1. SUPERVISION ESCOLAR No 30
CLAVE: 14FIZ0030R Sector Educativo No.17
Turno: Matutino/ Vespertino
Expediente 2012– 2013
PROYECTO ESCOLAR PARA ABATIR EL BULLING EN LA ESCUELA PRIMARIA “
UNIÓN Y PROGRESO” TURNO MATUTINO DE MASCOTA JALISCO.
Mascota, Jalisco a 16 de Enero del 2013.

2. INTRODUCCIÓN
En la actualidad, en nuestra sociedad y más concretamente en nuestras escuelas se
está presentando un problema que ha sido denominado “bullying”. El vocablo bullying
es de origen holandés y es usado para describir el acoso escolar.
El fenómeno del bullying se basa principalmente en el maltrato psicológico, físico y/o
verbal producido entre escolares de forma repetitiva a lo largo de un tiempo
determinado caracterizado por una diferencia de poderes.
Los protagonistas en estos casos de violencia suelen ser niños y niñas pre-
adolescentes y adolescentes. Los atacantes imponen temor e intimidan a la víctima
mostrando superioridad no siempre real, sino que en muchas ocasiones solo es
percepción subjetiva.
Las agresiones pueden presentarse de diversas maneras las cuales pueden ser
físicas, por medio de golpes, empujones o robos; verbales, a través de insultos y/o
amenazas; relacional, presentado con la exclusión social, la discriminación,
generación de rumores; y de forma digital, que aprovecha la tecnología para hacer
agresiones y hostigamiento vía web o a través de los celulares.
La victima muchas veces puede desarrollar problemas psicológicos en un futuro,
trastornos alimenticios, miedo, y en casos extremos hasta el suicidio. La mayoría de
las veces no es solamente un atacante, sino que se une un grupo de niños que
apoyan esa violencia, tal vez de una manera no tan directa pero igualmente dañina
para la víctima.
El acoso en los centros escolares se está convirtiendo en una de las preocupaciones
centrales tanto para las administraciones como para los distintos sectores sociales
implicados en el proceso educativo: maestros Asociaciones de Padres de Familia,
Asociaciones de Alumnos, entre otros, los cuales han emprendido acciones
encaminadas a fomentar y fortalecer los valores universales así como las actitudes
asertivas entre los miembros de la comunidad educativa, buscando con ello frenar este
problema que nos aqueja a nivel mundial.

3. Desafortunadamente la escuela primaria “Unión y Progreso” turno matutino de esta
comunidad no está exenta de esta problemática ya que se encuentra en un medio
urbano donde los alumnos utilizan las palabras altisonantes, y las agresiones física y
verbales de manera muy común en el trabajo cotidiano que se realiza día con día en el
centro escolar.
OBJETIVO GENERAL
Bajar los niveles de violencia escolar en la Escuela Primaria “Unión y Progreso” turno
matutino de Mascota Jalisco a través de la implementación de acciones encaminadas
a sensibilizar a los alumnos, padres de familia y maestros sobre la problemática para
emplear mecanismos de seguimiento y control de la conducta de los alumnos que
permitan mejor las condiciones para favorecer un ambiente favorable de trabajo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Realizar reuniones de trabajo con docentes padres de familia y alumnos para
conocer las manifestaciones del Bulling en el centro escolar y sus efectos
negativos en el proceso de formación de los educandos.
 Implementar una etapa de sensibilización con los alumnos involucrados en la
problemática, fomentando la reflexión y los efectos de su comportamiento,
considerando tres principios fundamentales para la convivencia en los
diferentes espacios de la escuela; Responsabilidad, respeto y seguridad.
 Llevar un seguimiento a través de instrumentos con criterios previamente
establecidos del comportamiento de cada alumno para realizar la valoración
correspondiente a sus avances o retrocesos.
 Implementar las entrevistas personalizadas para fomentar la reflexión sobre los
actos realizados y comprometer a los alumnos a que sugieran las posibles
soluciones (Método pika)
 Estimular los avances logrados con reconocimientos y premios.

4. CRONOGRAMA DE TRABAJO
MES SEMANAS.
1° 2° 3° 4°
FEBRERO REUNION DE ESTABLECER APLICACIÓN DE OBSERVA-
TRABAJO CON LOS INSTRUMENTOS CIÓN Y
PADRES DE COMPROMISOS SEGUIMI-
OBSERVACIÓN
FAMILIA ADQUIRIDOS
Y SEGUIMIENTO ENTO
MAESTROS Y
ALUMNOS .
MARZO ENTREVISTAS LLENADO DE VALORACIÓN RECONOCI-
PERSONALIZADAS INSTRUMENTOS DE
MIENTOS Y
INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN Y OBSERVACIÓN PREMIA-
SEGUIMENTO Y SEGUIMENTO
CIÓN
Nota: las sesiones de trabajo no excederán los 45 minutos de trabajo.

5. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA.
Fenomenología
Es la doctrina filosófica que estudia lo que aparece, es decir, los fenómenos. Fue iniciada por el
filósofo J.H. Lambert (1728-1777), al investigar sobre el tema de las apariencias. En la
modernidad surge en el siglo XX en Alemania con Husserl. "La fenomenología es el estudio de
la ciencia del fenómeno, puesto que todo aquello que aparece es fenómeno".
Husserl hace una distinción en la evidencia que aparece a nuestro espíritu, de la cual dice que
hay dos clases: Evidencias acertóricas, que se refiere a una verdad pero no hace imposible que
lo contrario sea verdadero, este tipo de evidencias se encuentran en los hechos que
continuamente palpamos. Y evidencias apodícticas, es superior a la anterior pues no sólo se
refiere a algo verdadero sino a lo necesario, de tal modo que sería absurdo pensar lo contrario
como verdadero; este tipo de evidencias lo encontramos en verdades rigurosas como las de las
matemáticas.
En síntesis esta fenomenología consiste en remontarse por intuición hasta las esencias que
posibilitan las captaciones ordinarias; así por ejemplo, hacer la fenomenología del amor no
consistirá en describir experiencias concretas y realistas del amor, sino las vivencias necesarias
para experimentar el amor como un valor.
Investigación-acción
La investigación-acción es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus
prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones
en que éstas tienen lugar. Se trata de una forma de investigación para enlazar el enfoque
experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondan a los
problemas sociales principales.
El proceso consiste en:
1. Insatisfacción con el actual estado de cosas.
2. Identificación de un área problemática;
3. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción;
4. Formulación de varias hipótesis;
5. Selección de una hipótesis;
6. Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis
7. Evaluación de los efectos de la acción
8. Generalizaciones.

6. Lewin esencialmente sugería que las tres características más importantes de la investigación
acción moderna eran: su carácter participativo, su impulso democrático y su contribución
simultánea al conocimiento en las ciencias sociales.
Etnografía:
Constituye un método de investigación útil en la identificación y solución de múltiples
problemas de la educación. El diseño etnográfico supone una amplia combinación de técnicas
y recursos metodológicos; sin embargo, suelen poner mayor énfasis en las estrategias
interactivas: la observación participante, las entrevistas formales e informales, los
instrumentos diseñados por el investigador y el análisis de toda clase de documento.

7. FORMATOS DE SEGUIMIENTO.
Describe los comportamientos necesarios para lograr llevar a cabo los siguientes
principios en la escuela.
PRINCIPIOS ESPACIOS ESCOLARES
SALON DE PATIO CANCHAS PASILLOS SALON DE
CLASES DEPORTIVAS COMPUTO
CÍVICO
RESPONSABILIDAD
RESPETO
SEGURIDAD

8. REGISTRO DE CONDUCTAS
Nombre del Alumno:_________________________________________
Grado_______ Grupo_________
SEMANAS. VIOLENCIA VIOLENCIA VIOLENCIA VIOLENCIA
FÍSICA VERBAL PSICOLOGICA CIBERNETICA
trompear
aventar
patear
presionar
rebajar
insultar
humillar
provocar
ridicularizar
desvalorizar
intimidar
despreciar
discriminar
marginar
amenazar
criticar
calumniar
4° ENERO
1° FEB
2° FEB
3° FEB
4° FEB
1° MARZO
2° MARZO
3° MARZO
Maestro(a) tutor
_____________________________ ______________________________

9. FORMATO DE ENTREVISTA.
ENTREVISTADOR___________________________________
ENTREVISTADO____________________________________
La presente entrevista se realiza con el alumno para conocer los motivos personales
sobre su comportamiento en el centro escolar.
1. ¿Por qué consideras que tuviste conflicto con tu compañero?
2. ¿ Estas consciente de los efectos que puede provocar lo que hiciste?
3. ¿ Conoces las sanciones a las que te puedes ser acreedor por lo que hiciste
conforme al reglamento de tu escuela?
4. ¿Qué propones para que ya no vuelva a ocurrir lo que paso?
5. ¿ A qué te comprometes para que ya no vuelva a ocurrir lo que paso?
6. ¿ Sabe que vamos a llevar un registro de tu comportamiento para darlo a
conocer a tus papas y maestro?
Con la finalidad de fomentar la reflexión y razonamiento del alumno respecto a su
comportamiento realizado y tomar las decisiones más oportunas para mejora la
conducta se aplica la presente entrevista.

10. CUESTIONARIO PARA DETECTAR EL ESTILO INTERELACIONAL DE LOS ALUMNOS
HOJA DE PREGUNTAS PARA PADRES Y MADRES
Este cuestionario trata de saber cómo son las relaciones entre los alumnos que forman la comunidad estudiantil. Es
anónimo y el fin es de estar informados, lo cual nos permitirá identificar cualquier problemática que se presente entre los niños y
de esta manera contribuir a la seguridad de sus integrantes y garantizar la calidad de la educación que recibirán. Usted
contestará las siguientes preguntas y al final se le informará sobre el resultado del cuestionario.
ROGAMOS LA MAXIMA SINCERIDAD EN LAS RESPUESTAS. GARANTIZAMOS EL MÁS ABSOLUTO ANONIMATO
Respuestas:
a. No, en lo absoluto
b. En ocasiones
c. Es constante
d. Pasa todo el tiempo
1. ¿Su hijo le ha solicitado que lo acompañe a la escuela o que vaya por él?
a. ___ b.___ c.___ d.____
2. ¿Habla de sus compañeros de clase con un sentimiento de desprecio y/o superioridad?
a.___ b.___ c.___ d.____
3. ¿Le ha observado en el cuerpo marcas de golpes, rasguños, moretones, que él explica vaga o
incoherentemente?
a. ___ b.___ c.___ d.____
4. ¿Ha perdido libros, celulares, ipod, iphone, laptop, etc, dentro de la escuela?
a. ___ b.___ c.___ d.____
5. Su hijo/a ha comentado que ha sido observador de alguna situación violenta dentro de su salón de
clases?
a. ___ b.___ c.___ d.____
6. ¿Ha tenido cambios conductuales extremos? (tristeza, agresividad, aislamiento, etc).
a. ___ b.___ c.___ d.____
7. ¿Mantiene una constante relación entre sus compañeros de clase?
a. ___ b.___ c.___ d.____
8. ¿Se niega a asistir a la escuela y no le da una razón o causa suficientemente justificable?
a. ___ b.___ c.___ d.____

11. 9. Durante el último año, ¿ha recibido quejas de disciplina escolar de parte de los coordinadores de
nivel?
a. ___ b.___ c.___ d.____
10. Dentro del hogar, ¿se muestra particularmente agresivo?
a. ___ b.___ c.___ d.____
11. ¿Su hijo se queja de la escuela hablando de los maltratos, insultos o burlas de que es objeto?
a. ___ b.___ c.___ d.____
12. Dentro del hogar, ¿alguna vez ha tenido que utilizar la fuerza física para resolver alguna situación de
disciplina con su hijo/a?
a. ___ b.___ c.___ d.____
13. ¿Considera que su hijo/a muestra una baja autoestima y una baja percepción de logro académico?
a. ___ b.___ c.___ d.____
14. En la historia escolar de su hijo/a, ¿ha tenido antecedentes de problemas de relación con otros
chicos que le han obligado a cambiarlo de escuela?
a. ___ b.___ c.___ d.____
15. ¿Su hijo/a le busca para comentarle lo que le ha sucedido en el día o en alguna situación particular?
a. ___ b.___ c.___ d.____
16. ¿Considera usted que su hijo/a tiende a usar la fuerza para establecer relaciones con los demás o
para llamar la atención?
a. ___ b.___ c.___ d.____
17. ¿Su hijo/a por momentos habla de que “todo lo hago mal”, “nada me sale bien”, “soy el peor del
mundo”, “no sirvo para nada”, “soy estúpido”, “no puedo con la escuela”?
a. ___ b.___ c.___ d.____
18. ¿Ha tenido la sensación de que su hijo/a realmente es infeliz en la escuela?
a. ___ b.___ c.___ d.____
19. Si su hijo/a es menor de edad, ¿se encuentra usted al tanto de las redes sociales que frecuenta, de
los mensajes que recibe y de las relaciones que ha establecido de manera virtual?
a. ___ b.___ c.___ d.____

12. 20. ¿Considera que al interior de su familia, su hijo/a pudiera haber observado patrones de relación de
abuso o de violencia?
a. ___ b.___ c.___ d.____
21. En la historia escolar de su hijo/a, ¿ha tenido llamadas de atención por su forma violenta de
relacionarse con sus compañeros o por el uso constante de su fuerza física?
a.___ b.___ c.___ d.____
22. ¿Su hijo/a tiende a quedarse callado/a ante situaciones indignantes, frustrantes o violentas?
a. ___ b.___ c.___ d.____

13. ANALISIS DE RESULTADOS
GRUPO 1 POSIBLE ACOSADOR
Pregunta 2,9,10,12,16,20,21
Porcentaje de respuesta 3 superior al 80 % Acosador intenso
Porcentaje de respuesta 2 superior al 80 % Acosador moderado
Porcentaje de respuesta 1 superior al 80 % Acosador leve
GRUPO 2 ACOSADO
Preguntas 1,3,4,6,7,8,11,13,14,17,18,19
Porcentaje de respuesta 3 superior al 80 % Acosado intenso
Porcentaje de respuesta 2 superior al 80 % Acosado moderado
Porcentaje de respuesta 1 superior al 80 % Acosado leve
GRUPO 3 ESPECTADOR
Preguntas 5,15,22
Porcentaje de respuesta 3 superior al 80 % Espectador intenso
Porcentaje de respuesta 2 superior al 80 % Espectador moderado
Porcentaje de respuesta 1 superior al 80 % Espectador leve

14. Cuestionario sobre Bullying para alumnos
NOMBRE:_____________________________________________________
1. ¿Sabes qué es acoso escolar?
a) Sí. Explica: ________________________________________
b) No.
2. Si contestaste que sí, ¿sabes cuáles son los tipos de acoso escolar?
a) Sí. ¿Cuáles? _______________________________________
b) No.
3. ¿Qué tan seguido te has sentido solo durante la escuela?
a) Nunca
b) Pocas veces
c) Muchas veces
d) Siempre
4. Intimidación: Causar miedo, turbar. Acto de hacer que los otros hagan lo que uno quiere a
través del miedo. ¿Te has sentido intimidado?
a) Sí.
b) No.
*Si contestaste NO, pasa a la pregunta 7.
5. Si tus compañeros te han intimidado en alguna ocasión, ¿desde cuándo ocurre esta
situación?
a) Desde hace unas semanas
b) Desde hace un mes
c) Desde principios de curso
d) Siempre
6. ¿Por qué crees que lo hicieron?
a) Yo los provoqué
b) Porque soy diferente a ellos
c) Soy más débil que ellos
d) Por molestarme
e) Por jugarme una broma
f) Otros. ¿Cuál?___________________________________________________
7. ¿Quiénes suelen ser los que intimidan a ti o a tus compañeros?
a) Un chico
b) Una chica
c) Un grupo de chicos
d) Un grupo de chicas
e) Un grupo de chicos y chicas

15. 8. ¿En qué salón están los chicos o chicas que suelen intimidarte a ti o a tus compañeros?
a) En el mismo salón que yo
b) En el mismo grado pero en otro salón
c) En un grado superior
d) En un grado inferior
e) En otra escuela
9. ¿Quién suele parar las situaciones de intimidación?
a) Nadie
b) Un profesor
c) Un compañero
d) Nunca ocurren situaciones de intimidación.
e) Otro. ¿Quién ?_______________________________
10. ¿Serías capaz de intimidar a tus compañeros en alguna ocasión?
a) Nunca
b) Solo si me provocan
c) Sí, si los demás lo hacen
d) Sí, si me obligan
e) Tal vez
f) Otras razones. ¿Cuáles?___________________ ________
11. ¿Qué sueles hacer cuando un compañero intimida a otro?
a) Nada, paso del tema
b) Nada, aunque creo que debería hacer algo
c) Aviso a alguien que pueda parar la situación
d) Nada, pues me da miedo que se la lleven contra mí
e) Me uno al grupo que intimida
f) Intento cortar la situación personalmente
12. Contesta si alguna de estas cosas te han pasado últimamente con algún compañero y
luego señala las que consideres negativas.
Sí No Lo considero malo/negativo.
Me insultó
Intentó darme una patada ____ ____ ____
Se metió conmigo por ser diferente ____ ____ ____
Dijo que me iba a dar una paliza ____ ____ ____
Me obligó a que le diera dinero ____ ____ ____
Intento meterme en líos ____ ____ ____
Me quitó algo ____ ____ ____
Me gritó ____ ____ ____
Se rio mucho de mí ____ ____ ____
Intento romper algo mío ____ ____ ____
Contó una mentira sobre mí ____ ____ ____
Me dijo algo agradable ____ ____ ____

16. Me prestó algo ____ ____ ____
Me contó un chiste ____ ____ ____
13. ¿Le has contado a alguien las situaciones que te han pasado y marcaste como negativas?
a) Sí. ¿A quién? _______________________________
b) No
14. Si tu respuesta anterior fue no, explica por qué
a) Quería resolverlo yo mismo
b) La gente pensaría que soy débil
c) Tengo miedo de las amenazas
15. Contesta el siguiente cuadro
En tu casa… Sí No
Predomina la tranquilidad ____ ____
Tu opinión es tomada en cuenta ____ ____
Resuelven los problemas hablando ____ ____
Tu familia te pone atención ____ ____
Tus papás te gritan muy seguido ____ ____
Tus papás te castigan con golpes o pellizcos ____ ____
En tu casa escuchas muchas groserías ____ ____
16. Marca con una X los programas que te gusten del siguiente listado:
-Happy Three Friends…………………………………………………………………………………………………..
-Catdog………………………………………………………………………………………………………………………..
-Phineas y Ferb…………………………………………………………………………………………………………….
-Dragon Ball………………..……………………………………………………………………………………………….
-Icarly …………………………………………………………………………………………………………………………
-Naruto……………………..…………………………………………………………………………………………………
-Recreo…………………….………………………………………………………………………………………………..
-South Park………………………………………………………………………………………………………………… 00
-Pokemon…………………...…………………………………………………………………………………………….. 0
-Anime /Manga……………………………………………………………………………………………………….....
17. ¿Prefieres ver caricaturas/programas de televisión con acción, golpes y/o disparos a
otros que no los tengan?
a)Si
b) No

17. CUESTIONARIO PARA PROFESORES 2
1. ¿Cómo definirías el clima de relaciones interpersonales en tu clase?
a. Muy bueno (muy satisfactorio para tí y para los escolares).
b. Bueno (es un buen clima, aunque aspectos concretos se podrían mejorar).
c. Insatisfactorio (hay problemas de conjunto que no se resuelven fácilmente).
d. Muy malo (hay problemas permanentes, resulta muy duro trabajar así).
2. Señala las dos principales causas a las que atribuyes las malas relaciones (violencia y agresividad)
entre escolares.
3. ¿Qué haces para mejorar las relaciones interpersonales en tu clase o tutoría?
4. Si estás en el patio del recreo y tienes que distinguir entre lo que es simplemente un juego rudo y una
auténtica agresión ¿en qué aspectos (gestos, actitudes y hechos) te fijas?
JUEGO
AGRESIÓN

18. CUESTIONARIO PARA PROFESORES 3
5. Nombra los tipos de actuaciones violentas más frecuentes entre los escolares.
6. ¿En qué lugares de la escuela y sus alrededores ocurren las agresiones/intimidaciones entre los
escolares de tu centro?
7. ¿Qué sueles hacer cuando hay un conflicto de violencia entre escolares?
8. Describe brevemente los dos últimos conflictos reales estre escolares en los que te has visto
implicado y cuál fue tu intervención.

19. CUESTIONARIO PARA PROFESORES 4
9. Valora entre 1 y 5 las siguientes frases según tu grado de acuerdo:
Desacuerdo Acuerdo
Las relaciones interpersonales son uno de los objetivos más importantes del desarrollo de
mi curriculum. 1 2 3 4 5
Las agresiones y situaciones violentas son un grave problema en mi colegio. 1 2 3 4 5
Los problemas de violencia dependen, sobre todo, del contexto social y familiar del
alumnado. 1 2 3 4 5
El profesor se encuentra indefenso ante los problemas de disciplina y agresiones del
alumnado. 1 2 3 4 5
El propio profesor es en ocasiones el objeto de ataque del alumnado. 1 2 3 4 5
Los padres de los alumnos a menudo empeoran las situaciones de conflicto. 1 2 3 4 5
En los casos de violencia, me siento respaldado por el resto de compañeros de mi centro. 1 2 3 4 5
En mi clase, suelo controlar y atajar los conflictos y agresiones, no llegando a ser un
problema. 1 2 3 4 5
Los profesores, sin ayuda de otros profesionales, no estamos preparados para resolver los
problemas de malas relaciones y violencia en la escuela. 1 2 3 4 5
Para eliminar los problemas de violencia es necesario que el equipo completo de
profesores tome conciencia y se decida a actuar. 1 2 3 4 5
Para eliminar los problemas de violencia entre compañeros que se producen en la escuela,
hay que implicar a las familias. 1 2 3 4 5
La carga lectiva e instruccional actúa como una exigencia que impide dedicarse a asuntos
como los problemas de malas relaciones interpersonales. 1 2 3 4 5
Para eliminar los problemas de violencia y mejorar las relaciones interpersonales hay que
modificar el curriculum escolar. 1 2 3 4 5
Considero que comenzar un proyecto de intervención sobre las agresiones y violencia en
esta escuela es una idea muy buena. 1 2 3 4 5
Si has valorado con 3, 4 ó 5 la frase anterior, ¿estarías dispuesto a participar en un
proyecto para desarrollar estrategias de intervención sobre este tema? SI NO
A través de qué actuaciones educativas concretas:
10. Si quieres añadir algo más que no te hayamos preguntado y que consideres importante, este es el
momento.