Guia Articuladora2
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Guia Articuladora2

on

  • 8,498 views

 

Statistics

Views

Total Views
8,498
Views on SlideShare
7,496
Embed Views
1,002

Actions

Likes
1
Downloads
179
Comments
0

5 Embeds 1,002

http://repasandocarreramagisterial.blogspot.mx 865
http://repasandocarreramagisterial.blogspot.com 134
http://repasandocarreramagisterial.blogspot.com.ar 1
http://widgets.amung.us 1
http://repasandocarreramagisterial.blogspot.in 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Guia Articuladora2 Guia Articuladora2 Document Transcript

  • Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia Segundo grado/Primaria
  • Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Segundo grado. Primaria fue elaborada por la Dirección Ge- neral de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación de contenidos María Cristina Martínez Mercado Alexis González Dulzaides Claudia Elín Garduño Néstor Apoyo técnico-pedagógico Karolina Grissel Lara Ramírez Recopilación y selección de textos Irma Elizabeth Gómez Rodríguez, Benjamín López González, Martha Judith Oros Luengo, Alma Rosa Cantón Lojero, Diana del Rosario Guzmán González, Carlos Alberto Gutiérrez García, Octavio Isario Guzmán, Michael Adrián Hernández Moreno, María del Rosario Martínez Luna, Irma Laura Mendoza González, Jessica Mariana Ortega Rodríguez, Rosa Areli Santillán Bonilla, David Alejandro Toledo, Sandra Villeda Ávila, Luz María del Socorro Pech Zumárraga, María Estela Ruiz Fischer, Blanca Estela García Guzmán, Carlos Natalio González Valencia, Jorge Medina Salazar, Leticia Araceli Martínez Zárate Colaboradores Dirección de Medios Audiovisuales e Informáticos: Janet Morales Juárez Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura: Isabel Peralta Rodríguez y Celina Martínez Delgado Corrección y formación Dirección Editorial, DGME Diseño de portada Ana Laura Lobato Guzmán Primera edición, 2008 Segunda edición, 2009 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008 Argentina 28, Centro, Guía articuladora de materiales 06020, México, D.F. educativos de apoyo a la docencia. Segundo grado. Primaria se imprimió por encargo de la Comisión Nacional ISBN: 978-607-469-148-1 de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de Impreso en México con domicilio en el mes de de 2009. Distribución gratuita-ProhibiDa su venta El tiraje fue de ejemplares.
  • Índice Presentación 5 Forma de uso 6 Mapa curricular para segundo grado 6 Guía de materiales para Español 7 Guía de materiales para Matemáticas 25 Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 33 Guía de materiales para Formación Cívica y Ética 47 Guía de materiales para Educación Física 55 Guía de materiales para Educación Artística 61
  • Presentación Con la finalidad de dar cumplimiento a la Reforma Curricular, con- siderada en la Alianza por la Calidad de la Educación, se planteó la Articulación de la Educación Básica, la cual tiene como objetivo central promover una educación integral que vincule los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Por tal motivo, se han elaborado nuevos programas de estudio para primaria. La Dirección General de Materiales Educativos, de la Secretaría de Educación Pública, ha sido la responsable de desarrollar, con base en los nuevos programas, los materiales educativos que, en su fase experimental, se pondrán en marcha durante el ciclo escolar 2008- 2009 en algunas escuelas del país. Estos nuevos materiales han sido ajustados a las exigencias educativas del siglo xxi, están dirigidos tanto a maestros como alumnos, y buscan principalmente facilitar el desarrollo de competencias, así como una mayor aplicación y so- cialización de los aprendizajes en las comunidades escolar y social. Desde este nuevo enfoque pedagógico, se consideró necesario preparar también la presente Guía articuladora de materiales educa- tivos de apoyo a la docencia, la cual incluye información sencilla y práctica sobre otros materiales impresos, audiovisuales e informáti- cos, de fácil acceso, desarrollados principalmente por la Secretaría. Estos recursos didácticos pueden ser empleados por los maestros, por una parte para enriquecer y diversificar su labor frente al grupo, ya que les permite desarrollar los propósitos, resultados de apren- dizaje, temas y orientaciones didácticas que se vierten en cada uno de los programas de estudio; por otra, para mejorar sus estrategias didácticas, ampliar y profundizar en los contenidos, enriquecer las actividades de los alumnos y encontrar diversas maneras de cons- truir el conocimiento. Secretaría de Educación Pública
  • Forma de uso Esta guía servirá al docente para identificar de manera práctica recursos didácticos útiles en su labor cotidiana en el aula, ya que coadyuva a: • Diversificar la enseñanza en el aula. • Brindar oportunidad para que los alumnos se acerquen a los materiales informáticos. • Ampliar la información de los nuevos materiales. • Variar los métodos de aprendizaje y la participación de los alumnos. Cada uno de los recursos que se recomiendan se encuentran disponibles. • Los impresos forman parte de la biblioteca escolar de cada plantel educativo. • Los audiovisuales se hallan en los Centros de Maestros, en las Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional. • Los informáticos forman parte de Enciclomedia, por lo que, para el acceso a ellos, se reco- mienda seguir las rutas de navegación indicadas a lo largo de la guía. Una vez en la ruta electrónica, dar clic sobre el signo /+/ para abrir el menú de la lección y llegar al tema. Los recursos se organizan por tipo en una barra inferior. El nombre del recurso (sugerencias didácticas, actividades, videos, etcétera) se encuentra en negritas. Si se prefiere, es posible emplear el buscador, que también se ubica en la parte inferior. Es importante señalar que, en muchos casos, el recurso corresponde a un grado distinto, sin embargo, se sugiere utilizarlo por considerarse pertinente para apoyar los propósitos del bloque. Dado que esta guía fue preparada como material de la fase experimental, para su mejora continua se requiere de los valiosos comentarios de los maestros, por ello les solicitamos que ingresen a la página electrónica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral en la cual encontrarán instrumentos elaborados para evaluar el presente trabajo. Agradecemos su apoyo al enviarnos sus sugerencias, que servirán para brindar una mayor calidad, riqueza y, al mismo tiempo, atender sus requerimientos en relación con materiales educativos. Mapa curricular para segundo grado Campos formativos para la Asignaturas educación básica para segundo grado Lenguaje y comunicación Español Pensamiento matemático Matemáticas Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Exploración y comprensión del • Ciencias Naturales mundo natural y social • Historia • Geografía Formación Cívica y Ética Desarrollo personal y para la Educación Física convivencia Educación Artística 
  • Guía de materiales para Español Características generales del programa de estudios El programa de estudios de esta asignatura se conforma de cinco bloques, los cuales contienen tres ám- bitos. Cada uno de estos ámbitos se desarrolla mediante un proyecto en el que se articulan actividades y propósitos de reflexión y práctica sobre la lengua y el sistema de escritura, que permiten a los alumnos construir conocimientos respecto a los usos sociales de la lengua. Bloques Ámbitos sistema de escritura reflexionar sobre el reflexión y práctica Actividades para I Propósitos de Actividades II Estudio III Literatura Participación Comunitaria y Familiar IV V Propósitos de los proyectos Bloque I 1. Elaborar una presentación en equipo realizando carteles para exponer un tema determinado ante cierto público. 2. Organizar en grupo el funcionamiento de la Biblioteca de Aula, promoviendo el préstamo de libros y materiales de lectura a domicilio. 3. Identificar las características de personas, lugares y animales para hacer descripciones. Bloque II 1. Registrar un proceso conocido, utilizando imágenes y texto. 2. Reconocer y organizar la secuencia de un cuento a partir de imágenes. 3. Buscar información para escribir noticias sobre las actividades que se desarrollan en la escuela y en la comunidad, para publicarlas en el periódico escolar. Bloque III 1. Verificar la información, mediante preguntas y respuestas, para ampliar los conocimientos previos sobre un tema. 2. Conocer la información que contiene la portada y contraportada de un libro, para elaborar la reseña de un cuento trabajando en equipo. 3. Elaborar y publicar un anuncio publicitario en el periódico escolar para promover los productos y servicios originarios de la propia comunidad. Bloque IV 1. Atender a una exposición oral, parafrasear y tomar notas en las que se registre la información más importante. 
  • Español 2. Elaborar y presentar reseñas de leyendas o cuentos mexicanos, en las que se expongan los fragmen- tos favoritos de la historia y las razones de su selección. 3. Realizar instructivos sencillos en los que se describan los pasos necesarios para llevar a cabo una tarea. Bloque V 1. Ampliar el conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural del entorno mediante el contacto con expresiones literarias. 2. Elaborar un inventario de útiles y materiales escolares para reubicarlos, reemplearlos o reemplazarlos. Articulación de recursos Para lograr los propósitos de cada proyecto, se eligieron temas específicos para los que se sugieren materiales que puedan apoyar el desarrollo de los mismos. No obstante, el profesor tiene la libertad de cambiar el tema sugerido, lo cual implicaría sustituir los materiales de apoyo con algunos otros que podrán encontrarse en la Biblioteca Escolar. Bloque I Ámbito: Estudio. Exponer un tema empleando carteles de apoyo: “El país de los carteles”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de Bingham, Caroline (2005), Salud (2007), México, seP/Radio información: Cuerpo humano, México, Educación (Frijoles saltarines). seP/sn Ediciones (Libros • Identifican materia- del Rincón). La salud (2007), México, seP/Ra- les de lectura que les dio Educación (Cierra los ojos… permitan ampliar sus para escuchar lo que quieras). conocimientos sobre un tema. • Plantean preguntas Procesos y estrategias de com- para guiar su búsqueda prensión lectora I (2000) Méxi- de información. co, seP (Temas de maestros). • Identifican información relevante para respon- der una pregunta. Propiedades y tipos de Silberman, Gastón y textos: Esteban Seimandi (2005), Proyecto Cartele, Méxi- • Aprecian la utilidad de co, seP/Trilce (Libros del los recursos gráficos de Rincón). los carteles: tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Continúa 
  • Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Conocimiento del sistema de escritura y ortografía: • Se familiarizan con el uso de mayúsculas en los títulos de los carteles. Evalúan la información de La escuela y el desarrollo de la otros: lengua (1994), México, seP (El conocimiento en la escuela). • Hacen comentarios a partir de la infor- mación que otros les proporcionan Ámbito: Literatura. Organizar la Biblioteca de Aula y el préstamo de libros a casa: “Todo cabe en un librero sabién- dolo acomodar”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de la La biblioteca escolar (1994), información: México, seP (Temas de maes- tros). • Completan listados y formularios con datos. La biblioteca (2000), México, seP (Temas de maestros). • Se familiarizan con la organización de una biblioteca. • Entienden el forma- to para préstamo de libros y su utilidad. Organización gráfica de Stowell, Charlotte (2005), los textos: Libros, México, seP/Edilar (Libros del Rincón). • Comparan las ilustracio- nes y distribución en las páginas de textos litera- rios e informativos. Comprensión e interpre- La enseñanza de habilidades de tación: aprendizaje para la compren- sión de textos (2000), México, • Hacen una interpre- seP (Temas de maestros). tación global del conte- nido de un texto. Procesos y estrategias de com- prensión lectora I (2000), Méxi- • Identifican información co, seP (Temas de maestros). para completar un for- mulario de préstamo de libros. Continúa 
  • Español Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales Informáticos Conocimiento del sistema La escritura en la escuela (1994), de escritura y ortografía: México, seP (El conocimiento en la escuela). • Identifican las letras pertinentes para escri- bir frases o palabras. • Respetan la ortografía correcta de palabras escritas que copian de un modelo. • Verifican la escritura correcta de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. • Se familiarizan con el uso de letras mayús- culas al inicio de los nombres propios. Usos sociales de la lengua: La escuela y el desarrollo de la lengua (1994), México, seP (El • Identifican las contribu- conocimiento en la escuela). ciones que hacen otros miembros del grupo. • Reparten tareas para lograr un objetivo. Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar. Hacer un juego con descripciones e ilustraciones: “Describiendo el mundo”. Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de la La escuela y el desarrollo de la información: lengua (1994), México, seP (El conocimiento en la escuela). • Completan tablas sencillas (registro de puntos). Comprensión e interpre- La lectura en la escuela (1994), tación: México, seP (El conocimiento en la escuela). • Incrementan su fluidez para leer independien- temente. Continúa 10
  • Español Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales Informáticos Aspectos sintácticos y La escritura en la escuela (1994), semánticos de los textos: México, seP (El conocimiento en la escuela). • Revisan sus textos para evitar repeticiones innecesarias y ambi- güedades. • Identifican objetos o Aprender a mirar. Imágenes lugares conocidos para para la escuela primaria (1999), describirlos. México, seP/Dgme /ilce (Nuestros materiales). • Encuentran las pala- bras pertinentes para describir por escrito objetos o lugares. • Con ayuda del docente, seleccionan palabras o frases adjetivas para realizar descripciones. Conocimientos del sistema La escritura en la escuela (1994), de escritura y ortografía: México, seP (El conocimiento en la escuela). • Identifican las letras pertinentes para escri- bir frases o palabras. • Se familiarizan con el uso de mayúsculas en el inicio de un párrafo. • Con ayuda del docente, verifican la escritura correcta de palabras con dígrafos o sílabas complejas. Usos sociales de la lengua: La escuela y el desarrollo de la lengua (1994), México, seP • Colaboran en la (El conocimiento en la escuela). realización de tareas conjuntas. • Siguen indicaciones de juego. • Exponen información Importancia de la oralidad a otros. (1995), México, seP (El conoci- miento en la escuela). • Toman en cuenta la información que exponen otros para evaluarla. 11
  • Español Bloque II Ámbito: Estudio. Registrar un proceso conocido: “Como me veo te verás”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de Bingham, Caroline (2005), Mi cuerpo (2007), México, información: Cuerpo humano, México, seP/Radio Educación (Frijoles seP/sn Ediciones (Libros saltarines). • Identifican materiales del Rincón). de lectura para ampliar su conocimiento sobre Barbot, Daniel (2006), Un un tema de interés. diente se mueve, México, seP/Ediciones ekaré (Libro del Rincón). Winston, Robert (2005), ¿Qué me hace ser yo?, México, seP/sm de Edicio- nes (Libros del Rincón). • Buscan información Procesos y estrategias de com- sobre un proceso inte- prensión lectora I (2000), Méxi- resante. co, seP (Temas de maestros). • Con ayuda del docente, La enseñanza de habilidades de recuperan información aprendizaje para la compren- registrada en notas. sión de textos (2000), México, seP (Temas de maestros). Conocimientos del sistema La gramática en la escuela de escritura y ortografía: (1994), México, seP (El conoci- miento en la escuela). • Identifican las letras pertinentes para escri- bir frases. • Se familiarizan con el uso de las letras ma- yúsculas en el inicio del párrafo y en nombres propios. • Verifican la escritura La escritura en la escuela (1994), correcta de palabras México, seP (El conocimiento en con dígrafos o sílabas la escuela). complejas. • Reflexionan sobre la manera correcta de separar las palabras de un enunciado escrito. Continúa 12
  • Español Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales Informáticos Aspectos sintácticos y Brami, Elisabeth (2004), semánticos de los textos: Como todo lo que nace, México, seP/Océano (Libros • Encuentran las pala- del Rincón). bras pertinentes para describir por escrito objetos o seres vivos y sus cambios. • Seleccionan frases adjetivas para realizar descripciones. • Usan adjetivos para describir cantidad, ta- maño y otros atributos físicos. • Se familiarizan con la escritura de enunciados. • Usan marcadores tem- porales para describir La gramática en la escuela secuencias (primero, (1994), México, seP (El conoci- después, en la segunda miento en la escuela). semana, después de cinco días, finalmente). • Usan adjetivos para describir cantidad, ta- maño y otros atributos físicos. Propiedades y tipos de Stowell, Charlotte (2005), textos: Libros, México, seP/Edilar (Libros del Rincón). • Se familiarizan con la organización de Bingham, Caroline (2005), textos expositivos, con Cuerpo humano, México, ilustraciones y pies de seP/sn Ediciones (Libros del ilustración. Rincón). • Identifican y emplean Silberman, Gastón (2005), La publicidad en la escuela los recursos gráficos de Proyecto Cartele, Méxi- (1999), México, seP/Dgme /ilce los carteles: tamaño co, seP/Trilce (Libros del (Didáctica de los medios de de letra, centrado del Rincón). comunicación). título, alineación de las ilustraciones con respecto a los pies de página y uso de los colores. Usos sociales de la lengua: Importancia de la oralidad (1995), México, seP (El conoci- • Exponen información miento en la escuela). a otros. • Recuerdan puntos específicos de la expo- sición que hace otro alumno. 13
  • Español Ámbito: Literatura. Reacomodar el texto de un cuento a partir de las imágenes: “¿Quieres que te lo cuente otra vez?”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de texto: • Identifican la secuencia de los eventos de un cuento simple. Organización gráfica de los textos: • Identifican la relación que guardan las ilustra- ciones con el texto de un cuento infantil. Comprensión e interpre- Mansour Manzur, Vivian tación: (2004), El peinado de la tía Chofi, México, seP/fce • Identifican los even- (Libros del Rincón). tos y personajes más importantes de un cuento. • Incrementan su fluidez La lectura en la escuela (1994), para leer independien- México, seP (El conocimiento en temente. la escuela). La enseñanza del español y el fomento a la lectura (2000), México, seP (Reunión Nacional “Año de la Lectura”). Usos sociales de la lengua: La escuela y el desarrollo de la lengua (1994), México, seP • Reparten tareas para (El conocimiento en la escuela). lograr un objetivo. Importancia de la oralidad • Escuchan los puntos de (1995), México, seP (El conoci- vista y las preferencias miento en la escuela). de otros. 14
  • Español Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar. Dictar noticias para el periódico escolar sobre eventos de la comunidad: “Cazadores de noticias”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de la El uso del periódico como ofer- información: ta didáctica (1999), México, seP (Temas de maestros). • Emplean marcas tex- tuales para encontrar La correspondencia y el periódi- información: encabeza- co (1994), México, seP (El conoci- dos e ilustraciones. miento en la escuela). Propiedades y tipos de textos: • Se familiarizan con las noticias de los perió- dicos. Comprensión e interpre- Procesos y estrategias de com- tación: prensión lectora I (2000), México, seP (Temas de • Identifican información maestros). pertinente para com- pletar un formulario. La biblioteca escolar (1994), México, seP (El conocimiento en la escuela). Organización gráfica de los textos: • Se familiarizan con las características gráficas del encabezado y cuer- po de las noticias. Conocimiento del sistema La gramática en la escuela de escritura y ortografía: (1994), México, seP (El conoci- miento en la escuela). • Identifican las letras pertinentes para escri- La escritura en la escuela (1994), bir frases o palabras. México, seP (El conocimiento en la escuela). • Respetan la ortografía correcta de palabras escritas que copian de un modelo. • Verifican la escritura correcta de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. • Se familiarizan con el uso de letras mayús- culas en el inicio de un párrafo y en nombres propios. Continúa 15
  • Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Usos sociales de la lengua: La escuela y el desarrollo de la • Conversan sobre el lengua (1994), México, seP (El acontecer diario de su conocimiento en la escuela). comunidad. • Escuchan a otros con Importancia de la oralidad atención. (1995), México, seP (La enseñan- za del español). • Hacen comentarios per- tinentes a partir de la información que otros les proporcionan. Bloque III Ámbito: Estudio. Verificar la información que se tiene de un tema: “Preguntas y respuestas”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de Aguerrebere, Araceli información: (2005), Niños de México: un viaje, México, seP/sm • Identifican temas que de Ediciones (Libros del tratan los textos expo- Rincón). sitivos. • Recuperan conoci- mientos previos para responder a una pre- gunta. Procesos y estrategias de com- prensión lectora I (2000), México, seP (Temas de maestros). • Modifican y amplían sus conocimientos La biblioteca escolar sobre un tema a partir (1994), México, seP (El conoci- de la lectura. miento en la escuela). La enseñanza de habilidades de aprendizaje para la compren- sión de textos (2000), México, seP (Temas de maestros). Propiedades y tipos de Stowell, Charlotte (2005), texto: Libros, México, seP/Edilar (Libros del Rincón). • Se familiarizan con la organización de textos expositivos con ilustraciones y pies de ilustración. Continúa 1
  • Español Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales Informáticos Comprensión e interpre- tación: • Identifican diferencias entre la información proporcionada oral- mente y la leída en un texto. Conocimiento del sistema La escritura en la escuela (1994), de escritura y ortografía: México, seP (El conocimiento en la escuela). • Adaptan el lenguaje oral para ser escrito. • Usan libros como fuente de información ortográfica. • Hacen uso de mayús- culas en el inicio de los párrafos. • Usan punto final al terminar un texto. • Cuidan la separación entre las palabras. • Reflexionan sobre el Manning, Mick y Brita uso de los signos de Granström (2007), Mi interrogación. primer libro de ciencias, México, seP/Everest (Libros del Rincón). Usos sociales de la lengua: Importancia de la oralidad (1995), México, seP (El conoci- • Exponen información miento en la escuela). a otros. La escuela y el desarrollo de la • Toman en cuenta lengua (1994), México, seP la información que (El conocimiento en la escuela). exponen otros para evaluarla. • Hacen comentarios per- tinentes a partir de la información que otros les proporcionan. 1
  • Español Ámbito: Literatura. Elaborar reseñas de cuentos trabajando en equipo: “Cuando cuentes cuentos…”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de La enseñanza del español y el texto: fomento a la lectura (2000), México, seP (Reunión Nacional • Se familiarizan con “Año de la Lectura”). reseñas de libros. • Identifican las diferen- cias entre reseñas y cuentos infantiles. Aspectos sintácticos y semánticos de los textos: La escritura en la escuela (1994), México, seP (El conocimiento en • Identifican y modifican la escuela). reiteraciones innecesa- rias en textos propios. • Identifican y arreglan errores de concordan- cia, de género y de número, en sus textos. Organización gráfica de Stowell, Charlotte (2005), los textos: Libros, México, seP/Edilar (Libros del Rincón). • Ubican los datos de portada de un libro. Cueto, Mireya (2004), El cuento más antiguo, Méxi- co, seP/Santillana (Libros del Rincón). Conocimiento del sistema de escritura: La gramática en la escuela (1994), México, seP (El conoci- • Identifican las letras miento en la escuela). pertinentes para escri- bir frases u oraciones. • Respetan la ortografía La escritura en la escuela (1994), correcta de palabras México, seP (El conocimiento en escritas que copian de la escuela). un modelo. • Verifican la escritura correcta de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. Usos sociales de la lengua: Importancia de la oralidad • Exponen información (1995), México, seP (La enseñan- a otros. za del español en la escuela). • Piensan en un lector potencial de sus textos. • Consideran los intere- ses lectores de perso- nas cercanas. 1
  • Español Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar. Escribir un anuncio publicitario: “Agencia de publicidad”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Aspectos sintácticos y Aprender a mirar. Imágenes semánticos de los textos: para la escuela primaria (1999), México, seP/ilce (Nuestros ma- • Identifican característi- teriales). cas de los objetos para describirlos. • Seleccionan frases adjetivas para realizar descripciones simples. La publicidad en la escuela Organización gráfica de (1999), México, seP/ilce (Didác- los textos: tica de los medios de comuni- cación). • Aprecian la utilidad de los recursos gráficos en La correspondencia y el periódi- los anuncios. co (1994), México, seP (El conocimiento en • Aprecian la utilidad de la escuela). emplear tipografías diferentes en el texto. El uso del periódico como ofer- ta didáctica (1999), México, seP (Temas de maestros). Conocimiento del sistema La gramática en la escuela de escritura y ortografía: (1994), México, seP (El conoci- miento en la escuela). • Identifican las letras pertinentes para escri- bir frases y oraciones. • Se familiarizan con el uso de letras mayús- culas en el inicio de un párrafo y en nombres propios. • Verifican la escritu- La escritura en la escuela (1994), ra convencional de México, seP (El conocimiento en palabras con dígrafos o la escuela). sílabas trabadas. La enseñanza de habilidades de Comprensión e interpre- aprendizaje para la compren- tación: sión de textos (2000), México, seP (Temas de maestros). • Hacen la interpretación global de un texto. Procesos y estrategias de com- prensión lectora I (2000), Méxi- co, seP (Temas de maestros). • Identifican la informa- ción principal de los anuncios publicitarios. Continúa 1
  • Español Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales Informáticos Usos sociales de la lengua: Importancia de la oralidad (1995), México, seP (El conoci- • Exponen información miento en la escuela). a otros. La escuela y el desarrollo de la • Toman en cuenta lengua (1994), México, seP (El la información que conocimiento en la escuela). exponen otros para evaluarla. • Hacen comentarios per- tinentes a partir de la información que otros les proporcionan. Bloque IV Ámbito: Estudio. Atender a una exposición oral, parafrasear información y tomar notas: “Para escucharte mejor… pongo atención”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de la Varios (2005), Vivir con Todos tenemos derechos y http://unicef.org/ información: los demás: la familia, la deberes, (1997), México, seP/ilce spanish/crc sociedad, las leyes, la jus- (Entre maestros). • Se familiarizan con la ticia, México, seP/Larousse http://amnesty.org/es manera de seleccionar (Libros del Rincón). información relevante para una exposición. • Con ayuda del docente, La escuela y el desarrollo de la proponen el contenido lengua (1994), México, seP (El de una nota. conocimiento en la escuela). • Con ayuda del docente, recuperan información registrada en las notas. Comprensión e interpre- Procesos y estrategias de com- tación: prensión lectora I (2000), Méxi- co, seP (Temas de maestros). • Sintetizan la informa- ción, manteniendo La enseñanza de habilidades de las ideas centrales y el aprendizaje para la compren- vocabulario específico. sión de textos (2000), México, seP (Temas de maestros). Aspectos sintácticos y La lectura en la escuela (1994), semánticos de los textos: México, seP (El conocimiento en la escuela). • Adaptan el lenguaje oral para hacerlo escrito. Continúa 20
  • Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Conocimiento del sistema La gramática en la escuela de escritura y ortografía: (1994), México, seP (El conoci- miento en la escuela). • Identifican las letras pertinentes para escri- bir frases. • Se familiarizan con el uso de letras mayúscu- las en el inicio de una oración y en nombres propios. • Verifican la escritura La escritura en la escuela (1994), correcta de palabras México, seP (El conocimiento en con dígrafos o sílabas la escuela). complejas Usos sociales de la lengua: Importancia de la oralidad • Exponen información (1995), México, seP (La enseñan- a otros. za del español en la escuela). • Toman en cuenta La escuela y el desarrollo de la la información que lengua (1994), México, seP (El exponen otros para conocimiento en la escuela). evaluarla. • Hacen comentarios per- tinentes a partir de la información que otros les proporcionan. Ámbito: Literatura. Reseñar leyendas y cuentos mexicanos: “¿Te lo cuento otra vez?”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Comprensión e interpre- Anónimo, Amapolita: tación: coplas (2004), México, seP/Trillas (Libros del • Se familiarizan con la li- Rincón). teratura de la tradición mexicana. Blanco, Alberto (2004), Luna de hueso, México, seP/Santillana (Libros del Rincón). • Manifiestan su opinión La escuela y el desarrollo de la sobre los cuentos que lengua (1994), México, seP (El lee el docente en voz conocimiento en la escuela). alta. Continúa 21
  • Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos • Identifican fragmentos del texto que les hayan gustado. • Identifican pasajes que tengan una relevancia personal. Usos sociales de la lengua: La lectura en la escuela (1994), México, seP (El conocimiento en • Comparten la lectura la escuela). de cuentos. Importancia de la oralidad (1995), México, seP (La enseñan- za del español en la escuela). Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar. Elaborar instructivos sencillos: “Dale alegría a tu vida”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Conocimiento del sistema La gramática en la escuela de escritura y ortografía: (1994), México, seP (El conoci- miento en la escuela). • Identifican las letras pertinentes para escri- bir frases o palabras. • Respetan la ortografía La escritura en la escuela (1994), correcta de palabras es- México, seP (El conocimiento en critas de uso frecuente. la escuela). • Se familiarizan con el uso de letras mayús- culas en el inicio de un párrafo. Aspectos sintácticos y Ormerod, Jan (2005), Bue- semánticos de los textos: nos días, México, seP/Océa- no (Libros del Rincón). • Identifican caracterís- ticas de objetos o accio- nes para describirlos. • Reflexionan sobre la selección de frases adjetivas para realizar descripciones simples. • Se familiarizan con la escritura de párrafos. Continúa 22
  • Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Usos sociales de la lengua: Importancia de la oralidad (1995), México, seP (La enseñan- • Realizan una tarea a za del español en la escuela). partir de la lectura. Bloque V Ámbito: Estudio. Ampliar su conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural de su entorno: “Encuentros con otros pueblos y sus lenguas” Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Las lenguas indígenas (2007), http://cdi.gob.mx Comprensión e interpre- México, seP/Radio Educación tación: (Frijoles saltarines). • Se familiarizan con la li- teratura de la tradición mexicana. Las lenguas indígenas (2007), México, seP/Radio Educación (Frijoles saltarines). La enseñanza de habilidades de • Interpretan canciones, aprendizaje para la compren- rimas o poemas en una sión de textos (2000), México, lengua indígena. seP (Temas de maestros). La enseñanza del español y el fomento a la lectura (2000), México, seP (Reunión Nacional “Año de la Lectura”). Usos sociales de la lengua: • Se familiarizan y aprecian la diversidad lingüística. 23
  • Español Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar. Elaborar listados de objetos escolares para reubicarlos, reemplearlos o remplazarlos: “Aprendien- do a cuidar los materiales escolares”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de texto: Importancia de la oralidad http://semarnat.org. mx (1995), México, seP (La enseñan- • Se familiarizan con za del español en la escuela). listas de objetos. Conocimiento del La escritura en la escuela (1994), sistema de escritura y México, seP (El conocimiento en ortografía: la escuela). • Identifican las letras pertinentes para escri- bir palabras. • Respetan la ortografía La escritura en la escuela (1994), correcta de palabras es- México, seP (El conocimiento en critas de uso frecuente. la escuela). • Verifican la escritura correcta de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. • Discuten el contenido de un texto antes de escribirlo. • Hacen sugerencias para mejorar sus textos. • Cuidan la limpieza y caligrafía para facilitar la lectura de sus textos. Usos sociales de la lengua: • Se apoyan en la escritu- ra para resolver tareas cotidianas. 24
  • Guía de materiales para Matemáticas Características generales del programa de estudios El programa de estudios de Matemáticas está compuesto por 5 bloques, que contienen ejes, temas y subtemas, además de orientaciones didácticas para cumplir con los resultados de estudio determinados para cada bloque. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en lo general, de los siguientes elementos: Bloques Ejes Conocimientos Orientaciones I y habilidades didácticas Subtemas Temas II Sentido numérico y pensamiento algebraico III Forma, espacio y medida Manejo de información IV V Articulación de recursos Bloque I Propósitos • Determinan la cardinalidad de colecciones representadas gráficamente • Resuelven problemas de suma y resta con distintos significados • Calculan mentalmente cualquier término de la expresión a + b = c, siendo a, b, c, números dí- gitos o 10 • Comunican desplazamientos, oralmente o a través de un croquis Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Resolver problemas que Actividades/Matemáticas impliquen la utilización /Bloque 3/+/Lección 39. de números en distintos Compras en el mercado. contextos. Identificar regularidades Sistemas de numeración en la serie numérica oral y (1999), México, seP escrita. (Temas de maestros). Continúa 25
  • Matemáticas Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Wells, Robert E. (2004), Los problemas de tipo ¿Sabes contar hasta un aditivo (1999), México, seP googol?, México, seP/Ju- (Temas de maestros). ventud, pp. 1-4 (Libros del Organizar una colección Rincón). numerosa en subcoleccio- nes (agrupamientos, con- Llewellyn, Claire (2004), figuraciones) para facilitar Insectos, México, seP/La- el conteo de sus elementos rousse, pp.14 y 16 (Libros o la comparación con otras del Rincón). colecciones. Wells, Robert E. (2004), ¿Hay algo más grande que una ballena azul?, México, seP/Juventud (Libros del Rincón). Matemáticas/Bloque 1/+/Lec- ción 1. Juegos con números. Ir a palabras hipervinculadas: Reflexión sobre las reglas Resolver problemas de adi- del sistema de numeración ción y sustracción, corres- decimal. pondientes a distintos sig- nificados: agregar, avanzar, Seguir barra de recursos: juntar, quitar, comparar, Actividades/ Matemáticas retroceder, etcétera. Interactivo: El ahorcado Adecuar al grado. 5° Actividades/Matemáticas/ Bloque 3/+/Lección 39. Com- pras en el mercado. 5° Matemáticas/Bloque 1/+/Lección 1. Juegos con números. Utilizar cálculos memori- Ir a palabras hipervinculadas: zados, descomposiciones Reflexión sobre las reglas aditivas de los números, del sistema de numeración complementos a 10, decimal. etcétera, para constituir un repertorio de resultados de Seguir barra de recursos: sumas y restas. Actividades/Matemáticas Interactivo: El ahorcado Adecuar al grado. Analizar las características de ciertos cuerpos: sólidos o huecos, que se quedan en cualquier posición o no al ponerlos sobre un plano horizontal o inclinado. Representar desplaza- mientos. Continúa 2
  • Matemáticas Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Wells, Robert E. (2004), Analizar la relación entre ¿Hay algo más grande que el peso y el volumen. una ballena azul?, México, seP/Juventud (Libros del Rincón). Llewellyn, Claire (2004), Insectos, México, seP/La- Comparar la duración de rousse, pp.14 y16 (Libros dos o más actividades. del Rincón). Medir la duración de una actividad con diferentes Wells, Robert E. (2004), unidades arbitrariamente. ¿Cómo se mide el tiem- po?, México, seP/Juventud (Libros del Rincón). Clasificar, ordenar y descri- bir colecciones. Lefèvre, Thierry y Claude Tratamiento de la infor- Combet (2004), El azúcar, mación en la educación Recopilar datos para obte- paso a paso, México, primaria (1999), México, ner una nueva información. seP/Fernández Editores seP/Dirección de Desarrollo (Libros del Rincón). e Innovación de Materia- les Educativos (Temas de maestros). Bloque II Propósitos • Interpretan, comparan y producen números de dos cifras • Solucionan mentalmente sumas de números de dos cifras • Comunican e identifican, a través de descripciones orales o por medio de dibujos, características de cuerpos geométricos • Resuelven problemas que impliquen el uso de la balanza para verificar estimaciones de peso y analizan la relación peso-volumen Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Wells, Robert E. (2004), ¿Sabes contar hasta un googol?, México, seP/Ju- Caracterizar la serie numé- ventud, pp. 1-6 (Libros del rica escrita como aquella Rincón). formada por intervalos de 10 elementos (decenas). Wells, Robert E. (2004), ¿Hay algo más grande que una ballena azul?, Méxi- co, seP/Juventud, pp. 6 y 7 (Libros del Rincón). Continúa 2
  • Matemáticas Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos 5° Matemáticas/Bloque 1/+/Lección 5. Formas de representar los núme- ros. Ir a palabras hipervin- Identificar regularidades culadas: en una serie numérica para interpretar, produ- Comparación del siste- cir y comparar escrituras ma decimal de numera- numéricas. ción con otros sistemas Seguir barra de recursos: Actividades/Matemá- ticas animación: Así contamos los ñuhu. Producir series orales y Wells, Robert E. (2004), escritas, ascendentes y des- ¿Sabes contar hasta un cendentes de 10 en 10, de googol?, México, seP/Ju- 5 en 5, de 100 en 100. ventud, pp. 1-6 (Libros del Rincón). 5° Matemáticas/Bloque 1/+/Lección 1. Juegos con números. Encontrar resultados Ir a palabras hipervin- de adiciones utilizando culadas: descomposiciones aditivas, Reflexión sobre las propiedades de las opera- reglas del sistema de ciones, resultados memori- numeración decimal. zados previamente. Seguir barra de recursos: Actividades/Matemá- ticas Interactivo: El ahorcado. Resolver problemas de sus- tracción en situaciones co- rrespondientes a distintos significados: complemento, diferencia. Representar e identificar Jandl, Ernst y Norman cuerpos mediante el sella- Junge (2004), Ser quinto, do de sus caras o con base México, seP/Colofón (Libros en descripciones orales. del Rincón). Identificar caras de objetos a partir de sus representa- ciones planas y viceversa. Utilizar la balanza para verificar estimaciones de peso. Inventar preguntas o problemas que se puedan responder a partir de información contenida en portadores o imágenes. 2
  • Matemáticas Bloque III Propósitos • Identifican y relacionan el valor de las cifras de un número de acuerdo con el lugar que ocupan • Solucionan mentalmente sustracciones con números de dos cifras • Utilizan el algoritmo convencional para resolver sumas • Resuelven problemas que impliquen comparar, ordenar, estimar y medir, con unidades de longi- tud arbitrariamente elegidas • Resuelven problemas que impliquen cuantificar el número de unidades de superficie que caben en otra superficie Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Comprender y determinar el valor de las cifras en función de su posición en la escritura decimal de un número. Identificar más regularida- des en la serie de números. Resolución de problemas de adición y sustracción en situaciones correspondien- tes a nuevos significados. Resolver problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10 mediante sumas repetidas y explicitar la multiplica- ción implícita en una suma repetida. Establecer y afirmar un algoritmo de la adición de números de 2 cifras. Encontrar resultados de sustracciones utilizando descomposiciones aditi- vas, propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente. Langdon, Nigel y Charles Snape (2004), El fascinante Reproducción de figuras mundo de las matemáticas, por trazado México, seP/Limusa, pp. 36- 37 (Libros del Rincón). Comparar y ordenar longi- tudes. Continúa 2
  • Matemáticas Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Estimar longitudes y verifi- car con una unidad. Cuantificar el número de unidades de superficie que cubre otra superficie. Inventar preguntas o problemas que se puedan responder a partir de información contenida en diversos portadores. Bloque IV Propósitos • Identifican y producen números de tres cifras • Utilizan el algoritmo convencional para resolver restas • Identifican la escritura aditiva y/o multiplicativa que resuelve un problema • Resuelven problemas que impliquen comparar cantidades de dinero Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Utilizar los nombres de los números. Establecer y afirmar un algoritmo de la sustracción de números de 2 cifras. Resolver distintos tipos de Los saltos de las ranas y los pro- problemas de multiplica- blemas multiplicativos (2000), ción (relación proporcional México, seP (Temas de maestros). entre medidas, arreglos rectangulares). Distinguir problemas aditi- vos y multiplicativos. Calcular mentalmente Cálculo estimativo y mental algunos productos de (1998), México, seP/ilce (Progra- dígitos utilizando diversas mación de Cursos Nacionales de estrategias. Actualización). Aprender a ubicarse en relación con el entorno. Comparar cantidades de dinero. Leer información conteni- da en portadores diversos. Continúa 30
  • Matemáticas Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Tratamiento de la información en la educación primaria (1999), México, seP/Pronap (Temas de Representar información en maestros). tablas de doble entrada. Predicción y azar (1998), México, seP/ilce (Programación de Cursos Nacionales de Actualización). Bloque V Propósitos • Descomponen números de acuerdo con su valor posicional • Resuelven problemas que impliquen efectuar varias operaciones • Utilizan su cuerpo u otros objetos como un sistema de referencia para ubicar otros seres u ob- jetos • Resuelven problemas que impliquen estimar capacidades y verificarlas usando una unidad ar- bitrariamente elegida • Resuelven problemas que impliquen el uso del calendario (meses, semanas, días) Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Wells, Robert E. (2004), Resolver problemas utili- ¿Sabes contar hasta un zando descomposiciones googol?, México, seP/Ju- aditivas de los números en ventud, pp. 4 y 5 (Libros del múltiplos de 10. Rincón). Resolver distintos tipos Aprender a dividir al resolver de problemas de división problemas en la escuela primaria (reparto y agrupamiento) (1996), México, seP (Videos de con cocientes alrededor apoyo al Pronap). de 10, mediante distintos procedimientos. Resolver problemas que Tratamiento de la información impliquen efectuar varias en la educación primaria (1999), operaciones. México, seP (Temas de maestros). Determinar regularidades en las operaciones que per- mitan obtener el resultado. Continúa 31
  • Matemáticas Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Milboune, Anna (2006), 1001 cosas que buscar en pueblos y ciudades, México, seP/Océano (Libros del Seleccionar el recurso más Rincón). pertinente para resolver un cálculo. Browne, Anthony (2004), Las pinturas de Willy, México, seP/fce (Libros del Rincón). Ubicar objetos o seres con respecto al cuerpo propio y con respecto a otros objetos. Utilizar el calendario (me- ses, semanas, días). 32
  • Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Características generales de programa de estudios Esta asignatura está compuesta por tres programas con las siguientes secciones: Ciencias Naturales • Este programa contiene los siguientes elementos: 5 bloques con temas, subtemas, aprendizajes esperados, habilidades a desarrollar y orientaciones generales. Geografía • Este programa contiene los siguientes elementos: 5 bloques con propósitos, ejes temáticos, te- mas, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas. Historia • Este programa contiene los siguientes elementos: 5 bloques con propósitos de grado y de bloque, temas, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Ciencias Naturales Geografía Historia I I • Propósitos I • Temas y subtemas • Propósitos, de grado y II II • Ejes temáticos II de bloque • Aprendizajes III esperados III III Bloques Bloques Bloques • Temas • Temas IV • Habilidades a IV IV • Aprendizajes • Aprendizajes esperados desarrollar esperados • Sugerencias didácticas V • Orientaciones V V • Sugerencias generales didácticas Articulación de recursos Bloque I Ciencias Naturales Propósitos • Distinguen las etapas del desarrollo humano a partir de los cambios físicos o la forma de pensar y actuar que pueden observar en personas de distintas edades • Conocen las características de una dieta correcta, así como los beneficios para la salud que re- sultan de combinar alimentos diversos • Valoran la necesidad de cuidar su organismo y participan en acciones elementales orientadas a mejorar su alimentación y conservar la salud 33
  • Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Reconocen a través de su Bingham, Caroline (2005), Mi cuerpo (2007), seP/Radio historia personal y fami- Cuerpo humano, México, Educación (Frijoles saltarines). liar que los seres humanos seP/sn Ediciones (Libros del cambiamos a lo largo de Rincón). la vida. Reconocen la importancia Varios (2004), Lo que hago que ha tenido el cuidado con mi cuerpo, México, de su salud en el transcur- seP/Santillana (Libros del so de su vida. Rincón). Reconocen que todos Nutrición y alimentación (1994), necesitamos alimentarnos México, seP, cinta 2 lado B (El para crecer y mantener- conocimiento en la escuela). nos activos. Identifican que una alimentación correcta incluye diferentes porcio- nes de diversos grupos de alimentos. Geografía Propósitos • Observan las características de los paisajes representativos de México • Reconocen los puntos cardinales a partir de la salida del sol • Representan diferentes lugares con símbolos diversos Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican las caracte- Atlas de México (1998), México, rísticas de los paisajes seP (Nuestros materiales). naturales y culturales de México. Utilizan los puntos car- Cartografía (1994), México, seP, dinales y la rosa de los cinta 2 lado A (El conocimiento vientos para orientarse en la escuela). respecto a diferentes lugares. Representan diferentes lugares empleando sím- bolos. 34
  • Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Historia Propósitos • Reconocen el tiempo transcurrido durante las vacaciones • Identifican los cambios que ocurrieron durante las vacaciones • Reconocen el significado de la defensa del Castillo de Chapultepec Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Narran las actividades El tiempo y el espacio en la his- que hicieron durante las toria (2001), México, seP (Entre vacaciones, las ordenan maestros). cronológicamente e identifican las semanas y meses de duración. Identifican los cambios fí- Bingham, Caroline (2005), sicos que experimentaron Cuerpo humano, México, a partir de su ingreso a la seP/SN Ediciones (Libros escuela primaria. del Rincón). Identifican algunos cam- bios de la escuela. Enciclomedia/Libro Conocen cuándo y por de historia de sexto qué sucedió la defensa del grado/“Lección 3/Los Castillo de Chapultepec primeros años del y valoran la participación México Independien- de los Niños Héroes. te”/Tema “La guerra con los Estados Unidos”. Bloque II Ciencias Naturales Propósitos • Reconocen las relaciones que se dan entre los seres vivos y el ambiente, según las diferentes necesidades que deben satisfacer • Reconocen que los seres vivos comparten características que permiten describirlos y clasificarlos Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Enciclomedia. Ciencias Naturales. Quinto gra- Reconocen que los anima- do. Bloque 1. Los seres les y las plantas dependen humanos somos parte del agua, el suelo, el aire de los ecosistemas. y el sol, y que todos ellos Los seres vivos en los interactúan entre sí. ecosistemas Atlas de México. Cuar- to grado. Capítulo I. Medio Físico. Continúa 35
  • Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Reconocen que los ani- males y las plantas, para cubrir sus necesidades básicas de alimentación y abrigo, dependen de un entorno natural sano. Reconocen la función de algunas partes visibles de los animales y las plantas. Comparan las caracterís- ticas que el ser humano comparte con los animales y las plantas. Reconocen algunos ani- males que son venenosos o que pueden causarles daño e identifican algunas medidas de prevención y seguridad. Reconocen que una de sus necesidades es vivir en un lugar sano: seguros y con afecto. Distinguen las caracterís- ticas y los beneficios de La promoción de salud (2001), vivir en un ambiente sano. México, seP (Entre maestros). Valoran la importancia de las condiciones del ambiente en su salud. Identifican, difunden y aplican en la escuela y en el hogar acciones respon- sables en relación con el ambiente. Geografía Propósitos • Conocen las principales montañas, valles, ríos, lagos o mares del lugar donde viven • Distinguen la vegetación y la fauna que se encuentra en la superficie terrestre y marina • Reconocen la importancia de los recursos naturales para la vida y para las actividades de los grupos humanos Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican las principales Curiel Ballesteros, Arturo El relieve (1998), México, seP Enciclomedia/Atlas de montañas, valles y llanu- (2005) Tequila. Del cielo a (Entre maestros). México/Cuarto gra- ras, así como ríos, lagos, la tierra, México, seP/Petra, do/Capítulo I. Medio lagunas o mares, cercanos (Libros del Rincón). Físico. al lugar donde vive. Continúa 3
  • Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Moreno, Pedro y Ana El relieve (1998), México, seP Distinguen la vegetación Velasco (2004) Mi primer (Entre maestros). y fauna terrestres de las diccionario de flora de marinas. México, México, seP/SM de Ediciones (Libros del Rincón). El relieve (1998), México, seP 6º/Ciencias Naturales/ (Entre maestros). Título Las actividades productivas, conoce mi Valoran la importancia de comunidad. Interac- los recursos naturales para tivos. las actividades de los seres humanos. Enciclomedia/Encar- ta/Visitas virtuales 3D/ Espacios Singulares, Fábrica de queso. Historia Propósitos • Identifican y ordenan cronológicamente algunos acontecimientos de la historia del lugar donde viven • Identifican los cambios del entorno local • Reconocen la participación de los campesinos en la Revolución Mexicana Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Conocen algunos datos de El estudio de la localidad (1994), la historia de su entorno México, seP (El conocimiento en local. la escuela). Narran algunos sucesos del lugar donde viven empleando términos como: hace tantos años, en la década de…, en ese tiempo, antiguamente, etcétera. Identifican cambios y permanencias del lugar donde viven. Continúa 3
  • Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Enciclomedia/bús- queda avanzada/Vi- deo/Historia. Sexto grado/“La vida en el Porfiriato”/Cápsulas Reconocen algunos Biográficas: Madero y de los motivos que Zapata. tuvieron los campesinos Video “La vida en el para participar en la Porfiriato” Historia. Revolución Mexicana. Sexto grado. Cápsulas Biográficas: Madero y Zapata Enciclopedia/búsqueda avanzada. Bloque III Ciencias Naturales Propósitos • Identifican que la información que los sentidos proporcionan permite conocer el mundo que nos rodea • Describen diferentes fenómenos naturales relacionados con la temperatura y el movimiento e identifican cuando éstos pueden poner en riesgo su integridad física Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Reconocen la diferen- Enciclomedia/Búsque- cia entre objetos fríos y da avanzada/Recursos calientes construyendo Video/Termómetro. escalas cualitativas de temperatura. Reconocen algunas propiedades térmicas a partir de su percepción al contacto con objetos fríos y calientes. Identifican los riesgos asociados con el manejo de materiales calientes y las medidas de protección necesarias. Reconocen que el cambio de su temperatura es indicador de alguna en- fermedad. Continúa 3
  • Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Elaboran una escala cuali- Enciclomedia/Búsque- tativa a partir de empujar da avanzada/Recursos o jalar objetos. Video/Termómetro. Identifican que los objetos al moverse siguen una trayectoria relacionada con la dirección y la inten- sidad. Elaboran la noción de fuerza para referir la intensidad con que se pro- duce un movimiento. Reconocen que el uso excesivo de la fuerza en la convivencia con sus com- pañeros puede provocar accidentes. Reconocen que hay materiales que conservan mejor que otros la tempe- ratura de las cosas. Distinguen y clasifican las características de mate- riales que conservan bien la temperatura. Reconocen que identificar estos materiales ha sido una herramienta muy útil para mantener los alimen- tos frescos. Geografía Propósitos • Identifican las características del campo y la ciudad • Reconocen que una parte de la población se desplaza para vivir en diferentes lugares • Conocen las distintas manifestaciones culturales y reconocer su identidad cultural Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Distinguen las caracte- rísticas del campo y de la ciudad. Continúa 3
  • Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican que algunas personas migran. Reconocen y valoran las El juego tradicional (2007), manifestaciones culturales México, seP/Radio Educación de otros grupos sociales. (Frijoles saltarines). Historia Propósitos • Identifican las principales actividades económicas de su entorno local • Identifican algunos cambios y permanencias en las actividades económicas • Conocen la historia de la Bandera Nacional y la valoran como símbolo de los mexicanos Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Enciclomedia/Búsque- Identifican las actividades da avanzada/Recursos económicas del pasado y Video Identidad Nacio- el presente. nal/Actividades de los mexicanos. Distinguen los cambios en las actividades económi- cas del lugar donde viven y algunas de sus causas. Señalan qué les gusta- ría ser de grandes y dan algún motivo. Conocen el significado y Morales Veyra, Gloria Enciclomedia/Búsque- el origen del Escudo Na- (2004), El águila real. da avanzada/Recursos cional y de los tres colores Cómo nació el Sol, México, Videoteca/Bandera de la Bandera Nacional. seP/Conafe, Nacional. (Libros de Rincón). Identifican algunos cambios en la Bandera Nacional. 40
  • Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Bloque IV Ciencias Naturales Propósitos • Identifican que una manera de conocer los materiales es someterlos a diferentes transformacio- nes, temporales o permanentes • Describen el movimiento aparente del sol en el cielo y asocien algunos de sus efectos con las actividades humanas • Analizan las repercusiones que tienen en el ambiente algunas formas de satisfacer necesidades humanas y practican algunas acciones para conservarlo Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican algunos Materia, energía y cambio objetos cotidianos que se (2001), México, seP (Entre modifican al manipularlos maestros). o experimentar con ellos. Comparan diferentes materiales con base en las modificaciones que pue- den producir sobre ellos al manipularlos. Reconocen algunas trans- formaciones temporales y permanentes de algunos materiales. Identifican que la mezcla De María, Beatriz (2006), Materia, energía y cambio Recurso de Enciclo- de colores primarios pro- Tres colorantes prehispá- (2001), México, seP (Entre pedia Encarta/Tema duce una gama con la que nicos, México, seP/Grupo maestros). Color, animación con se construyen casi todos Patria Cultural (Libros del narración. Incluido en los colores. Rincón). Enciclomedia. Identifican que los colores Manning, Mick y Brita pueden organizarse en un Granström (2007), Mi círculo cromático. primer libro de ciencias, México, seP/Everest (Libros Identifican las propie- del Rincón). dades y usos de algunos materiales translúcidos y de otros opacos. Reconocen que los obje- tos y sus colores se pue- den ver porque hay luz. Describen cualitativamen- te el movimiento del sol con base en la informa- ción que perciben y en sus experiencias. Describen la aparente tra- yectoria del sol utilizando los puntos cardinales. 41
  • Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Geografía Propósitos • Identifican las actividades del campo y de las industrias a partir de los productos cotidianos • Explican la importancia de los transportes y el comercio en el medio local y su relación con otros lugares del país • Identifican las condiciones ambientales, políticas, culturales y educativas que inciden en el bienestar social Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Enciclomedia/Búsque- da avanzada: Comer- cio. Recursos Videos. Comercio interior y exterior. Describen cómo se obtie- nen los bienes Enciclomedia/Bús- básicos del campo y los queda avanzada: distinguen de aquellos Medios de transporte que se producen en las terrestre/Recursos Red industrias. escolar. Medios de transporte terrestre. Explican la importancia Enciclomedia/búsque- del comercio y los trans- da avanzada: transpor- portes en el lugar donde te. Recursos Videos viven. Enciclomedia/búsque- da avanzada: Petróleo. Recursos corridos: 1) Corrido del petróleo, 2) La expropiación petrolera. Identifican las condiciones ambientales, sociales, culturales y educativas que inciden en el bienes- tar social. Historia Propósitos • Identifican los principales festejos y costumbres del lugar donde viven • Reconocen cambios y permanencias en los festejos y costumbres a través del tiempo • Reconocen el significado de la expropiación petrolera Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican las fiestas y Soy mexicano (2007), México, costumbres. seP/Radio Educación (Frijoles saltarines). Continúa 42
  • Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Narran cómo se festeja- ban y fueron cambiando las festividades, emplean- do términos como: antes, después, hace tantos años/ décadas, en esa época. Enciclomedia/5º/His- toria/Lección 19 La re- construcción del país. Enciclomedia/5º/His- toria/ Lección 20. Del Campo a la ciudad. La expropiación Petrolera. Enciclomedia 6º/Histo- Narran cómo participó la ria/Lección 8. Conso- población en la expropia- lidación del México ción petrolera. Contemporáneo. Enciclomedia/Búsque- da avanzada: Expropia- ción. Recursos Videos. “La expropiación” Enciclomedia/Búsque- da avanzada: Lázaro Cárdenas. Recursos Cápsulas Biográficas “Lázaro Cárdenas” Enciclomedia/Búsque- Ubican en una línea del da avanzada: “La ex- tiempo la expropiación propiación petrolera” petrolera y señalan cuán- Recursos: Red Escolar. tos años y décadas han Historias, “La expro- pasado desde entonces. piación petrolera” 43
  • Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Bloque V Ciencias Naturales Propósitos • Identifican acciones de prevención y medidas de seguridad que están al alcance para evitar ac- cidentes, enfermedades y situaciones de riesgo • Valoran la importancia del aprovechamiento óptimo del entorno natural en sus ámbitos de ac- ción personal y familiar • Reconocen que la mayoría de las cosas y oficios que nos rodean tienen como propósito satisfacer una necesidad humana Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican que los Curiel Ballesteros, A. La salud (2007), México, seP/Ra- Enciclomedia/Búsque- cambios en el ambiente (2004), La primavera: bos- dio Educación (Frijoles saltarines). da avanzada/Estacio- generados por la acción que en constante movi- nes del año/Recursos humana transforman las miento, México, seP/Petra Videos/Estaciones del posibilidades de cubrir sus (Libros del Rincón). año. necesidades. Reconocen los cambios en el ambiente durante las distintas estaciones del año y los relacionan con acciones realizadas en cada una de ellas. Comprenden que existen otras formas de relacio- narse con la naturaleza además de las habituales. Reconocen algunos oficios Enciclomedia/ 6º/Cien- en la familia y la comuni- cias Naturales/Título dad y los relacionan con la Las actividades produc- satisfacción de una nece- tivas, conoce mi comu- sidad y la transformación nidad. Interactivos. de materiales. Identifican los tipos de herramientas usados en diferentes oficios. Reconocen las acciones implicadas en la elabora- ción de algunos productos de consumo humano. 44
  • Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Geografía Propósitos • Participan en el cuidado y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales y en el cui- dado del ambiente • Reconocen las acciones para prevenir desastres, y participan en simulacros ante diferentes ries- gos en su medio • Contribuyen en la realización de un proyecto para movilizar y aplicar sus competencias geo- gráficas Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Ríos, Magdalena (2006), Realizan actividades que Contaminación. La Tierra contribuyen a la preserva- agredida, México, seP/Re- ción del ambiente. verté Ediciones (Libros del Rincón). Conocen y llevan a cabo Desastres naturales (2007), acciones para la preven- México, seP/Radio Educación ción de desastres. (Frijoles saltarines). Participan en acciones que contribuyen a mejorar el ambiente donde viven. Historia Propósitos • Reconocen que existen cambios y permanencias en la historia del lugar donde viven • Organizan información para reconstruir distintos momentos del lugar donde viven • Reconocen por qué se celebra el Día Internacional del Trabajo Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Seleccionan y ordenan la Visitar museos de arte (1998), información obtenida a lo México, seP (Educación Artística). largo del curso. Elaboran su libro. Identifican algunas causas Enciclomedia/Enciclo- de por qué se festeja pedia Encarta/Tema el Día Internacional del Día del Trabajo/Recur- Trabajo. so artículo1° de Mayo “Día del trabajo”. 45
  • Guía de materiales para Formación Cívica y Ética Características generales del programa de estudios El programa de la asignatura de Formación Cívica y Ética en cada grado escolar se divide en 5 unida- des. Cada unidad promueve el desarrollo de dos competencias de las ocho que conforman el programa de esta asignatura. En el caso de la Unidad I, se promueven las competencias Conocimiento y cuidado de sí mismo y Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad; en la Unidad II, se promueven las competencias Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad y Apego a la legalidad y sentido de justicia; en la Unidad III, se promueven las competencias Respeto y aprecio de la diversidad y Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad; en la Unidad IV, se promueven las competencias Apego a la legalidad y sentido de justicia y Comprensión y aprecio por la democracia; y en la Unidad V, se promueven las competencias Manejo y resolución de conflictos y Participación social y política. Grado Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV Unidad V Me conozco y Me expreso, respon- Conozco y respe- Construimos Dialogamos para 1° me cuido sabilizo y aprendo a to a las personas reglas para vivir y resolver diferencias decidir que me rodean convivir y mejorar nuestro entorno Niñas y niños Mis responsabilidades Todos necesita- Normas y reglas Construir acuerdos y 2° crecen y se y límites mos de todos para la conviven- solucionar conflictos cuidan cia armónica Niñas y niños Aprendo a expresar El cuidado del Leyes que regu- Aprendemos a orga- cuidadosos, emociones, establecer ambiente y el lan la convivencia nizarnos y a resolver 3° prevenidos y metas y cumplir con aprecio a nuestra y protegen nues- conflictos protegidos acuerdos diversidad cul- tros derechos tural Niñas y niños El ejercicio de mi México: un país México: un país Participación ciuda- 4° cuidan de su libertad y el respeto a diverso y plural regulado por dana y convivencia salud e integri- los derechos propios y leyes pacífica dad personal ajenos Niñas y niños Niñas y niños que Niñas y niños que Vida y gobierno La solución de con- que construyen aprenden a ser libres, trabajan por la democráticos flictos con apego a 5° su identidad autónomos y justos equidad, contra los derechos huma- y previenen la discriminación nos y sin violencia riesgos y por el cuidado del ambiente De la niñez a la Tomar decisiones Los desafíos de Los pilares del Acontecimientos na- 6° adolescencia conforme a principios las sociedades gobierno demo- turales y sociales que éticos para un futuro actuales crático demandan la partici- mejor pación ciudadana 4
  • Formación Cívica y Ética Articulación de recursos Unidad I Niñas y niños crecen y se cuidan Propósitos • Distinguen que los seres humanos cambian a través del tiempo y construyen su propia historia individualmente • Ejercitan habilidades y destrezas personales respetando las diferencias físicas entre sus compa- ñeros, los integrantes familiares y personas del contexto próximo • Ejercen su derecho a la salud al participar en la prevención de situaciones de riesgo para su integridad física y emocional Competencias • Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Nombrar y ubicar la Barbot, Daniel (1987), Un Mi cuerpo (2007), secuencia de los cambios diente se mueve, México, México, seP/Radio Educación personales a lo largo de seP/Ediciones ekaré (Libros (Frijoles saltarines). los años de vida seña- del Rincón). lando eventos pasados y presentes, así como Walker, Richard (2004), de posibles situaciones Huesos, músculos, sangre y futuras. algo más, México, seP/Pla- neta (Libros del Rincón). Realizar actividades que Jacob, Esther (1987), Mi http://sepiensa.org. permitan desarrollar des- cuerpo, México, seP/Cona- mx/secciones/ninos/ trezas con el cuerpo. fe (Libros del Rincón). principal.htmldar clic en tiempo libre. http://sepiensa.org.mx/ secciones/ninos/prin cipal.htmldar clic en tiempo libre. Después Respetar las diferencias seleccionar Deportes físicas de las personas que y dar clic en Futbol y los rodean. guerra A partir de la lectura se sugiere implementar el programa de activación física. Continúa 4
  • Formación Cívica y Ética Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos http://sepiensa.org.mx/ Cuidar la salud y prevenir secciones/ninos/prin riesgos como una forma cipal.html ir seleccio- de ejercer el derecho a nar el apartado Con- mantener la integridad y vivencia, y dar clic en seguridad físicas y emo- ¡No quiero hacer nada cionales. en vacaciones! Cutler, Ivor (1987), El de- El secreto de Kipatla, http://sepiensa.org.mx sayuno de Tomás, Méxi- pista 1, “A vivir con mi tío /secciones/ninos/prin Valorar la importancia de co, seP/Altea (Libros del Aldo”. cipal.html pertenecer a una familia Rincón). Dar clic en “ Raros, con características físicas y normales, anormales y culturales propias. Ormerod, Jan (2005), demás. Buenos días, seP/Océano Reconocer la existencia (Libros del Rincón). de otras familias con sus propias características Mansour,Vivian (2002), Fa- igualmente valiosas. milias familiares, México, seP/fce (Libros del Rincón). Unidad II Mis responsabilidades y límites Propósitos • Describen emociones y necesidades en su persona y en otras personas • Fortalecen el ejercicio de la libertad al reconocer márgenes de acción en actividades cotidianas, definir pequeñas metas y emprender acciones para alcanzarlas • Identifican situaciones que demandan realizar una distribución justa de bienes, servicios o res- ponsabilidades entre los integrantes de un colectivo Competencias • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Poniatowska, Elena (1987), http://esmas.com/ Lilus Kikus, México, seP/ fundaciontelevisa/ Observar con atención las Ediciones Era (Libros del valores/pages/soli expresiones emocionales Rincón). daridadabeja.html de otras personas, desta- cando los efectos en las Uribe, María de la Luz personas que los rodean. (2004), Doña Piñones, México, seP/Colofón (Li- bros del Rincón). Continúa 4
  • Formación Cívica y Ética Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Establecer márgenes http://www.sepiensa. y plazos para realizar org.mx/secciones/ actividades al organi- joven/principal.html zar acciones en función dar clic en Desafía la de horarios y tiempos vida y seleccionar y dar predefinidos de manera clic El tiempo esta en personal o establecidos contra mía. en común acuerdo con distintas personas. Definir de manera libre Mi escuela (2007), y responsable algunas México, seP/Radio Educación actividades que pueden (Frijoles saltarines). realizar para mejorar su trabajo en la escuela o en casa. Participar en ejercicios Albalat, Horacio (1987), que buscan la distribución Hazlos tú, México, seP justa de un bien, servicio, (Libros del Rincón). producto o responsabili- dad entre los integrantes de un grupo pequeño. Unidad III Todos necesitamos de todos Propósitos • Identifican que los seres humanos requerimos de los demás para vivir y satisfacer nuestras necesidades básicas y que nuestras acciones impactan en la vida de otras personas cercanas o lejanas • Distinguen y respetan ideas, creencias y formas de vidas similares o diferentes a la propia Competencias • Respeto y aprecio de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Nombrar y ubicar situacio- Varios (2005), Vivir con los http://esmas.com/ nes de interdependencia demás, México, seP/Larous- fundaciontelevisa/ entre los miembros de la se (Libros del Rincón). valores/ sociedad. pages/amistad_arena. html Valorar que las relaciones son necesarias y benéficas para los seres humanos. Continúa 50
  • Formación Cívica y Ética Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Examinar algunas situa- French, Vivian (2001), http://sepiensa.org.mx/ ciones cotidianas en las La silla fantástica de Tili secciones/ninos/prin que se dan tratos discrimi- Maguili, México, seP/fce cipal.html natorios. (Libros del Rincón) dar clic en “Ojala me trataran igual”. Mostrar solidaridad con las personas que viven discriminación. Sugerencias de organi- zación para el cuidado Proponer acciones de ca- del medio ambiente en rácter individual y colec- la casa y en la escuela. tivo en la escuela para el http://peques.com. cuidado y la conservación mx/los_ninos del ambiente. _y_el_cuidado_del _medio_ambiente.htm Describir algunas mani- Hartley, Hill (2003), Lotería http://esmas.com/ festaciones culturales de fotográfica mexicana, fundaciontelevisa/ su localidad que los hacen México, seP/Petra (Libros valores/pages/patrio sentirse orgullosos de del Rincón). tismo.html pertenecer a ella, pero sin menospreciar ni relegar a quienes no comparten esas pertenencias. Unidad IV Normas y reglas para la convivencia armónica Propósitos • Distinguen la función de las normas y reglas que regulan la convivencia en los espacios de convivencia y su contribución al establecimiento de relaciones más respetuosas e igualitarias entre las personas • Reconocen que los derechos de las niñas y los niños implican la satisfacción de necesidades bá- sicas que mejoren sus condiciones de vida • Participan en tareas colectivas para la atención de problemas o necesidades colectivas en el ámbito de la familia o la escuela Competencias • Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia 51
  • Formación Cívica y Ética Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Varios (2005), Vivir con los http://sepiensa.org. demás, 2000, seP/Larousse mx/secciones/ninos/ (Libros del Rincón). principal.html Seleccionar y dar clic en Tiempo libre; seleccionar y dar clic Distinguir y sugerir reglas en juego; seleccionar y que regulen la conviven- dar clic en serpientes y cia en los espacios donde escaleras: con los valo- convive e interesarse por res de la democracia se respetarlas y cumplirlas. llega más rápido En la siguiente página encontrará un juego de memorama sobre los valores de la demo- cracia. http://iedf.org.mx/ LUCI/archivos/dm.pdf Respetar turnos para ha- Montes, Graciela (2002), http://esmas.com/fun blar, escuchar activamen- La venganza en el merca- daciontelevisa/valores/ te a los demás y dialogar do, México, seP/fce (Libros pages/tolerancia.html para convivir armónica- del Rincón). mente y contribuir a un ambiente democrático. Reconocer que sus dere- http://diputados. chos como niños o niñas gob.mx/LeyesBiblio/ involucran la satisfacción pdf/185.pdf de necesidades y condicio- nes de bienestar básico, e interesarse en su cumpli- miento. Describir las funciones de las autoridades que iden- tifiquen en los contextos cercanos y la forma en la que contribuyen al bien- estar colectivo. 52
  • Formación Cívica y Ética Unidad V Construir acuerdos y solucionar conflictos Propósitos • Identifican conflictos cotidianos que se originan por la falta de acuerdos o por no respetar los existentes • Participan en la construcción colectiva de acuerdos y rechazan formas violentas para solucionar conflictos • Participan en acciones de cuidado individual que generan beneficio personal y colectivo Competencias • Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Distinguir que en la convi- vencia humana se suscitan conflictos generados por las actitudes de los invo- lucrados y la tendencia a negarlos o evadirlos. Explorar conflictos que tienen su origen en la falta de acuerdos o de respeto a los existentes. Identificar espacios y Tashlin, Frank (1987), El formas en las que puede oso que no lo era, Méxi- participar para mejorar su co, seP/Altea (Libros del entorno. Rincón). Participar en situaciones que promuevan el bienes- tar colectivo. Atender asuntos de carác- ter individual al participar en acciones colectivas que favorecen a todos. 53
  • Guía de materiales para Educación Física Características generales del programa de estudios El programa contempla tres competencias, de cada una se desprenden diez bloques en tres ciclos. Los contenidos para cada grado escolar se desarrollan en cinco bloques de contenidos agrupados en seis secuencias de trabajo, cada secuencia tiene una duración de dos sesiones; en suma, cada bloque repre- senta doce sesiones. Su estructura permite sugerir al docente tres secuencias de trabajo, de tal manera que, de forma alternada, proponga las siguientes tres. Ámbitos de la intervención Competencias • La competencia motriz • La corporeidad como manifestación global de la persona • Promoción de la salud • Expresión y desarrollo de las habilidades y destre- zas motrices • Ludo-sociomotricidad • El control de la motricidad para el desarrollo de la • Ludo-sociomotricidad acción creativa Articulación de recursos Bloque I “Nos reconocemos y nos comunicamos” Propósito • Los alumnos reconocen la importancia de exteriorizar las diversas expresiones personales que les permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que los hacen auténticos, las demuestra a sus compañeros y analizan sus respuestas en función de su estado de ánimo, intención y resul- tados presentados. Competencia • La corporeidad como manifestación global de la persona. Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Toma de conciencia de Cantemos juntos (1996), Méxi- Enciclomedia. la importancia de la co, seP (Cantemos juntos). Ciencias Naturales 5º. expresión corporal como Grado. Bloque II. Las vehículo de comunicación mujeres son distintas a e interacción personal. los hombres. Continúa 55
  • Educación Física Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Exploración de acciones Las manifestaciones artísticas. en las que se hace un uso Canciones para niños (1995), diferente y cargado de México, seP (El niño y la edu- nuevos significados de las cación preescolar). partes del cuerpo. Experimentación de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo a través del juego. Aceptación de sí mismos Música clásica, música tradi- y participa en creaciones cional de México y de otros colectivas desde una países, música contemporánea perspectiva personal e para niños (1996), México, seP integrada a su grupo. (Disfruta y aprende. Música para la escuela primaria). Bloque II “Ahora sí, ¡juguemos a los retos!” Propósito • Facilitar actividades para que los alumnos realicen diferentes patrones de movimiento y cons- truya formas originales para resolver problemas y tareas motrices, exploren alternativas lúdicas y construyan respuestas adecuadas a su desarrollo motor. Competencia • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Identificación, com- Música clásica, música tradicio- prensión y búsqueda de nal de México y de otros países, soluciones ante situacio- música contemporánea para nes problema de carác- niños (1996), México, seP (Dis- ter cognitivo o motor, fruta y aprende. Música para la poniéndolas a prueba con escuela primaria). los compañeros. Control de sus desempe- Sitio del Maestro ños motrices para crear 5° grado/E. Física/Suge- formas originales de solu- rencias didácticas ción a retos motores. Ir a: Lección 9. Atrapa tu presa. Continúa 5
  • Educación Física Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Aceptación del hecho Las manifestaciones artísticas. que supone la colabora- Canciones para niños (1995), ción y la capacidad para México, seP, cinta 2 lado B (El escuchar a los demás: se niño y la educación preescolar). puede construir en equi- po con alternativas de solución. Bloque III “¡Desafiando pruebas!” Propósito • Que los alumnos sean capaces de realizar actividades a través de las cuales logren desarrollar sus habilidades motrices básicas, al participar en circuitos de acción motriz, formar jugadas e interactuar en grandes grupos. Competencia • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Reconocimiento de las ha- Bartolo y la música (2000), Méxi- Sitio del Maestro bilidades motrices básicas: co, seP (Educación Artística). 5° grado/E. Física/Suge- correr, saltar, lanzar, gol- rencias didácticas pear, y ponerlas a prueba Ir a: Lección 6. Jugando en diferentes situaciones con las pelotas. ludomotrices. Elaboración y puesta en Cantemos juntos (1996), Méxi- práctica de patrones mo- co, seP (Cantemos juntos). tores como respuesta a las demandas de las situacio- nes problema implícitas en diferentes contextos de acción. Implicación de las activi- Enciclomedia. Ciencias dades desde el entusias- Naturales 5º. Grado. mo, la autosuperación y el Bloque II. Las muje- respeto hacia sus compa- res son distintas a los ñeros. hombres. 5
  • Educación Física Bloque IV “Explorando mi postura” Propósito • Mantienen una postura correcta, controlan la respiración tanto en reposo como en actividad física y conocen las diferentes partes del cuerpo relacionando estos conceptos y su implicación con la relajación activa. Competencia • La corporeidad como manifestación global de la persona. Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Comprensión del he- cho que supone que el bienestar corporal puede incrementarse corrigiendo y manteniendo el control de la postura y la respi- ración, identificando y tomando conciencia de las sensaciones perceptivas en relación al tono muscu- lar y al conocimiento del esquema corporal. Exploración de diferentes posturas, tomando con- ciencia de las que resul- tan correctas, evitando arquear excesivamente la zona lumbar y cervical y observando la colocación de los hombros en distin- tas acciones como: levan- tar objetos, desplazarse, subir y bajar escaleras, etcétera. Reconocimiento, adqui- Las manifestaciones artísticas. sición y valoración de su Canciones para niños (1995), capacidad de relajación, México, seP (El niño y la educa- relacionándola con el ción preescolar). cuidado de la salud. 5
  • Educación Física Bloque V “Mi desempeño cambia día con día” Propósito • Que los alumnos pongan en juego sus capacidades físicas y sus habilidades motrices básicas en actividades lúdicas cooperativas y las relacionen con las características de su entorno y aficio- nes. Hacen que su competencia motriz mejore día con día. Competencia • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Reconocimiento y apli- cación de su experiencia motriz al interactuar con su medio ambiente. Comprobación y afirma- Sitio del Maestro ción de sus habilidades 5° grado/E. Física/Suge- motrices básicas en dife- rencias didácticas rentes contextos. Ir a: Lección 32 Los aros. Participación en activi- Ciencias Naturales. Nutrición dades para que mejoren y alimentos (1994), seP, cinta 2 su desempeño motriz y lado B (El conocimiento en la por lo tanto se mejore su escuela) salud física. 5
  • Guía de materiales para Educación Artística Características generales del programa de estudios Ejes de formación Grado Ejes de formación 1° 2° 3° 4° 5° 6° Sensibilización Contemplación Expresión Apreciación Contextualización Creación Temas Grado Estructura del programa por temas 1º Descubriéndome Ubicándome en el lugar donde vivo 2º Transformándome Colores y formas de la naturaleza 3º Narrando cuentos Expresándome 4º Inventarte Improvisarte 5º Diseñarte Ambientarte 6º Crearte Produciarte 1
  • Educación Artística Articulación de recursos Tema 1 Transformándome Propósitos • Que los alumnos reconozcan el espacio que los rodea y el espacio de los otros en su entorno, región, entidad o país • Que los alumnos ejecuten técnicas básicas de cada disciplina artística y aprecien el uso expre- sivo en diferentes actividades Materiales de apoyo Competencia Impresos Audiovisuales Informáticos 5º./E. Artística/Suge- rencias Didácticas. Ir a : Plástica, ¿Qué dice el espejo? Sitio del Maestro 5°/E. Artística/Sugeren- cias Didácticas Percepción estética Ir a: Teatro: Érase una vez… Apoyos Enciclomedia/ Los ciegos y el elefante. Música 2000. Un mundo sonoro Enciclomedia: 5º. grado (2000), México, seP (Educación Taller Interactivo de Artística). música: Música y emociones. Danza y expresión corporal. Sitio del Maestro La imaginación, la creatividad 5º./E. Artística/Suge- y la danza (1999), México, seP rencias Didácticas. (Educación Artística). Ir a: Música: El tic tac de la música. Apoyos Enciclomedia: El tic tac de la música. Pensar y hacer en Educación Sitio del Maestro Artística. Como jugando/El 5°/E. Artística/Sugeren- Abstracción niño y la experiencia artística cias Didácticas interpretativa (2001), México, seP (Educación Ir a: Música: El tic-tac Artística). de la música Seleccionar y dar clic a: Para saber más. Sitio del Maestro/6°/E: Artística/Taller creati- vo/Ir a: Rincón de arte/ Baúl del artista/dar clic en: Galería Aprender a mirar. Continúa 2
  • Educación Artística Materiales de apoyo Competencia Impresos Audiovisuales Informáticos Aprender a mirar. La experien- Apoyos Enciclome- cia en el aula (1999), México, seP dia/Mi espacio y el de (Danza y Expresión Corporal). todos. Pensar y hacer en Educación Sitio del Maestro/6°/E. Artística. A pares y nones/Pro- Artística/Sugerencias puesta de interacción (2001), Didácticas México, seP (Educación Artística). Ir a: Música. Do, re, mi Apoyos Enciclomedia/ Do, re, mi. Sitio del Maestro/6°/E. Conociendo nuestro cuerpo Artística/Sugerencias (1999), México, seP (Danza y Didácticas Expresión Corporal). Ir a: Música. Música con lápiz Apoyos Enciclomedia/ Música con lápiz. Sitio del Maestro Música 2000. Los objetos 5º. /E. Artística/Suge- cotidianos como instrumentos rencias Didácticas sonoros (2000), México, seP Apoyos Enciclomedia: (Educación Artística). Calentamiento. Sitio del Maestro 5º./E. Teatro 2000. El teatro en la Artística/Sugerencias escuela (2000), México, seP Didácticas (Educación Artística). Apoyos Enciclomedia: El espacio que compar- timos. Comunicación creativa Música 2000. La voz y el cuerpo Sitio del Maestro/6°/E. para hacer música (2000), Méxi- Artística/Sugerencias co, seP (Educación Artística). Didácticas Ir a: Danza. Mueve todo el cuerpo Apoyos Enciclomedia/ Mueve todo el cuerpo. Olmos, Gabriela, (2005), Pensar y hacer en Educación Sitio del Maestro El juego de las miradas: ¡A Artística. El Balero y las escondi- 5º./E. Artística/Suge- descubrir el arte!, México, dillas, (2001), México, seP (Edu- rencias Didácticas. seP/Artes de México (Libros cación Artística). Ir a música:¡Que buen del Rincón). ritmo! Apoyos Enciclomedia: ¡Que buen ritmo! Tema 2 Colores y Formas de la Naturaleza Propósitos • Que los alumnos identifiquen conceptos básicos en torno a las disciplinas artísticas • Que los alumnos reconozcan los elementos estéticos más importantes de la naturaleza (color, forma, tamaño, textura, etcétera) 3
  • Educación Artística Materiales de apoyo Competencia Impresos Audiovisuales Informáticos Bartolo y la música 2000. La Sugerencias Didácticas. flauta de Bartolo o la invención Sitio del Maestro. de la música (2000), México, seP 5o./E. Artística/Sitio (Educación Artística). del Maestro Ir a: Danza, La Semilla. Apoyos Enciclomedia/ La Semilla. Sitio del Maestro 5º./E. Artística/Suge- rencias Didácticas. Ir a Teatro: Acércate al teatro. Percepción estética Sitio del Maestro 5º./E. Artística/Suge- rencias Didácticas. Ir a Teatro: Acérca- te al teatro. Apoyos Enciclomedia/Ronda de Aplausos Los folkloristas cantan a los Sitio del Maestro niños (1996), México, seP (Dis- 5º./E. Artística/Suge- fruta y aprende. Música para la rencias Didácticas. escuela primaria). Ir a Danza: El espacio que compartimos. Sitio del Maestro Música 2000. La voz y el cuerpo 5º./E. Artística/Suge- para hacer música (2000), Méxi- rencias Didácticas. co, seP (Educación Artística). Ir a Teatro: Historias de teatro. Apoyos Enciclomedia: Asociación libre. Abstracción interpretativa Los animales (1996), México, seP Enciclomedia: (Educación Artística). 5º./E. Artística Taller Interactivo de música. Orquesta Sinfónica Instrumentos de la orquesta Instrumentos Musicales. La música (2007), México, seP 5º./E. Artística (Cierra los ojos… para escuchar Como se hace teatro: lo que quieras). (Vestuario). Mi escuela (2007), México, seP http://wikipedia.org (Cierra los ojos… para escuchar http://musikantes.com Comunicación creativa lo que quieras) Pensar y hacer en Educación http://educar.org Artística. Como jugando/El niño y la experiencia artística (2001), México, seP (Educación Artística). 4