El Derecho A La Educacion De Las Personas Ramiro Cazar Flores Ecuador

Loading...

Flash Player 9 (or above) is needed to view presentations.
We have detected that you do not have it on your computer. To install it, go here.

0 comments

Post a comment

    Post a comment
    Embed Video
    Edit your comment Cancel

    Notes on slide 1

    1 Favorite

    El Derecho A La Educacion De Las Personas Ramiro Cazar Flores Ecuador - Presentation Transcript

    1. EL DERECHO A LA EDUCACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Dr. Ramiro Cazar Flores Director Ejecutivo del Consejo Nacional de Discapacidades del Ecuador Natal-Brasil-2005
    2. CONTENIDO DE LA PRESENTACION
      • MODELOS DE ATENCION A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
      • LA EDUCACION DESDE LOS DRECHOS HUMANOS Y LA INCLUSION
      • LA EDUCACION INCLUSIVA EN EL ECUADOR
      • BREVE VISION DE LOS PRINCIPALES MODELOS DE ATENCION A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
    4. DE LA BENEFICENCIA A LA INCLUSION
      • En todo este tiempo, las personas con discapacidad fueron sujetos de diferente valoración y atención, en base a la concepción que se tenía de la salud, la enfermedad y la discapacidad.
    5. DE LA BENEFICENCIA A LA INCLUSION
      • La historia de los modelos y paradigmas en discapacidades se sintetiza en un cambio que va desde la beneficencia, la caridad, la autonomía personal, a la inclusión y los derechos humanos.
    6. DE LA BENEFICENCIA A LA INCLUSION
      • Los diferentes modelos de atención a las personas con discapacidad son el resultado de las condiciones sociales económicas políticas y filosóficas que se dieron en cada tiempo
      • MODELO TRADICIONAL
      • MODELO DE REHABILITACION
      • MODELO DE AUTONOMIA PERSONAL
      • MODELO DE LA INCLUSION Y LOS DERECHOS HUMANOS. .
      CONCEPCIONES Y PARADIGMAS EN LA ATENCION A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
    8. MODELO TRADICIONAL
      • SE DENOMINABA Y ENTENDIA A LAS PERSONAS COMO: MINUSVÁLIDOS, IMPEDIDOS, LISIADOS, INVÁLIDOS
      • SOCIALMENTE ERAN LOS ATÍPICOS, LOS POBRES, LOS NO APTOS
      • SUSCEPTIBLES DE ASISTENCIA , CARIDAD; PROTECCION Y TUTELA
      • RECHAZO COMO PERSONAS, NEGACION DE SUS DERECHOS
    9. MODELO TRADICIONAL
      • LOS CATALOGABA COMO UNA EXPRESIÓN DEL DE LOMALO O MANIFESTACION DE LO SAGRADO
      • SON SUJETOS SUCEPTIBLES DE ASISTENCIA CARIDAD Y PROTECCIÓN
      • CON EL TIEMPO SE CONVIERTEN EN SUJETO DE ADMINISTRACIÓN DEL ESTADO, PASANDO DE UNA ASISTENCIA BENÉFICA A LA PÚBLICA, Y POR ÚLTIMO DE ASISTENCIA CON SEGURIDAD SOCIAL
    10. MODELO DE REHABILITACION
      • A inicios de la post-guerra, existieron varias condiciones sociales, económicas y políticas que influyeron en la atención de las personas con discapacidad. Pasando del problema de la minusvalía a un paradigma de hombre útil o inútil, apto o no apto con relación al desarrollo industrial de la sociedad, a la producción y al consumo.
    11. MODELO DE REHABILITACIÓN
      • LA ATENCIÓN SE CENTRA EN LA DEFICIENCIA Y ESTÁ LOCALIZADA EN EL INDIVIDUO
      • LA ATENCIÓN SE BASA EN LA INTERVENCIÓN DEL EQUIPO PROFESIONAL.
      • EL MÉDICO ES EL QUE DISPONE LO QUE DEBE HACERSE Y DECIDE TODO AÚN SU GRADO DE INTEGRACIÓN
    12. MODELO DE REHABILITACIÓN
      • PESE A QUE ESTE MODELO HA PRESTADO SERVICIOS EXTRAORDINARIOS A MUCHAS PERSONAS, A OTROS LES NIEGA LA POSIBILIDAD DE SER SUJETOS ACTIVOS DE SU PROPIO FUTURO (dependencia )
    13. MODELO DE LA AUTONOMÍA PERSONAL
      • NACE CON EL MOVIMIENTO DE VIDA INDEPEMDIENTE (“INDEPENDENT LIVE”) BASADO EN LOS PRINCIPIOS DE NORMALIZACIÓN EQUIPARACIÓN, INTEGRACIÓN Y LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS
      • LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EXIGEN REPRESENTARSE Y DECIDIR POR SI MISMOS
      • SE PRETENDE ELIMINAR LA DEPENDENCIA, LOGRAR LA AUTONOMÍA PERSONAL Y SU PARTICIPACIÓN EN IGUALDAD DE CONDICIONES EN LA VIDA DE SU COMUNIDAD
    14. EL MODELO DE INCLUSIÓN Y LOS DERECHOS HUMANOS
      • UNA SOCIEDAD ORGANIZADA EN TORNO AL DESARROLLO HUMANO
      • EL HOMBRE ES EL CENTRO DEL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD
      • ACCIONES ORIENTADAS A LA REDUCCIÓN Y ERRADICACIÓN DE LAS SITUACIONES DE VULNERABILIDAD Y EXCLUSIÓN
    15. EL MODELO DE INCLUSIÓN Y LOS DERECHOS HUMANOS
      • EL EJE TRANSVERSAL DE LA ORGANIZACIÓN SOCIAL SON LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS
      • UNA ORGANIZACIÓN SOCIAL BASADA EN EL RESPETO A LAS DIFERENCIA A LA DIVERSIDAD
      • QUE PERMITE EL LIBRE EJERCICIO DE LOS DERECHOS
      • GARANTIZA LA PLENA PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO SOCIAL
    16. EL MODELO DE INCLUSIÓN Y LOS DERECHOS HUMANOS
      • UNA SOCIEDAD EN LA QUE DEBE ELIMINARSE TODA FORMA DE DISCRIMINACIÓN Y EXCLUSIÓN
      • EL SER HUMANO ES EL CENTRO DEL PROYECTO , LA UNIDAD DEL DESARROLLO QUE ADEMÁS DE CARNE Y HUESO, DE SOMA Y DE PSIQUE DEBE SER LIBRE Y DIGNO
    17. LA ATENCIÓN A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD DESDE LA PERSPECTIVA DE LA INCLUSIÓN Y LOS DERECHOS HUMANOS
      • EL PARADIGMA DE LA INCLUSIÓN IMPLICA QUE:
      • LAS LEYES, POLITICAS, PLANES, SERVICIOS, LA
      • COMUNIDAD DEBE ADAPTARSE, PLANIFICARSE,
      • ORGANIZARSE PARA GARANTIZAR EL LIBRE,
      • PLENO E INDEPENDIENTE DESARROLLO
      • BASADO EN EL RESPETO Y ACEPTACIÓN DE LAS
      • DIFERENCIAS , CAPACIDADES Y NECESIDADES
      • QUE GARANTICEN EL ACCESO IGUALITARIO,
      • NORMALIZADO Y PARTICIPATIVO
    18. EL PARADIGMA DE LOS DERECHOS HUMANOS
      • UNA SOCIEDAD INCLUYENTE DEBE PROMOVER LA INTEGRACIÓN SOCIAL EN EL MARCO DEL RESPETO DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS ESPECIALMENTE EL DERECHO A LA VIDA, AL DESARROLLO Y A LA PARTICIPACIÓN.
      • PROMUEVE LA DEMOCRATIZACIÓN DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS.
      • RECONOCE A LAS PERSONAS COMO SUJETOS DE DERECHOS.
    19. EL PARADIGMA DE LOS DERECHOS HUMANOS
      • SE BASA EN LOS PRINCIPIOS DE SOLIDADRIDAD Y PARTICIPACIÓN
      • DEFIENDE LOS PRINCIPIOS DE IGUALDAD Y AUTODETERMINACIÓN
      • RECONOCE POTENCIALIDADES Y CAPACIDADES
      • DEFIENDE EL DERECHO A LA NO DISCRIMINACIÓN
    20. LA EDUCACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
    21. LA EDUCACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
      • La historia de la educación de las PCD refleja la historia de los paradigmas de la discapacidad.Los modelos de educación responden a los marcos sociales,económicos políticos,e ideológicos de cada etapa de desarrollo social.
      • A los fines y objetivos de cada país y a los hombres y mujeres que se quieren formar
    22. LA EDUCACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
      • De la educación segregada “especial” a la aulas de recursos a la pedagogía terapéutica,a la normalización
      • De la educación especial a la educación integrada
      • De la educación integrada a la educación inclusiva
    23. LA EDUCACION DESDE LOS DERECHOS Y LA INCLUSION
      • La educación es un derecho
      • Educación para todos
      • Escuela abierta a la diversidad
      • Escuela comprensiva de las diferencias
      • Escuela democrática, escuela eficaz
      • La educación responde a las necesidades de todos los niños ( n.e.e.)
    24. LA EDUCACION INCLUSIVA
      • Sociedad inclusiva
      • La equiparación de oportunidades
      • Respeto a la individualidad
      • Calidad de la educación
      • El derecho a la inclusión
      • Respuesta educativa centrada a las necesidades y en las diferencias
      • Accesibilidad total
    25. LA EDUCACION INCLUSIVA
      • La educación inclusiva es un desafío de todos
      • La educación inclusiva supone un cambio total del Sistema Educativo
      • Requiere de una respuesta educativa (curriculo) que pueda atender las diferencias
      • Requiere de una escuela nueva,diferente,es un espacio para todos
    26. LA EDUCACION INCLUSIVA
      • Requiere de un maestro diferente, que cuente con verdaderos apoyos
      • Requiere de un cambio de actitud de los padres,los alumnos,los directores,los porteros,los empleados etc.
      • La educación inclusiva no es llevar la educación especial al aula regular
      • La educación inclusiva no es una responsabilidad de la educación especial
    27. LA EDUCACION INCLUSIVA
      • La educación inclusiva requiere transformar una concepción profundamente enraizada en la sociedad,no solo en la escuela sobre los derechos de las p.c.d.
      • La educación inclusiva necesita de un entorno inclusivo ,una sociedad inclusiva es decir necesitamos una sociedad de derechos.
      • LA EXPERIENCIA DE LA EDUCACION INCLUSIVA EN EL ECUADOR
    29. Algunas características
      • E xistencia de un marco normativo importante pero no suficiente
      • Programa de educación integrada positiva pero de baja cobertura
      • Aisladas experiencias de escuelas inclusivas
      • Baja cobertura en educación de niños y jóvenes con discapacidad
      • Escasos recursos económicos ,materiales y humanos para apoyo a la integración
      • Necesidaes de formación y capacitación para profesores regulares
    30. Algunas características
      • Escasos programasde ayudas técnicas y de accesibilidad
      • Concentración de los centros educativos en las grandes ciudades
      • Escasas aulas de apoyo psicopedagógico y centros de diagnostico y orientación psicológica
      • Acceso mínimo de estudiantes a la educación secundaria y universitaria
    31. Muchas Gracias

    + susanlmsusanlm, 2 years ago

    custom

    1357 views, 1 favs, 2 embeds more stats

    More info about this document

    © All Rights Reserved

    Go to text version

    • Total Views 1357
      • 1352 on SlideShare
      • 5 from embeds
    • Comments 0
    • Favorites 1
    • Downloads 22
    Most viewed embeds
    • 4 views on http://www.educlic.net
    • 1 views on http://criecancun.blogspot.com

    more

    All embeds
    • 4 views on http://www.educlic.net
    • 1 views on http://criecancun.blogspot.com

    less

    Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
    Flag as inappropriate

    Select your reason for flagging this presentation as inappropriate. If needed, use the feedback form to let us know more details.

    Cancel
    File a copyright complaint
    Having problems? Go to our helpdesk?

    Categories

    -->
    What's New

    © 2009 SlideShare Inc. All rights reserved.