Presentación De Competencias

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Un resumen del nuevo curriculo. Licda. en Admón Educativa Susana Alma Dalila Arreola Aguirre

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Presentación De Competencias

  1. 1. REFORMA EDUCATIVA
  2. 2. <ul><li>“ Entendemos la Reforma Educativa en Guatemala como un proceso cultural, técnico y científico, que se desarrolla de manera integral, gradual y permanente, e implica transformaciones profundas del sector y del sistema educativo de la sociedad y del estado” [1] </li></ul><ul><li>[1] Transformemos la Educación en Guatemala, basado en el diseño de la Reforma Educativa. Comisión paritaria. Pág.40 </li></ul>REFORMA EDUCATIVA
  3. 3. La Reforma Educativa surge con tres propósitos principales: <ul><li>Aumentar el porcentaje educativo </li></ul><ul><li>Acceso a educación gratuita </li></ul><ul><li>Calidad educativa: aprender lo que realmente servirá para que la enseñanza sea práctica en su realidad cotidiana </li></ul>
  4. 4. La Reforma Educativa tiene cuatro grandes ejes: <ul><li>Vida en democracia y cultura de paz. </li></ul><ul><li>Unidad en la diversidad </li></ul><ul><li>Desarrollo integral sostenible </li></ul><ul><li>Ciencia y tecnología </li></ul>
  5. 5. NUEVO CURRÍCULO <ul><li>E stá enfocado en competencias. </li></ul><ul><li>Tiene propuestas y metas que el alumno debe alcanzar, enfocadas al desarrollo de habilidades y capacidades; el currículo tradicional se enfoca en los contenidos </li></ul>
  6. 6. Características del CNB <ul><li>Flexible: Permite adaptaciones, puede ser enriquecido o modificado </li></ul><ul><li>Perfectible: es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. </li></ul><ul><li>Participativo: Genera espacios para los distintos sectores. </li></ul><ul><li>Integral: Todos sus componentes se integran </li></ul>
  7. 7. NOCIONES DE COMPETENCIA <ul><li>Etimológicamente proviene del latín </li></ul><ul><li>Competere / petere = pedir, aspirar, tender a </li></ul><ul><li>Cum = idea de compañía, de compartir </li></ul><ul><li>Indica un aspirar, un ir al encuentro de una misma cosa </li></ul><ul><li>COMPETENTE : Competer indica pertenecer, incumbir, este asunto me compete y se aplica al que está investido de la autoridad para atender ciertos asuntos: un juez competente. </li></ul><ul><li>En general, se dice de alguien que se desempeña con eficacia en un determinado dominio de la actividad humana </li></ul>
  8. 8. ALGUNAS DEFINICIONES DE COMPETENCIA <ul><li>Son repertorios de comportamientos que algunas personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situación dada. </li></ul><ul><li>Es el saber hacer que indica el manejo de conocimiento, es contextual (se relaciona al contexto o la vida propia y cotidiana), su énfasis está en el aprendizaje procedimental e incluye el área afectiva. </li></ul>
  9. 9. Competencia <ul><li>“ La competencia es un sistema de conocimientos declarativos (el qué aprender) condicionales (el cuando y el por qué) y procedimentales (el cómo), organizados en esquemas operatorios que permiten, en una situación dada, identificar no solo los problemas sino su solución eficaz.” [2] </li></ul><ul><li>[2] El educador frente al cambio / Separata / Editorial Norma Pág. 8 </li></ul>
  10. 10. Clases de Competencias <ul><li>Competencias Marco </li></ul><ul><li>Constituyen la meta a lograr en la formación de la guatemalteca y el guatemalteco, son los contenidos conceptuales o declarativos, actitudinales y procedimentales que ligados al desempeño deben poder realizar las y los estudiantes egresados de diversificado. L transformación curricular parte de quince competencias marco </li></ul>
  11. 11. Clases de Competencias <ul><li>Competencia de eje </li></ul><ul><li>Éstas permiten articular los problemas, expectativas y necesidades sociales al currículo integrando la escuela a la vida cotidiana. En Guatemala son cuatro ejes. </li></ul><ul><li>Competencias de área. </li></ul><ul><li>Son las ligadas a los diversos campos del saber, son un nexo entre las competencias marco y de ejes. </li></ul>
  12. 12. Clases de competencias <ul><li>Competencias de Ciclo: </li></ul><ul><li>Son las que se deben cumplir al terminar cada uno de los ciclos en que se estructuró el currículo y guardan relación con las competencias marco y de eje. </li></ul>
  13. 13. ¿Cómo se elabora y redacta una competencia? <ul><li>Tres elementos básicos: </li></ul><ul><li>Una capacidad que deberá ser desarrollada (que incluya de manera integrada conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes) </li></ul><ul><li>Una especialidad y área de conocimiento. </li></ul><ul><li>El ámbito o contexto en donde se desempeñará o aplicará. </li></ul>
  14. 14. ¿Cómo se elabora y redacta una competencia? <ul><li>Características </li></ul><ul><li>Debe poder evaluarse a través del desempeño de la persona </li></ul><ul><li>Debe plantearse como una capacidad lograda: propone evalúa (debe redactarse en tiempo presente simple) </li></ul><ul><li>Ejemplo: El niño o la niña propone alternativas para resolver situaciones cotidianas donde se requiere el uso de las operaciones aritméticas básicas. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>El niño o la niña propone alternativas para resolver … es la capacidad que debe ser desarrollada </li></ul><ul><li>situaciones cotidianas … es el ámbito del contexto donde se desempeñará o aplicará </li></ul><ul><li>donde se requiere el uso de las operaciones aritméticas básicas … es el área del conocimiento </li></ul>¿Cómo se elabora y redacta una competencia?
  16. 16. Índice de logros <ul><li>Es una seña, un criterio, una huella, una especie de termómetro de que la competencia está en proceso o se ha logrado. </li></ul>
  17. 17. Todo indicador debe tener: <ul><li>ACCIÓN: indica la conducta que se ha de observar y que puede ser mental o física. Contesta a la pregunta ¿qué debe hacer el alumno?. </li></ul><ul><li>CONTENIDO: debe contestar a las preguntas ¿Con qué lo hace? ¿a través de qué lo hace? </li></ul><ul><li>CONDICIÓN: debe contestar a la pregunta ¿Cómo lo debe hacer? </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Ejemplo: </li></ul><ul><li>Utiliza las relaciones numéricas en diversos hechos de la vida con precisión y exactitud. </li></ul><ul><li>Acción </li></ul><ul><li>Contenido </li></ul><ul><li>Condición </li></ul>Todo indicador debe tener:
  19. 19. Indicadores de Logro <ul><li>Competencia: Utiliza los números naturales de una cifra, en la descripción de distintas situaciones de su entorno. </li></ul><ul><li>Indicadores de logro: </li></ul><ul><li>Descubre que la cantidad de objetos no cambia aunque éstos se ubican de diferentes maneras. </li></ul><ul><li>Asocia números de una cifra con las cantidades de objetos. </li></ul><ul><li>Utiliza las relaciones numéricas en diverso hechos de la vida cotidiana. </li></ul>

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