El modelo de la gestión educativa estratégica mgee

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El modelo de la gestión educativa estratégica mgee

  1. 1. Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa Programa Escuelas de Calidad Culiacán, Sinaloa Dr. Javier de Jesús Rendón Sosa 14 de Julio de 2009 Coordinador Académico del PEC
  2. 2. 1. El Sistema Educativo Mexicano 2. Calidad educativa 3. Cambio de paradigma en la gestión 4. Programa Escuelas de Calidad - El MGEE, enfoques y componentes 5. El PETE, eje articulador de la política educativa
  3. 3. Un sistema complejo Normativa Alumnos Profesionales Gobernabilidad Resultados Sociedad civil Sindicato Subsistemas estatales DGDGIE
  4. 4. La educación pública 222,350 1.200,000 de escuelas docentes 102,911 directores 16 mil supervisores, 65,000 ATPs 25,603,603 de alumnos con resultados poco satisfactorios Ciclo escolar 2008-2009 DGDGIE
  5. 5. La educación en Sinaloa 29,959 docentes 2,364 5,980 directores escuelas 626,210 alumnos
  6. 6. CALIDAD EDUCATIVA El Programa Escuelas de Calidad define a una Escuela de Calidad, como aquella que asume en colectivo, la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos, se compromete con la mejora continua del aprovechamiento escolar; un centro seguro y útil a su comunidad, que cuenta con infraestructura, equipamiento y tecnología de vanguardia, contribuye con equidad al desarrollo integral de sus alumnos para que desarrollen competencias, habilidades y valores para alcanzar una vida plena; que permita una convivencia democrática, participación en el trabajo productivo y aprender a lo largo de su vida. En este caso, se focaliza a la calidad educativa en componentes como la participación social, la mejora continua y el logro académico a través de la planeación estratégica.
  7. 7. LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: Es un ciclo Es un proceso que nunca de mejora termina continua Es ser mejor respecto de uno mismo No se platica… se practica
  8. 8. ¿Qué se entiende por gestión escolar?. El concepto gestión tiene al menos tres grandes ejes de significación y aplicación La innovación y el desarrollo La investigación La acción
  9. 9. Primer eje Acción diligente que es realizada por uno o más sujetos para obtener o lograr algo Como rol Acción A la Una o como Es un cotidiana acción forma de función, hacer de los misma, es proceder es el sujetos gestionar. gestor
  10. 10. Segundo eje campo de la investigación Trata del describen o reconocer las proceso califican las pautas y los formal y un objeto de formas de procesos de sistemático estudio hacer y acción de los para producir actuar de los sujetos conocimiento sujetos
  11. 11. Tercer eje Innovación y desarrollo más hacerla más eficaz pertinente Es un más diseño y la porque es porque es campo en eficiente experiment para capaz de adecuada el que se por que ación de enriquecer lograr los al contexto crean utiliza nuevas la acción propósitos y y a las nuevas mejor los formas de fines personas pautas recursos acción perseguidos con las que disponibles se realiza
  12. 12. Un Cambio de Paradigma en la Gestión Gestión Normativa Gestión Estratégica • Centrada en la administración • Centrada en la transformación. •Baja presencia en lo •Fuerte presencia en lo pedagógico pedagógico •Habilidades para trabajar con lo complejo •Énfasis en las rutinas •Trabajo colaborativo •Trabajos aislados y •Liderazgo compartido fragmentados •Apertura al aprendizaje y a la innovación •Estructuras cerradas a la •Asesoramiento y orientación innovación profesionaliantes •Autoridad impersonal y •Culturas organizacionales cohesionadas fiscalizadora por una visión de fututo •Estructuras desacopladas •Intervenciones sistémicas y estratégicas •Observaciones simplificadas y esquemáticas
  13. 13. Significados e implicaciones en la transformación de la gestión de la escuela para mejorar la calidad de la educación Renovar prácticas que El proceso de cambio posibiliten la mejora es de largo plazo de la calidad de la educación básica
  14. 14. El proceso de cambio es largo plazo; tiene como núcleo el conjunto de prácticas de los actores escolares Padres de Alumnos Familia Docentes Supervisores Prácticas de los Personal Directivos actores de apoyo escolares
  15. 15. Desarrollar nuevas prácticas formas de hacer distintas Equidad Eficacia Pertinencia Eficiencia Relevancia Flexibilidad
  16. 16. Actuar con visión prospectiva
  17. 17. MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVO ESTRATÉGICO
  18. 18. Actuar en los ámbitos de injerencia… GESTIÓN EDUCATIVA (Sistema) GESTIÓN INSTITUCIONAL (Estructura) GESTIÓN ESCOLAR (Comunidad Educativa) GESTIÓN PEDAGOGICA (Aula)
  19. 19. ENFOQUE: Pensar sistémica y estratégicamente Nos han enseñado a pensar de manera lógica desde alguna lógica; a comprender descomponiendo los sucesos en partes (análisis) para luego volver a unirlas (síntesis). En algunos casos esto funciona, pero no cuando intentamos aplicarlo de forma indiscriminada en los sistemas. Manejar sistemas es algo más complicado, y no funcionan las lógicas lineales simples. Las personas, los acontecimientos y los procesos, no son tan fáciles de predecir o de resolver, como ecuaciones matemáticas. Se escapan a las soluciones rápidas o escuetas.
  20. 20. Un enfoque hacia la mejora continua Escenarios Condiciones Circunstancias
  21. 21. EL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR, EJE ARTICULADOR DE LA POLÍTICA EDUCATIVA Dr. Javier de Jesús Rendón Sosa Coordinador Académico del Programa Escuelas de Calidad Culiacán, Sinaloa., 14 de julio del 2009
  22. 22. A partir de una Autoevaluación Inicial de su situación prevaleciente, cada comunidad escolar ha de expresar su visión, misión, valores, objetivos, metas y estrategias a través de: Proyecto de desarrollo a mediano plazo (Plan Estratégico de Transformación Escolar) Programas anuales de trabajo (cambio planificado)
  23. 23. La herramienta del PEC presenta las siguientes virtudes: • Contribuye a la generación de una cultura democrática al estimular el trabajo colegiado y la toma de decisiones en procesos participativos. • Contribuye a lograr una mayor equidad al reconocer las condiciones particulares que hacen “singular” a cada escuela, generando procesos voluntarios y autónomos de transformación. • Fortalece la cultura de corresponsabilidad y rendición de cuentas al alentar la planeación y la evaluación continua como bases para el mejoramiento.
  24. 24. Se caracteriza Pone en manos Genera espacios y porque es de los actores oportunidades de realizada por los una estrategia profesionalización miembros de la de actores para la mejora comunidad educativos, en educativa, con continua de los tanto asumen el distintos grados de procesos proceso analítico, responsabilidad y educativos y reflexivo, crítico y participación. escolares. propositivo.
  25. 25. La autoevaluación como condición para la planeación estratégica Autoevaluación Inicial Planificar Actuar (Hacer Rectificar mejor las (corregir) cosas) Calidad educativa Evaluar
  26. 26. Estándares y dimensiones
  27. 27. Enfoque estratégico Evaluación para la mejora continua Elementos básicos de las escuelas autogestoras Cultura de las comunidades de aprendizaje Empoderamiento de centros escolares
  28. 28. jrendon@sep.gob.mx

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