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El comportamiento de los niños de 4 años en el jardin
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  • 1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO. UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA No. 32 INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN LA INFLUENCIA DEL COMPORTAMIENTO EN EL COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DELJARDÍN LUISA JOSEFINA HERNÁNDEZ DEL CICLO ESCOLAR 2011-2012. PRESENTAN AIRALY SANTOS LEYVA AZUCENA PERALTA MONTIEL PROFESORA LIC.ELVIA GARDUÑO TELIZ Octubre, 2012.
  • 2. PRESENTACION DEL TRABAJOEl presente trabajo es resultado de una actividad en equipo de launidad de aprendizaje de INVESTIGACIÓN I y II, se inició con laelaboración de un protocolo de investigación, recopilación deinformación de tipo documental y de campo.El tema es LA INFLUENCIA DEL COMPORTAMIENTO EN ELCOMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL JARDÍN LUISAJOSEFINA HERNÁNDEZ DEL CICLO ESCOLAR 2011-2012, mismoque se presenta en información y resultados al lector, el objetivo deeste tema ha sido recopilar la suficiente información en base alcomportamiento de los niños de 4 años con sus compañeros de clase,saber el interés de sus padres sobre el comportamiento que tienensus hijos con sus compañeros, y que tanto están al pendiente de eso.En este trabajo se muestran los resultados que se obtuvieron en unaencuesta que se les aplico a los padres de familia para obtener asímejores resultados, también se muestra el proceso a seguir de dichotrabajo, utilizando métodos a seguir para así obtener una informaciónde calidad, esperando y sirva de buena información para el lector.A continuación presentaremos dicho proceso de Investigación.
  • 3. ÍNDICEPROTOCOLO a) Selección y delimitación del tema b) Justificación c) Objetivo general d) Preguntas de investigación e hipótesis. e) Marco teóricoCAPITULO 1. Comportamiento de los niños de 4 años.1.1Concepto de comportamiento.1.1.2. Tipos de comportamiento1.2 Comportamiento de niños de 4 añosCAPITULO 2. Compañerismo en los niños de 4 años.2.1 Concepto de compañerismo.2.2 Bases del compañerismo.CAPITULO 3. EL comportamiento influye en el compañerismo.3.1 Comportamientos de los niños de 4 años hacia suscompañeros.CAPITULO 4. Análisis e interpretación de los resultados de laencuesta.
  • 4. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN.a) Selección y delimitación del temaLA INFLUENCIA DEL COMPORTAMIENTO EN ELCOMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL JARDÍN LUISAJOSEFINA HERNÁNDEZ DEL CICLO ESCOLAR 2011-2012.Delimitación espacial: la influencia del comportamiento en elcompañerismo de los niños de 4 añosDelimitación geográfica: Jardín Luisa Josefina HernándezDelimitación temporal: ciclo escolar 2011-2012b) JustificaciónLA INFLUENCIA DEL COMPORTAMIENTO EN ELCOMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL JARDIN LUISAJOSEFINA HERNANDEZ EN EL CICLO ESCOLAR 2011 -2012El provecho por el tema: LA INFLUENCIA DEL COMPORTAMIENTOEN EL COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL JARDINLUISA JOSEFINA HERNANDEZ EN EL CICLO ESCOLAR 2011 -2012es conocer más acerca de los niños de 4 años como actúan enel jardín es decir; en la rutina, en hora de clases, en el receso, en lasactividades físicas, en los programas culturales que se organizan en elplantel educativo.La utilidad por estudiar el tema de: LA INFLUENCIA DELCOMPORTAMIENTO EN EL COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE4 AÑOS DEL JARDIN LUISA JOSEFINA HERNANDEZ EN ELCICLO ESCOLAR 2011 -2012 se debe a que nos sirva de
  • 5. aprendizaje para conocer el comportamiento de los niños y sermejores padres y docentes para un futuro mejor para la sociedad. LA INFLUENCIA DEL COMPORTAMIENTO EN ELCOMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL JARDIN LUISAJOSEFINA HERNANDEZ EN EL CICLO ESCOLAR 2011 -2012El interés por el tema; es prepararnos por qué queremos sereducadoras para un futuro estamos preocupadas por la educación ylas malas actitudes de los niños hacia sus compañeros y el jardín esel principio de aprendizaje para un mejor comportamiento en los niñosser mejores maestros y plantear mejores estrategias será mejor paranuestros niños aparte de que los niños son maravillosos y con unagran imaginación que los hace muy interesantes, obtener mejoresresultados de comportamiento de parte de ellos hacia sus compañerosobtendrá mejores seres humanos en un futuro. Nuestro interés esconocer las causas que provocan esto en ellos e informarnos sobreestrategias que mejoren a los niños con mal comportamiento haciasus compañeros.c) Objetivo generalLOS INVESTIGADORES COMPRENDERAN LA INFLUENCIA DELCOMPORTAMIENTO EN EL COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4AÑOS DEL JARDIN LUISA JOSEFINA HERNANDEZ DEL CICLOESCOLAR 2011-2012 PARA VALORAR EL COMPORTAMIENTOQUE DEMUESTRAN LOS NIÑOS CON SUS COMPAÑEROS YACTUAR DEBIDAMENTE
  • 6. c) Preguntas de investigación e hipótesis1. ¿QUÉ INFLUYE EN EL COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4AÑOS DEL JARDIN LUISA JOSEFINA HERNANDEZ?2. ¿QUE ES COMPORTAMIENTO?3. ¿POR QUE SE DA EL MAL COMPORTAMIENTO EN LOS NIÑOS?4. ¿POR QUÉ INFLUYE EL COMPAÑERISMO EN ELCOMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS?5. ¿EN QUE SE BASA EL COMPAÑERISMO?PREGUNTA PRINCIPAL¿QUÉ INFLUYE EN EL COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4AÑOS DEL JARDIN LUISA JOSEFINA HERNANDEZ?HIPOTESIS: EL COMPORTAMIENTO INFLUYE EN ELCOMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DEL JARDIN LUISA JOSEFINAHERNANDEZ YA QUE EXISTEN NIÑOS CON DIFERENTESCOMPORTAMIENTOS HACIA SUS COMPAÑEROS PUEDEN SERBUENOS O MALOS CON ELLOS.VARIABLE INDEPENDIENTE: (CAUSA) , COMPORTAMIENTO DELOS NIÑOS DE 4 AÑOS.VARIABLE DEPENDIENTE: COMPAÑERISMO DE LOS NIÑOS DE 4AÑOS
  • 7. f) Marco teóricoJARDIN LUISA JOSEFINA HERNANDEZ DEL CICLO ESCOLAR2011_2012 El comportamiento de los niños de 4 añosEn este apartado se hablara del comportamiento de los niños de 4años ya que consideramos que es muy importante conocer más afondo sobre su comportamiento con sus compañeros. Elcomportamiento se divide en dos el bueno y el malo. Elcomportamiento bueno es por ejemplo: cuando hacen amigosfácilmente si problemas ni diferencias entre ellos. En la etapa deljardín es donde ellos deben aprender a convivir y socializar. Laconvivencia, la solidaridad y el respeto son las principales fuentes delcomportamiento que el niño debe aprender. Lo ideal es que llegueasentir confianza y afecto entre ellos para que lleguen a ser buenoscompañeros, pero cuando el niño actúa indebidamente con suscompañeros puede ocasionarle problemas a los demás y es cuandoexiste un mal comportamiento en ellos.Para Londres (2010-1) El comportamiento antisocial en la infanciaincluye gran variedad de actos, por ejemplo: peleas, destrucción de lapropiedad, mentiras, hurtos y fugas; que son normales en distintasetapas del desarrollo tendiendo a disminuir con el tiempo y siempreque no interfieran en la vida cotidiana o tengan consecuenciasadversas en la edad adulta.En tanto Rosario (2007-1) La definición del mal comportamiento esdiferente para todos. Todos vemos al comportamiento inapropiado demanera diferente. Algunos padres pueden considerar que es malcomportamiento cuando un niño está llamando la atención porque nose le dio un juguete o jugo, o cuando uno está de un lado para otrohaciendo mandados y su niño no la deja comprar. Reforzar el buencomportamiento siempre que sea posible ayudará a prevenir el malcomportamiento. Abrazar a sus niños les muestra una atenciónpositiva. El refuerzo positivo les hace saber que usted responde al
  • 8. buen comportamiento y les asegura que son valorados. Conozca a susniños y trate de entender las razones por las que se comportan mal. Aveces cuando lloran, es porque están cansados o hambrientos oenfermos. No siempre se debe a un mal comportamiento.Si comparamos las definiciones encontramos varias causas de un malcomportamiento entre ellas; falta de atención hacia ellos con respectoal cariño, por cansancio, hambre o enfermedades debido a esto el niñomuestra mal comportamiento, también la falta de atención y lacomunicación con ellos sobre su comportamiento con suscompañeros para evitar peleas, mentiras, discriminación entre otros.En la vida diaria encontramos que el comportamiento de los niños esdiferente entre ellos, hay varios niños desatendidos por los padres locual implica que los niños se comporten de esa manera u otros papasque consienten demasiado a los niños esta es otra de las causas porlas q el niño sea así, el problema aquí es que cuando asisten a sujardín y socializan con los demás esto no puede ser, por que reflejanel mal comportamiento que tienen. Es en el jardín donde manifiestansu comportamiento y si reciben una buena atención de parte delmaestro esto puede mejorar para obtener buenos resultados.Por ello se concluye que el comportamiento de los niños se basa en lacomunicación con padres y maestros, con buenos ejemplos, actitudes,reglas que beneficien a su comportamiento. El cariño, el amor, lapaciencia, la comprensión, la convivencia, son básicos para obtenerbuenos resultados con sus compañeros. De tal manera quemejoremos nuestras relaciones con ellos para prevenir un malcomportamiento, con esto concluimos sobre el comportamiento de losniños.Una vez realizada la definición del comportamiento de los niños sepresentan sus efectos de distintas maneras principalmente en el jardínLuisa Josefina Hernández de la comunidad de Tulimán Guerrero, seconsidera que existen niños que se comportan mal con sus
  • 9. compañeros debido a la falta de atención por parte sus padres ya queson desatendidos en el cuidado higiénico por lo que los niños losdiscriminan y se alejan de ellos otro factor es la agresividad verbal quese presenta por parte de ellos, las travesuras que en efecto los dañano en casos los llegan a lastimar físicamente. El trabajo del docente esprevenir esto ya sea castigándolos y hablando con ellos y con supadres para mejorar su actitud.1.1. CONCEPTO DE COMPORTAMIENTOEl comportamiento es la manera de proceder que tienen los niños, enrelación con su entorno o mundo de estímulos. El comportamientopuede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario, públicoo privado, según las circunstancias que lo afecten.1.1.2TIPOS DE COMPORTAMIENTOEl comportamiento inconsciente, en cambio, se produce de maneracasi automática ya que el niño no se detiene a pensar o a reflexionarsobre la acción.El comportamiento privado tiene lugar en la intimidad del hogar o ensoledad. En este caso, el niño no está sometido a la mirada de otraspersonasEl comportamiento público es lo contrario, ya que se desarrolla frentea otros por ejemplo con sus compañeros o en espacios compartidoscon el resto de la sociedad.1.2COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS
  • 10. El niño en edad preescolar aprende las habilidades socialesnecesarias para jugar y trabajar con otros niños y, a medida que crece,su capacidad de cooperar con muchos más compañeros seincrementa. Aunque los niños de 4 a 5 años pueden ser capaces departicipar en juegos que tienen reglas, éstas pueden cambiar con lafrecuencia que imponga el niño más dominante.Es común, en grupo de niños preescolares pequeños, ver surgir a unniño dominante que tiende a “mandar” a los demás sin mucharesistencia por parte de los otros niños.Es normal que los niños en edad preescolar pongan a prueba suslimitaciones en términos de habilidades físicas, comportamientos yexpresiones de emoción y habilidades de pensamiento. Es importantetener un ambiente seguro y estructurado dentro del cual explorar yenfrentar nuevos retos. Sin embargo, los niños en edad preescolarnecesitan límites bien definidos.Son muchos los aprendizajes brindados en el jardín a los niños decuatro años.El jardín debe afirmar como una de sus más importantes finalidades lade ser el medio más eficaz de mejoramiento social e individual. En eljardín tiene que aprender a aprender, esto es, adquirir los medios,aptitudes y contenidos que le permitan a lo largo de su existencia laadquisición de conocimientos.2. COMPAÑERISMO EN LOS NIÑOS DE 4 AÑOS
  • 11. Ser buen compañero es buscar comprender, apoyar y ayudar a losdemás sin buscar algo a cambio. Se basa en una actitud decolaboración que es compartida por todos en un grupo.El compañerismo es un valor que puede destinarse a cualquierpersona del grupo.La sala de clases es una excelente instancia para fomentar elcompañerismo. Los profesores pueden enseñar a los niños a tratarsebien, por ejemplo, cuando buscamos comprender antes de discutir ocuando ofrecemos colaboración.Por el contrario, si esto se deja al azar, los malos tratos, las peleas, ola indiferencia pueden convertirse en problemas habituales.Los niños siempre se valdrán de muchas otras tácticas, pero será enla oportuna intervención de las profesoras que él logrará aprender elrespeto a sus semejantes2.1. CONCEPTO DE COMPAÑERISMOCompañerismo es el vínculo que existe entre compañeros. Loscompañeros, por su parte, son los niños que se acompañan paraalgún fin, formando algún tipo de cariño, amistad o equipo.Se utiliza el término compañerismo para designar a un tipo de relacióno vínculo que se establece entre compañeros y que tiene comocaracterísticas principales las actitudes de bondad, respeto yconfianza entre los miembros que son parte de ella.2.2. BASES DEL COMPAÑERISMO
  • 12. Los dos contextos educativos más importantes para el desarrollosocial de nuestro hijo en torno a los 4 años son la familia y la escuela.La escuela complementa al hogar facilitando la progresiva integraciónde nuestro hijo en la sociedad: se adaptará a un ritmo de vida,actividades, horarios, normas y comportamientos diferentes a los queha seguido hasta ahora en casa. Los sentimientos de afecto, amistad,compañerismo y ternura que se generan contribuirán a desarrollar enél una mayor sensibilidad hacia los demás.A esta edad, le gusta relacionarse con otros niños estableciendo unacomunicación más variada y más rica en matices, ya que ha ampliadosu vocabulario. Es en la escuela donde el niño realiza un mayornúmero de contactos sociales y puede dedicar más tiempo a larelación social con el grupo de juego. Básicamente, todos sus amigoslo son porque participan de juegos comunes y sus intereses lúdicosson parecidos.El juego individual ya no le divierte tanto como antes, prefiere aquellasactividades en que participen grupos de dos o tres niños generalmentede su mismo sexo. Aunque continúa siendo bastante egocéntricoempieza a respetar su turno, a compartir sus juguetes y a pensar quésienten sus compañeros. Esto le permitirá poco a poco afianzar suidentidad, aunque le cueste más de una decepción y más de unapelea con sus amigos por defender sus intereses. Los conflictos entresus amigos, tan repetitivos y pasajeros, le permitirán ir controlando lasfrustraciones y la agresividad, y le enseñarán a aceptar los fracasos.El juego simbólico o de imitación adquiere mucha importancia a estaedad. A nuestro hijo le gusta mucho adoptar el papel de otraspersonas (familia, profesor, personaje de ficción) e imitar las
  • 13. actividades que ven realizar. Nosotros seguimos siendo sus modelosmás influyentes y es nuestra responsabilidad mostrar patrones yvalores sociales valiosos. En sus juegos teatrales no mantiene muchorato el mismo papel, sino que cambia de un personaje a otro con lamayor facilidad. Por ejemplo, puede simular que es Supermán y actoseguido que conduce un coche como su madre.Esta clase de juego también aparece cuando el niño juega en grupo.Cada uno representa un papel tras haber llegado a un acuerdo ("túharás de papá y yo de mamá", "tú serás un elefante y yo un león").Como el juego es colectivo cada niño sabe que debe desempeñar biensu papel para que el juego sea coherente.3. EL COMPORTAMIENTO INFLUYE EN EL COMPAÑERISMOEl buen comportamiento de los niños hacia sus compañeros será lamejor base para que exista el compañerismo pero existe también elmal comportamiento hacia sus compañeritos.Cuando nuestro hijo/a se porta mal, deberemos ser muy sensibles asus vivencias personales y por supuesto no dejar de demostrarle enningún momento cuánto le queremos. Aunque estemos muydisgustados.La mayor necesidad que tiene un niño es la de sentirse profundamentequerido.Las normas y castigos son límites que todos los niños necesitan, perodebemos tener en cuenta varios aspectos antes de usarlas.
  • 14. Las normas:Deben ser claras.El niño debe saber la consecuencia de no cumplirlas.Deben ser adecuadas a cada edad.Debemos priorizar las realmente importantes y necesarias.Debemos elogiar su cumplimiento.Los castigos:Deben ser ajustados a la falta que ha cometido.Deben ser más inmediatos cuanto menor es el niño/a. (si se porta malel martes no le castigues el sábado)No deben condenar al niño/a, si no a la acción que ha realizado.Deben corregir al niño/a, hay que enseñar al niño/a cuál era elcomportamiento esperado y que alternativas tenía para resolver elproblema o la situación.3.2. COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS DE LOS NIÑOS DE 4AÑOS HACIA SUS COMPAÑEROSLos amigos son los primeros en representar al compañerismo,empiezan a quererse y a ayudarse en casi todo pero existenmomentos en los q hay peleas aunque suele haber reconciliaciones.Los primeros amigos se hacen en el jardín de infancia o zonas decolumpios. A esa edad jugar es una actividad fundamental en lasocialización del niño y los amigos les ayudan a desarrollarseemocionalmente, además de aprender juntos habilidades sociales
  • 15. A menudo, los niños pueden comportarse de forma verdaderamentecruel con un compañero de clase al que han decidido situar en elpunto de mira: los niños se burlan de él, de su apellido, de su altura,de su peso, de sus gafas o de sus aparatos dentales.Los niños inseguros son el objetivoLa inseguridad es la característica que se suele dar con mayorfrecuencia entre los niños que son objeto de la agresividad de suscompañeros. En general, un niño que tiene confianza en sí mismoconsigue transmitir una imagen propia que infunde respeto a losdemás e induce a las opiniones favorables de forma automática.Cuando los niños están en grupo, tienden a tomarla con aquel queconsideran más frágil y vulnerable. La primera medida es ayudar alniño a ganar seguridad en sí mismo.Síntomas de inadaptación a la escuelaVeamos algunas de las principales señales que indican que el niñotiene problemas en la escuela, que es incapaz de expresar.- Se lamenta al levantarse por la mañana, el niño dice que le duele labarriga o la cabeza y rechaza tomar el desayuno.- Tiene problemas para dormirse por la noche y el niño no tiene unsueño tranquilo.- No invita a sus compañeros a casa y ellos nunca lo invitan a él.- Durante el día, se siente cansado y desganado.- Nunca explica nadade lo que sucede en la escuela, ni de sus compañeros de clase ni desus maestros.
  • 16. A veces, el niño tiene problemas para integrarse con sus compañerosde clase. Descubre cuáles podrían ser las causas y qué puedes hacerpara ayudarle.APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO CUESTIONARIO a) Descripción de la técnica b) Operacionalización de la hipótesis a) La encuesta es la técnica que se utilizo en esta investigación es una herramienta que sirve para recopilar información en base de una serie de preguntas que se les aplica a los encuestados para obtener mayor información. b) Operacionalización de la hipótesis
  • 17. VARIABL CATEGORI INDICE INDICADOR REACTIVOS E A El comportamiento que tiene mi C Maestra hijo con su maestra es: O a)Pasivo b)Agresivo M c)Inquieto d)Participativo P e)No se Tipos O A Alumnos R U El comportamiento T L que tiene mi hijo con sus A A compañeros del salón es: M a)Amigable b)Grosero I Papas c)Agresivo (pega y E muerde) d)Tranquilo N (tímido) e)No lo se T O Como padres acostumbran a convivir con sus hijos, juegan con ellos les ayudan a hacer sus tareas: a)Definitivament e si
  • 18. b)Sic)Raras vecesd)Noe)Definitivamente no
  • 19. VARIABL CATEGORI INDICE INDICADOR REACTIVOS E A Mi hijo convive muy bien con Con Sexo compañeros de compañero su mismo sexo: C s a)Siempre b)Casi siempre O c)Raras veces d)Casi nunca M e)Nunca P Actitud La maestra de mi hijo propone A A Maestra actividades que favorecen la Ñ U integración del grupo: E L a)Siempre b)Casi siempre R A c)Raras veces d)Casi nunca I Infraestructur e)Nunca a S Ambiente de aula El salón de M clases de mi hijo favorece a O que haya una integración del grupo: a)Excelente b)Muy bien c)Bien d)Mal e)Muy mal f)Pésimo
  • 20. Tipo de relación que tiene con su hijo: a)Excelente b)Muy buena c)BuenaPadres Relación d)Mala e)Muy mala f)Pésima El tiempo q le dedico a mi hijo es: a)No tengo tiempo b) De 10 min. a 30 min. c) De 1 hora a 2 horas d) De 3 horas en adelante El compañerismo de los niños con los papas tiene que ver si están casados o divorciados: a)Definitivament e si b)Si c)Avecés d)No e)Definitivament e no
  • 21. Determinación de la muestraTEMA: La influencia del comportamiento en el compañerismo de losniños de 4 años del jardín Luisa Josefina Hernández del ciclo escolar2011-2012.TIPO DE MUESTRO: Aleatorio simpleARGUMENTO:Elegimos un jardín que consta de 30 niños por toda la institución, delcual tomamos solo un grupo del primer grado que consta de 10 niñosde 4 años para encuestar a sus padres sobre lo que influye en elcomportamiento con sus compañeros. Sé encuesto a 10 padres defamilia de ese grupo de como era su comportamiento con suscompañeros, maestra, así como el salón de clase, del tipo de relacióncon sus padres así como el tiempo que le dedican a su hijo y larelación que hay entre pareja.Procedimiento: Sé tomo un solo grupo del jardín que cuenta con solo10 niños, se aplico la encuesta cerrada a sus padres subrayando larespuesta que creían conveniente.Equipo: Airaly Santos Leyva, Azucena Peralta Montiel.
  • 22. CUESTIONARIO APLICADOUNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERREROUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA No. 32CUESTIONARIO CERRADO PARA ENCUESTA.La siguiente encuesta forma parte de un proyecto de investigacióndenominado: La influencia del comportamiento en el compañerismode los niños de 4 años del jardín Luisa Josefina Hernández del cicloescolar 2011-2012. El objetivo de este cuestionario es conocerpreviamente los aspectos que influyen sobre el comportamiento de losniños de 4 años con sus compañeros para establecer una conclusiónmás concreta. La contestación de este cuestionario es solo con finesinformativos, y de manera anónima. Agradecemos de antemano sucolaboración. Se solicita contestar completamente el cuestionario consinceridad.INSTRUCCIONES: Encierre únicamente una respuesta para cadapregunta, de la información que se le solicita.DATOS SOCIOECONÓMICOS:NOMBRE(OPCIONAL):_____________________________________________________EDAD a) 15-20 b) 21-30 c) MAS DE 30SEXO:
  • 23. a) M b) F1. El comportamiento que tiene mi hijo con sus compañeros del salónes:a) Amigableb) Groseroc) Agresivo (pega y muerde)d) Tranquilo (tímido)e) No lo se2. Mi hijo convive muy bien con compañeros de su mismo sexo:a) Siempreb) Casi siemprec) Raras vecesd) Casi nuncae) Nunca3. El comportamiento que tiene mi hijo con su maestra es:a) Pasivob) Agresivoc) Inquietod) Participativoe) No se
  • 24. 4. La maestra de mi hijo propone actividades que favorecen laintegración del grupo:a) Siempreb) Casi siemprec) Raras vecesd) Casi nuncae) Nunca5. El salón de clases de mi hijo favorece a que haya integración degrupo:a) Excelenteb) Bienc) Regulard) Male) Pésimo6. Tipo de relación que tiene con su hijo:a) Excelenteb) Muy buenac) Buenad) Malae) Muy malaf) Pésima
  • 25. 7. El tiempo q le dedico a mi hijo es:a) No tengo tiempob) De 10 min. a 30 min.c) De 1 hora a 2 horasd) De 3 horas en adelante8. Como padres acostumbran a convivir con sus hijos, juegan con ellosles ayudan a hacer sus tareas:a) Definitivamente sib) Sic) Raras vecesd) Noe) Definitivamente no9. Como es la relación entre usted y su esposo o esposa:a) Excelenteb) Bienc) Regulard) Male) Pésimof) No tengo
  • 26. 10. El compañerismo de los niños con los papas tiene que ver si estáncasados o divorciados:a) Definitivamente sib) Sic) A vecesd) Noe) Definitivamente no
  • 27. CAPÍTULO 4. Análisis e interpretación de los resultados.Pregunta 1. El comportamiento que tiene mi hijo con sus compañerosdel salón es: 10% 1 20% 2 3 0% 4 0% 5 70%1. Amigable2. Tranquilo3. Inquieto4. Agresivo (pega y muerde)5. No lo sabeEl 70% de los padres de familia respondieron que el comportamientode sus hijos con sus compañeros es amigable, El 20% contestaronque sus hijos son tranquilos con sus compañeros y solo un 10% no losabe. Lo cual indica que la mayor parte de los niños es amigable consus compañeros.
  • 28. Pregunta 2. Mi hijo convive muy bien con compañeros de su mismosexo: 0% 0% 10% 1 50% 2 40% 3 4 51. Siempre2. Casi siempre3. Raras veces4. Casi nunca5. NuncaEl 50% de los padres de familia respondió que sus hijos siempreconviven muy bien con compañeros de su mismo sexo. El 40% de lospadres de familia dijeron que sus hijos casi siempre conviven bien consus compañeros de su mismo sexo .El 10% dijo que sus hijos rara vezconviven con sus compañeros de su mismo sexo. Lo cual indica que lamayoría de los niños siempre convive con compañeros e su mismosexo.
  • 29. Pregunta 3. El comportamiento que tiene mi hijo con su maestra es: 0% 10% 10% 1 40% 2 3 4 5 40%1. Pasivo2. Agresivo3. Inquieto4. Participativo5. No seEl 40% de los padres de familia dijo que el comportamiento de su hijoes participativo con su maestra, el otro 40%dijo que no sabían elcomportamiento de su hijo con su maestra. El 10% dijo que elcomportamiento de su hijo es pasivo con su maestra. El otro10% dijo que el comportamiento de sus hijos era inquieto. La
  • 30. mayoría empato unos padres saben que sus hijos participan y la otraparte no lo sabe deberían estar más al pendiente.Pregunta 4. La maestra de mi hijo propone actividades que favorecenla integración del grupo: 0% 0% 10% 20% 1 2 3 4 5 70%1. Siempre2. Casi siempre3. Raras veces4. Casi nunca5. NuncaEl 70% de los padres respondió a que la maestra de su hijo casisiempre propone actividades que favorecen la integración del grupo .El20% de los padres dijeron que siempre la maestra proponíaactividades que favorecían la integración del grupo. El 10% dijo querara vez la maestra les proponía actividades que favorecían laintegración del grupo. La mayoría de los padres de familia afirmaronque casi siempre propone actividades la maestra
  • 31. Pregunta 5. El salón de clases de mi hijo favorece a que hayaintegración de grupo: 0% 0% 0% 1 40% 2 3 4 60% 51. Excelente2. Bien3. Regular4. Mal5. PésimoAl 60% de los padres respondió que hace bien que haya integraciónde grupo en el salón de clases de mi hijo. El 40% de los padres dijoque es regular la integración de grupo por lo tanto la mayoría leinteresa lo que realice su hijo en su salón. A la mayor parte e familia leparece bien el salón lo cual indica que hay una buena estructura parauna mejor relación de compañía entre los niños.
  • 32. Pregunta 6. Tipo de relación que tiene con su hijo: 0% 0% 0% 20% 1 2 40% 3 4 5 40% 61. Excelente2. Muy buena3. Buena4. Mala5. Muy mala6. PésimaHubo un empate del 40% de muy buena y buena relación que tienenlos padres con sus hijos. El 20% dijo que la relación que tiene con suhijo es excelente, por lo tanto es muy escasa la excelente relación depadres hacia sus hijos. La mayor parte empato pero mantiene buenarelación con sus hijos lo que indica que existe una buena elaciónentre padre e hijo.
  • 33. Pregunta 7. El tiempo que le dedico a mi hijo es: 0% 20% 40% 1 2 3 4 40%a) No tengo tiempob) De 10 min. a 30 min.c) De 1 hora a 2 horasd) De 3 horas en adelanteHubo un empate del 40% en el tiempo que le dedican los padres a sushijos entre de 10 minutos a 30 minutos y de 1 hora a 2 horas. El 20%le dedica de tres horas en delante de tiempo a sus hijos, por lo cual esmenor el porcentaje de los padres que le dedican más tiempo a sushijos.la mayor parte empato pero les dedican tiempo a sus hijos esoes bueno.
  • 34. Pregunta 8. Como padres acostumbran a convivir con sus hijos,juegan con ellos les ayudan a hacer sus tareas: 0% 0% 10% 20% 1 2 3 4 5 70%1. Definitivamente si2. Si3. Raras veces4. No5. Definitivamente noEl 70% de los padres si conviven con sus hijos, juegan con ellos, lesayudan a hacer sus tareas. El 20% definitivamente si conviven conellos en jugar y hacer la tarea con ellos ,EL 10% s rara la vez queconvive con sus hijos ,que juegan y les ayudan a hacer sus
  • 35. tareas. La mayoría de los padres si conviven con sus hijos lo queindica que es bueno.Pregunta 9. Como es la relación entre usted y su esposo o esposa: 0% 0% 10% 10% 1 2 3 30% 4 5 6 50%1. Excelente2. Bien3. Regular4. Mal5. Pésimo6. No tengoEl 50% de los padres tiene una relación regular con su pareja. El 30%contesto que tienen una relación bien .El 10% dijo que tenían unaexcelente relación de pareja . E l otro 10% dijeron que su relación eramala por lo tanto la mayoría tiene una relación regular con su pareja.
  • 36. La mayoría de los padres se lleva regular y lo bueno q nadie se llevapésimo, y que todos tienen a su pareja a lado.Pregunta 10. El compañerismo de los niños con los papas tiene quever si están casados o divorciados: 0% 20% 20% 1 2 3 20% 4 5 40%1. Definitivamente si2. Si3. A veces4. No5. Definitivamente noEl 40% de los padres afirmo que no tiene nada que ver elcompañerismo de los niños si están casados o divorciados. El 20% delos padres dijo que a veces afecta el compañerismo de los niños conlos papas el otro 20% dijo que si afecta el compañerismo de losniños con los papas el oro 20% dijo definitivamente no afectaba elcompañerismo de los niños con los papas.la mayor parte dijo que ntiene nada que ver el compañerismo de los niños si están casados ono.
  • 37. CONCLUSIONPues con estas encuesta que se les hizo a los padres de familia decada niño del grupo de primer grado fue para saber realmente lascausas que influyen como es que conviven dentro del salón de clases,como es su comportamiento con sus compañeros del salón y con sumaestra, también como es su integración con el grupo y en la casacomo es la relación del los padres hacia sus hijos ,la menor parte depadres no sabe todo acerca de su hijo y la mayor parte está alpendiente de su hijo, lo que indica que es bueno.La hipótesis fue comprobada obtuvimos los aspectos que influyen enel comportamiento de los niños con sus compañeros mediante laencuesta aplicada.

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