El Derecho A La Educacion De Las Personas Ramiro Cazar Flores   Ecuador
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    El Derecho A La Educacion De Las Personas Ramiro Cazar Flores   Ecuador El Derecho A La Educacion De Las Personas Ramiro Cazar Flores Ecuador Presentation Transcript

    • EL DERECHO A LA EDUCACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Dr. Ramiro Cazar Flores Director Ejecutivo del Consejo Nacional de Discapacidades del Ecuador Natal-Brasil-2005
    • CONTENIDO DE LA PRESENTACION
      • MODELOS DE ATENCION A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
      • LA EDUCACION DESDE LOS DRECHOS HUMANOS Y LA INCLUSION
      • LA EDUCACION INCLUSIVA EN EL ECUADOR
      • BREVE VISION DE LOS PRINCIPALES MODELOS DE ATENCION A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
    • DE LA BENEFICENCIA A LA INCLUSION
      • En todo este tiempo, las personas con discapacidad fueron sujetos de diferente valoración y atención, en base a la concepción que se tenía de la salud, la enfermedad y la discapacidad.
    • DE LA BENEFICENCIA A LA INCLUSION
      • La historia de los modelos y paradigmas en discapacidades se sintetiza en un cambio que va desde la beneficencia, la caridad, la autonomía personal, a la inclusión y los derechos humanos.
    • DE LA BENEFICENCIA A LA INCLUSION
      • Los diferentes modelos de atención a las personas con discapacidad son el resultado de las condiciones sociales económicas políticas y filosóficas que se dieron en cada tiempo
      • MODELO TRADICIONAL
      • MODELO DE REHABILITACION
      • MODELO DE AUTONOMIA PERSONAL
      • MODELO DE LA INCLUSION Y LOS DERECHOS HUMANOS. .
      CONCEPCIONES Y PARADIGMAS EN LA ATENCION A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
    • MODELO TRADICIONAL
      • SE DENOMINABA Y ENTENDIA A LAS PERSONAS COMO: MINUSVÁLIDOS, IMPEDIDOS, LISIADOS, INVÁLIDOS
      • SOCIALMENTE ERAN LOS ATÍPICOS, LOS POBRES, LOS NO APTOS
      • SUSCEPTIBLES DE ASISTENCIA , CARIDAD; PROTECCION Y TUTELA
      • RECHAZO COMO PERSONAS, NEGACION DE SUS DERECHOS
    • MODELO TRADICIONAL
      • LOS CATALOGABA COMO UNA EXPRESIÓN DEL DE LOMALO O MANIFESTACION DE LO SAGRADO
      • SON SUJETOS SUCEPTIBLES DE ASISTENCIA CARIDAD Y PROTECCIÓN
      • CON EL TIEMPO SE CONVIERTEN EN SUJETO DE ADMINISTRACIÓN DEL ESTADO, PASANDO DE UNA ASISTENCIA BENÉFICA A LA PÚBLICA, Y POR ÚLTIMO DE ASISTENCIA CON SEGURIDAD SOCIAL
    • MODELO DE REHABILITACION
      • A inicios de la post-guerra, existieron varias condiciones sociales, económicas y políticas que influyeron en la atención de las personas con discapacidad. Pasando del problema de la minusvalía a un paradigma de hombre útil o inútil, apto o no apto con relación al desarrollo industrial de la sociedad, a la producción y al consumo.
    • MODELO DE REHABILITACIÓN
      • LA ATENCIÓN SE CENTRA EN LA DEFICIENCIA Y ESTÁ LOCALIZADA EN EL INDIVIDUO
      • LA ATENCIÓN SE BASA EN LA INTERVENCIÓN DEL EQUIPO PROFESIONAL.
      • EL MÉDICO ES EL QUE DISPONE LO QUE DEBE HACERSE Y DECIDE TODO AÚN SU GRADO DE INTEGRACIÓN
    • MODELO DE REHABILITACIÓN
      • PESE A QUE ESTE MODELO HA PRESTADO SERVICIOS EXTRAORDINARIOS A MUCHAS PERSONAS, A OTROS LES NIEGA LA POSIBILIDAD DE SER SUJETOS ACTIVOS DE SU PROPIO FUTURO (dependencia )
    • MODELO DE LA AUTONOMÍA PERSONAL
      • NACE CON EL MOVIMIENTO DE VIDA INDEPEMDIENTE (“INDEPENDENT LIVE”) BASADO EN LOS PRINCIPIOS DE NORMALIZACIÓN EQUIPARACIÓN, INTEGRACIÓN Y LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS
      • LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EXIGEN REPRESENTARSE Y DECIDIR POR SI MISMOS
      • SE PRETENDE ELIMINAR LA DEPENDENCIA, LOGRAR LA AUTONOMÍA PERSONAL Y SU PARTICIPACIÓN EN IGUALDAD DE CONDICIONES EN LA VIDA DE SU COMUNIDAD
    • EL MODELO DE INCLUSIÓN Y LOS DERECHOS HUMANOS
      • UNA SOCIEDAD ORGANIZADA EN TORNO AL DESARROLLO HUMANO
      • EL HOMBRE ES EL CENTRO DEL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD
      • ACCIONES ORIENTADAS A LA REDUCCIÓN Y ERRADICACIÓN DE LAS SITUACIONES DE VULNERABILIDAD Y EXCLUSIÓN
    • EL MODELO DE INCLUSIÓN Y LOS DERECHOS HUMANOS
      • EL EJE TRANSVERSAL DE LA ORGANIZACIÓN SOCIAL SON LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS
      • UNA ORGANIZACIÓN SOCIAL BASADA EN EL RESPETO A LAS DIFERENCIA A LA DIVERSIDAD
      • QUE PERMITE EL LIBRE EJERCICIO DE LOS DERECHOS
      • GARANTIZA LA PLENA PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO SOCIAL
    • EL MODELO DE INCLUSIÓN Y LOS DERECHOS HUMANOS
      • UNA SOCIEDAD EN LA QUE DEBE ELIMINARSE TODA FORMA DE DISCRIMINACIÓN Y EXCLUSIÓN
      • EL SER HUMANO ES EL CENTRO DEL PROYECTO , LA UNIDAD DEL DESARROLLO QUE ADEMÁS DE CARNE Y HUESO, DE SOMA Y DE PSIQUE DEBE SER LIBRE Y DIGNO
    • LA ATENCIÓN A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD DESDE LA PERSPECTIVA DE LA INCLUSIÓN Y LOS DERECHOS HUMANOS
      • EL PARADIGMA DE LA INCLUSIÓN IMPLICA QUE:
      • LAS LEYES, POLITICAS, PLANES, SERVICIOS, LA
      • COMUNIDAD DEBE ADAPTARSE, PLANIFICARSE,
      • ORGANIZARSE PARA GARANTIZAR EL LIBRE,
      • PLENO E INDEPENDIENTE DESARROLLO
      • BASADO EN EL RESPETO Y ACEPTACIÓN DE LAS
      • DIFERENCIAS , CAPACIDADES Y NECESIDADES
      • QUE GARANTICEN EL ACCESO IGUALITARIO,
      • NORMALIZADO Y PARTICIPATIVO
    • EL PARADIGMA DE LOS DERECHOS HUMANOS
      • UNA SOCIEDAD INCLUYENTE DEBE PROMOVER LA INTEGRACIÓN SOCIAL EN EL MARCO DEL RESPETO DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS ESPECIALMENTE EL DERECHO A LA VIDA, AL DESARROLLO Y A LA PARTICIPACIÓN.
      • PROMUEVE LA DEMOCRATIZACIÓN DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS.
      • RECONOCE A LAS PERSONAS COMO SUJETOS DE DERECHOS.
    • EL PARADIGMA DE LOS DERECHOS HUMANOS
      • SE BASA EN LOS PRINCIPIOS DE SOLIDADRIDAD Y PARTICIPACIÓN
      • DEFIENDE LOS PRINCIPIOS DE IGUALDAD Y AUTODETERMINACIÓN
      • RECONOCE POTENCIALIDADES Y CAPACIDADES
      • DEFIENDE EL DERECHO A LA NO DISCRIMINACIÓN
    • LA EDUCACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
    • LA EDUCACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
      • La historia de la educación de las PCD refleja la historia de los paradigmas de la discapacidad.Los modelos de educación responden a los marcos sociales,económicos políticos,e ideológicos de cada etapa de desarrollo social.
      • A los fines y objetivos de cada país y a los hombres y mujeres que se quieren formar
    • LA EDUCACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
      • De la educación segregada “especial” a la aulas de recursos a la pedagogía terapéutica,a la normalización
      • De la educación especial a la educación integrada
      • De la educación integrada a la educación inclusiva
    • LA EDUCACION DESDE LOS DERECHOS Y LA INCLUSION
      • La educación es un derecho
      • Educación para todos
      • Escuela abierta a la diversidad
      • Escuela comprensiva de las diferencias
      • Escuela democrática, escuela eficaz
      • La educación responde a las necesidades de todos los niños ( n.e.e.)
    • LA EDUCACION INCLUSIVA
      • Sociedad inclusiva
      • La equiparación de oportunidades
      • Respeto a la individualidad
      • Calidad de la educación
      • El derecho a la inclusión
      • Respuesta educativa centrada a las necesidades y en las diferencias
      • Accesibilidad total
    • LA EDUCACION INCLUSIVA
      • La educación inclusiva es un desafío de todos
      • La educación inclusiva supone un cambio total del Sistema Educativo
      • Requiere de una respuesta educativa (curriculo) que pueda atender las diferencias
      • Requiere de una escuela nueva,diferente,es un espacio para todos
    • LA EDUCACION INCLUSIVA
      • Requiere de un maestro diferente, que cuente con verdaderos apoyos
      • Requiere de un cambio de actitud de los padres,los alumnos,los directores,los porteros,los empleados etc.
      • La educación inclusiva no es llevar la educación especial al aula regular
      • La educación inclusiva no es una responsabilidad de la educación especial
    • LA EDUCACION INCLUSIVA
      • La educación inclusiva requiere transformar una concepción profundamente enraizada en la sociedad,no solo en la escuela sobre los derechos de las p.c.d.
      • La educación inclusiva necesita de un entorno inclusivo ,una sociedad inclusiva es decir necesitamos una sociedad de derechos.
      • LA EXPERIENCIA DE LA EDUCACION INCLUSIVA EN EL ECUADOR
    • Algunas características
      • E xistencia de un marco normativo importante pero no suficiente
      • Programa de educación integrada positiva pero de baja cobertura
      • Aisladas experiencias de escuelas inclusivas
      • Baja cobertura en educación de niños y jóvenes con discapacidad
      • Escasos recursos económicos ,materiales y humanos para apoyo a la integración
      • Necesidaes de formación y capacitación para profesores regulares
    • Algunas características
      • Escasos programasde ayudas técnicas y de accesibilidad
      • Concentración de los centros educativos en las grandes ciudades
      • Escasas aulas de apoyo psicopedagógico y centros de diagnostico y orientación psicológica
      • Acceso mínimo de estudiantes a la educación secundaria y universitaria
    • Muchas Gracias