Presentacion del test de bender

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  • 1. El test de Bender , esun test Gestáltico yvisomotor, creadopor Lauretta Benderen el año de 1938.Consta de 9 laminascon dibujosabstractos.Ivonne Patricia RuedaRey
  • 2. Gestáltico & Visomotor Porque el examinado debeVISOMOTOR realizar la tarea grafica de los modelos que están a la vista Porque explora el nivel deGESTALTICO estructuración de la actividad perceptual.
  • 3. LA GESTALTGestalt es la forma como losindividuos perciben losobjetos a través de laconfiguración que da lamente haciendo gran énfasisen la totalidad.
  • 4. ESCUELA DE LA GESTALT Lasleyes de la percepción fueron enunciadas por los psicólogos de la gestalt, (Max Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka); quienes en un laboratorio de psicología experimental observaron que el cerebro humano organiza las percepciones como totalidades (Gestalts) de acuerdo con ciertas leyes a las que denominaron "leyes de la percepción".
  • 5. LEYES DELA GESTALT
  • 6. Ley de la proximidadLa unión de las partes que constituyenun estímulo tiene lugar en igualdad decondiciones, en el sentido de lamínima distancia.
  • 7. Ley de laSemejanzaSe tiende a agrupar a los elementos deigual clase o semejantes. De modo que loidéntico o parecido tiende aasociarse, mientras que la diversidad sedisocia.
  • 8. Fundamentos CierreGestáltico
  • 9. Fundamentos Importancia del cierre Gestáltico La habilidad del cierre gestáltico tiene una importancia en el procesamiento de la información visual y participa en un gran numero de actividades académicas y de la vida diaria. Por ejemplo : en la lectura una persona no podría distinguir una palabra aunque esta no se presentara en su totalidad, un niño no sabría como armar un rompecabezas.
  • 10. FundamentosLey de labuenacontinuidadSe tiende a agrupar a aquellos elementos que se mueven del mismo modo o tienen un destino común.
  • 11. FundamentosLey de figura fondo La percepción sucede en forma de "recortes"; percibimos zonas del campo perceptual en las que centramos la atención y a las que llamamos "figura" y zonas circundantes que quedan justamente en un plano de menor jerarquía al que denominamos "fondo". Este fenómeno tiene que ver con la anatomía del ojo, cuya retina en su zona central posee una mayor cantidad de receptores que en la zona periférica lo que ofrece una zona de mayor definición
  • 12. Fundamentos Ley del contraste La posición relativa de los diferentes elementos incidesobre la atribución decualidades (como ser el tamaño) de los mismos
  • 13. FundamentosCoordinación viso motrizImplica la combinación e integración delos procesos de integración visual ymotricidad gruesa y motricidad fina.
  • 14. Fundamentos
  • 15. FundamentosLauretta “ En el ser humanoBender hay una tendencia , no solo a percibir Gestalten , sino a completarlas y reorganizarlas de acuerdo a principios biológicamente determinados por el patrón sensomotor de acción”
  • 16. Fundamentos
  • 17. Usos & Aplicaciones Lauretta Bender Afirma propone 3 usos y aplicaciones de la Prueba:Determinación del nivel de maduraciónde los niñosExamen de Patología Mental InfantilExamen de Patología Mental deAdultos
  • 18. Usos & AplicacionesCategoría DescripciónNivel de Maduración de los La función gestáltica visomotoraniños esta asociada con la capacidad de lenguaje, inteligencia, memoria, percepción visual , capacidad de organización & representaciónExamen de patología mental Sirve para diagnosticarinfantil esquizofrenia infantil , debilidad mental, demencias infantiles.Examen de la patología Retrasos globales de maduraciónmental de adultos Incapacidades verbales Fenómenos de disociación Desordenes perceptuales y confesionales
  • 19. Usos & AplicacionesUSOS ACTUALES DEL BENDER - KOPPITZEvaluar la percepción visomotora al inicio de laescolaridadComo test de sondeo para evaluar problemas deaprendizajePredecir desempeño escolarDiagnosticar problemas de lectura y aprendizajeEvaluar dificultades emocionalesDeterminar necesidades de psicoterapiaLesión cerebralRetardo MentalTest Proyectivo
  • 20. Correlato biológicoEl dibujo estimulo impacta en la retina yes trasmitido al cerebro atreves delnervio óptico ; el dibujo es visto por elniño ( sensación) .La interpretación de lo que se ve ,depende de el nivel de maduración delniño y las experiencias de la niñez.Con la comprensión del mensaje dereproducir el dibujo , el niñointerpretando lo que ve envía unestimulo nervioso que inicia la acciónmotora.Los niños entre 8 y 9 años ya hanalcanzado un nivel de maduración que
  • 21. El test de Bender – Koppitzha sido estandarizado para niños con edadescomprendidas entre los 5 y 11 años
  • 22. LAMINAS DEL BENDER
  • 23. Se entregan al niño dos hojas de papel tamaño carta (similar altamaño A-4), un lápiz número dos y una goma de borrar. Después de establecer un buen "rapport" muéstrele las tarjetasdel Bender diciéndole: "Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos paraque los copies. Aquí está el primero. Haz uno igual a éste”. Luegoque el niño ha acomodado la posición del papel, coloque laprime-ra tarjeta, la figura A, frente al niño. Cuando el niño haterminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se pone lasiguiente. Se procede de la misma manera hasta terminar.
  • 24. Ocurre cuando elcuadrado o el circulo ( ejemplo figura A) Se encuentran excesivamenteachatados o alargados
  • 25. Rotación de lafigura o parte de la misma en 45 grados o mas
  • 26. Falla en el intento deunir el circulo con el cuadrado.
  • 27. Mas de 15 puntos en una hilera
  • 28. Se Otorga 1 punto por cada Error, cada figura puede contener de 3 – 4errores según protocolo de aplicación. El puntaje máximo de errores del Bender – Koppitz es de 30
  • 29. Numero de Errores Edad de Maduración11 ó más 5 a 5½ años9 – 10 5½ a 6 años8 6 a 6½ años6- 7 6½ a 7 años5 7 a 8 años4 8 a 8½ años3 8½ a 9 años2 9 a 10 años1 10 años
  • 30. Koppitz, 1963, consideró doce signos que puedendiferenciar entre niños con y sin problemas emocionales I. Orden Confuso. Las figuras del Test de Bender sin ninguna secuencia ni orden lógico, son comunes en los niños de 5 a 7 años, asociado a un fallo en la capacidad de planificación. En los niños más inteligentes y mayores el Orden Confuso puede también reflejar confusión mental. El orden confuso se da más a menudo en niños con dificultades de aprendizaje y en los protocolos del Test de de los
  • 31. II. Línea ondulada en las Fig. 1 y 2.Dos o más cambios abruptos en ladirección de la línea de puntos ocírculos.Parece estar asociada con una pobrecoordinación motora y/o inestabilidademocional.Se halló que discriminabasignificativamente pacientespsiquiátricos y entre alumnos con ysin problemas emocionales.
  • 32. III. Círculossustituidos por rayasen La Fig. 2. Ha sido asociada con impulsividad y falta de interés y también a problemasIV. Aumento progresivo de tamaño en Ias Fig. emocionales1, 2 ó 3.Los puntos o los círculos aumentan progresivamente detamaño hasta que los últimos por lo menos tres vecesmás grandes que los primeros. También está asociadocon baja tolerancia a la frustración y explosividad y conacting-out y problemas emocionales
  • 33. V. Gran tamaño. El área cubierta por una figura esdos veces mayor que el área de lafigura de la tarjeta estimulo. Estáaso-ciado con el comportamientoacting-out. Diferencia entrepacientes psiquiátricos y alumnossin problemas emocionalesVI. Tamaño pequeño.Es la mitad o menos que latarjeta. Tiende a estar relacionadocon la ansiedad, con-ductaretraída, constricción y timidez enlos niños
  • 34. VII. Línea fina. Está asociado con timidez, vergüenza y retraimiento. Pacientes psiquiá-tricos con problemas emo-cionalesVIII. Reposo descuidado o líneas fuertementereforzadas. Una figura completa o parte de ella está repasadacon espesas líneas compulsivas. Cuan-do unafigura es borrada y vuelta a dibujarcuidadosamente o si una figura es corregida conlíneas deliberadas que realmente mejoran el dibujo,entonces esta categoría no se computa. Estáasociado con impulsividad, agresividad y hostilidadmanifiesta, comportamiento acting-out en los niños.
  • 35. IX. Segunda tentativa. El dibujo es espontáneamenteabandonado antes o después de sercompletado y se realiza un nuevodibujo de la figura. Se puntúa sola-mente cuando sehan efectuado dos dibujos de unafigura en dos lugares diferentes delpapel. Este IE ha sido asociado conla impulsividad y la ansiedad. Niños impulsivos y agresivos conproblemas emocionales.
  • 36. X. Expansión.Se emplean dos o más hojasde papel. Está asociada conimpulsividad y conductaacting-out.Entre los niños en edadescolar aparece casiexclusivamente en losprotocolos de niños conretraso mental yemocionalmente perturbados.
  • 37. XI. Marcos alrededor de lasfiguras. Se dibuja un marco alrededor deuna o más de las figuras después dehaber sido copiadas. Está asociadocon un intentó de controlar suimpulsividad. Propio de niños quesuelen tener un pobre autocontrol,necesitan y quieren límites ycontroles exter-nos para poderdesenvolverse en la escuela y enXII. Elaboración espontánea o añadidos a la figura.En una o más figuras del Test de Bender se reali-zan cambioscasa.espontáneos. Esta clase de dibujos son raros y ocurren casiexclusivamente en niños abrumados por temores o ansiedadeso totalmente preocupados por sus propios pensamientos.Estos niños a menudo tienen un débil contacto con la realidad.