Maduración y estimulación cognitiva y emocional en la Educación Infantil

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Maduración y estimulación cognitiva y emocional en la Educación Infantil

  1. 1. EQUIPO INVESTIGADOR: “Procesos cognitivos y emocionales, neurología y aprendizaje” 1993-2003 UNIDAD DE NEUROPSICOPEDAGOGIA 2004
  2. 2. ¿ QUÉ NOS APORTA LA NEUROCIENCIA ? PLASTICIDAD CEREBRAL EL CEREBRO SE CONSTRUYE A SÍ MISMO
  3. 3. Peso de un cerebro adulto:........................1300 - 1500 gramos. Peso cerebro en el nacimiento:…………... 350 - 400 gramos. Número aprox. de neuronas:...................1.000.000.000.000 Cada neurona hace entre 5.000 y 50.000 conexiones. Un mensaje enviado a cualquier parte del cuerpo viaja a una velocidad de unos 360kms/hora, es decir, tarda 2 décimas de segundo desde la cabeza hasta los pies. Número de células gliales: 10 - 50 veces el número de neuronas. Grosor de la corteza cerebral: .............................1,3 - 4,5 mm. Longitud de los nervios:...................................150.000.000 km.
  4. 4. Del Parietal …. …. Al Occipital, Frontal y Temporal
  5. 5. • A los 6 meses, el parietal ha madurado casi por completo. • Entre els 6 y los 10 meses, proliferan las conexiones en el sistema visual occipital y en el motórico. • Entre 11 y 12 meses comienza la maduración de la conectividad del parietal hacia el frontal. • Se mielinizan antes las vías sensoriales que las motoras. • A los 15 meses empieza la mielinización del temporal. • La zona que más tarda en madurar es el Prefrontal Dorsolateral. • Prefontral: 30% del total de la corteza
  6. 6. Fundi y el cerebro
  7. 7. Dar una palmada si vemosDar una palmada si vemos sólo una figura y levantar elsólo una figura y levantar el puño por encima de la cabezapuño por encima de la cabeza si vemos dos figuras:si vemos dos figuras:
  8. 8. En cada fila hay una imagen que noEn cada fila hay una imagen que no tiene relación con las demás, ¿cuál es?tiene relación con las demás, ¿cuál es?
  9. 9. Recordad las palabrasRecordad las palabras siguientes y en elsiguientes y en el mismo orden:mismo orden: TENGOHEMALAHORAGIRA TENGO HE MAL AHORA GIRA BLANCO BLANCO
  10. 10. PASTANAGA
  11. 11. ¿Cuál es el número que falta en la¿Cuál es el número que falta en la siguiente tabla?siguiente tabla? 88 44 44 66 33 22 11 11 33
  12. 12. 1616 3232 22 66 33 1414 2626 2525 2828 ¿Y ahora?¿Y ahora?
  13. 13. ¿Qué me piden? ¿Cómo lo hago? ¿Voy bien?
  14. 14. !Me gusta y lo quiero ya!
  15. 15. ¿CONSECUENCIAS? ¿QUÉ ES ESO?
  16. 16. MADURACIÓN EMOCIONAL
  17. 17. AMÍGDALA
  18. 18. AMÍGDALA
  19. 19. IMPORTANCIA DE LAS EXPERIENCIAS EMOCIONALES
  20. 20. PARTS DEL PREFRONTAL:
  21. 21. Dos lenguages distintos… IMÁGENES MENTALES LENGUAGE
  22. 22. IMPORTANCIA DE LAS VIVENCIAS
  23. 23. MADURACIÓN ESTRUCTURAS CORTICALES Y LÍMBICAS QUE REGULAN LAS RESPUESTAS EMOCIONALES (Cirulli, Berry i Alleva, 2003)
  24. 24. En niños que sufrieron abusos cuando eran pequeños, se constata que son muy reactivos emocionalmente, es decir, a la menor señal de alerta, dan respuestas emocionales de huida o de ataque. Niño con estimulación afectiva normal Niño de orfanato que había sufrido malostratos (Chugani)
  25. 25. Tipus: JPG
  26. 26. ENTENDER, NO JUZGAR Diferenciar HACER del SER
  27. 27. SER HACER = NO SE PUEDE MODIFICAR SÍ SE PUEDE MODIFICAR
  28. 28. HÁBITOS
  29. 29. Niños, si no me obedecéis, estaré muy triste… ¿Queréis que me sienta triste?... ¿Verdad que no?
  30. 30. Aina, 3 años … quiero dibujar brujas negras… -Es normal que …. - Hazlo siempre en esta silla …
  31. 31. ¡PORTAROS BIÉN! ¡SED BUENOS!
  32. 32. • Criterio o norma clara y siempre la misma. • Expresar seguridad sin gritar. • Hechos y no palabras. • Anticipar la consecuencia. • Aplicar SIEMPRE la consecuencia.
  33. 33. Fundi y el cerebro
  34. 34. COGEST Programa de Estimulación Cognitiva
  35. 35. 2008/09 Investigación alumnos P4 i P5 en Barcelona • Aplicación del COGEST durante un curso escolar • Dos clases de P-4 y dos clases de P-5 • Grupo control: dos clases de P-4 y dos clases de P-5 a quienes no se aplicó el programa COGEST. • Pre-test en Octubre y post-test enJunio (batería K-ABC).
  36. 36. Tabla I. Comparación de medias entre el pre-test y el post- test del K-ABC para el grupo experimental P4 y P5. xσxσ Pre-Test Post-Test   Subtests K-ABC N N t P Finestra Màgica 10.24 49 2.602 12.2 49 2.15 -4.5 0.0005 Reconeixement de Cares 10.84 49 2.444 11.57 49 2.021 -2.066 0.044 Tancament Gestàltic 11.02 97 2.441 12.36 97 2.199 -5.456 0.0005 Triangles 10.78 97 3.215 13.57 97 3.62 -7.147 0.0005 Moviment de Mans 11.54 48 2.259 12.4 48 1.965 -2.928 0.005 Record de Números 10.50 97 11.455 11.8 97 15.476 -8.705 0.0005 Ordre de Paraules 11.25 97 2.402 12 97 2.661 -2.53 0.013
  37. 37. xσxσ Pre-Test Post-Test   Subtests K-ABC N N t P Finestra Màgica 10.91 23 2.065 10.83 23 2.146 .371 NS Reconeixement  de  Cares 9.65 23 2.269 10.00 23 2.486 -1.5 NS Tancament Gestàltic 10.73 45 2.903 10.98 45 2.684 -1.476 NS Triangles 10.29 45 4.230 10.38 45 4.024 -.628 NS Moviment de Mans 10.55 23 2.890 10.95 23 2.716 -1.368 NS Record de Números 10.40 45 16.157 10.59 45 15.613 -1.858 NS Ordre de Paraules 10.67 45 3.364 10.36 45 3.024 1.735 NS Tabla II. Comparación de medias entre pre-test y post- test del K-ABC para el grupo control P4 y P5.
  38. 38. • El COGEST favorece un cambio en la metodología docente potenciando el protagonismo de los alumnos. • Ayuda a incrementar la motivación de los alumnos para el aprendizaje. • Los alumnos se inician en la autogestión de sus propios procesos de aprendizaje. • El COGEST estimula el control de la conducta y la gestión de las Conclusiones
  39. 39. Si los niños conviven con las críticas, aprenden a condenar.
  40. 40. Si los niños conviven con la hostilidad, aprenden a luchar.
  41. 41. Si los niños conviven con el ridículo, aprenden a ser tímidos.
  42. 42. Si los niños conviven con la vergüenza, aprenden a sentirse culpables.
  43. 43. Si los niños conviven con la tolerancia, aprenden a ser pacientes.
  44. 44. Si los niños conviven con el amor, aprenden a amar.
  45. 45. Si los niños conviven con la seguridad, aprenden a tener convicciones.
  46. 46. Si los niños conviven con la aprobación, aprenden a quererse a ellos mismos.
  47. 47. Si los niños conviven con la aceptación y la amistad, aprenden a encontrar amor en el mundo.

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