GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE SINALOA
       SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
    SUPERVISIÓN DE SECUND...
PRESENTACI ÓN



Difundir entre los directivos, docentes y personal de apoyo de la educación las
disposiciones normativas ...
OBJETIVOS

 Valorar      El desempeño profesional de los directivos, docentes y no
               docentes de Educación b...
OBSERVACIONES GENERALES


En atención a las disposiciones normativas “La Supervisión Escolar” tiene
organizados a los trab...
LA CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL es el documento oficial en
la cual se reconoce con valoraciones el desempeño de l...
La supervisión deberá proporcionar en tiempo y forma a la autoridad
correspondiente, la cédula para directivos y trabajado...
CRITERIOS NORMARTIVOS PARA EVALUAR EL
DESEMPEÑO     PROFESIONAL   DEL   PERSONAL
DIRECTIVO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA
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El proceso de valoración del personal académico y directivo          conjuga de una
manera global y totalizadora cuatro as...
 APOYO A LA INICIATIVA DEL MAESTRO EN LA PRÁCTICA
     EDUCATIVA.

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 PROMOCIÓN          DE    LAS     ACTIVIDADES       QUE     FOMENTAN           LA
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PLANTEL Y EN PRESENCIA DEL INTERESADO, en las fechas establecidas por
la SUPERVISIÓN ESCOLAR.


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ESCALA ESTIMATIVA


I.- DESARROLLO PROFESIONAL
  ASISTENCIA (en porcentaje)
   De 90% a 100%          De 0 a 4 puntos
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puntos
                                                                    De 2 a 3
    Predomina una actitud de presencia...
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     Manifiesta poco interés en estas actividades
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    Predomina una participación por cumplimiento
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    Muestra cierta indiferencia en...
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II.- ORGANIZACIÓN Y EFICACIA EN EL TRABAJO:
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DIRECTOR DE NIVEL                                     DIRECTOR GENERAL




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CRITERIOS     NORMATIVOS
PARA        EVALUAR    EL
DESEMPEÑO PROFESIONAL
DE   LOS    DOCENTES   DE
EDUCACION SECUNDARIA
  ...
A continuación se describen la conceptualizacion de los rasgos que se toman en
cuenta para reconocer el desempeño profesio...
La evaluación diagnóstica, es la exploración inicial que el docente realiza a su
grupo, con el fin de conocer el estado qu...
 LA APLICACIÓN DE ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS
     LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES NO COGNOSCITIVOS DE LOS
       ALUMNOS
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El aprovechamiento escolar, es el rendimiento escolar que un grupo manifiesta
al término de la evaluación del docente     ...
La observancia de la normatividad institucional académico-administrativo;
es la actividad positiva que manifiesta el docen...
 PROMOCIÓN DE ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA PARTICIPACIÓN
      DE LA COMUNIDAD             EN EL MEJORAMIENTO DEL SERVICIO...
PLANEACION ESTRATEGICA DEL CURSO EN BASEA A LOS
  CONTENIDOS DEL PROGRAMA
   Planeo el curso en base de la evaluación diag...
con requerimientos de asistencia educativa.                    puntos
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De 2 a 3
   Obtuvo de un 75 a un 89 %.
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           ...
hay.
    Al docente le es indiferente si existen o no.                    0 puntos




IV.- PARTICIPACIÓN EN LA INTERACCIÓ...
resultados
    Al principio del curso aplico algún recurso técnico de
                                                    ...
Aplico mecanismos para detectar y canalizar alumnos con        De 0 a 5
  requerimiento de asistencia educativa           ...
PARTICIPACION RESPONSABLE EN EL DESARROLLO, SEGUIMIENTO Y
  EVALUACION EN PROYECTOS DE RELEVANCIA EDUCATIVA
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De 0 a 3
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MUNICIPAL
                                                          De 5 a 10
Prevalece en el docente una actitud sobresal...
_____________________________________________________________________________
APELLIDO PATERNO          APELLIDO MATERNO  ...
IV.- PARTICIPACIÓN EN LA INTERACCIÓN ESCUELA-COMUNIDAD:
                                                                  ...
CRITERIOS NORMATIVOS

   PARA EVALUAR EL

DESEMPEÑO PROFESIONAL

   DEL PROFESOR DE

   EDUCACION FISICA,

 TECNOLOGIA Y A...
EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA,
ARTES Y TECNOLÓGICA DEL NIVEL DE SECUNDARIA, debe evaluarse por...
contenidos de aprendizaje, los recursos materiales, el tiempo de duración y los
criterios de evaluación; además debe hacer...
programas, el desarrollo de habilidades, actitudes y destrezas que favorezcan a la
formación integral de los alumnos.


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 PARTICIPAC ION EN LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES CÍVICAS, DE
       SALUD Y CULTURALES DE LA ESCUELA
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IV.- PARTICIPACION EN LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD


Este aspecto se refiere a la interacción de los docentes con los ...
PLANEACION ESTRATEGICA DEL CURSO EN BASE A LOS
  CONTENIDOS Y ENFOQUES DEL PROGRAMA DEL GRADO
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DETECCION, ATENCION Y/O CANALIZACIÓN DE ALUMNOS CON
  PROBLEMAS DE APRENDIZAJE O REQUERIMIENTO DE NIVELACIÓN
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ASISTENCIA
                                                                De 3 a 5
   De un 90% al 100%.
                ...
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   Al docente le es indiferente si existe o no.      0 puntos




IV.- PARTICIPACION EN LA INTERACCION ESCU...
CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL

                          PERIODO ESCOLAR __________________



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Participación en la realización de actividades cívicas, de salud y culturales de la   0a2
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CRITERIOS NORMATIVOS PARA EVALUAR EL
DESEMPEÑO   DE    LOS    TRABAJADORES
ADMINISTRATIVOS     DE       SERVICIOS
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Evaluación del desempeño profesional

  1. 1. GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE SINALOA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA SUPERVISIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES PARTICULARES ZONA ESCOLAR 014………………….. INSTRUCTIVO QUE NORMA LOS CRITERIOS PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS DIRECTIVOS, DOCENTES Y PERSONAL DE APOYO Y ASISTENCIA A LA EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR, DEPENDIENTES DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA 1
  2. 2. PRESENTACI ÓN Difundir entre los directivos, docentes y personal de apoyo de la educación las disposiciones normativas que les garantice el respeto a sus derechos y obligaciones, es un propósito fundamental de la Supervisión Escolar 014 de Secundarias Generales Particulares, por eso, se hace llegar a cada centro de trabajo el presente documento informativo que integra los instructivos que deben tomarse en cuenta durante el ciclo escolar, para evaluar el desempeño profesional de los trabajadores de educación básica particular dependientes de la Secretaría de Educación Pública y Cultura. El instructivo se elaboró por nivel y rangos correspondientes a cada grupo clasificado. Para atender la finalidad primordial que a todos los trabajadores dependientes de la Secretaría de Educación Pública y Cultura, que prestan sus servicios en Educación Básica Particular, se les reconozca el esfuerzo individual que realizan en sus funciones asignadas, en algunas acciones sobresalientes y su disposición para interactuar y coordinar las tareas de conjunto que realizan en la comunidad escolar a la que sirven; se les facilita el instructivo diseñado para evaluar colegiadamente su desempeño profesional a través de LA CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL. EVALUAR EL DESEMPEÑO DE LOS TRABAJADORES QUE PRESTAN SUS SERVICIOS A LA EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR A TRAVES DE UN DOCUMENTO OFICIAL COMO ES LA CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL, QUE TIENE COMO 2
  3. 3. OBJETIVOS  Valorar El desempeño profesional de los directivos, docentes y no docentes de Educación básica particular durante el período escolar.  Estimular La labor que desempeñan los trabajadores de educación básica Particular.  Reconocer En los trabajadores docentes la calidad de su práctica educativa.  Considerar En los trabajadores no docentes la calidad de su labor desempeñada.  Ponderar El desempeño del profesor y permanencia en su labor educativa.  Reconocer En el trabajador su labor social que realiza en bien de la comunidad donde ejerce sus actividades.  Impulsar La creatividad del trabajador en su labor cotidiana.  Promover Una actitud positiva del trabajador al desempeñar actividades que vinculan su centro de trabajo con la comunidad.  Propiciar El interés en la actualización y capacitación profesional de todos los trabajadores.  Preservar En los trabajadores de la educación su imagen como elemento generador de cultura y cambio social. 3
  4. 4. OBSERVACIONES GENERALES En atención a las disposiciones normativas “La Supervisión Escolar” tiene organizados a los trabajadores de la educación, adscritos a la educación básica particular, en grupos clasificados por nivel y rangos, de los cuales se resguardan sus expedientes personales, a lo que se integran las últimas cinco cédulas de desempeño profesional anual. Para efecto de atención y revisión profesional dichos niveles y rangos están organizados en grupos que son los siguientes: Grupo I > Constituidos por maestros correspondientes al nivel de educación secundaria: Directores y Subdirectores de escuela secundaria particular, maestros de asignatura y enseñanzas especiales. Grupo II > Organizado con personal no docente: responsables de asistencia social, educativos y de salud, administrativos, prefectos, auxiliares de intendencia, almacenistas y vigilantes. EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE TODOS LOS TRABAJORES DE EDUCACION BASICA PARTICULAR, concentrados en estos grupos es reconocido por “Supervisión Escolar” con valoración profesional. EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE DICHO PERSONAL es la aplicación de los enfoques, propósitos, competencias, contenidos y objetivos de los planes y programas en el caso de los trabajadores docentes y en los no docentes, al trabajo que realizan durante un año escolar en correspondencia con su categoría y funciones asignadas. Para evaluar este factor profesional se creó la CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL, en la que se concentran los rasgos sujetos a valoración profesional y que en el presente instructivo se describen. 4
  5. 5. LA CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL es el documento oficial en la cual se reconoce con valoraciones el desempeño de los trabajadores de la educación básica particular dependientes de la SEPyC. La cédula de desempeño profesional anual, contempla los rasgos considerados para valorar el desempeño de los trabajadores de la educación al término de un período escolar. Estimular su labor y reconocer la calidad de su práctica educativa y social, es el fin primordial que se persigue al registrar en la presente cédula, los elementos utilizados por el trabajador de su trabajo diario, que al conjugarse manifiestan una valoración global del cumplimiento de su labor, lo que permite otorgarle una valoración justa e imparcial. Para el llenado de la CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL se debe hacer uso del instructivo correspondiente a cada grupo, con responsabilidad y profesionalismo en Consejo de Calidad de Colegio e Instituto y en presencia del interesado, tomando como base todos los documentos oficiales ( planes y programas de estudio, etc.) y la observación continua de su labor desempeñada, a fin de emitir un juicio de valor con mayor certeza y precisión. Deberá llenarse en dos tantos autorizados con firmas autógrafas de las autoridades educativas y se escaneará para integrarse a la documentación electrónica que el Directivo entregará a la Supervisión escolar. Tanto las cédulas originales como las copias deberán estar requisitadas con nombre, firmas y sellos oficiales. El trabajador debe conservar la cédula original, una copia se conservara en la institución educativa y otra copia electrónica quedará en el expediente que resguarda la inspección escolar a la que pertenecen. La evaluación de la cédula debe realizarse en las fechas establecidas por la supervisión escolar. En el caso de baja del trabajador, su autoridad educativa inmediata superior, debe valorar la labor del trabajador hasta el momento que deja de pertenecer a la institución. 5
  6. 6. La supervisión deberá proporcionar en tiempo y forma a la autoridad correspondiente, la cédula para directivos y trabajadores. Es obligación del Supervisor Escolar de Zona, Directores e instancias correspondientes, hacer del conocimiento de sus colaboradores del presente instructivo y los rasgos a evaluar en el desempeño profesional del trabajador en consejo de calidad de la institución a la que pertenece. AL PERSONAL RESPONSABLE DE SUPERVISIONES DE ZONA DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, LA SEPyC a través de sus Direcciones y Jefaturas de departamento evaluarán su desempeño al finalizar cada ciclo escolar. NOTA IMPORTANTE: Se sugiere que al revisar el instructivo correspondiente al nivel, se confronte con la cédula de desempeño profesional anual. 6
  7. 7. CRITERIOS NORMARTIVOS PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL PERSONAL DIRECTIVO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR. 7
  8. 8. El proceso de valoración del personal académico y directivo conjuga de una manera global y totalizadora cuatro aspectos o elementos, que a continuación se describen. I.- ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD II.- ORGANIZACIÓN Y EFICIENCIA EN EL TRABAJO III.- CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES IV.- PARTICIPACION EN LA CONDUCCIÓN PARA LA INTERACCIÓN ESCUELA-COMUNIDAD I.- ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD La asistencia diaria al centro de trabajo del personal directivo y , así como la puntualidad, deben ser el ejemplo, rectitud y disciplina para atender su labor, en atención a los reglamentos establecidos para el horario de trabajo y el cumplimiento de su responsabilidad. Su evaluación debe ser registrada tomando en cuenta la puntuación de 5 a 10 puntos por cada aspecto. II.- ORGANIZACIÓN Y EFICIENCIA EN EL TRABAJO En este aspecto se toma en cuenta la participación positiva y eficiente de los docentes en la organización y uso de los recursos materiales y académicos- administrativos, para el logro de los objetivos institucionales de cada ciclo escolar. Para ello se desglosan en los rasgos siguientes y se les asigna una puntuación del 0 al 5 para cada uno.  PLANEACIÓN INSTITUCIONAL.  APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA MANTENER LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO INSTITUCIONAL SIN RIGIDEZ.  EQUILIBRIO DE ACTITUDES Y LIBERTAD ATRAVÉS DE SUS ACCIONES. 8
  9. 9.  APOYO A LA INICIATIVA DEL MAESTRO EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA.  ESTIMULO A LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN DE LOS DOCENTES.  COLABORACIÓN DE LA BUENA ARMONÍA DEL PERSONAL A SU CARGO. III. CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES Este rubro contempla la eficiencia y capacidad demostrada en la dirección y supervisión de la normatividad oficial, de los docentes responsables de las actividades de organización académico-administrativo de la educación en el nivel básico. Para ello se debe tomar en cuenta, la puntuación de 5 a10 en cada uno de los siguientes rasgos.  OBSERVANCIA DE LA NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL ACADÉMICO-ADMINISTRATIVA.  DISPOSICIÓN PARA EL CUMPLIMIENTO DE LAS INSTRUCCIONES SUGERIDAS POR LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS.  ORIENTACIONES ACADÉMICO-PEDAGÓGICAS PARA EL BUEN DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL PERSONAL A SU CARGO. IV. PARTICIPACIÓN EN LA INTERACCIÓN ESCUELA-COMUNIDAD En el presente espacio, se plantea con el fin de valorar la eficiencia y capacidad de organización, desarrollo y coordinación de actividades académicas, sociales y culturales que fortalezcan las relaciones entre la escuela y la comunidad en el sentido amplio de compromiso y solidaridad entre autoridades de la localidad, padres de familia, docentes y directivos de las instituciones del nivel de educación básica particular, reflejándose en su vida institucional, una imagen de proyección de escuela a la comunidad. Se consideran 10 a 15 puntos de valoración de los aspectos siguientes: 9
  10. 10.  PROMOCIÓN DE LAS ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN EL MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO.  PROMOCIÓN DE ACTIVIDADES ENCAMINADAS A ELEVAR LA CALIDAD DE VIDA DE LA COMUNIDAD. A continuación se presenta la cédula anual, que registra los rasgos a evaluar el desempeño profesional del personal directivo de zona de educación básica particular. INDICADOR PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONALDE LOS DIRECTIVOS EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. El desempeño profesional del personal directivo de educación básica, es el resultado de la aplicación de los objetivos de planes y programas al término de cada ciclo escolar y su evaluación se realiza calificando los factores que se presentan en la cédula de perfil profesional anual. El crédito anual, se manifiesta en la CÉDULA DE PERFIL PROFESIONAL ANUAL y su evaluación debe hacerse con un alto sentido de responsabilidad, para que la estimación de los hechos que se enjuician y califican, respondan a una precisión real. La calificación anual que se otorgue a cada uno de los factores y rasgos, será determinada por la aplicación de la ESCALA ESTIMATIVA que para ello fue creada. LA ESCALA ESTIMATIVA se aplicará a través de la observación repetida en la actuación de los trabajadores durante un ciclo escolar y cuyo resultado es producto de un registro mensual de los rangos establecidos en la misma. Se recomienda que el llenado de la CÉDULA DE PERFÌL PROFESIONAL ANUAL, se lleve acabo en ENCUENTROS DE CONSEJO DE CALIDAD DEL 10
  11. 11. PLANTEL Y EN PRESENCIA DEL INTERESADO, en las fechas establecidas por la SUPERVISIÓN ESCOLAR. LA CÉDULA DE PERFÍL PROFESIONAL ANUAL deberá hacerse por triplicado, el ORIGINAL se entrega al trabajador, las otras dos quedarán archivados en la Dirección de la Escuela y Supervisión Escolar. Al valorar la colaboración de los trabajadores en obras de carácter social en la comunidad escolar, así como en su entorno social o municipal, se aplica la escala de 1 a 10 puntos, dado la trascendencia que tiene la disposición del personal, así como el interés demostrado; en el caso de los programas, se debe considerar la actitud persistente para trabajarlos por iniciativa propia y al unísono propiciando una interacción de acciones. 11
  12. 12. ESCALA ESTIMATIVA I.- DESARROLLO PROFESIONAL ASISTENCIA (en porcentaje) De 90% a 100% De 0 a 4 puntos De 75% a 89% De 2 a 3 puntos De 74% a menos De 0 a 1 puntos PUNTUALIDAD De 0 a 4 Se presenta a sus labores diarias minutos antes del horario puntos De 2 a 3 Se presenta a sus labores con retrasos frecuentes puntos De 0 a 1 Acostumbra llegar tarde a sus labores puntos PERMANENCIA EN LA ESCUELA Su presencia en la institución es muy notable y sobresaliente De 0 a 4 12
  13. 13. puntos De 2 a 3 Predomina una actitud de presencia física en la institución puntos De 0 a 1 Se ausenta de la institución frecuentemente puntos GESTION Y LOGRO EDUCATIVO Prevalece una actitud positiva y emprendedora de estas De 0 a 4 acciones puntos De 2 a 3 Predomina una participación por cumplimiento puntos De 0 a 1 Muestra una actitud de indiferencia por estas acciones puntos PLANEACION ESTRATEGICA, PROGRAMACION ANUAL De 0 a 4 Su planeación es sistemática, periódica y oportuna puntos De 2 a 3 Su planeación es sistemática y periódica puntos De 0 a 1 Su planeación no es un trabajo constante puntos II.- ORGANIZACIÓN Y EFICIENCIA EN EL TRABAJO Prevalece una actitud positiva de liderazgo con iniciativa y De 0 a 5 creativa puntos De 3 a 4 Muestra una actitud de colaboración puntos De 0 a 2 Demuestra una participación aceptable puntos III.- CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES. De 0 a 4 Predomina una actitud positiva y emprendedora puntos De 2 a 3 Muestra interés por cumplir disposiciones puntos Manifiesta una actitud negativa en el cumplimiento de estas De 0 a 1 acciones puntos IV.- PARTICIPACION EN LA CONDUCCION PARA LA INTERACCION DE LA COMUNIDAD De 0 a 5 Predomina una participación sobresaliente relevante puntos De 3 a 4 Promueve acciones en cumplimiento en sus funciones puntos 13
  14. 14. De 0 a 2 Manifiesta poco interés en estas actividades puntos V.- PARTICIPACIÓN RELEVANTE EN OBRAS DE CARÁCTER SOCIAL DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR; ASI COMO EN SU ENTORNO SOCIAL O MUNICIPAL Prevalece una actitud en apoyo permanente e integrado De 5 a 10 para la realización de estas obras puntos De 3 a 4 Demuestra poco interés en la realización de dichos trabajos puntos De 1 a 2 Muestra cierta indiferencia en la participación de estas obras puntos La presente ESCALA ESTIMATIVA contempla la evaluación completa del primer rasgo y para el resto se aplicara el mismo valor para cada uno de los aspectos que lo integran. GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DEL ESTADO DE SINALOA SECRETARAÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA SUPERVISION ESCOLAR 014 DE SECUNDARIAS GENERALES PARTICULARES PERIODO ESCOLAR __________________ CEDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL _____________________________________________________________________________ APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S) R.F.C. INSTITUCION LOCALIDAD MUNICIPIO ZONA ESCOLAR _________________________________________________________________________ CATEGORIA CLAVE LABORAL NIVEL NO. DE EXPEDIENTE RASGOS A EVALUAR EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DIRECTOR DE ESCUELA SECUNDARIA I.- DESARROLLO PROFESIONAL: 14
  15. 15. 0a4 Asistencia puntos 0a4 Puntualidad puntos 0a4 Permanencia en la escuela puntos 0 de 4 Gestión y logro académico puntos 0a4 Planeación estratégica programación anual puntos SUBTOTAL II.- ORGANIZACIÓN Y EFICACIA EN EL TRABAJO: 0a5 Recuperación de resultados de auto evaluación puntos 0a5 Capacitación y orientación permanente al colectivo escolar puntos Estimulo a la creatividad de los docentes para el logro de los propósitos 0a5 educativos puntos 0a5 Colaboración para la buena armonía del personal a su cargo puntos 0a5 Evaluación permanente de los resultados educativos puntos 0a5 Iniciativa y creatividad en gestoría de proyectos de relevancia educativa puntos SUBTOTAL III.- CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES: Orientación y cumplimiento de la jornada escolar 0a4 puntos Disposición para el cumplimiento de las instrucciones giradas por las 0a4 autoridades educativas y la normatividad institucional puntos Buen uso y mantenimiento de instalaciones y equipo de la escuela 0a4 puntos Orientaciones académico-pedagógico para el buen desempeño profesional del 0a4 personal a su cargo puntos Realización de actividades cívicas, de salud y culturales de la escuela 0a4 establecidas en el calendario oficial vigente puntos SUBTOTAL IV.- PARTICIPAR EN LA CONDUCCIÓN PARA LA INTERACCIÓN DE LA COMUNIDAD: Promoción de actividades que fomenten la participación de la comunidad en el 0a5 mejoramiento del servicios educativo puntos 0a5 Rendición de informes a la comunidad en los aspectos: financiero y educativo puntos SUBTOTAL V.- PARICIPACIÓN RELEVANTE EN OBRAS DE CARÁCTER SOCIAL DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, ASÍ COMO EN SU ENTORNO SOCIAL Y MUNICIPAL: Propuesta de acciones para involucrar a toda la comunidad en el diseño y 0 a 10 ejecución del PETE y PAT puntos Promoción y estímulo de actividades que fomenta en la participación de 0 a 10 actividades del personal a su cargo en programas de saneamiento ambiental y de puntos salud SUBTOTAL 15
  16. 16. SUMA TOTAL LUGAR Y FECHA:_______________________________________________________ VO.BO. SUPERVISOR ESCOLAR DIRECTOR GENERAL ___________________ _______________________ NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA. ESCALA ESTIMATIVA I.- DESARROLLO PROFESIONAL ASISTENCIA (en porcentaje) De 90% a 100% De 0 a 4 puntos De 75% a 89% De 2 a 3 puntos De 74% a menos De 0 a 1 puntos PUNTUALIDAD De 0 a 4 Se presenta a sus labores diarias minutos antes del horario puntos De 2 a 3 Se presenta a sus labores con retrasos frecuentes puntos De 0 a 1 Acostumbra llegar tarde a sus labores puntos PERMANENCIA EN LA ESCUELA De 0 a 4 Su presencia en la institución es muy notable y sobresaliente puntos De 2 a 3 Predomina una actitud de presencia física en la institución puntos De 0 a 1 Se ausenta de la institución frecuentemente puntos GESTION Y LOGRO EDUCATIVO Prevalece una actitud positiva y emprendedora de estas De 0 a 4 acciones puntos 16
  17. 17. De 2 a 3 Predomina una participación por cumplimiento puntos De 0 a 1 Muestra una actitud de indiferencia por estas acciones puntos PLANEACION ESTRATEGICA, PROGRAMACION ANUAL De 0 a 4 Su planeación es sistemática, periódica y oportuna puntos De 2 a 3 Su planeación es sistemática y periódica puntos De 0 a 1 Su planeación no es un trabajo constante puntos II.- ORGANIZACIÓN Y EFICIENCIA EN EL TRABAJO Prevalece una actitud positiva de liderazgo con iniciativa y De 0 a 5 creativa puntos De 3 a 4 Muestra una actitud de colaboración puntos De 0 a 2 Demuestra una participación aceptable puntos III.- CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES. De 0 a 4 Predomina una actitud positiva y emprendedora puntos De 2 a 3 Muestra interés por cumplir disposiciones puntos Manifiesta una actitud negativa en el cumplimiento de estas De 0 a 1 acciones puntos IV.- PARTICIPACION EN LA CONDUCCION PARA LA INTERACCION DE LA COMUNIDAD De 0 a 5 Predomina una participación sobresaliente relevante puntos De 3 a 4 Promueve acciones en cumplimiento en sus funciones puntos De 0 a 2 Manifiesta poco interés en estas actividades puntos V.- PARTICIPACIÓN RELEVANTE EN OBRAS DE CARÁCTER SOCIAL DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR; ASI COMO EN SU ENTORNO SOCIAL O MUNICIPAL Prevalece una actitud en apoyo permanente e integrado De 5 a 10 para la realización de estas obras puntos Demuestra poco interés en la realización de dichos trabajos De 3 a 4 17
  18. 18. puntos De 1 a 2 Muestra cierta indiferencia en la participación de estas obras puntos La presente ESCALA ESTIMATIVA contempla la evaluación completa del primer rasgo y para el resto se aplicara el mismo valor para cada uno de los aspectos que lo integran. GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DEL ESTADO DE SINALOA SECRETARARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA SUPERVISION ESCOLAR 014 DE SECUNDARIAS GENERALES PARTICULARES PERIODO ESCOLAR __________________ CEDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL _____________________________________________________________________________ APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S) R.F.C. INSTITUCION LOCALIDAD MUNICIPIO ZONA ESCOLAR _________________________________________________________________________ CATEGORIA CLAVE LABORAL NIVEL NO. DE EXPEDIENTE RASGOS A EVALUAR EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL SUBDIRECTOR ESCOLAR DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR. I.- DESARROLLO PROFESIONAL: 0a4 Asistencia puntos 0a4 Puntualidad puntos 0a4 Permanencia en la escuela puntos 0 de 4 Gestión y logro académico puntos 0a4 Planeación estratégica programación anual puntos 18
  19. 19. SUBTOTAL II.- ORGANIZACIÓN Y EFICACIA EN EL TRABAJO: 0a5 Recuperación de resultados de auto evaluación puntos 0a5 Capacitación y orientación permanente al colectivo escolar puntos Estimulo a la creatividad de los docentes para el logro de los propósitos 0a5 educativos puntos 0a5 Colaboración para la buena armonía del personal a su cargo puntos 0a5 Evaluación permanente de los resultados educativos puntos 0a5 Iniciativa y creatividad en gestoría de proyectos de relevancia educativa puntos SUBTOTAL III.- CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES: 0a4 Orientación y cumplimiento de la jornada escolar puntos Disposición para el cumplimiento de las instrucciones giradas por las 0a4 autoridades educativas y la normatividad institucional puntos 0a4 Buen uso y mantenimiento de instalaciones y equipo de la escuela puntos Orientaciones académico-pedagógico para el buen desempeño profesional del 0a4 personal a su cargo puntos Realización de actividades cívicas, de salud y culturales de la escuela 0a4 establecidas en el calendario oficial vigente puntos SUBTOTAL IV.- PARTICIPAR EN LA CONDUCCIÓN PARA LA INTERACCIÓN DE LA COMUNIDAD: Promoción de actividades que fomenten la participación de la comunidad en el 0 a 10 mejoramiento del servicios educativo puntos 0 a 10 Rendición de informes a la comunidad en los aspectos: financiero y educativo puntos SUBTOTAL V.- PARICIPACIÓN RELEVANTE EN OBRAS DE CARÁCTER SOCIAL DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, ASÍ COMO EN SU ENTORNO SOCIAL Y MUNICIPAL: Propuesta de acciones para involucrar a toda la comunidad en el diseño y 0a5 ejecución del PETE y PAT puntos Promoción y estímulo de actividades que fomenta en la participación de 0a5 actividades del personal a su cargo en programas de saneamiento ambiental y de puntos salud SUBTOTAL SUMA TOTAL LUGAR Y FECHA:_______________________________________________________ 19
  20. 20. DIRECTOR DE NIVEL DIRECTOR GENERAL ___________________ _______________________ NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA. RESPONSBLE INSTITUCIONAL ____________________________________ C. ALBERTICO MEDINA SERRANO 20
  21. 21. CRITERIOS NORMATIVOS PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES DE EDUCACION SECUNDARIA (GRUPO I). 21
  22. 22. A continuación se describen la conceptualizacion de los rasgos que se toman en cuenta para reconocer el desempeño profesional del docente que se responsabiliza de un grupo de educación secundaria, así como el procedimiento a seguir para la evaluación de los mismos y la puntuación correspondientes en base las categorías existentes. Para evaluar el desempeño profesional de los trabajadores de este nivel educativo se toman en cuenta cuatro elementos utilizados por el docente en su trabajo diario, que al conjugarse dan pie a una valoración global al cumplimiento de su labor educativa. 1.- PLANEACIÓN DEL PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE II. DESARROLLO DEL PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE III. PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA IV. PARTICIPACION EN LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD I.- PLANEACIÓN DE PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Es la acción que permite al docente plantear de una manera organizada la dosificación de objetivos contenidos de área o asignatura, las actividades a realizar y los recursos didácticos que requerirá durante el ciclo escolar para el logro de los objetivos, los criterios e instrumentos de evaluación en el aprendizaje, así como los mecanismos utilizados en el seguimiento de su planeacion. Se considera que para el cumplimiento eficaz de la planeacion en el proceso enseñanza aprendizaje, el docente debe tomar en cuenta los siguientes aspectos.  EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.  PLANEACIÓN DEL CURSO CON BASE A LOS CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y ENFOQUES DEL PROGRAMA DEL GRADO CORRESPONDIENTE.  PLANEACIÓN SISTEMÁTICA Y PERIÓDICA DEL TRABAJO ESCOLAR. 22
  23. 23. La evaluación diagnóstica, es la exploración inicial que el docente realiza a su grupo, con el fin de conocer el estado que guardan sus alumnos en relación con los objetivos del programa del grado a su cargo y con los resultados obtendrá información de las posibilidades de conocimiento, facultades y habilidades para prever las actividades en las que se apoyaran sus aprendizajes. La planeación del curso con base a los contenidos del programa del grado correspondiente, el docente establece de manera organizada los objetivos, las situaciones de aprendizaje, los recursos, tiempos y criterios de evaluación que se requieren para el logro de los mismos o desarrollo de los contenidos previstos de los programas de estudio del grado. Esta organización de trabajo docente debe sustentarse, en el análisis y revisión de programas del grado. La planeación sistemática y periódica del trabajo escolar, es la organización de aquellas acciones que el docente se propone realizar, en el transcurso del desarrollo de cada unidad o clase; la que requiere cada vez de la educación y replanteamiento de su labor educativa, a fin de incorporar los ajustes necesarios en función de los resultados de sus evaluaciones. II.- DESARROLLO DEL PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Éste se entiende como el conjunto de etapas susecivas que se evaluarán en la tarea educativa; al alumno, al docente y a los contenidos del programa a desarrollar. La enseñanza y el aprendizaje constituyen un proceso intencionado y sistemático que promueve no solo la interacción del sujeto con el objeto de conocimiento, a fin de que el primero adquiera aprendizajes permanentes y significativos, sino que se alcance el desarrollo de competencias, hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores como resultado de la experiencia del alumno. En el cumplimiento eficaz de este factor profesional se toman en cuenta los siguientes aspectos a evaluar. 23
  24. 24.  LA APLICACIÓN DE ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS  LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES NO COGNOSCITIVOS DE LOS ALUMNOS  ACTIVIDADES DE DIAGNÓSTICO EDUCATIVO  LA VINCULACIÓN CON PADRES DE FAMILIA  EL CUMPLIMIENTO DE LAS UNIDADES PROGRAMÁTICAS  EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR La aplicación de estrategias didácticas, es la actividad intencionada que planea el docente y que permite al alumno adquirir conocimientos y/o desarrollar habilidades, destrezas, hábitos y actitudes, como resultado de su interacción con los contenidos programáticos y los recursos de enseñanza, medidos por el docente. La evaluación de aprendizajes no cognoscitivo de los alumnos, se refiere a que el docente debe agregar a sus evaluaciones cognoscitivas que le presentan los programas, el desarrollo de habilidades, actitudes y destrezas que favorezcan a la formación integral de los educandos. Las actividades de diagnostico educativo, son las acciones que realiza el docente para la detección de problemas de aprendizaje de los alumnos que requieren atención especial, ya sea en aprovechamiento, conducta o desarrollo individual . La vinculación a los padres de familia, se refiere a la relación que se establece entre el educador y el padre de familia o tutor, con el fin de tenerlos informados de los avances y/o dificultades que sus hijos presentan en el trabajo escolar; con el propósito de solucionar dichos problemas de manera conjunta. El cumplimiento de las unidades programáticas, se refiere a que el docente sin abandonar, ni prescindir del programa, debe adecuarlos a su realidad educativa, tomando en cuenta los resultados obtenidos en diagnóstico inicial que revela el perfil académico de sus alumnos y la propuesta de aprendizaje que representa el programa escolar. 24
  25. 25. El aprovechamiento escolar, es el rendimiento escolar que un grupo manifiesta al término de la evaluación del docente y que se expresa en porcentaje de aprovechamiento; son elementos de incalculable valor para determinar este aspecto; los exámenes que el docente realiza, lo registrado en su avance programático, el material didáctico utilizado, la asistencia tecnológicas, su registro de asistencia y los informes de los alumnos que hayan requerido de actividades de nivelación. III.- PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA Este rubro tiene como finalidad valorar en el maestro, su participación y colaboración en el mejoramiento y buen uso de los recursos académicos- administrativos, materiales de salud, cívicos y culturales; los que se desglosan en los aspectos siguientes:  ASISTENCIA  PUNTUALIDAD  OBSERVANCIA DE LA NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL ACADÉMICO_ ADMINISTRATIVO  PARTICIPACIÓN EN REUNIONES DE CONSEJO DE CALIDAD  PARTICIPACIÓN EN LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES CÍVICAS, DE SALUD Y  CULTURALES DE LA ESCUELA  BUEN USO O MEJORAMIENTO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPO DE LA ESCUELA La asistencia; se refiere a la concurrencia diaria del docente a su centro de trabajo en días lectivos, para atender al grupo o las tareas asignadas, sin considerar la inasistencias que por derecho le corresponden. Por puntualidad; se entiende el buen hábito que observa el docente para asistir a su centro de trabajo en el horario establecido y de conformidad con el reglamento correspondiente. 25
  26. 26. La observancia de la normatividad institucional académico-administrativo; es la actividad positiva que manifiesta el docente ante el conjunto de reglas que rigen la vida institucional de una de una escuela y que favorecen la buena marcha educativa de la misma. Se entiende como participación en encuentros académicos, a la colaboración que el docente presta en reuniones de carácter académico, a fin de revisar, analizar y emitir juicios de valor para sugerir acciones que coadyuven al mejoramiento académico, a la actualización y superación cultural y profesional de los docentes que integran una comunidad escolar. La participación en la realización de actividades cívicas, de salud y culturales de la escuela; comprende el trabajo que lleva a cabo el docente, al organizar y coordinar actividades que fomenten el amor a la patria y sus símbolos, la practica de acciones que impliquen ejercicios físicos, prevención de enfermedades, conservación y mejoramiento del medio ambiente y la preservación de la identidad y la cultura nacional. Por el BUEN USO Y MEJORAMIENTO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPO DE LA ESCUELA, se entiende al cuidado que el docente tiene en el uso de los mismos y que al emplear los recursos físicos con que cuenta el plantel para los fines que se hayan destinados y de que se responsabilice de su mantenimiento y mejoramiento permanente. IV.- PARTICIPACION DE LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD Este rubro, se refiere a la interacción de los docentes, padres de familia, directivos y alumnos de la escuela, en vías de mejorar relaciones del plantel con su comunidad. Los aspectos a evaluar en este factor de carácter profesional: 26
  27. 27.  PROMOCIÓN DE ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN EL MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO  LA PROMOCIÓN DE ACTIVIDADES ENCAMINADAS A ELEVAR LA CALIDAD DE VIDA DE LA COMUNIDAD El fomento de la relación escuela-comunidad; contempla la organización, desarrollo y coordinación de tareas académicas, sociales y culturales que fortalezcan las relaciones familiares de los alumnos y padres de familia; así como actividades que coadyuven el mantenimiento y cumplimiento de la infraestructura material y equipamiento de la escuela. La promoción de actividades encaminadas a elevar la calidad de vida de la comunidad; es la participación del docente, orientados a promover el compromiso de los padres de familia, autoridades locales y habitantes en general, para el mejoramiento de la comunidad; tales como campañas de salud, programas de saneamiento ambiental y socioculturales. v.- PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN LA VALORACION DE LOS RASGOS AL EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DOCENTE. 1.- PLANEACION DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EVALUACION DIAGNOSTICA Al principio del curso elaboro, aplico, reviso algún De 4 a 5 recurso pedagógico para la evaluación diagnostica, puntos interpretando y registrando los resultados. Al principio del curso aplico algún recurso pedagógico De 1 a 3 del diagnostico, pero solo interpreto los resultados. puntos No realizo evaluación diagnostica 0 puntos 27
  28. 28. PLANEACION ESTRATEGICA DEL CURSO EN BASEA A LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA Planeo el curso en base de la evaluación diagnostica, De 4 a 5 estableciendo criterios de evaluación y mecanismos puntos para el seguimiento de lo planeado. En su plan no considero la evaluación diagnostica, pero De 1 a 3 si estableció criterios de evaluación y el mecanismo para puntos el seguimiento de lo planeado. No elaboro planeacion de su trabajo. 0 puntos PLANEACION SISTEMATICA Y PERIODICA DEL TRABAJO ACADEMICO. Planeo sistemática, periódica y oportunamente su 5 puntos trabajo académico. Planeo sistemática y periódicamente su trabajo De 1 a 3 académico. puntos De 1 a 2 Su planeacion no fue constante puntos No realizo planeacion sistemática 0 puntos II.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS Desarrollo creativa, adecuada y claramente las De 5 a 10 situaciones de aprendizaje fundamentando secuencia y puntos forma de evaluación. Desarrollo las situaciones didácticas, pero sin De 1 a 4 fundamentar secuencias, ni formas de evaluación. puntos No siguió un procedimiento didáctico durante el proceso. 0 puntos EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES NO COGNOSCITIVOS ACTITUDINALES DE LOS ALUMNOS Evaluó permanentemente el desarrollo de actitudes de De 5 a 10 sus alumnos e incorporo a la planeacion las puntos modificaciones necesarias. La evaluación del desarrollo de actitudes y habilidades De 1 a 4 de sus alumnos fue asistemática y no incorporo a la puntos planeacion las modificaciones necesarias. Evaluó a sus alumnos solo con el fin de asignar 0 puntos calificaciones. ACTIVIDADES DE DIAGNOSTICO EDUCATIVO Aplico mecanismos para detectar y canalizar alumnos De 4 a 5 28
  29. 29. con requerimientos de asistencia educativa. puntos De 1 a 3 Llevo a cabo situaciones didácticas sin estudios previos. puntos No aplico mecanismos para detectar y canalizar alumnos 1 punto y con requerimientos de asistencia educativa. VINCULACION CON LOS PADRES DE FAMILIA Se reunió al menos una vez al termino de cada unidad con los padres de familia para informar sobre los De 4 a 5 avances grupales e individuales, y brindo orientación puntos psicopedagógica. Realizo cuando menos tres reuniones con los padres De 2 a 3 durante el curso para reportar los avances grupales e puntos individuales y orientar sobre aspectos psicológicos. Realizo menos de tres reuniones con los padres de 1 punto familia. CUMPLIMIENTO DE LAS UNIDADES PROGRAMATICAS Cubrió todas las unidades programáticas, considerando los resultados de la evaluación diagnostica, las De 4 a 5 características del grupo, circunstancias y grados de puntos dificultades de las actividades. Cubrió todas las unidades programáticas, sin tomar en De 2 a 3 cuenta los requisitos de la evaluación diagnostica, ni las puntos características del grupo. Cubrió parcialmente el contenido de las unidades 1 punto programáticas. APROVECHAMIENTO ESCOLAR De 15 a 20 Obtuvo de un 80 a 100 % puntos De 11 a 14 Obtuvo de un 51 a 79 % puntos De 0 a 10 Obtuvo de un 50 % o menos puntos III.- PARTICIPACION EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA ASISTENCIA De 4 a 5 Obtuvo de un 90 a 100 %. puntos 29
  30. 30. De 2 a 3 Obtuvo de un 75 a un 89 %. puntos De 0 a 1 Obtuvo de un 74 % o menos. puntos PUNTUALIDAD El docente, asiste a un centro de trabajo procurando De 3 a 5 llegar unos minutos antes del horario establecido y – o a puntos la hora acordada. El docente se presenta, a su centro de trabajo muy De 1 a 2 frecuentemente con retraso. puntos El docente acostumbra a llegar tarde a su centro de De 0 puntos trabajo. OBSERVACION DE LA NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL ACADEMICO- ADMINISTRATIVO La actitud del docente es sobresaliente. 2 puntos La actitud del docente es aceptable. 1 puntos La actitud del docente es negativa. 0 PARTICIPACION EN ENCUENTROS ACADEMICOS La participación de docente es sobresaliente. 5 puntos De 1 a 4 La participación del docente es muy buena o aceptable. puntos El docente es indiferente a estos trabajos. 0 puntos PARTICIPACION CON SUS ALUMNOS EN CONDICIONES DE CARÁCTER CIVICO, DEPORTIVO, DE SALUD Y CULTURALES DE LA ESCUELA El docente es emprendedor y fomenta dichas 2 puntos actividades. El docente se integra a estas actividades aunque no las 1 unto promueva. El docente es indiferente a estas actividades. 0 puntos BUEN USO Y MEJORAMIENTO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPO DE LA ESCUELA El docente promueve actividades que coadyuven al De 1 a 2 mejoramiento de las instalaciones y equipo de escuela; puntos pugna por que existan en su centro de trabajo si no las 30
  31. 31. hay. Al docente le es indiferente si existen o no. 0 puntos IV.- PARTICIPACIÓN EN LA INTERACCIÓN ESCUELA-COMUNIDAD PROMOCIÓN DE ACTIVIDADES QUE FOMENTARON LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN EL MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO La participación del docente es sobresaliente. 5 puntos La participación del docente es muy buena, buena o De 1 a 4 aceptable. puntos El docente es indiferente a estas actividades. 0 puntos PROMOCION DE ACTIVIDADES ENCAMINADAS A ELEVAR LA CALIDAD DE VIDA DE LA COMUNIDAD La participación del docente es indiferente, crea 5 puntos proyectos y coordina actividades. El docente colabora, integrándose a programas creados De 2 a 4 o establecidos. puntos El docente es indiferente a estas acciones. 1 punto ESCALA ESTIMATIVA I. PLANEACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACION DIAGNOSTICA Al principio del curso elaboro, aplico recursos técnicos para De 0 a 5 puntos la evaluación diagnostica, interpretando y registrando 31
  32. 32. resultados Al principio del curso aplico algún recurso técnico de De 3 a 4 puntos diagnostico, interpretando solo resultados No realizo evaluación diagnostica De 0 a 2 puntos PLANEACION DEL CURSO CON BASE EN LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA DEL GRADO CORRESPONDIENTE Planeo el curso considerando la evaluación diagnostica De 0 a 5 estableciendo criterios de evaluación y mecanismos para el puntos seguimiento de lo planeado Considero la evaluación diagnostica, sin establecer criterios De 3 a 4 de evaluación, mecanismo para el seguimiento de lo puntos planeado De 0 a 2 No elaboro una planeacion de su trabajo puntos PLANEACION SISTEMATICA Y PERIODICA DEL TRABAJO Su trabajo escolar fue planeado en forma sistemática, De 0 a 5 periódica y oportunamente puntos De 3 a 4 Su trabajo fue planeado sistemática y periódicamente puntos De 0 a 2 Su planeación no fue constante puntos II. DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS Desarrollo creativa, adecuada y claramente las situaciones de De 0 a 5 aprendizaje puntos Desarrollo las situaciones didácticas, sin fundamentar De 3 a 4 secuencias, ni formas de evaluación puntos De 1 a 2 No siguió un procedimiento didáctico durante el proceso puntos EVALUACION DE APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS Evaluó permanentemente el desarrollo de actitudes y De 0 a 5 habilidades de sus alumnos e incorporo a su planeación puntos modificaciones La evaluación del desarrollo de actitudes y habilidades de sus De 3 a 4 alumnos fue sistemática, no incorporo modificaciones puntos necesarias De 1 a 2 Evaluó a sus alumnos solo con el fin de asignar calificaciones puntos DETECCION, ATENCION Y/O CANALIZACION DE ALUMNOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJES O REQUERIMIENTO DE NIVELACION 32
  33. 33. Aplico mecanismos para detectar y canalizar alumnos con De 0 a 5 requerimiento de asistencia educativa puntos De 2 a 4 Llevo a cabo situaciones didácticas sin estudios previos puntos No aplico mecanismos para la detección y canalización de De 0 a 1 alumnos con requerimiento de asistencia educativa puntos VINCULACION CON LOS PADRES DE FAMILIA Se reunió periódicamente con los padres de familia para De 4 a 5 informar sobre los avances de aprendizaje, brindando puntos orientación psicopedagógica De 2 a 3 Realizo cuando menos tres reuniones con padres de familia puntos De 0 a 1 Efectuó al menos tres reuniones con los padres de familia puntos CUMPLIMIENTO DE PROPOSITOS EDUCATIVOS Cubrió todas las unidades programáticas considerando los resultados de la evaluación diagnostica, las características De 4 a 5 del grupo, circunstancias y grados de dificultades de las puntos actividades Cumplió con todas las unidades programáticas sin tomar en De 2 a 3 cuenta los resultados de la evaluación diagnostica, ni las puntos características del grupo Cubrió parcialmente el contenido de las unidades De 0 a 1 programáticas puntos APROVECHAMIENTO ESCOLAR De 0 a 5 Obtuvo de un 80% a 100% puntos De 3 a 4 Obtuvo de un 51% a 79% puntos De 1 a 2 Obtuvo de un 50% a menos puntos 33
  34. 34. PARTICIPACION RESPONSABLE EN EL DESARROLLO, SEGUIMIENTO Y EVALUACION EN PROYECTOS DE RELEVANCIA EDUCATIVA De 5 a 10 Predomina iniciativa, creatividad y participación sobresaliente puntos De 3 a 4 Demuestra interés a las tareas asignadas puntos El maestro realiza actividades demostrando actitud de De 1 a 2 indiferencia puntos III. PARTICIPACION EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA ASISTENCIA (en porcentaje) De 0 a 5 De un 90% al 100% puntos De 3 a 4 De un 75% al 89% puntos De 0 a 2 De un 74% a menos puntos PUNTUALIDAD De 0 a 5 Se presenta a sus labores diarias minutos antes del horario puntos De 3 a 4 Se presenta a sus labores con retrasos frecuentes puntos De 0 a 2 Acostumbra llegar tarde a sus labores diarias puntos OBSERVANCIA DE LA NORMATIVIDADINSTITUCIONAL TECNICO- ADMINISTRATIVO De 0 a 3 La actitud del docente es invariable puntos De 0 a 2 La actitud del docente es aceptable puntos De 0 a 1 La actitud del docente es negativa puntos PARTICIPACION EN REUNIONES TECNICO-PEDAGOGICAS 34
  35. 35. De 0 a 3 La participación del docente es sobresaliente puntos La participación del docente es muy buena, buena o De 0 a 2 aceptable puntos De 0 a 1 El docente es indiferente a estos trabajos puntos PARTICIPACION EN LA REALIZACION DE ACTIVIDADES DE SALUD Y CULTURALES DE LA ESCUELA ESTABLECIDAS EN EL CALENDARIO OFICIAL VIGENTES De 0 a 3 El docente es emprendedor y fomenta dichas actividades puntos El docente se integra en estas actividades aunque no las De 0 a 2 promueva puntos De o a 1 El docente es indiferente a estas actividades puntos BUEN USO Y MEJORAMIENTO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPOS DE LA ESCUELA De 0 a 3 El docente es emprendedor y fomenta dichas actividades puntos El docente se integra en estas actividades aunque no las De 0 a 2 promueva puntos De 0 a 1 El docente es indiferente a estas actividades puntos PARTICIPACION EN LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD El docente demuestra una participación sobresaliente y De 0 a 3 relevante puntos El docente promueve actividades en cumplimiento a sus De 0 a 2 funciones puntos De 0 a 1 El docente muestra poco interés en estas actividades puntos V.- PARTICIPACION EN OBRAS DE CARÁCTER SOCIAL DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR ASI COMO EN SU ENTORNO SOCIAL O 35
  36. 36. MUNICIPAL De 5 a 10 Prevalece en el docente una actitud sobresaliente puntos De 4 a 5 El docente demuestra interés por estas acciones puntos De 1 a 3 El docente manifiesta cierta apatía por estos programas puntos GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DEL ESTADO DE SINALOA SECRETARARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA SUPERVISION ESCOLAR 014 DE SECUNDARIAS GENERALES PARTICULARES CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL PERIODO ESCOLAR __________________ 36
  37. 37. _____________________________________________________________________________ APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S) R.F.C. INSTITUCION LOCALIDAD MUNICIPIO ZONA ESCOLAR _________________________________________________________________________ CATEGORIA CLAVE LABORAL NIVEL NO. DE EXPEDIENTE RASGOS A EVALUAR EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL MAESTRO FRENTE GRUPO DE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA I.- -PLANEACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: 0a5 Evaluación diagnóstica puntos Planeación del curso con base en los objetivos del programa del grado 0a5 correspondiente puntos 0a5 Planeación sistemática y periódica del trabajo escolar puntos SUBTOTAL II.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: 1a5 Aplicación de estrategias didácticas puntos 1a5 Evaluación de aprendizajes de los alumnos puntos Detección, atención y/o canalización de alumnos con problemas de aprendizaje 0a5 o requerimientos de nivelación puntos 0a5 Vinculación con los padres de familia puntos 0a5 Cumplimiento de los propósitos educativos puntos 1a5 Aprovechamiento escolar puntos Participación responsable en el desarrollo, seguimiento y evaluación en 0 a 10 proyectos de relevancia educativa puntos SUBTOTAL III.- PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA: 0a5 Asistencia puntos 0a5 Puntualidad puntos 0a4 Observancia de la normatividad institucional técnico-administrativa puntos 0a4 Participación de reuniones técnico-pedagógicas puntos Participación en la realización de actividades cívicas, de salud y culturales de la 0a4 escuela establecidas en el calendario oficial vigente puntos 0a3 Buen uso y mejoramiento de las instalaciones y equipo de la escuela puntos SUBTOTAL 37
  38. 38. IV.- PARTICIPACIÓN EN LA INTERACCIÓN ESCUELA-COMUNIDAD: 0 a 10 Fomento de la relación escuela-comunidad puntos SUBTOTAL V.- PARICIPACIÓN RELEVANTE EN OBRAS DE CARÁCTER MATERIAL Y SOCIAL DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, ASÍ COMO EN SU ENTORNO SOCIAL O MUNICIPAL: Empeño demostrado en la participación de proyectos de construcción en obras 0a5 materiales y sociales dentro de la comunidad escolar y su entorno puntos Interés y disposición demostrada en la participación de programas de 0a5 saneamiento ambiental y de salud puntos SUBTOTAL SUMA TOTAL LUGAR Y FECHA:_______________________________________________________ DIRECTOR DE NIVEL DIRECTOR GENERAL ___________________ _______________________ NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA. RESPONSABLE INSTITUCIONAL __________________________________ C.ALBERTICO MEDINA SERRANO 38
  39. 39. CRITERIOS NORMATIVOS PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL PROFESOR DE EDUCACION FISICA, TECNOLOGIA Y ARTES. 39
  40. 40. EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA, ARTES Y TECNOLÓGICA DEL NIVEL DE SECUNDARIA, debe evaluarse por el conductor (a) del programa conjuntamente con el director de la escuela en donde están asignadas sus horas de trabajo. La evaluación deberá hacerse en la misma reunión del consejo de calidad programada para la evaluación de los docentes del plantel educativo donde presta sus servicios. Para la evaluación de este factor de carácter profesional, se consideran cuatro elementos que son utilizados por el docente en el quehacer de sus actividades educativas, que al conjugarse, permitan una valoración global de su trabajo. Los aspectos para evaluar el desempeño profesional de los docentes que atienden las áreas de educación física, artística y tecnológica del nivel de secundaria son: I. PLANEACION DEL PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE II. DESARROLLO DEL PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE III. PARTICIPACION EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA IV. PARTICIPACION EN LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD I.- PLANEACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE Es la acción que permite al docente, plantear de una forma organizada la dosificación de objetivos, contenidos didácticos, actividades y recursos didácticos, que requerirá para el ciclo escolar y los criterios e instrumentos de evaluación. Evaluación diagnostica, es la exploración inicial que el docente realiza en su grupo, con la finalidad de conocer el estado que guardan sus alumnos en relación con los contenidos del programa; el resultado de este diagnostico, constituye la base para su planeación del ciclo escolar que habrá de atender. Planeación del curso en base a los contenidos del programa del grado correspondiente, en este rubro el docente establece los objetivos previstos, los 40
  41. 41. contenidos de aprendizaje, los recursos materiales, el tiempo de duración y los criterios de evaluación; además debe hacer una adecuación del programa al nivel de sus alumnos y sociales; así como la interacción con la comunidad de la escuela. Planeacion sistemática y periódica del trabajo escolar, es la organización de aquellas acciones que el docente pretende realizar en el desarrollo de cada unidad o clase, con la finalidad de hacer los ajustes convenientes en función a los resultados de la evaluación. II.- DESARROLLO EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Son el conjunto de etapas sucesivas que evaluaran en la tarea educativa; al alumno, al docente y a los contenidos de aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje constituyen un proceso sistemático. Que promueve la interacción del sujeto con el objeto de conocimiento. en el cumplimiento eficaz de este rubro se consideran los siguientes aspectos:  APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS  EVALUACION DE APRENDIZAJES NO COGNOSCITIVOS DE LOS ALUMNOS  ATENCION Y/O CANALIZACION DE ALUMNOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE O REQUERIMIENTOS DE NIVELACION  VINCULACION CON LOS PADRES DE FAMILIA  CUMPLIMIENTOS EN LAS UNIDADES PROGRAMATICAS  APROVECHAMIENTO ESCOLAR Aplicación de estrategias didácticas, es la actividad intencionada que planea el docente para que los alumnos adquieran un desarrollo de sus habilidades y destrezas. Evaluación de aprendizajes no cognoscitivos de los alumnos, es cuando el docente debe agregar a sus evaluaciones cognitivas que presentan los 41
  42. 42. programas, el desarrollo de habilidades, actitudes y destrezas que favorezcan a la formación integral de los alumnos. Atención y /o canalización de alumnos con problemas de aprendizajes o requerimientos de nivelación, son la acciones que realiza el docente para la detección de problemas de aprendizaje de los alumnos que requieren de atención especial. Vinculación con los padres de familia, es la relación que se establece entre los padres de familia, y el docente, con el firme propósito de ilustrarlos sobre el avance o dificultad que presentan sus hijos, a fin de solucionar cualquier problema en forma conjunta. Cumplimientos en las unidades programáticas, es cuando el docente debe adecuar a la realidad educativa los contenidos programáticos. Aprovechamiento escolar, es el rendimiento que un grupo manifiesta al termino de la evaluación representado en porcentajes de aprovechamiento. III.- PARTICIPACION EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA En este aspecto se valora la participación y la colaboración del docente en el funcionamiento y mejoramiento de los recursos académicos-administrativos, sociales y culturales de la institución; los que se desglosan en los aspectos siguientes:  ASISTENCIA  PUNTUALIDAD  OBSERVANCIA DE LA NORMATIVIDAD INSTITUCIONALIDAD ACADÉMICA ADMINISTRATIVA  PARTICIPACION EN LOS ENCUENTROS ACADÉMICOS 42
  43. 43.  PARTICIPAC ION EN LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES CÍVICAS, DE SALUD Y CULTURALES DE LA ESCUELA  BUEN USO Y MEJORAMIENTO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPOS DE LA ESCUELA Asistencia, se entiende como la concurrencia del docente en días lectivos a su centro de trabajo, sin considerar las inasistencias que por la ley le corresponden. Puntualidad, es el buen habito que tiene el docente de llegar a tiempo a sus labores, de acuerdo al horario establecido. Observancia de la normatividad institucional académica-administrativa, este rubro se entiende, como la actividad positiva que manifiesta el docente, ante el conjunto de reglas que rigen la vida institucional de una escuela. Participación en los encuentros académicos, este aspecto se refiere a la colaboración que el docente presta en asambleas de carácter académico. La participación en la realización de actividades cívicas, de salud y culturales de la escuela, comprende el trabajo que lleva a cabo el docente, al organizar y coordinar actividades que fomenten el amor a la patria y sus símbolos, la practica de acciones que impliquen ejercicios físicos, prevención de enfermedades, conservación y mejoramiento del medio ambiente y la preservación de la identidad y la cultura nacional. Por el buen uso y mejoramiento de las instalaciones y equipo de la escuela, se entiende al cuidado que el docente tiene en el uso de los mismos y que al emplear los recursos físicos con que cuenta el plantel para los fines que se hallan destinado y de que se responsabilice de su mantenimiento y mejoramiento permanente. 43
  44. 44. IV.- PARTICIPACION EN LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD Este aspecto se refiere a la interacción de los docentes con los padres de familia y alumnos, a fin de mejorar las relaciones humanas. Los rubros a evaluar en este factor de carácter son: Promoción de actividades que fomentan la participación de la comunidad en el mejoramiento del servicio educativo, contempla la organización, desarrollo y coordinación de las tareas académicas, sociales y culturales que fortalezcan las relaciones familiares de los alumnos. Promoción de actividades encaminadas a elevar la calidad de la vida de la comunidad, se refiere este aspecto, a la participación del docente, orientadas a promover con los padres de familia y habitantes en general, el mejoramiento de la comunidad; ya sean: campañas de salud, programas socioculturales y de saneamiento ambiental. V.- RASGOS A EVALUAR EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DOCENTE DE EDUCACION FISICA, ARTISTICA DEL NIVEL DE SECUNDARIA PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN LA VALORACION DE LOS RASGOS AL EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DOCENTE, PARA REGISTRO EN LA CEDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL I.- PLANEACION ESTRATEGICA DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EVALUACION DIAGNÓSTICA Al principio del curso elaboro, aplico, reviso algún De 4 a 5 recurso pedagógico para la evaluación diagnostica, puntos interpretando y registrando los resultados. Al principio del curso aplico algún recurso pedagógico De 1 a 3 del diagnostico, pero solo interpreto los resultados. puntos No realizo evaluación diagnostica 0 puntos 44
  45. 45. PLANEACION ESTRATEGICA DEL CURSO EN BASE A LOS CONTENIDOS Y ENFOQUES DEL PROGRAMA DEL GRADO CORRESPONDIENTE Planeo el curso en base a la evaluación diagnostica, De 4 a 5 estableciendo criterios de evaluación y mecanismos puntos para el seguimiento de lo planeado. En su plan no considero la evaluación diagnostica, pero De 1 a 3 si estableció criterios de evaluación y el mecanismo para puntos el seguimiento de lo planeado. No elaboro planeacion de su trabajo. 0 puntos PLANEACIÓN SISTEMÁTICAY PERIÓDICA DEL TRABAJO ACADÉMICO Planeo sistemática y periódica y oportunamente su 5 puntos trabajo académico. Planeo sistemática y periódicamente su trabajo De 3 a 4 académico. puntos De 1 a 2 Su planeacion no fue constante. puntos No realizo planeacion sistemática. 0 puntos II.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS Desarrollo creativa, adecuada y claramente las De 5 a 10 situaciones de aprendizaje fundamentando su secuencia puntos y forma de evaluación. Desarrollo las situaciones didácticas, pero sin De 1 a 4 fundamentar secuencias, pero sin fundamentar puntos secuencias, ni formas de evaluación. No siguió un procedimiento didáctico durante el proceso. 0 puntos EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES NO COGNOSCITIVOS ACTITUDINALES DE LOS ALUMNOS Evaluó permanentemente el desarrollo de actitudes y De 5 a 10 habilidades de sus alumnos e incorporo a la planeacion puntos de las modificaciones necesarias. La evaluación del desarrollote actitudes y habilidades de De 1 a 4 sus alumnos fue, asistematica y no incorporo a la puntos planeacion de las modificaciones necesarias. Evaluó a sus alumnos solo con el fin de asignar 0 puntos calificaciones. 45
  46. 46. DETECCION, ATENCION Y/O CANALIZACIÓN DE ALUMNOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE O REQUERIMIENTO DE NIVELACIÓN Aplico mecanismos para detectar y canalizar alumnos 5 puntos con requerimiento de asistencia educativa. De 2 a 4 Llevo a cabo situaciones didácticas sin estudios previos. puntos No aplico mecanismos para detectar y canalizar alumnos 1 punto y con requerimientos de asistencia educativa. VINCULACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA Se reunió al menos una vez al termino de cada unidad De 4 a 5 con los padres de familia para informar sobre los puntos avances grupales e individuales, brindo orientación psicopedagógica. Realizo cuando menos tres reuniones con los padres De 2 a 3 durante el curso para reportar los avances grupales e puntos individuales y orientar sobre aspectos psicológicos. Realizo menos de tres reuniones con los padres de 1 punto familia. CUMPLIMIENTO DE LAS UNIDADES PROGRAMATICAS Cubrió todas las unidades programáticas, considerando los resultados de la evaluación diagnóstica, las De 4 a 5 características del grupo, circunstancias y grados de puntos dificultades de las actividades. Cubrió todas las unidades programáticas sin tomar en De 2 a 3 cuenta los resultados de la evaluación diagnóstica, ni las puntos características del grupo. Cubrió parcialmente el contenido de las unidades 1 punto programáticas. APROVECHAMIENTO ESCOLAR De 15 a 20 Obtuvo de un 80% a un 100%. puntos De 11 a 14 Obtuvo de un 51% a un 79%. puntos De 0 a 10 Obtuvo de un 50% a menos. puntos III.-PARTICIPACION EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA 46
  47. 47. ASISTENCIA De 3 a 5 De un 90% al 100%. puntos De 1 a 2 De un 75% al 89%. puntos De un 74% a menos. 0 puntos PUNTUALIDAD El docente asiste a su centro de trabajo procurando De 3 a 5 llegar unos minutos antes del horario establecido y/o a la puntos hora acordada. El docente se presenta, a su centro de trabajo muy De 1 a 2 frecuentemente con retraso. puntos El docente acostumbra llegar tarde a su centro de 0 puntos trabajo. OBSERVANCIA DE LA NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL ACADEMICO- ADMINISTRATIVO La actitud del docente es invariable. 2 puntos La actitud del docente es aceptable. 1 puntos La actitud del docente es negativa. 0 puntos PARTICIPACION EN ENCUENTROS ACADEMICOS La participación del docente es sobresaliente. 5 puntos La participación del docente es muy buena, buena o De 1 a 4 aceptable. puntos El docente es indiferente a estos trabajos. 0 puntos PARTICIPACION EN LA REALIZACION DE ACTIVIDADES CIVICAS, DEPORTIVAS, DE SALUD Y CULTURALES DE LA ESCUELA El docente es emprendedor y fomenta dichas 2 puntos actividades. El docente se integra a estas actividades aunque no las 1 puntos promueva. El docente es indiferente a estas actividades. 0 puntos BUEN USO Y MANEJO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPO DE LA ESCUELA El docente promueve actividades que coadyuven al 1 puntos buen mejoramiento de las instalaciones y equipo de la escuela, y pugna por que existan en su centro de trabajo 47
  48. 48. si no las hay. Al docente le es indiferente si existe o no. 0 puntos IV.- PARTICIPACION EN LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD PROMOCION DE ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EN EL MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO La participación del docente es sobresaliente. 5 puntos De 1 a 4 La participación del docente es muy buena o aceptable. puntos El docente es indiferente a estas actividades. 0 puntos PROMOCION DE ACTIVIDADES ENCAMINADAS A ELEVAR LA CALIDAD DE VIDA DE LA COMUNIDAD La participación del docente es sobresaliente, crea 5 puntos proyectos y coordina actividades. El docente colabora integrándose a programas, creados De 2 a 4 o establecidos. puntos El docente es indiferente a estas acciones. 1 puntos GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DEL ESTADO DE SINALOA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA SUPERVISIÓN ESCOLAR 014 DE SECUNDARIAS GENERALES PARTICULARES 48
  49. 49. CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL PERIODO ESCOLAR __________________ _____________________________________________________________________________ APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S) R.F.C. INSTITUCION LOCALIDAD MUNICIPIO ZONA ESCOLAR _________________________________________________________________________ CATEGORIA CLAVE LABORAL NIVEL NO. DE EXPEDIENTE RASGOS A EVALUAR EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA, ARTÍSTICA DEL NIVEL DE SECUNDARIA I.- -PLANEACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: 0a5 Evaluación diagnóstica puntos Planeación del curso con base en los objetivos del programa del grado 0a5 correspondiente puntos 0a5 Planeación sistemática y periódica del trabajo escolar puntos SUBTOTAL II.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: 0 a 10 Aplicación de estrategias didácticas puntos 0 a 10 Evaluación de aprendizajes no cognoscitivos actitudinales de los alumnos puntos Atención y/o canalización de alumnos con problemas de aprendizaje o 1a5 requerimientos de nivelación puntos 1a5 Vinculación con los padres de familia puntos 1a5 Cumplimiento en las unidades programáticas puntos 0 a 20 Aprovechamiento escolar puntos SUBTOTAL III.- PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA: 0a5 Asistencia puntos 0a5 Puntualidad puntos 0a2 Observancia de la normatividad institucional técnico-administrativa puntos Participación en encuentros académicos 0a5 49
  50. 50. puntos Participación en la realización de actividades cívicas, de salud y culturales de la 0a2 escuela puntos 0a1 Buen uso y mejoramiento de las instalaciones y equipo de la escuela puntos SUBTOTAL IV.- PARTICIPACIÓN EN LA INTERACCIÓN ESCUELA: Promoción de actividades que fomentan la participación de la comunidad en el 0a5 mejoramiento del servicio educativo puntos Promoción de actividades encaminadas a elevar la calidad de vida de la 1a5 comunidad puntos SUBTOTAL SUMA TOTAL LUGAR Y FECHA:_______________________________________________________ DIRECTOR DE NIVEL DIRECTOR GENERAL ___________________ _______________________ NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA. RESPONSABLE INSTITUCIONAL _________________________________ C.ALBERTICO MEDINA SERRANO 50
  51. 51. CRITERIOS NORMATIVOS PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DE LOS TRABAJADORES ADMINISTRATIVOS DE SERVICIOS PROFESIONALES Y TECNICO. 51

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