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Guia Articuladora3
 

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    Guia Articuladora3 Guia Articuladora3 Document Transcript

    • Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia Tercer grado/Primaria
    • Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Tercer grado. Primaria fue elaborada por la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación académica María Cristina Martínez Mercado Alexis González Dulzaides Claudia Elín Garduño Néstor Recopilación y selección de textos Leticia Araceli Martínez Zárate Irma Laura Mendoza González Sandra Villeda Ávila Margarita Soto Medina Edith Vázquez Zacarías Luz María del Socorro Pech Zumárraga Enedina Resendiz Ramírez Elizabeth Sánchez Santos Denysse Itzala Linares Reyes Apoyo técnico-pedagógico Bárbara Atilano Luna Karolina Grissel Lara Ramírez Silvia Yessica Mejía Romano Colaboración Dirección Académica Estratégica de Enciclomedia Coordinación editorial Alejandro Portilla de Buen Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Diseño y formación Ana Laura Lobato Guzmán Primera edición, 2009 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-212-9 Impreso en México Distribución gratuita-ProhibiDa su venta
    • Índice Presentación 7 Forma de uso 8 Mapa curricular para tercer grado 8 Guía de materiales para Español 9 Guía de materiales para Matemáticas 21 Guía de materiales para Ciencias Naturales 27 Guía de materiales para Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografía e Historia) 33 Guía de materiales para Formación Cívica y Ética 39 Guía de materiales para Educación Física 47 Guía de materiales para Educación Artística 53
    • Presentación Con la finalidad de llevar a cabo la Reforma Curricular, considerada en la Alianza por la Calidad de la Educación, se planteó la Articulación de la Educación Básica, la cual tiene como objetivo central promover una educación integral que vincule los niveles de preescolar, primaria y secundaria, se han elaborado nuevos programas de estudio para primaria. La Dirección General de Materiales Educativos, de la Secretaría de Educación Pública, ha sido la responsable de desarrollar, con base en los nuevos programas, los materiales educativos que, en su fase experimental, se pondrán en marcha durante el ciclo escolar 2009- 2010 en algunas escuelas del país. Estos nuevos materiales han sido ajustados a las exigencias educativas del siglo xxi, están dirigidos tanto a maestros como alumnos, y buscan principalmente facilitar el desarrollo de competencias, así como una mayor aplicación y socialización de los aprendizajes en las comunidades escolar y social. Desde este nuevo enfoque pedagógico, se consideró necesario preparar también la presente Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia, la cual incluye información sencilla y práctica sobre otros materiales impresos, audiovisuales e informáticos, de fácil acceso, desarrollados principalmente por la Secretaría. Estos recursos didácticos pueden ser empleados por los maestros, por una parte para enriquecer y diversificar su labor frente al grupo, ya que les permite desarrollar los propósitos, resultados de aprendizaje, temas y orientaciones didácticas que se vierten en cada uno de los programas de estudio; por otra, para mejorar sus estrategias didácticas, ampliar y profundizar en los contenidos, enriquecer las actividades de los alumnos y encontrar diversas maneras de construir el conocimiento. Secretaría de Educación Pública
    • Forma de uso Esta guía servirá al docente para identificar, de manera práctica, recursos didácticos útiles en su labor dentro del aula, ya que ayuda a: • Diversificar la enseñanza en el aula. • Brindar oportunidad para que los alumnos se acerquen a los materiales informáticos. • Ampliar la información de los nuevos materiales. • Variar los métodos de aprendizaje y la participación de los alumnos. Cada uno de los recursos que se recomiendan están disponibles. • Los impresos forman parte de la biblioteca escolar de cada plantel educativo. • Los audiovisuales se encuentran en los centros de maestros, en las unidades de la Escuela Normal Superior o en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional. • Los informáticos forman parte de Enciclomedia, por lo que, para el acceso a ellos, se recomienda seguir las rutas de navegación indicadas a lo largo de la guía. Una vez en la ruta electrónica, dar clic sobre el signo /+/ para abrir el menú de la lección y llegar al tema. Los recursos se organizan por ti- po en una barra inferior. El nombre del recurso (sugerencias didácticas, actividades, videos, etcétera) se encuentra en negritas. Si se prefiere, es posible emplear el buscador, que también se ubica en la parte inferior. En algunos casos, el recurso corresponde a un grado distinto, sin embargo se sugiere porque es pertinente, ya que apoya los propósitos del bloque. Esta guía fue preparada como material de la fase experimental. Para su mejora continua, se re- quieren los comentarios de los maestros, a quienes solicitamos que ingresen a la página electrónica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral; ahí encontrarán los instrumentos de evaluación correspondientes. Agradeceremos que nos envíen sus sugerencias, éstas servirán para brindar una mayor calidad; al mismo tiempo, atenderemos sus requerimientos en relación con los materiales educativos. Mapa curricular para tercer grado Campos formativos para la Asignaturas educación básica para tercer grado Lenguaje y comunicación Español Pensamiento matemático Matemáticas Ciencias Naturales Exploración y comprensión del Estudio de la Entidad Donde Vivo mundo natural y social (Geografía e Historia) Formación Cívica y Ética Desarrollo personal y para la Educación Física convivencia Educación Artística 
    • Guía de materiales para Español Organización de los contenidos de la asignatura El programa de estudios de Español se organiza en tres ámbitos, cada uno constituye un proyecto didáctico a desarrollar durante cada bimestre. Son cinco los bimestres o bloques de cada grado escolar. En la planeación de cada bloque se deberán considerar tanto los Aprendizajes Esperados como los Temas de Reflexión. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera: Aprendizajes esperados Bloques Ámbitos Temas de reflexión I Actividades II Estudio III Literatura IV Participación comunitaria y familiar V Para esta guía, se retomó el apartado de aprendizajes esperados para alinear los recursos, impresos, audiovisuales e informáticos, que apoyan esta asignatura. Articulación de los recursos Bloque I Ámbito: Estudio. Organizar la Biblioteca de Aula. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Selecciona la información perti- La biblioteca nente de un libro para registrar escolar (1994), un préstamo bibliotecario. México, seP (El conocimiento en la escuela). Conoce la función y caracterís- La biblioteca ticas de los reglamentos de uso (2000), México, de bibliotecas. seP (Temas de maestros). Continúa 
    • Español Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Conoce la función y caracte- Español 5º/Bloque I/La mancha de rísticas de los formularios para tinta/+/Organicemos la biblioteca. Ir préstamo domiciliario. a palabras hipervinculadas: Organice- mos la biblioteca. Seguir la barra de recursos: Videos/Biblioteca/Sistemas de catalogación y consulta. Diferencia entre tipos de texto: Nandino, Elías literarios, expositivos, instructi- (2005), En los vos, etcétera. cabellos del árbol. Elías Nandino para niños, México, seP/Cona- culta (Libros del Rincón). Ormerod, Jan (2005) Buenos días, México, seP/Océano (Libros del Rincón). Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cum- ple con los acuerdos. Ámbito: Literatura. Contar y escribir chistes. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Coloca puntos al final de un párrafo. Separa palabras convencional- Español 5°/Bloque I/La mancha de tin- mente o de forma cercana a la ta/+/Trabajemos con el texto. convencional. Ir a palabras hipervinculadas: La biblio- teca. Seguir la barra de recursos: Actividades/Puntuación. Ejercicios. Con ayuda del docente, emplea signos de interrogación y admi- ración en las expresiones que los requieren. Se divierte con el lenguaje e Rincón, Valentín La lectura en la incrementa su fluidez en la (2005), Kikirikí escuela (1994), expresión oral. cómo cantan y México, seP (El juegan los niños conocimiento en aquí, México, la escuela). seP/Nostra Edi- ciones (Libros del Rincón). Continúa 10
    • Español Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica y usa los juegos de palabras para contar y escribir chistes. Identifica las diferencias gene- rales entre discurso directo e indirecto. Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Elaborar un directorio de los niños del salón. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Localiza información específica, empleando el orden alfabético. Incluye datos pertinentes para completar un formato. Utiliza mayúsculas para la escri- tura de nombres propios. Emplea la escritura para facilitar el manejo de información coti- diana. Bloque II Ámbito: Estudio. Hacer un folleto sobre un tema de salud. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Infiere el significado de pala- Flores Farfán, José bras desconocidas a partir de la Antonio (2003), información contextual de un Axólotl. El ajolote, texto. México, seP/Edicio- nes Era (Libros del Rincón). Conoce propósitos y características gráficas de los folletos. Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica. Escribe para informar sobre un tema. Con ayuda del docente, elabora documentos útiles para su co- munidad. Continúa 11
    • Español Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Responde a preguntas plantea- das a cerca de su trabajo. Usa índices, títulos y subtítu- los para obtener información específica Usa diccionarios y glosarios para encontrar palabras desconoci- das, cuyo significado no se hace aparente a partir del contexto. Ámbito: Literatura. Leer y comparar poemas de dos autores. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica las características Nandino, Elías Español 5°/Bloque II /Sor Juana Inés de generales de un poema y su dis- (2005), En los la Cruz/+/Sor Juana Inés de la Cruz. tribución gráfica en la página. cabellos del árbol. Ir a palabras hipervinculadas: Sor Juana Elías Nandino Inés de la Cruz. Seguir la barra de re- para niños, cursos: Cápsulas biográficas/Sor Juana México, seP/Cona- Inés de la Cruz (1651-1695). culta (Libros del Rincón). Incremente su fluidez y la mo- Español 6°/Unidad ocho /Sol de Mon- dulación de voz en la lectura en terrey/+/Construye versos/Construye voz alta de textos poéticos. versos. Ir a palabras hipervinculadas: Construye versos. Seguir barra de re- cursos: Videos/Poemas y coplas. Identifica el estilo de los autores considerando los temas, los pasajes específicos y los recursos literarios de sus poemas. Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Escribir sobre su nacimiento. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Utiliza la lectura global (esca- neo) para localizar información de manera rápida. Conoce el propósito y formato de las actas de nacimiento. Comunica información acerca de sí mismos. Identifica los elementos y el orden de exposición de un párrafo: oración introductoria y oraciones de apoyo. 12
    • Español Ámbito: Estudio. Armar una revista de divulgación científica para niños. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica la correspondencia Wilkinson, Philip temática entre el título, los sub- (2004), Obras títulos y el texto. de ingeniería, México, seP/SM de Ediciones (Libros del Rincón). Identifica la utilidad y función Brami, Elisabeth de índices, títulos, subtítulos, (2004), Como ilustraciones y recuadros para todo lo que nace, obtener información de un México, seP/Océa- texto. no (Libros del Rincón). Identifica recursos gráficos El uso del perió- utilizados en artículos de divul- dico como una gación científica: tamaño de oferta didáctica letra y alineación, ilustraciones, (2000), México, tablas y distribución de elemen- seP (Temas de tos en la página. maestros). Usa mayúsculas y puntuación Rincón, Valentín convencional en la escritura de y Cuca Serratos párrafos (uso del punto para (2004), Adivi- separar oraciones y uso de la nancero, México, coma para listar características o seP/Nostra Edi- elementos). ciones (Libros del Rincón). Utiliza la ortografía convencio- La ortografía en nal de palabras relacionadas con la producción de el tema elegido y otras palabras textos (2000), de la misma familia léxica. México, seP (Te- mas de maestros). Con ayuda del docente, localiza Gutiérrez Roa, palabras en el diccionario para Efrén (2005), Dic- verificar la ortografía. cionario de mexi- canismos, México, seP/Ediciones Euro- méxico (Libros del Rincón). Usa la separación convencional entre palabras. Identifica y corrige repeticiones La ortografía en innecesarias y errores de concor- la producción de dancia de género y número, en textos (2000), los textos. México, seP (Te- mas de maestros). Comparte con la comunidad el conocimiento que tiene de algún tema. 13
    • Español Bloque III Ámbito: Literatura. Escribir su autobiografía. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Obtiene información de primera mano, a través de la conversa- ción. Considera el orden cronológico de los acontecimientos al narrar eventos. Usa palabras y frases que indi- can sucesión en una narración: “mientras”, “después”, “prime- ro”, “finalmente”. Usa palabras para señalar causa y efecto, por ejemplo, “porque”, “por eso”, “como”. Utiliza mayúsculas al inicio de La ortografía en oración y nombres propios y la producción de después de punto (seguido textos (2000), y aparte) en la escritura de México, seP (Te- párrafos. mas de maestros). Realiza correcciones de texto para hacer claro su contenido, tomando en cuenta el punto de vista del lector. Comunica información sobre sí mismo. Presenta información cuidando la secuencia de la misma y evita repeticiones innecesarias. Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Explorar periódicos y comentar noticias de su interés. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Con ayuda del docente, evalúa El uso del perió- el impacto de una noticia en su dico como una localidad. oferta didáctica (2000), México, seP (Temas de maestros). Parafrasea información. Conoce los tipos de textos El uso del perió- contenidos en un periódico y sus dico como una usos sociales. oferta didáctica (2000), México, seP (Temas de maestros). Continúa 14
    • Español Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Conoce la estructura de noticias periodísticas. Conoce la disposición gráfica de los textos periodísticos: tipos y tamaños de letra, columnas, etcétera. Identifica la organización en El uso del perió- secciones del periódico. dico como una oferta didáctica (2000), México, seP (Temas de maestros). Usa la ortografía convencional de palabras frecuentes. Cuida el uso de mayúsculas al inicio de párrafos y oraciones, al inicio de nombres propios; y la puntuación en la escritura de párrafos. Sostiene una conversación y argumentan sus preferencias o puntos de vista. Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo, por ejemplo, “en la mañana de hoy”, “a las 5:00 am”. Bloque IV Ámbito: Estudio. Describir un proceso. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Emplea encabezados y recua- dros para identificar informa- ción específica. Toma notas y recupera su con- tenido. Atiende al orden de los aconte- cimientos en un proceso. Reconoce la organización a tra- vés de recursos gráficos de los pasos de un proceso. Continúa 15
    • Español Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Atiende al uso de mayúsculas al inicio de cada oración. Usa la correcta separación gráfi- La ortografía en ca de palabras. la producción de textos (2000), México, seP (Te- mas de maestros). Verifica la ortografía usando los textos fuente como referencia. Explica un proceso, cuidando la secuencia de la información presentada. Identifica los elementos infor- mativos más importantes en un proceso, y las formas en que se indica su orden temporal. Usa palabras de enlace: “pri- mero”, “segundo”, “tercero”, “finalmente”, “para que”, “cuando” en la descripción de un proceso. Ámbito: Literatura. Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica características de per- sonajes y escenarios, y evalúa su importancia dentro de un cuento. Reconoce la secuencia de los eventos en cuentos. Cuida el uso de mayúsculas a principio de oración e inicio de nombres propios, y la puntua- ción en la escritura de párrafos. Sostiene una conversación y explica y argumenta sus puntos de vista. Usa palabras y frases adjetivas La ortografía en y adverbiales para describir per- la producción de sonas, lugares y acciones. textos (2000), México, seP (Te- mas de maestros). Utiliza comas para listar elemen- tos o características. 16
    • Español Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Preparar, analizar y reportar una encuesta sobre las características del grupo. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Hace esquemas para planear la escritura de un texto. Se familiariza con el registro de información para su uso posterior. Identifica la representación de datos numéricos. Identifica la organización de los datos en una tabla o gráfica simple. Presenta información, cuidando la secuencia de la misma. Identifica la correspondencia entre datos numéricos y los da- tos incluidos en una tabla. Reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. Usa signos de interrogación. Conoce las partes de un texto informativo: introducción, desa- rrollo y conclusiones. Usa palabras y frases que impli- can comparación: “en cambio”, “algunos… otros… ”. Utiliza nexos: “por ejemplo”, “en cambio”, entre otros. Reconoce las características y la función de encuestas. Bloque V Ámbito: Literatura. Hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Recupera la información de un El teatro en la texto para restablecer el orden escuela (2000), de los eventos. México, seP (Edu- cación Artística). Reconoce las diferencias entre personajes principales y secun- darios. Continúa 17
    • Español Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Infiere información a partir de Didáctica del tea- su comprensión de la trama y de tro escolar (2000), las motivaciones de los perso- México, sep (Edu- najes. cación Artística). Conoce la organización gráfica Los recursos del de las obras de teatro. teatro (2000), México, sep (Edu- cación Artística). Incrementa su fluidez y cuida Barber, Antonia la entonación en la lectura que (2004), Cuentos realiza en voz alta. ocultos de Europa del este, Méxi- co, sep/Ramón Llaca (Libros del Rincón). Distingue entre discurso directo e indirecto al redactar. Utiliza signos de interrogación Español 5°/Bloque I/Los ciegos y el ele- y exclamación para expresar la fante/+/Trabajamos con el texto. intención de los diálogos. Ir a palabras hipervinculadas: Los guiones del teatro Seguir barra de recursos: Actividades/Español 5°/Ejemplos: Guión de teatro/La boda de la ratita. Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Escribir un recetario de remedios caseros. Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Obtiene información a través de la conversación con adultos. Selecciona información relevan- te para comunicarla de manera precisa. Adapta su escrito a un formato establecido. Con ayuda del docente, utiliza Español 5°/Bloque II/Juicio a un taco/+/ verbos en infinitivo en frases im- Escribe un remedio casero/Escribe un perativas, para dar indicaciones. remedio casero. Ir a palabras hiper- vinculadas: Escribe un remedio casero. Seguir la barra de recursos: Activida- des/Español 5º/El borrador. Contra el mareo. Español 5°/Bloque II/Juicio a un taco/+/ Escribe un remedio casero/Escribe un remedio casero. Ir a palabras hiper- vinculadas: Escribe un remedio casero. Seguir la barra de recursos: Activida- des/Español 5º/El borrador. Contra la tos y la gripe. Continúa 18
    • Español Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Usa mayúsculas y punto para La ortografía en delimitar la escritura de una la producción de oración o párrafo. textos (2000), Méxicoa, seP (Te- mas de maestros). Conoce la ortografía de pala- bras de uso frecuente. Con ayuda del docente, estable- La ortografía en ce la ortografía de palabras de la producción de una misma familia léxica. textos (2000), México, seP (Te- mas de maestros). Identifica las características de los textos instructivos: organi- zación de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo. Presenta información, cuidando la secuencia de la misma. Identifica las características y función de los recetarios. 1
    • Guía de materiales para Matemáticas Organización del programa de estudios El programa de estudios de Matemáticas se divide en cinco bloques, éstos contienen ejes, temas y subtemas, además de orientaciones didácticas para cumplir con los resultados de estudio determinados para cada bloque. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera. Bloques Ejes Conocimientos Orientaciones I y habilidades didácticas Subtemas Temas II Sentido numérico y pensamiento algebraico III Forma, espacio y medida Manejo de la información IV V Para esta guía, se retomó el apartado de conocimientos y habilidades para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informáticos, que apoyan esta signatura. Articulación de recursos Bloque I Materiales de apoyo Conocimientos y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Utilizar la información que pro- 5° Matemáticas/Bloque 1/+/Lección 5. vee cada una de las cifras de un Formas de representar los números. número en su descomposición Ir a palabras hipervinculadas: en “unos”, “dieces”, “cienes” y Comparación del sistema decimal de “miles” para resolver problemas. numeración con otros sistemas. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas animación: Así contamos los ñuhu. Organizar grandes colecciones para facilitar el conteo o su com- paración con otras colecciones. Continúa 21
    • Matemáticas Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identificar regularidades en la Matemáticas: serie numérica para interpretar, sistemas de nu- producir y comparar escrituras meración, México, numéricas de distinta cantidad sep (Temas de de cifras. maestros). Desarrollar procedimientos Nozaki, Akihiro mentales de resta de dígitos (2005), Trucos con y múltiplos de diez menos un sombreros, Méxi- dígito, etcétera, que faciliten co, sep/fce (Libros los cálculos de operaciones más del Rincón). complejas. Obtener de manera rápida los productos de dígitos que se necesiten al resolver problemas u operaciones. Construir cuerpos geométricos La geometría 5° Matemáticas/Bloque 1/Lección 12. con distintos materiales. en la educación El forro de las cajas. primaria (1999), Ir a palabras hipervinculadas: Distinguir caras planas, aristas, México, sep (Te- Desarrollo en el plano de cubos y pris- rectas o curvas. mas de maestros). mas. Seguir barra de recursos: Actividades/Matemáticas animación: Contar número de caras, artis- Cortes en cuerpos geométricos. tas, vértices. 5° Matemáticas/Bloque 1/Lección 12. El forro de las cajas. Ir a palabras hipervinculadas: Desarrollo en el plano de cubos y prismas. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas clic: Construcción de cuerpos geométricos. Clasificar cuerpos con base en el adverbio “todos”. Representar cuerpos gráfica- mente. Representar y describir despla- 5° Matemáticas/Bloque 1: /+/Lección 7. zamientos en lugares conocidos. ¿Adónde llega David? Ir a palabras hi- pervinculadas: Ubicación de puntos en un plano con ejes coordenados. Seguir la barra de recursos: Actividades/Ma- temáticas/Descartes/Plano Cartesiano: Explorar. Comparar tiempos. 5º Matemáticas/Bloque II/+/Lección 32 ¿A qué hora nos vemos? Ir a palabras Leer el reloj. hipervinculadas: Relaciones entre horas, minutos y segundos. Seguir la barra de recursos: Actividades/Mate- máticas. Descartes. Tiempo. Utilizar el reloj para verificar estimaciones de tiempo. Obtener nueva información a partir de datos dados. Leer la información contenida en distintos portadores. 22
    • Matemáticas Bloque II Materiales de apoyo Conocimientos y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Comparar u operar cantida- Matemáticas: los des utilizando composiciones problemas de tipo y descomposiciones aditivas y aditivo (1999), multiplicativas. México, seP (Te- mas de maestros). Relacionar escrituras aritméticas y nombres de números. Utilizar las fracciones del tipo Matemáticas: 5º Matemáticas/Bloque 2/+/Lección 31. m 2n (medios, cuartos, octavos, et- significados de las Reparto de galletas. Ir a palabras hiper- cétera) para expresar, oralmente fracciones (1999), vinculadas: Equivalencia de fracciones y por escrito, medidas diversas. México, seP (Te- con base en el resultado de un reparto. mas de maestros). Seguir barra de recursos: Actividades/ Matemáticas interactivo: Balanza. Resolver distintos tipos de problemas de multiplicación (relación proporcional entre me- didas, arreglos rectangulares, expresión de razones sencillas entre cantidades: doble, triple). Utilizar caminos cortos para Wells, Robert E. 5° Matemáticas/Bloque 3/+/Lección 39. multiplicar dígitos por 10, por (2004), ¿Sabes Compras en el mercado. Ir a palabras 100 y por sus múltiplos (20, 30, contar hasta un hipervinculadas: Resolución de pro- 200, 300, etcétera). googol?, México, blemas que impliquen operaciones con seP/Juventud (Li- decimales. Seguir la barra de recursos: bros del Rincón). Actividades/Matemáticas/Interactivo: El mercado. Describir e identificar figuras planas. Describir e interpretar la ubica- ción espacial de objetos relacio- nados entre sí o con otros. Identificar los puntos cardinales en un lugar conocido. Estable- cer relaciones entre ellos. Comparar, ordenar e intercalar longitudes. Estimar longitudes y verificar con la regla. Elaborar portadores de infor- mación. Diseñar tablas para representar correspondencias entre datos. 23
    • Matemáticas Bloque III Materiales de apoyo Conocimientos y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Utilizar las fracciones del tipo m 2n (medios, cuartos, octavos, et- cétera) para expresar, oralmente y por escrito el resultado de repartos. Estimar el resultado de un cál- culo (suma o resta) a partir de descomposiciones, redondeo de los números, etcétera. Determinar el recurso más 5° Matemáticas/Bloque 1/+/Lección 11. pertinente para realizar un cál- Con la calculadora. Ir a palabras hiper- culo: mentalmente, por escrito vinculadas: Uso de la calculadora para o con calculadora. reflexionar sobre las operaciones. Seguir la barra de recursos: Activida- des/Matemáticas/Interactivo: Números. Establecer un algoritmo para multiplicar números de hasta tres cifras, por un dígito. Resolver problemas que impli- quen dividir (de reparto y agru- pamiento) mediante diversos procedimientos, en particular la multiplicación. Reconocer figuras simétricas. Reconocer las propiedades de los ejes de simetría de una figura. Reproducir figuras usando, como sistema de referencias una cuadrícula. Comparar superficies mediante unidades de medida no usuales. Organizar información en fun- ción de ciertas condiciones. Bloque IV Materiales de apoyo Conocimientos y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica escrituras equivalen- 5° Matemáticas/Bloque 3/+/Lección tes con fracciones. 48. Con el mismo sabor. Ir a palabras hipervinculadas: Resolver problemas de Comparar fracciones en casos proporcionalidad utilizando distintas sencillos. relaciones entre los datos. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/Animación: Razones y proporciones. Continúa 24
    • Matemáticas Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Resolver problemas que involu- cran distintas operaciones. Resolver problemas de multipli- cación, cuyo producto sea hasta del orden de las centenas, me- diante diversos procedimientos. Identificar la división a partir de los procedimientos utilizados. Identificar ángulos como cam- bios de dirección. Describir la ubicación de objetos en el espacio, utilizando dos o más puntos de referencia. Reconocer las unidades están- dar de capacidad y peso: el litro, el mililitro; el gramo, el kilogra- mo, la tonelada. Extraer información de la Tabla de Pitágoras (o cuadro de multi- plicaciones). Bloque V Materiales de apoyo Conocimientos y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Elaborar e interpretar representa- ciones gráficas de las fracciones. Establecer algunas relaciones y propiedades de la división. Encuadrar el resultado de divi- siones entre potencias de 10: 1, 10, 100, 1000. Resolver problemas sencillos 5° Matemáticas/Bloque 3/+/Lección 49. que implican sumar o restar El grosor de la madera. fracciones (medios, cuartos, Ir a palabras hipervinculadas: octavos, etcétera). Problemas relacionados con la suma y resta de fracciones. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/ Descartes/Fracciones: Restas. 5° Matemáticas/Bloque 3/+/Lección 49. El grosor de la madera. Ir a palabras hipervinculadas: Problemas relacionados con la suma y resta de fracciones. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/ Descartes/Fracciones: Sumas. Continúa 25
    • Matemáticas Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Utilizar el repertorio multiplica- tivo para resolver divisiones. Trazar segmentos congruentes a uno dado. Ubicar objetos sobre una cua- drícula. Estimar la relación entre la unidad elegida y la medida para una cantidad dada. Identificar juegos de azar. Responde preguntas con base en la práctica y el registro de los resultados. Decidir estrategias en función del análisis de resultados posi- bles en juegos sencillos de azar. 26
    • Guía de materiales para Ciencias Naturales Estructura general del programa de estudios El programa de estudios de Ciencias Naturales se divide en cinco bloques, éstos contienen temas, subtemas, proyectos, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera: Aprendizajes esperados Bloques Sugerencias didácticas I Subtemas Proyectos Temas II III IV V Para esta guía, se retomó el apartado de aprendizajes esperados para alinear los recursos, impresos, audiovisuales e informáticos, que apoyan esta asignatura. Articulación de recursos Bloque I ¿Cómo mantener la Salud? Ámbitos: • El ambiente y la salud • La vida Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Relaciona los sistemas nervioso, http://www. 5°/ Ciencias Naturales /Bloque 3. La di- óseo y muscular con los movi- educared.net/con versidad humana/+/Lección 17: Centro mientos de su cuerpo. curso2001/695/sis de control: el sistema nervioso. tema%20 muscu Ir a palabras hipervinculadas: El sistema lar/sistema_ nervioso. Seguir la barra de recursos: muscular.htm. Atlas del cuerpo humano/El sistema nervioso. Continúa 27
    • Ciencias Naturales Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos http://biblioteca digital.Ilce.edu. mx/sites/ciencia/ volumen1/cien cia2/37/htm/sec_ 5.htm http://cires.html planet. Com/cap7.htm Reconoce los daños que pueden Campaña para causar los accidentes en el la prevención sistema locomotor, así como de quemaduras algunas medidas de prevención (1995), México, y atención. sep (Temas de maestros). http://www.his toriasdelaciencia. com/?p=392 Reconoce la relación entre los sistemas y aparatos que participan en la nutrición. Identifica la importancia de la nutrición en el crecimiento y buen funcionamiento del cuerpo. Reconoce el aporte nutrimental Ciencias Naturales 5°/Ciencias Naturales/Bloque 1/ Los de los alimentos de cada grupo (1994), México, sep seres humanos somos parte de los representado en el plato del (El conocimiento ecosistemas/+/lección 4: Los alimentos bien comer, relacionándolos en la escuela). regionales, los ecosistemas y la cultura/ con los que se producen en su Ir a palabras hipervinculadas: Los ali- localidad. mentos regionales, los ecosistemas y la cultura. Seguir la barra de recursos: Actividades/Ciencias Naturales 5°/Inte- ractivo: Alimentación y salud. Compara los alimentos que con- Osornio, Alvaro, Ciencias Natura- 6º/ Ciencias Naturales/Bloque 2. ¿Cómo sume regularmente con el plato et al. (2004), Lo les: nutrición y vivimos?/+/La alimentación, una del bien comer, en términos de que hago con mi alimentos (1994), necesidad básica de la población. Ir a una dieta equilibrada. cuerpo, México, México, sep (El palabras hipervinculadas: sep/Santillana (Li- conocimiento en La alimentación, una necesidad básica bros del Rincón). la escuela). de la población. Seguir la barra de recursos: Actividades/Los alimentos. http://www. alimentacionenli nea.com.mx/docu mentos/EL%20PL ATO%20DEL%20 BIEN%20COMER. pdf 28
    • Ciencias Naturales Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: • El ambiente y la salud • La vida Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Reconoce que las plantas y los animales se nutren de dife- rentes formas de acuerdo a la interacción con su medio. Reconoce que las plantas y los animales respiran de diferentes formas en interacción con su medio. Describe cómo los seres huma- Combet, Claudia nos transformamos el medio y Thierry Lefèure natural al obtener recursos para (2004), El azúcar, satisfacer necesidades. paso a paso, Méxi- co, seP/Fernández Editores (Libros del Rincón). Théry, Yvan (2005), Planeta Tierra, México, seP/La- rousse (Libros del Rincón). Curiel Ballesteros, Arturo (2005), Te- quila. Del cielo a la tierra, México, seP/Petra Edicio- nes (Libros del Rincón). Explica algunas consecuencias Brami, Elisabeth del consumo de recursos en el (2004), Como agua, aire y suelo. todo lo que nace, México, seP/Océa- no (Libros del Rincón). Explica la importancia de cuidar la naturaleza para el manteni- miento de la vida. Aprecia la importancia del Curiel Ballesteros, 6º/Ciencias Naturales/Bloque 2/Cómo reúso, la reducción y el reciclaje Arturo (2004), La vivimos/+/13: La contaminación y otros como formas de contribuir al cui- primavera. Un problemas ambientales. Ir a palabras dado del ambiente, con el fin de bosque en cons- hipervinculadas: aplicarlas en su vida cotidiana. tante movimiento, La contaminación y otros problemas am- México, seP/Petra bientales. Seguir la barra de recursos: Ediciones (Libros Actividades/C. Naturales 6°/Interactivo: del Rincón). Mejorando el medio ambiente. 2
    • Ciencias Naturales Bloque III ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Ámbitos: • Los materiales • El cambio y las interacciones • La tecnología Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Compara la masa de diferentes Manning, Mick objetos a fin de identificarla (2004), Mi primer como una propiedad medible. libro de ciencias, México, seP/Everest (Libros del Rincón). Reconoce que los objetos tienen volumen y lo identifican como una propiedad medible. Compara la temperatura de objetos mediante el uso del termómetro. Reconoce la importancia de los termómetros para medir la temperatura en diversas activi- dades. Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos. Reconoce la aplicación de fuerzas en dispositivos o instrumentos de uso cotidiano. Bloque IV ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Ámbitos: • El cambio y las interacciones • La tecnología Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Deduce algunas características de la luz a partir de su interacción con los objetos. Reconoce la aplicación de algu- Navarrete, Néstor nas características de la luz en (2004), La energía, diversos aparatos, para satisfa- México, seP/Parra- cer necesidades. món (Libros del Rincón). Continúa 30
    • Ciencias Naturales Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Describe algunas características del sonido a partir de la interac- ción de objetos. Reconoce las aplicaciones del Manning, Mick sonido en aparatos e instrumen- (2004), Mi primer tos de uso cotidiano. libro de ciencias, México, seP/Everest (Libros del Rincón). Describe algunas características de los imanes a partir de sus interacciones. Clasifica materiales de acuerdo 5º/Ciencias Naturales/Bloque 4. Energía con sus propiedades magnéticas para transformar/Lección 29: El poder y explica su aprovechamiento en de los imanes. Ir a palabras hipervincu- el entorno. ladas: El poder de los imanes. Seguir la barra de recursos: Activida- des/C. Naturales 5°/Interactivo/Electro- imán. Bloque V ¿Cómo conocemos? Ámbitos: • El cambio y las interacciones • El ambiente y la salud Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Explica las fases de la luna consi- 5°/Atlas de Geografía Universal/+/I. El derando el movimiento de ésta Universo. El Sol y el Sistema Solar/Ir a respecto de la Tierra. palabras hipervinculadas: El Sistema Solar. Actividades/Atlas Universal. Aprecia las aportaciones de Wells, Robert algunas culturas para medir el (2004), ¿Cómo se tiempo a partir de las fases de mide el tiempo?, la Luna. México, seP/Juven- tud (Libros del Rincón). 31
    • Guía de materiales para Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografía e Historia) Estructura general del programa de estudios El programa de Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografía e Historia) comprende cinco bloques que a su vez se dividen en temas, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera: Aprendizajes esperados Bloques Sugerencias didácticas I Temas II III IV V Para esta guía se retomó el apartado de aprendizajes esperados para alinear los recursos impresos, audiovi- suales e informáticos, que apoyan esta asignatura. Articulación de recursos Bloque I Mi identidad y sus paisajes Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Localiza la entidad donde vive e ¿Para qué enseñar identifica sus límites. Geografía? (1994) México, sep (El conocimiento en la escuela). Libros de texto de Historia y Geogra- fía. Tercer grado (1998), México, sep (Nuestros mate- riales). Continúa 33
    • Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografía e Historia) Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica en los paisajes de la Geografía: el entidad las características del relieve (1998), relieve, clima, agua, vegetación México, sep (Entre y fauna. maestros). Reconoce las características de los paisajes culturales de su entidad. Identifica los cambios y perma- Silverstein, S�el nencias en los paisajes a lo largo (2004), El árbol del tiempo y los ordena cronoló- generoso, México, gicamente. sep/Porrúa (Libros del Rincón). Utiliza el concepto de siglo y de �ttp://www.ina�.gob.mx a.C. y d.C. Museos Distrito Federal Museo Nacional de las Culturas Bloque II Las culturas prehispánicas y su relación con la naturaleza Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifica la duración del perio- Curiel Ballesteros, �ttp://www.ina�.gob.mx do que abarca el establecimien- Arturo (2005), Te- Museos to de los primeros pobladores quila. Del cielo a Distrito Federal o culturas que se desarrollaron la tierra, México, Museo del Templo Mayor en el territorio actual de la sep/Petra Edicio- entidad. nes (Libros del Rincón). Localiza lugares que �abitaron Morales, Alfonso Los mapas (1998), los principales grupos pre�ispá- (2005), La patria México, sep (Entre nicos de la entidad e identifica en cromos, Méxi- maestros). sus características. co, sep/Trilce (Li- bros del Rincón). Reconoce características de las El mundo prehis- formas de vida de los primeros pánico (1998), sep �abitantes que se asentaron en (Nuestros �istoria- la entidad. dores). Reconoce la visión de la na- Flores Farfán José turaleza y la sociedad de los Antonio (2004), pueblos pre�ispánicos en mitos Axólotl. El ajolote, y leyendas. México, sep/Edicio- nes Era (Libros del Rincón). Reconoce la importancia del �ttp://www.arts-�istory.mx legado cultural de los grupos Museos y culturas pre�ispánicos de la Distrito Federal entidad. El Museo Dolores Olmedo Localiza sitios pre�ispánicos que �ttp://www.ina�.gob.mx son parte del legado cultural en Centros inah la entidad. 34
    • Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografía e Historia) Bloque III La herencia del virreinato y la transformación de los paisajes Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Ubica espacial y temporalmen- Didáctica de la �ttp://www.ina�.gob.mx te los procesos de conquista y Historia (1994), Museos virreinato. México, sep (El Distrito Federal conocimiento en Museo del Caracol la escuela). Los pueblos indígenas I (1999), México, sep (Nues- tros �istoriadores). Los pueblos in- dígenas II (1999), México, sep (Nues- tros �istoriadores). Describe elementos característi- �ttp://www.ina�.gob.mx cos de la sociedad, la organiza- Museos ción política y la localización de Distrito Federal ciudades virreinales. Museo del Caracol Describe las transformaciones Conquista y virrei- en el paisaje por la incorpo- nato (1998), Méxi- ración de nuevas actividades co, sep (Nuestros económicas. �istoriadores). Narra los acontecimientos más Relación pasado- importantes de su entidad presente y otras durante el movimiento de Inde- nociones pendencia. en la enseñanza de la Historia (2000), México, sep (Entre maestros). Reconoce en el legado del vi- �ttp://www.ina�.gob.mx rreinato elementos de identidad Museos cultural. Distrito Federal Museo de El Carmen 5°/Historia/Lección 8 Esplendor de Mesoamérica/+/La �istoria de Meso- américa. Ir a palabras �ipervinculadas: El esplendor de Mesoamérica. Seguir la barra de recursos: Diagramas temáticos/El esplendor de Mesoamérica. 35
    • Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografía e Historia) Bloque IV Los paisajes y las formas de vida en mi entidad de 1821 a 1920 Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Ordena cronológicamente algu- El estudio de la �ttp://www.ina�.gob.mx nos acontecimientos que trans- localidad y el Museos formaron los paisajes durante municipio (1994), Distrito Federal este periodo. México, sep (El Museo Nacional de las Intervenciones conocimiento en la escuela). Identifica las actividades econó- micas y las vías de comunicación que cambiaron los paisajes de la entidad. Distingue los cambios en las �ttp://www.arts-�istory.mx/ formas de vida del campo y la Museos ciudad. Distrito Federal Museo de la Ciudad de México Explica los acontecimientos más �ttp://www.arts-�istory.mx/ importantes de su entidad du- Museos rante la Revolución Mexicana. Distrito Federal Museo Nacional de la Revolución Reconoce y aprecia el patrimonio �ttp://www.ina�.gob.mx cultural de la entidad donde vive. Monumentos �istóricos Acervos documentales Monumentos en los estados �ttp://www.cnm�.ina�.gob.mx/4001. �tml Bloque V Mi entidad de 1920 a nuestros días Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Ordena cronológicamente acon- Brami, Elisabet� �ttp://www.arts-�istory.mx/ tecimientos que transformaron (2004), Como Museos los paisajes y las formas de vida todo lo que nace, Distrito Federal en el siglo xx y la actualidad. México, sep/Océa- Museo de la Ciudad de México no (Libros del Rincón). Continúa 36
    • Estudio de la Entidad Donde Vivo (Geografía e Historia) Materiales de apoyo Aprendizajes esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Describe las principales activida- Aguerrebere, 5° Ciencias Naturales/Bloque 1. Los des económicas en la entidad. Araceli, et al. seres �umanos somos parte de los eco- (2005), Niños de sistemas/+/Lección 2: Nosotros transfor- México: un viaje, mamos los ecosistemas. México, sep/SM de Ir a palabras �ipervinculadas: Nosotros Ediciones (Libros transformamos los ecosistemas. Seguir del Rincón). la barra de recursos: Actividades/ C. Naturales/Interactivo: Nosotros trans- formamos los ecosistemas. Identifica causas del crecimien- to de la población y distingue la existencia de movimientos migratorios en su entidad. Reconoce la importancia y parti- Las actividades 6° Ciencias Naturales/Bloque 2. ¿Cómo cipa en acciones para conservar económicas de vivimos?/+/Lección 13: La contamina- el patrimonio natural y cultural. México (2000), ción y otros problemas ambientales. México, sep (Temas Ir a palabras �ipervinculadas: La con- de maestros). taminación y otros problemas am- bientales. Seguir la barra de recursos: Actividades/C. Naturales 6°/Interactivo: Mejorando el medio ambiente. Identifica los problemas am- La educación bientales y los tipos de riesgo en ambiental y las la entidad. Ciencias Naturales (2001), México, sep (Entre maestros). Participa en acciones para la prevención de desastres. 37
    • Guía de materiales para Formación Cívica y Ética Organización del programa de estudios El programa de estudios de Formación Cívica y Ética se divide en cinco bloques, que comprenden compe- tencias cívicas y éticas, que se desarrollarán en la asignatura, a través del trabajo transversal con otras asig- naturas y en el ambiente escolar y la vida cotidiana del alumno. Además hay cuatro secciones didácticas para el trabajo de la asignatura (A) y una para el trabajo transversal con otras asignaturas (B). El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera: Bloques Secciones didácticas para Aprendizajes esperados Asignatura Competencias cívicas y el trabajo transversal Secciones didácticas I para el trabajo de la asignatura Trabajo II transversal éticas Ambiente III escolar IV Vida V cotidiana Para esta guía se retomó el apartado de competencias cívicas y éticas para el trabajo de la asignatura para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informáticos, que apoyan esta asignatura. Articulación de recursos Bloque I Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos Competencias cívicas y éticas Materiales de apoyo para el trabajo de la asignatura Impresos Audiovisuales Informáticos Observo que el cuerpo humano http://www.juntadeandalucia.es/averr es un sistema con funciones oes/publicaciones/valores/1cuerpo.pdf específicas. (recuperado el 01-03-09). Identifico cuándo me siento En esta página se presenta material di- enfermo y lo comunico. dáctico para trabajar con niñas y niños. Continúa 39
    • Formación Cívica y Ética Competencias cívicas y éticas Materiales de apoyo para el trabajo de la asignatura Impresos Audiovisuales Informáticos Nöstlinger, Chris- http://www.mediateca.dgme.sep.gob. tine (2001), Cata- mx/ rro a la pimienta (recuperado el 13-03-09). (y otras historias Aborda enfermedades como la gripe y de Franz), México, la influenza. sep/SM de Edicio- nes (Libros del Rincón). Describo condiciones del lugar Sequera, Arman- http://sepiensa.org.mx/secciones/niños/ donde vivo que favorecen o que do (2001), La calle principal.html obstaculizan el cumplimiento de del espejo, Méxi- (recuperado el 13-03-09). mis derechos. co, sep/Alfaguara/ Dar clic en “¡Con qué derecho!”. Selec- unicef (Libros del cionar el nombre de Jorge y dar clic. Rincón). http://www.cndh.org.mx/difusion/ Del Río, Ana difusion María (2001), La (recuperado el 13-03-09). historia de Manú, Aquí podrá encontrar once audiocáp- México, sep/Alfa- sulas sobre grupos vulnerables, inclui- guara/unicef (Li- / dos los niños y niñas. bros del Rincón). Evito situaciones que ponen en Nöstlinger, Chris- http://www.sepiensa.org.mx peligro o riesgo mi salud física tine (2001), Cata- (recuperado el 13-03-09). o emocional y adapto medidas rro a la pimienta Dar clic en la sección de niñas y niños, para el cuidado de mi integri- (y otras historias después elegir “Juicio a un taco”. dad personal. de Franz), México, sep/SM de Edicio- http://www.radioeducacion.edu.mx/in nes (Libros del dex.php?option=com_content&task=vi Rincón). ew&id=1599&ltemid=194 Dar clic en la cápsula: Desastres natu- rales. Observo rasgos físicos, sociales Programa de y culturales compartidos por las radio: Frijoles sal- personas del lugar donde vivo e tarines, cápsula: identifico los grupos de los que 1. Mi papá formo parte (familia, escuela, 2. Mi mamá amigos y localidad). 40
    • Formación Cívica y Ética Bloque II Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir con acuerdos Competencias cívicas y éticas Materiales de apoyo para el trabajo de la asignatura Impresos Audiovisuales Informáticos Expreso emociones empleando Un sillón para el http://sepiensa.org.mx/secciones/niños/ diversos recursos, evito el uso rincón. Radiotea- principal.html de acciones agresivas y respeto tros. Estuche 2, (recuperado el 10-03-09). las expresiones de sentimientos, Disco 3, Fernando Dar clic en la cápsula: Fleco. ideas y necesidades de otras furioso. personas. http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_content&tas k=view&id=1600&Itemid=194 (recuperado el 10-03-09). Dar clic en la cápsula: El miedo. Acepto que no todas mis ne- http://www.radioeducacion.edu.mx/ cesidades y deseos se pueden index.php?option=com_content&tas satisfacer de manera inmediata k=view&id=1600&Itemid=194 o total y que las necesidades (recuperado el 11-03-09). de los demás pueden diferir o Dar clic en la cápsula: El respeto. contraponerse con las mías. Experimento mi capacidad de Seyros, Florence y decisión al plantear metas a Anais Vaugelade corto y mediano plazo, com- (2005), El amigo partirlas con mis compañeros del pequeño tira- y organizar mis acciones para nosaurio, México, alcanzarlas. sep/Talasa (Libros del Rincón). Reconozco la importancia de Cymet, Christian Mediateca didác- http://sepiensa.org.mx/secciones/niños/ que las normas y reglas se (2006), La Cons- tica… facilitando principal.html apliquen a todas las personas titución, México, tu aprendizaje. (recuperado el 10-03-09). y que quienes no cumplen los sep/Trilce (Libros Formación Cívica Dar clic en la cápsula: Las palabras acuerdos y afecten el bienestar del Rincón). y Ética. 2° grado, mágicas. colectivo reparen los daños Bloque I, Video causados. 3: Las normas de comportamiento. 41
    • Formación Cívica y Ética Bloque III El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural Competencias cívicas y éticas Materiales de apoyo para el trabajo de la asignatura Impresos Audiovisuales Informáticos Describo necesidades compar- http://www.radioeducacion.edu.mx/ tidas por diversas comunidades index.php?option=com_content&task= de su entidad view&id=503&Itemid=194 (recuperado el 20-05-09). Dar clic en la cápsula: Las lenguas indígenas. http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_content&task= view&id=1468&Itemid=80 (recuperado el 20-05-09). Dar clic en la cápsula: Día de muertos. Valoro críticamente costumbres http://www.radioeducacion.edu.mx/ y tradiciones, y participo en la index.php?option=com_content&task= preservación de aquellas que view&id=503&Itemid=194 me dan identidad y contribuyen (recuperado el 20-05-09). a mejorar la calidad de vida de Dar clic en la cápsula: Las lenguas mi localidad. indígenas. http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_content&task= view&id=1468&Itemid=80 (recuperado el 20-05-09). Dar clic en la cápsula: Día de muertos. Atlas de Geografía Universal/Índi- ce/+/Cap. VI. México en el mundo/La población de México. Ir a palabras hipervinculadas: La población. Seguir la barra de recursos: Actividades/Conoce mi comunidad. Identifico situaciones de Díaz, Gloria Mediateca didác- http://sepiensa.org.mx/secciones/niños/ discriminación e inequidad, y Cecilia (2001), tica… facilitando principal.html argumento contra estereotipos Óyeme con los tu aprendizaje. (recuperado el 10-03-09). basados en diferencias étnicas, ojos, México, Formación Cívica Dar clic en la cápsula: Mi amigo de la de género, socioeconómicas y sep/Anaya (Libros y Ética. 2° grado, calle. religiosas. del Rincón). Bloque II, Video 5: Diferentes pero http://www.conapred.org.mx/index. iguales. php (recuperado el 10-03-09). Dar clic en Biblioteca Virtual: La tía Balbina. Continúa 42
    • Formación Cívica y Ética Competencias cívicas y éticas Materiales de apoyo para el trabajo de la asignatura Impresos Audiovisuales Informáticos Comparo los rasgos de un am- http://www.radioeducacion.edu.mx/ biente sano y equilibrado con index.php?option=com_ un ambiente deteriorado; cues- content&task=view&id= tiono las acciones que lo dete- 503&Itemid=194 rioran y propongo actividades para conservarlo y mejorarlo. http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_ content&task=view&id= 503&Itemid=1600& Dar clic en la cápsula: El día que la tierra no paso la verificación. http://www.ine.gob.mx/ines/tvines.htm (recuperado el 10-03-09). Dar clic en la cápsula: Cambio climático. Describo elementos históri- http://www.radioeducacion.edu.mx/ cos, geográficos y culturales index.php?option=com_ que identifican a mi entidad o content&task=view&id=1600&Itemid región, y valoro sus aportes a la =194 diversidad cultural del país. (recuperado el 01-03-09). Dar clic en la cápsula: Ser mexicano. http://www.radioeducacion.edu.mx/ index.php?option=com_ content&task=view&id=1600&Itemid =194 (recuperado el 01-03-09). Dar clic en la cápsula: Lenguas indígenas. Bloque IV Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos Competencias cívicas y éticas Materiales de apoyo para el trabajo de la asignatura Impresos Audiovisuales Informáticos Identifico la función de las leyes Ada, Alma Flor y Kipatla: el secreto http://www.ieem.org.mx/capacitacion/ que regulan las relaciones entre F. Isabel Campoy de Cristina, pro- juegos.html los habitantes de mi localidad; (2001), Una semi- ducción de Olga (recuperado el 10-03-09). prevengo algunas consecuencias lla de luz: derecho Durón, Pista 4: Dar clic en la cápsula: Laberinto elec- de su incumplimiento y valoro a la igualdad, Por las veredas. toral. que se apliquen en condiciones México, sep/Alfa- de igualdad. guara/unicef (Li- Conoce nuestra constitución/La Consti- bros del Rincón). tución. Ir a palabras hipervinculadas: Soberanía. Seguir la barra de recursos: Videos/Conoce nuestra Constitución/ Video: México soberano. Conoce nuestra constitución/Derechos Sociales. Ir a palabras hipervinculadas: Derechos sociales. Seguir la barra de recursos: Videos/Conoce nuestra Cons- titución/Video: Derechos sociales. Continúa 43
    • Formación Cívica y Ética Competencias cívicas y éticas Materiales de apoyo para el trabajo de la asignatura Impresos Audiovisuales Informáticos Planteo las situaciones en que http://vweb.enciclomedia.edu.mx/re mis intereses personales coin- cursos//video/constitución/index024go ciden con los colectivos; utilizo biernodemocrático.html procedimientos democráticos (recuperado el 01-03-09). para tomar decisiones colectivas que contribuyen al bienestar general. Conozco mis derechos como http://www.sepiensa.org.mx/secciones/ niña o niño e identifico las docentes/principl.html circunstancias que afectan su (recuperado el 10-05-09). respeto y cumplimiento. Seleccionar el título “Cuando la discri- minación es enseñada en la escuela”. http://marcopolo.dgsca.unam.mx:8080/ CNDH/index.html# (recuperado el 03-03-09). Dar clic en el icono de la niña y selec- cionar la canción: “Cinco palabras” y dar clic. Distingo los rasgos esenciales Las instituciones: http://www.redescolar.ilce.edu.mx/ de la democracia a través de base de la orga- (recuperado el 08-02-09). la identificación del papel nización social Dar clic en “Educación continua” y de la autoridad y de las posibles (1998), México, sep luego en “Educación Cívica y Ética”; formas de relación con los (Entre maestros). finalmente, dar clic en “La gracia de la miembros de organizaciones democracia”. en mi localidad. http://sepiensa.org.mx/librero/demo- cracia.html (recuperado el 10-05-09). Encontrará el concepto de democracia, el principio de mayoría y de represen- tación, etcétera. Bloque V Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos Competencias cívicas y éticas Materiales de apoyo para el trabajo de la asignatura Impresos Audiovisuales Informáticos Observo que las diferencias de Browne, Anthony http://www.sepiensa.org.mx/ interés pueden generar diversos (2003), El túnel, secciones/ninos/principal. escenarios de relación entre las México, sep/ fce (Li- html personas o los grupos. bros del Rincón). (recuperado el 09-03-09). Dar clic en “La difícil convivencia vecinal”. http://www.radioeducacion.edu.mx/in dex.php?option=com_ content&task=view&id=1600&Itemid =194 Continúa 44
    • Formación Cívica y Ética Competencias cívicas y éticas Materiales de apoyo para el trabajo de la asignatura Impresos Audiovisuales Informáticos Identifico protagonistas e Vlamakis, George Un sillón para el http://www.sepiensa.org.mx intereses que dan origen a un (2005), ¿Y yo, rincón. Radio- (recuperado el 09-03-09). conflicto con la intención de dis- qué? Lucas y su teatros. Estuche Ir a la sección “Niñas y niños” y dar clic; tinguir los motivos que dieron hermana en- 2, Disco 3, La después, elegir la pestaña que dice origen al problema. ferma, México, venganza en el “Convivencias” y elegir “El controverti- sep/Porrúa (Libros mercado. do caso de los cristales rotos”. del Rincón). Formulo hipótesis sobre el ori- Vlamakis, George Un sillón para el http://www.sepiensa.org.mx gen y desenlace de conflictos en (2005), ¿Y yo, rincón. Radio- (recuperado el 09-03-09). la vida diaria. qué? Lucas y su teatros. Estuche Ir a la sección “Niñas y niños”; después, hermana en- 2, Disco 3, La elegir la pestaña que dice “Conviven- ferma, México, venganza en el cias” y elegir “El controvertido caso de sep/Porrúa (Libros mercado. los cristales rotos”. del Rincón). Exploro diversas formas de http://www.sepiensa.org.mx organización, apreciando los /secciones/ninos/principal.html beneficios personales y colecti- (recuperado el 01-03-09). vos que cada una ofrece. Dar clic en “La bicicleta de la concordia”. Valoro la opinión y ayuda de las Bolo, Sophie, et http://www.sepiensa.org.mx personas que median en un con- al. (2005), Vivir /secciones/ninos/principal.html flicto para beneficio colectivo. con los demás, (recuperado el 01-03-09). México, sep/La- Dar clic en “El billete encontrado”. rousse (Libros del Rincón). 45
    • Guía de materiales para Educación Física Organización de los contenidos del programa de estudios El programa de estudios de Educación Física, en sus orientaciones didácticas, se conforma por cinco blo- ques que a su vez se dividen en secuencias de trabajo, competencias, propósitos, contenidos, aprendizajes esperados y estrategias didácticas. La organización de los contenidos de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera: Aprendizajes esperados Bloques Estrategias didácticas Sugerencias para Competencias Secuencias de I Contenidos Propósitos evaluar trabajo II III IV V Para esta guía se retomó el apartado de contenidos para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informáticos, que apoyan esta asignatura. Articulación de recursos Bloque I Escucho y olvido, veo y recuerdo, hago y entiendo Competencia Manifestación global de la corporeidad. Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Conceptual Reconoce y clasifica los tipos de relaciones espaciales: topoló- gicas (vecindad, separación, orden), proyectivas (distancia y trayectoria) y euclidianas (longi- tud, volumen y superficie). Continúa 47
    • Educación Física Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Procedimental Disfruta y apren- Sincroniza y desarrolla el ritmo de: Música para la externo y musical a partir de escuela primaria movimientos segmentarios, con (1999), México, sep diferentes ritmos y percusiones. (Nuestros mate- riales). Teleconferencias de Educación Física: El ritmo y el movimiento (1999), México, sep. Procedimental Ficheros de activi- Sitio del Maestro/6°/E. Física/Sugeren- Realiza acciones de manipula- dades de Educa- cias didácticas. Ir a: Lección 3. Pelota en ción como lanzar, recibir o con- ción Física (2001), el aire. trolar, dentro de las actividades. México, sep (Nues- tros materiales). Sitio del Maestro/6°/E. Física/Sugeren- cias didácticas. Ir a: Lección 5. Los pases cruzados. Actitudinal Aprecia el desempeño propio en términos de limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo constante es una con- dición de logro para los movi- mientos con mayor precisión. Bloque II Ama tu ritmo y rima tus acciones Competencia Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Conceptual Sitio del Maestro/5°/E. Física/Sugeren- Identifica su ritmo interno y re- cias didácticas. Ir a: Lección 12. gistra las sensaciones al efectuar Un recorrido difícil. los mismos movimientos a dife- rentes velocidades, en el marco Sitio del Maestro/5°/E. Física/Sugeren- de actividades de expresión cias didácticas. Ir a: Lección 16. corporal. Un juego cooperativo. Continúa 48
    • Educación Física Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Procedimental Realiza actividades siguiendo las consignas propias y aquellas sugeridas por el docente: ritmo constante, variado, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duración. Actitudinal Sitio del Maestro/6°/E. Física/Sugeren- Adapta su movimiento al ritmo cias didácticas. Ir a: Lección 15. Los de otros, favoreciendo la inte- equilibristas. racción personal. Actitudinal Danza y Expresión Valora las posibilidades rítmi- Corporal: Jugando cas propias incrementando su con el movimiento confianza. (1999), México, sep (Educación Artística). Bloque III 1, 2, 3... probando, probando Competencia Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Conceptual Teleconferencias Sitio del Maestro/5°/E. Física/Sugeren- Establece diferencias entre de Educación Físi- cias didácticas. Ir a: Lección 4. Pelota en aquellas habilidades motrices ca: Los materiales el pozo. que se derivan de su propio didácticos para la cuerpo así como las que impli- Educación Física can el manejo de objetos. escolar II (2000), México, sep. Procedimental Sitio del Maestro/5°/E. Física/Sugeren- Explora y controla las habilida- cias didácticas. Ir a: Lección 22. Las des motrices como el salto, la pelotas cazadoras. carrera, el bote y los giros, entre otros dentro de los juegos y actividades. Procedimental Demuestra la competencia mo- triz que ha adquirido. Continúa 49
    • Educación Física Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Actitudinal Actúa positivamente (respetan- do, cooperando, ayudando) en situaciones que se presentan durante las diferentes estrate- gias didácticas. Actitudinal Danza y Expresión Participa en acciones que puede Corporal: Jugando aplicar fuera del contexto con el movimien- escolar y las comparte con otros to (1999), México, compañeros y familiares sep (Educación Artística). Bloque IV Juego, pienso y decido en colectivo Competencia Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Conceptual Sitio del Maestro/5°/E. Física/Sugeren- Identifica la diferencia entre cias didácticas. Ir a: Lección 14. Beisbol juego libre, juego de reglas a dos bases. Apoyos: Enciclomedia/Beis- y juego modificado, y reconoce bol a dos bases. las principales características de los mismos. Procedimental Sitio del Maestro/6°/E. Física/Sugeren- Compara juegos y propone nue- cias didácticas. Ir a: Lección 23. Bád- vas reglas para construir otros; minton. complejiza los elementos estruc- turales como espacio, tiempo, implemento y compañero. Actitudinal Sitio del Maestro/5°/E. Física/Sugeren- Propicia un ambiente de respeto cias didácticas. Ir a: Lección 27. Mañani- hacia las reglas, los compañeros ta deportiva. y las posibilidades de participa- ción en nuevos juegos. 50
    • Educación Física Bloque V Detectives del cuerpo Competencia Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Conceptual Identifica y se compara a sí mis- mo y con los demás, centrando la atención en las sensaciones exteroceptivas, interoceptivas y propioceptivas, así como las po- sibilidades motrices y expresivas que puede manifestar. Procedimental Pensar y hacer en Sitio del Maestro/6°/E. Física/Sugeren- Explora las posibilidades de Educación Artísti- cias didácticas. Ir a: Lección 12. Vigorizo movimiento de los diferentes ca: Como jugan- mi cuerpo. segmentos corporales (cabeza, do/El niño en la cuello, brazos), para construir experiencia un repertorio de movimientos artística (2001), que permitan desarrollar un México, sep. lenguaje expresivo. Actitudinal Bingham, Caroline Danza y Expresión Sitio del Maestro/6°/E. Física/Suge- Expresa con libertad y respeto (2005), Cuerpo Corporal: Jugando rencias didácticas. Ir a: Lección 32. Un sus ideas y posibilidades durante humano, México, con el movimien- circuito recreativo. las producciones creativas. sep/Somos Niños to (1999), México, Ediciones (Libros sep (Educación del Rincón). Artística). 51
    • Guía de materiales para Educación Artística Organización del programa de estudios El programa de estudios de Educación Artística se conforma de cinco bloques en los que se señalan: aprendizajes esperados, contenidos, ejes de enseñanza y aprendizaje, así como orientaciones didácticas. El programa de estudios de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera: Orientaciones didácticas Aprendizajes esperados Bloques Ejes de enseñanza I y aprendizaje Contenidos II III IV V Para esta guía se retomó el apartado de contenidos para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informáticos, que apoyan esta asignatura. Articulación de recursos Bloque I Tema: Yo, los objetos y mi entorno Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Identificar las características Danza y Expresión de composición bidimensional Corporal: Apren- (largo y ancho, vertical y hori- der a mirar: la zontal). experiencia en el aula (1999), Méxi- co, sep (Educación Artística). Crear un dibujo o una pintura Browne, Anthony Pensar y hacer en utilizando las características de (2004), Las pintu- Educación Artís- la composición bidimensional. ras de Willy, Méxi- tica: Un asunto co, sep/ fce (Libros de dimensiones del Rincón). (2001), México, sep. Continúa 53
    • Educación Artística Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Reconocer en producciones Pensar y hacer en visuales la bidimensionalidad Educación Artís- (largo y ancho, vertical y hori- tica: Un asunto zontal). de dimensiones (2001), México, sep. Identificar las posibilidades de Bingham, Caroline www.inah.gob.mx/niños la comunicación no verbal. (2005), Cuerpo (recuperado el 28-05-09). humano, México, sep/Somos Niños Ediciones (Libros del Rincón). Reconocer los significados Rincón, Valentín de las formas de relación de y Cuca Serratos movimiento exploradas con (2004), Adivi- los objetos (sin tocarlos, sólo nancero, México, aproximándose y alejándose). sep/Nostra Edi- ciones (Libros del Rincón). Manejar las relaciones de mo- Pérez, Eulalia Teleconferencias www.inah.gob.mx/niños vimiento con objetos y con los (2005), Los 100 de Educación (recuperado el 28-05-09). compañeros, trabajando en el mejores juegos Artística: La Edu- espacio próximo e incorporando infantiles, México, cación Artística movimientos cotidianos y extra sep/Océano (Libros en el nivel básico cotidianos. del Rincón). (1998), México, sep. Danza y Expresión Corporal: La dan- za y la expresión corporal (1999), México, sep (Edu- cación Artística). Reconocer el manejo de las Cueto, Mireya relaciones de movimiento ex- (2004), El cuen- ploradas en su entorno y to más antiguo, también las que presentan los México, sep/Alfa- medios de comunicación, tanto guara (Libros del en personas como en animales. Rincón). Perrault, Charles (2005), Barba Azul, México, sep/ Juventud (Libros del Rincón). Identificar y reconocer la dife- Pensar y hacer en rencia entre los sonidos graves Educación Artís- y agudos, a través de la obser- tica: ¿Se parece vación, audición e imitación de a...? Abstracción y diversos sonidos del entorno. figuración (2001), México, sep. Continúa 54
    • Educación Artística Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Elaborar grafías no convencio- nales que representan sonidos graves y agudos. Elaborar e interpretar “partitu- Ripoll, Oriol ras” no convencionales, combi- (2005), Juega con nando sonidos graves y agudos nosotros, sep/Ter- en un pulso determinado (tiem- cera Edición (Li- po lento, rápido o regular). bros del Rincón). Reconocer la gran variedad de Música: Un mun- sonidos graves y agudos en los do sonoro (2000), sonidos del entorno; identificar México, sep (Edu- los objetos que los emiten y el cación Artística). efecto que tienen en ellos mis- mos y en su comunidad. Identificar la relación entre es- Teatro: Didáctica cenario, intérprete y público. del teatro escolar (2000), México, sep (Educación Artística). Manejar el movimiento y la rela- ción espacial en un escenario. Reflexionar acerca de cómo Teatro: El teatro http://www.bellasartes.gob.mx/ inba/ las acciones o movimientos del en la escuela template12/index.jsp?secc-Cve=1341 intérprete están estrechamente (1998), México, (recuperado el 28-05-09). relacionados con una historia. sep (Educación Artística). Bloque II Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Explorar las cualidades táctiles Pensar y hacer en ww.inah.gob.mx/niños y visuales de diferentes sopor- Educación Artís- (recuperado el 28-05-09). tes utilizados en producciones tica: Manos a la bidimensionales. obra/Exploración Sitio del Maestro/5°/E. Artística/Cua- y uso de materia- derno de actividades/Lección 5. Silue- les (2001), México, tas en movimiento. Seguir la secuencia sep. de todo el interactivo. Comparar y comunicar las sensa- Olmos, Gabriela Pensar y hacer en ciones obtenidas, a partir de la (2005), El juego Educación Artís- exploración de diferentes tipos de las miradas: ¡A tica: Manos a la de soporte. descubrir el arte!, obra/Exploración México, sep/Artes y uso de materia- de México (Libros les (2001), México, del Rincón). sep. Reconocer en producciones García, Marina Teleconferencias bidimensionales el soporte con (2004), Picasso de Educación que fueron elaboradas. para niños, Méxi- Artística: Visitar co, sep/Celeste- museos de arte Albur (Libros del (1998), México, sep. Rincón). Continúa 55
    • Educación Artística Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Reconocer la importancia de Danza y Expre- las relaciones de movimientos sión Corporal: La exploradas en la vida cotidiana. música, el ritmo y los objetos (1999), sep (Educación Artística). Conocer las implicaciones de cada tipo de relación con ob- jetos o personas en el espacio próximo. Identificar las posibilidades de manejo extra cotidiano de las relaciones exploradas de movi- miento. Conocer las relaciones con Danza y Expresión objetos y con los compañeros, Corporal: El cuer- trabajando en el espacio perso- po y el espacio nal, con movimientos cotidianos (1999), México, y extra cotidianos. sep (Educación Artística). Manejar las relaciones explora- Danza y Expresión das de forma cotidiana y extra Corporal: La dan- cotidiana. za y la expresión corporal (1999), México, sep (Edu- cación Artística). Reconocer la aplicación de las relaciones exploradas en dife- rentes profesiones y oficios. Reconocer qué animales mane- jan las relaciones exploradas. Identificar diversas posibilidades de representar el timbre, la in- tensidad, la duración y la altura de los sonidos por medio de las grafías no convencionales, así como la posibilidad de represen- tar dos o tres cualidades a la vez en un mismo signo o grafía. Elaborar y ejecutar “partituras” hechas de grafías no convencio- nales en donde se representen y combinen la intensidad, la duración y la altura de diferen- tes sonidos hechos con las voz, el cuerpo y los objetos sonoros o instrumentos. Reconocer la posibilidad de organizar los conocimientos y recursos existentes como un me- dio de creación y de expresión. Listar y graficar los sonidos de diferentes entornos sonoros. Continúa 56
    • Educación Artística Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Describir las zonas del escenario. Identificar el escenario vacío y las zonas que lo conforman. Comparar las zonas de atención del escenario. Bloque III Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Explorar e identificar diferentes Pensar y hacer en técnicas utilizadas en produc- Educación Artís- ciones bidimensionales (grafito, tica: Manos a la carboncillo, lápices de color, obra/Exploración pigmentos, tintas, acuarela, y uso de materia- acrílico, óleo, mosaico, cuero, les (2001), México, materiales locales). sep. Identificar las características de Wolfe, Gillian las técnicas utilizadas en pro- (2005), ¡Mira! El ducciones bidimensionales. lenguaje corpo- ral en la pintura, México, sep/Se- rres (Libros del Rincón). Producir un muestrario de técni- cas de obras bidimensionales. Reconocer y valorar en produc- Wolfe, Gillian ciones plásticas las técnicas y (2005), ¡Mira! El materiales con que éstas fueron lenguaje corpo- elaboradas. ral en la pintura, México, sep/Se- rres (Libros del Rincón). Identificar los significados que Danza y Expresión tienen las relaciones de movi- Corporal: Cono- miento exploradas en la vida ciendo nuestro cotidiana. cuerpo (1999), México, sep (Edu- cación Artística). Reconocer las posibilidades de Gómez de la Danza y Expresión uso extra cotidiano de las rela- Serna, Ramón Corporal: Cono- ciones exploradas. (2005), Zoológico ciendo nuestro de greguerías, sep/ cuerpo (1999), El Naranjo (Libros México, sep (Edu- del Rincón). cación Artística). Manejar las relaciones espacia- Danza y Expresión les con objetos y con los compa- Corporal: La ima- ñeros. ginación, la crea- tividad y la danza (1999), México, sep (Educación Artística). Continúa 57
    • Educación Artística Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Interactuar las relaciones explo- radas de forma cotidiana y extra cotidiana. Reconocer la aplicación de las Pensar y hacer relaciones exploradas en dife- en Educación rentes contextos. Artística: Como jugando/El niño y la experiencia artística (2001), México, sep. Escuchar e identificar a través Música: La voz y el de un botellófono una mayor cuerpo para hacer gama de alturas. música (2000), México, sep (Edu- cación Artística). Identificar por medio de grafías no convencionales las alturas del botellófono en diferentes intensidades. Elaborar y ejecutar “partituras” utilizando las grafías no con- vencionales para representar las diferentes alturas e intensidades del botellófono en un pulso determinado. Concretar la noción de altura en Danza y Expre- el sonido y reconocer la existen- sión Corporal: La cia de diferentes alturas en la música, el ritmo y música de su entorno. los objetos (1999), México, sep (Edu- cación Artística). Explorar corporalmente las zo- Teatro: El teatro nas del escenario: arriba-abajo- en la escuela derecha-izquierda, centro. (2000), México, sep (Educación Artística). Experimentar las distintas partes que conforman un escenario. Manejar los niveles corporales: alto, normal, medio y bajo. Distinguir la posibilidad de ver- Teatro: El teatro se o no, a partir de los desplaza- en la escuela mientos por el escenario. (2000), México, sep (Educación Artística). 58
    • Educación Artística Bloque IV Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Identificar el retrato y sus for- García, Marina Teleconferencias Sitio del Maestro/5º/E. Artística/Cua- mas de representación, según la (2004), Picasso de Educación derno de actividades/Lección 3. ¿Qué sección elegida. para niños, Méxi- Artística: Visitar dice el espejo? Seguir la secuencia de co, sep/Celeste- museos de arte todo el interactivo. Albur (Libros del (1998), México, sep. Rincón). Pensar y hacer en Educación Artísti- ca: Entre el libro y el museo/Lectura de imagen en el salón de clases (2001), México, sep. Crear un retrato o autorretrato Sitio del maestro/5º/E. Artística/Cuader- que exprese ideas, sentimientos no de actividades/Lección 3. ¿Qué dice y emociones de una persona. el espejo? Seguir la secuencia de todo el interactivo. Reconocer en producciones artísticas las formas de repre- sentación del retrato y autorre- trato. Reconocer el valor del trabajo Bernard, Fred http://www.bellasartes.gob.mx/inba/ en equipo para una producción (2004), La come- template12/index.jsp?seccCve=1341 artística. dia de los ogros, (recuperado el 28-05-09). México, sep/Ju- ventud (Libros del Sitio del Maestro/5º/E. Artística/Taller Rincón). creativo/Rincón del arte/Ir a palabras hipervinculadas: Los pasos de la danza. Aplicar las formas de relación Danza y expresión aprendidas para el trabajo de corporal: La ima- danzas en pequeños grupos. ginación, la crea- tividad y la danza (1999), México, sep (Educación Artística). Manejar figuras y diseños espa- Danza y Expresión ciales en equipos. Corporal: El cuer- po y el espacio (1999), México, sep (Educación Artís- tica). Reconocer las relaciones y Danza y Expresión formas de trabajo grupal en Corporal: La ima- montajes dancísticos. ginación, la crea- tividad y la danza (1999), México, sep (Educación Artística). Continúa 59
    • Educación Artística Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Escuchar diversos cantos tra- Cantemos juntos dicionales de la lírica infantil (1996), México, sep. mexicana e identificar en ellos la melodía. Reconocer en las melodías escu- Rincón, Valentín Disfruta y apren- Sitio del Maestro/5º/E. Artística/Cua- chadas el movimiento ascenden- (2005), Kikirikí, de. Música para la derno de actividades/Lección 2. El te y descendente de las alturas cómo cantan y escuela primaria: tic-tac de la música. Ir a palabras existentes en ellas. juegan los niños Música tradicio- hipervinculadas: El tic-tac de la música. de aquí, sep/Nos- nal de México y Seguir la barra de recursos: Fonoteca/E. tra Ediciones de otros países Artística/Música/Karaoke: El lagarto y (Libros del Rincón). (1996), México, sep. la lagartija. Sitio del Maestro/5º/E. Artística/Cua- derno de actividades/Lección 13. Dime cómo suenas y te diré quién eres. Seguir la secuencia de todo el interactivo. interpretar cantos tradicionales Rincón, Valentín Disfruta y apren- de la lírica infantil mexicana. (2005), Kikirikí, de. Música para la cómo cantan y escuela primaria: juegan los niños Música tradicio- de aquí, sep/Nos- nal de México y tra Ediciones de otros países (Libros del Rincón). (1996), México, sep. Dibujar el movimiento ascen- dente y descendente de las diferentes alturas presentes en cualquier melodía. Conocer las canciones más re- presentativas de su comunidad o región. Examinar el hecho de que todos Teatro: El teatro nos movemos de distintos mo- en la escuela dos y que hay movimientos que (2000), México, caracterizan a las personas. sep (Educación Artística). Explorar los niveles de energía y Pensar y hacer velocidad en el movimiento. en Educación Artística: Como jugando/El niño y la experiencia artística (2001), México, sep. Reconocer las diferentes formas de movernos con distintas cali- dades de movimiento. 60
    • Educación Artística Bloque V Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Identificar los diferentes tipos Teleconferencias de paisaje (natural, rural, urba- de Educación no) en producciones bidimen- Artística: Visitar sionales y los elementos que lo museos de arte conforman. (1998), México, sep. Comunicar ideas, sentimientos Pensar y hacer y emociones a través de la crea- en Educación ción de un paisaje. Artística: Caras de una misma moneda/Expre- sión y apreciación en la plástica (2001), sep. Reconocer en producciones artísticas las formas de repre- sentación del paisaje. Apreciar el trabajo artístico pro- pio y el de los compañeros Aplicar sus conocimientos ad- Danza y Expresión quiridos para crear una danza Corporal: Jugando colectiva. con el movimien- to (1999), sep. Socializar lo aprendido al comunicar verbal y físicamente sus sensaciones, sentimientos y conocimientos. Escuchar música de diferentes Disfruta y apren- Sitio del Maestro/6º/E. Artística/Cua- géneros y estilos e identificar la de. Música para la derno de actividades/Lección 27. ¡Qué función y el espacio en donde escuela primaria: buena banda! Seguir la secuencia de éstos se desarrollan. Música tradicio- todo el interactivo. nal de México y de otros países Sitio del Maestro/6º/E. Artística/Cua- (1996), México, sep. derno de actividades/Lección 29. A cantar. Seguir la secuencia de todo el interactivo. Ejemplificar con movimientos Teleconferencias alguna de las funciones de la de Educación música. Física: El ritmo y el movimiento (1999), México, sep. Continúa 61
    • Educación Artística Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Investigar acerca de las dife- Música: Un mun- rentes funciones que cumple la do sonoro (2000), música propia de la comunidad sep. o región donde vive. Reconocer la presencia, impor- tancia y función de la música en la comunidad o región en donde vive. Definir cómo el cuerpo es quien Teatro: Didáctica determina la acción en el espa- del teatro escolar cio teatral. (2000), sep. Identificar las actitudes corpora- les en el escenario. Socializar lo aprendido inter- pretando las distintas actitudes corporales identificadas en los demás. 62
    • Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Tercer grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de con domicilio en , el mes de de 2009. El tiraje fue de ejemplares.