan kognitif dan deria yang normal.

8. 4) Murid Pendidikan Khas di Aliran Perdana kategori masalah murid:
Fizikal (cacat anggota)
Emosi dan tingkah laku
(autisma dan ADHD)
Pembelajaran khusus
Disleksia
Penguasaan Kemahiran
3M

9. Persoalan Kajian:
• Apakah faktor yang mempengaruhi tahap komitmen dan
peranan guru dalam pelaksanaan pendidikan inklusif?
• Sejauh mana guru di aliran perdana komited dengan proses
pengajaran dan pembelajaran MBK dalam tanggungjawab
mereka? Dan
• Apakah strategi guru aliran perdana dalam mengatasi
masalah MBK?

10. Daripada penulisan tersebut didapati penulis
menggunakan
kaedah
kualitatif
bagi
memperoleh maklumat
bagi
menjawab
persoalan kajian.
“Creswell (1994) menyatakan penyelidikan kualitatif boleh didefinisikan
sebagai satu proses inkuiri untuk memahami masalah sosial atau masalah
manusia, berdasarkan kepada gambaran yang menyeluruh dan kompleks,
melalui pandangan informan yang mendalam serta dijalankan dalam
keadaan yang sebenar dan semula jadi”

11. Pemilihan bentuk kajian yang dijalankan oleh penulis terbahagi kepada beberapa
bahagian iaitu:
Bentuk Kajian
Penerangan
Bentuk Kajian
Lapangan
data dikutip melalui temu bual dengan responden kajian atau melalui
pemerhatian terhadap fenomena yang dikaji
Bentuk Kajian Kes
kajian tentang sesuatu kes atau beberapa kes. berkait dengan manusia, kumpulan
manusia, peristiwa kritikal, projek, komuniti atau sebahagian daripada program.
Satu kes adalah satu unit asas analisis. Data kes termasuk data temu duga, data
pemerhatian, data rekod dan pernyataan daripada mana-mana ambilan
mengenai kes tersebut. Teknik utama yang digunakan ialah pemerhatian
lapangan, temu duga dan analisis dokumen.
Bentuk Kumpulan
Terfokus
proses pengutipan data melalui temu bual yang dibentuk khas untuk kumpulan
kecil.
Bentuk Kajian
Tindakan
bertindak secara sistematik untuk menyelesaikan sesuatu masalah spesifk. Kajian
tindakan menggunakan pendekatan kolaboratif dalam kajian. Proses kajian ini
melibatkan perancangan, tindakan, pemerhatian dan refleksi.
Bentuk Analisis
Dokumen
iaitu berkaitan kajian kualitatif dibuat dengan menganalisis kandungan dokumen
untuk mendapatkan data kajian.

12. •
Respons guru yang terlibat dalam kajian rintis program pendidikan khas
integrasi pendekatan inklusif dalam interaksi dengan penulis melalui
perbincangan formal dan tidak formal.
•
Melalui kajian ilmiah dan kajian tindakan berkaitan pendidikan inklusif
secara langsung atau tidak langsung
•
Analisis dokumen laporan kajian-kajian empirikal mengenai pendidikan
inklusif di Malaysia: sikap guru, pengetahuan guru aliran perdana tentang
pendidikan khas, persepsi guru tentang MBK
•
Perbincangan tidak formal dengan guru dan pentadbir sekolah
•
Pemerhatian dalam kelas yang terdapat MBK
•
Keratan artikel akhbar
•
Diari penulis: pengalaman penulis dalam menjalankan pemantauan
program pendidikan khas dan interaksi sosial seharian.

13. • subjek kajian adalah guru-guru aliran perdana
yang terlibat mengajar murid-murid
pendidikan khas yang ditempatkan di dalam
kelas inklusif.

14. penulisan ini menggunakan kaedah yang
berbeza untuk tujuan perbandingan, maka
dapatan kajian ini hanyalah merupakan satu
spekulasi tersusun.

15. 1.
Pengetahuan guru tentang pendidikan dan MBK
•
Hanya 12 peratus (1/8) guru prasekolah aliran perdana tahu definisi pendidikan
inklusif dengan merujuk kepada kajian Supiah Saad (2003)
•
Tidak ada seorang pun daripada 28 orang guru aliran perdana yang ditanya
dapat memberi maksud pendidikan inklusif dan pendidikan khas dengan tepat.
Kebanyakan menjawab tidak pernah dengar perkatan tersebut. Dapatan
diperoleh berdasarkan pengalaman penulis sebagai panel temu duga biasiswa
2005.
•
Kesemuanya 12 orang warga pendidik aliran perdana yang ditemui secara tidak
dirancang (dalam situasi dan masa berasingan) tidak faham maksud ‘special
education’ atau pendidikan khas. Mereka faham singkatan OKU (orang kurang
upaya) tapi bila ditanya lebih lanjut tentang kanak-kanak OKU, „buta dan pekak‟
adalah golongan OKU yang mereka tahu. Dapatan diperoleh daripada diari
penulis dari Januari 2004 hingga Jun 2005 melalui interaksi sosial.

16. 2. Sikap dan penerimaan guru terhadap MBK
Penulis telah menyertakan dapatan daripada kajian yang lain
untuk menyokong dapatan penulis. Antaranya adalah dapatan
dari kajian Haniz Ibrahim (1998) telah mendapati beberapa
halangan yang menjadi kekangan kepada keberkesanan
pendidikan inklusif antaranya adalah sikap negatif guru sekolah
rendah terhadap pelaksanaan pendidikan inklusif.

17. Enam ciri yang berkait rapat dengan peranan dan komitmen
guru. Cadangan tersebut adalah:
1.
2.
3.
4.
5.
Kasih sayang dan keikhlasan
Pengetahuan guru tentang MBK
Sikap (positif) dan penerimaan tanpa syarat
Konsistensi yang berserta motivasi berterusan
Strategi dalam pengajaran (memindahkan teori
pembelajaran ke dalam bentuk yang praktikal)
6. Kepakaran (elemen luaran guru pendidikan khas
contohnya bahasa isyarat untuk murid bermasalah
pendengaran dan Braille untuk masalah penglihatan)

19. 1. Membuka ruang kepada kajian lanjut berkaitan
pendekatan pendidikan inklusif.
2. Memberikan maklumat berkaitan tahap
komitmen dan peranan guru perdana tentang
pendekatan pendidikan inklusif di Malaysia
3. Dapatan kajian menjawab persoalan kajian yang
dikemukakan

20. 1. Penulisan abstrak tidak mengandungi
maklumat yang lengkap
2. Penulis tidak menganalisis dapatan kajian
menggunakan kaedah analisis yang lebih
sistematik.
3. Rujukan yang tidak terkini
4. Tidak mencatatkan rujukan yang digunakan
dengan lengkap

21. Kesimpulan &
Penutup
Pendidikan adalah kunci kepada
kemajuan.
Pendidikan inklusif
adalah salah satu langkah untuk
mencapai kemajuan.
Khususnya
kemajuan kepada pencapaian murid
itu sendiri, kemajuan kepada
kaedah pengajaran guru, kemajuan
kepada sekolah dan kemajuan
kepada sistem pendidikan dan
akhirnya kepada negara.

22. Kajian yang dijalankan oleh penulis diharapkan dapat
membantu membuka jalan ke arah peningkatan komitmen
dan peranan guru dalam pelaksanaan pendekatan
pendidikan inklusif di Malaysia melalui kajian-kajian dan
langkah-langkah penambahbaikan yang lebih efektif pada
masa-masa akan datang.

24. SEKIAN TERIMA KASIH