Modelos DidáCticos Vers2

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Modelos DidáCticos Vers2

  1. 1. MODELOS DIDACTICOS
  2. 2. <ul><li> CONSTRUCCIÓN TEÓRICA QUE PRETENDE INFORMAR (EXPLICAR) UN FRAGMENTO ACOTADO DE LA REALIDAD </li></ul>MODELO
  3. 3. MODELO DIDÁCTICO <ul><li>NO SÓLO PRETENDE DESCRIBIR Y EXPLICAR UNA REALIDAD SINO INFORMAR COMO INTERVENIR EN ELLA, PARA TRANSFORMARLA. </li></ul><ul><li>SE FUNDAMENTA EN UN CONJUNTO DE APORTES DE OTRAS DISCIPLINAS Y ÁREAS DEL SABER: FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA, EPISTEMOLOGIA,... ASÍ COMO DEL MUNDO DE LOS VALORES, IDEOLOGÍAS Y COSMOVISIONES. </li></ul><ul><li>DICHOS APORTES DEBEN SER REELABORADOS E INTEGRADOS A LA LUZ DE LOS PROBLEMAS ESPECÍFICOS DE LA ENSEÑANZA. </li></ul><ul><li>CONSTITUYEN TEORÍAS SOBRE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. </li></ul>
  4. 4. MODELO DIDACTICO <ul><li>“ Potente instrumento de análisis e intervención en la realidad educativa, por su capacidad de relacionar la reflexión teórica y la intervención práctica” </li></ul><ul><li>(Francisco García Pérez) </li></ul>
  5. 5. MODELO TRADICIONAL OBSESIÓN POR LOS CONTENIDOS
  6. 6. ¿QUÉ ENSEÑAR? <ul><li>ELABORACIÓN DE UN TEMARIO DE CONTENIDOS BASADO EXCLUSIVAMENTE EN LOS PRODUCTOS DE LAS DISCIPLINAS ( DATOS, CONCEPTOS Y TEORÍAS ) Y SECUENCIADOS ATENDIENDO A LA ESTRUCTURA FORMAL </li></ul>
  7. 7. ¿CÓMO ENSEÑAR? <ul><li>EXPLICACIÓN VERBAL DE CADA TEMA SIGUIENDO DIRECTA O INDIRECTAMENTE UN LIBRO DE TEXTO </li></ul><ul><li>TOMA DE APUNTES POR LOS ALUMNOS </li></ul>
  8. 8. ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR? <ul><li>ESTUDIO PREVIO A LOS EXÁMENES </li></ul><ul><li>DISEÑO DE EXÁMENES POR EL PROFESOR </li></ul><ul><li>REALIZACIÓN DEL EXÁMEN. </li></ul><ul><li>CALIFICACIÓN DE LOS EXÁMENES </li></ul>
  9. 10. TENDENCIA ESPONTANEISTA OBSESIÓN POR EL ALUMNO
  10. 12. <ul><li>AUSENCIA DE UNA AUTÉNTICA PROGRAMACIÓN. </li></ul><ul><li>DISEÑO MUY ABIERTO DE ACTIVIDADES Y RECURSOS </li></ul><ul><li>AUSENCIA DE CONTENIDOS Y OBJETIVOS DETALLADOS Y EXPLÍCITOS. </li></ul>¿QUÉ ENSEÑAR ?
  11. 13. ¿CÓMO ENSEÑAR? <ul><li>NEGOCIACIÓN CON LOS ALUMNOS SOBRE PROYECTOS DE TRABAJO </li></ul><ul><li>REALIZACION FLEXIBLE DE LAS ACTIVIDADES ACORDADAS EN CADA PROYECTO </li></ul><ul><li>RESALTAN LAS SALIDAS DE OBSERVACIÓN, LAS EXPERIENCIAS, LAS ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN, PUESTA EN COMÚN. </li></ul><ul><li>MODIFICACIÓN PERMANENTE DEL PLAN DE TRABAJO EN FUNCIÓN DE LOS INTERESES Y LAS MOTIVACIONES DE LOS ALUMNOS. </li></ul><ul><li>UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS DE IMPROVISACIÓN. </li></ul>
  12. 14. ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR? <ul><li>RENUNCIAR A CUALQUIER CONDUCTA CALIFICADORA O SANCIONADORA POR PARTE DEL PROFESOR. </li></ul><ul><li>REALIZACIÓN DE ASAMBLEAS PERIÓDICAS CON LOS ALUMNOS PARA ANALIZAR PROBLEMAS Y TOMAR DECISIONES </li></ul>
  13. 15. TENDENCIA TECNOLÓGICA LA OBSESIÓN POR LOS OBJETIVOS
  14. 16. ¿QUÉ ENSEÑAR? <ul><li>SABERES DISCIPLINARES ACTUALIZADOS </li></ul><ul><li>CONTENIDOS PREPARADOS POR EXPERTOS PARA SER ENSEÑADOS POR LOS DOCENTES. </li></ul><ul><li>IMPORTANCIA DE LOS CONCEPTUAL Y CIERTA RELEVANCIA DE LAS DESTREZAS. </li></ul>
  15. 17. ¿CÓMO ENSEÑAR? <ul><li>PUESTA EN PRÁCTICA DE SECUENCIAS CERRADAS DE ACTIVIDADES VINCULADAS A LOS OBJETIVOS OPERATIVOS Y ESCALONADAS EN EL MISMO SENTIDO QUE ELLOS. </li></ul><ul><li>METODOLOGIA VINCULADA A LOS MÉTODOS DE LAS DISCIPLINAS. </li></ul><ul><li>MÉTODO UNIVERSAL. SECUENCIAS DE PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO. </li></ul><ul><li>METODOLOGÍA QUE COMBINAN LA EXPOSICIÓN Y LA PRÁCTICA EN FORMA DE SECUENCIAS DE DESCUBRIMIENTO. </li></ul>
  16. 18. ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR? <ul><li>REALIZACIÓN DE UN DIAGNÓSTICO PREVIO DEL NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS (PRUEBA OBJETIVA INICIAL) </li></ul><ul><li>REALIZACIÓN DE UN DIÁGNOSTICO FINAL, A TRAVÉS TAMBIÉN DE UNA PRUEBA OBJETIVA, QUE MIDA EL GRADO DE CONSECUCIÓN DE CADA OBJETIVO TERMINAL. </li></ul><ul><li>CUANTIFICACIÓN OBJETIVA DE LA PRUEBA. </li></ul><ul><li>CALIFICACIÓN DEL ALUMNO. </li></ul><ul><li>PUESTA EN PRÁCTICA DE SECUENCIAS CERRADA DE ACTIVIDADES, DISEÑADAS ESPECIFICAMENTE PARA AQUELLOS ALUMNOS QUE NECESITAN RECUPERAR </li></ul>
  17. 20. MODELO ALTERNATIVO HACIA UNA SÍNTESIS DIDÁCTICA NEGOCIADA
  18. 21. ¿QUÉ ENSEÑAR? <ul><li>Conocimiento escolar deseable: </li></ul><ul><li>“ Conjunto de conceptos, procedimientos, valores cuyo significado se considera conveniente para que los alumnos aprendan significativamente.” </li></ul>
  19. 22. ¿CÓMO ENSEÑAR? <ul><li>METODOLOGÍA BASADA EN LA IDEA DE INVESTIGACIÓN (ESCOLAR) DEL ALUMNO. </li></ul><ul><li>TRABAJO EN TORNO A “PROBLEMAS”. </li></ul><ul><li>CONCILIAR INTELIGENTEMENTE : LO DESEABLE, LO CONVENIENTE PARA EL PROFESOR Y LO INTERESANTE PARA EL ALUMNO. </li></ul>
  20. 23. ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR? <ul><li>Seguimiento de la evolución del conocimiento del alumno </li></ul><ul><li>Actuación del profesor </li></ul><ul><li>Desarrollo del curriculum. </li></ul><ul><li>Utilizando diversidad de instrumentos de seguimiento: producciones de los alumnos, cuadernos, observaciones de clases, diario del profesor… </li></ul>

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