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LA PARÁLISIS CEREBRAL<br />
LA PARÁLISIS CEREBRAL<br />Anomalía de tipo neuromotor debida a una lesión cerebral, que produce una alteración de la post...
LA PARÁLISIS CEREBRAL<br />Existen cuatro tipos: <br />Espástica<br />Atetósica<br />Ataxica<br />Mixta<br />             ...
DIFICULTADES LECTORAS<br />Dominar el lenguaje verbal, aunque no lo reproduzca oralmente. Dificultades (ecolalias, disartr...
DIFICULTADES ESCRITORAS<br />Dependiendo del grado de afectación e incapacidad para controlar su cuerpo,  diferenciamos: <...
RECURSOS PERSONALES<br />                      Equipo multidisciplinar<br />Familia<br />
RECURSOS MATERIALES<br />Materiales imantados<br />Sistemas de imprentilla <br />Laminas plastificadas<br />Bases antidesl...
RECURSOS MATERIALES<br />Comunicación:<br />Comunicadores de dos casillas si/no.<br />Sistemas aumentativos y alternativos...
RECURSOS TÉCNICOS<br />Ayudas técnicas para la comunicación: permite a los sujetos expresarse de forma ágil e inteligible....
RECURSOS TÉCNICOS<br />Máquina de escribir, mecánica o eléctrica.<br />Comunicadores con voz digitalizada.<br />Comunicado...
RECURSOS TÉCNICOS<br />Entrada de información<br />Teclados y carcasas.<br />Punteros o licornios.<br />Atriles.<br />Tape...
ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON PARÁLISIS CEREBRAL<br />
HABILIDADES FONOLÓGICA<br />Nombre: Cada cual a su cajón.<br />Objetivos:<br />Reconocer las palabras escuchando las sílab...
ASPECTO PERCEPTIVO VISUAL<br />Nombre: ¡Adivina!<br />Objetivo: <br />Trabajar la grafomotricidad (si se puede)<br />Forma...
ASPECTO MORFOSINTÁCTICO<br />Nombre: ¡Elígeme!<br />Objetivo: <br />Trabajar la grafomotricidad (si se puede). <br />Conoc...
ASPECTO SEMÁNTICO<br />Nombre: Ordena la canción.<br />Objetivos:<br /><ul><li>Fomentar la concentración y motivación, cap...
Ampliar sus capacidades de comprensión y expresión, se enriquece su vocabulario.
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Parálisis cerebral lectoescritura

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  1. 1. LA PARÁLISIS CEREBRAL<br />
  2. 2. LA PARÁLISIS CEREBRAL<br />Anomalía de tipo neuromotor debida a una lesión cerebral, que produce una alteración de la postura y del movimiento. No es progresiva pero si irreversible.<br />Existe una relación entre las funciones neuromotrices del organismo y sus funciones psíquicas.<br />No tiene un cuadro estático, sino una diversa clasificación de pronósticos variables.<br />
  3. 3. LA PARÁLISIS CEREBRAL<br />Existen cuatro tipos: <br />Espástica<br />Atetósica<br />Ataxica<br />Mixta<br /> Desarrollo intelectual. <br /> Estimular Comunicación. <br /> Relación social. <br />Atención e <br />Intervención <br />Temprana<br />
  4. 4. DIFICULTADES LECTORAS<br />Dominar el lenguaje verbal, aunque no lo reproduzca oralmente. Dificultades (ecolalias, disartria…)<br />Adaptaciones (más tiempo, apoyo visual etc.)<br />Para enseñarles a leer podemos utilizar métodos de lectura sintéticos o analíticos.<br />
  5. 5. DIFICULTADES ESCRITORAS<br />Dependiendo del grado de afectación e incapacidad para controlar su cuerpo, diferenciamos: <br />Problemas de dirección. <br /> Dominio inseguro.<br /> Dificultad de coordinación. <br /> Materiales adaptados para escribir.<br /> Medios alternativos  puzzles, material imantado. <br /> Fomentar el área motriz.<br />Pueden trabajar la grafomotricidad<br />No pueden trabajar la grafomotricidad<br />
  6. 6. RECURSOS PERSONALES<br /> Equipo multidisciplinar<br />Familia<br />
  7. 7. RECURSOS MATERIALES<br />Materiales imantados<br />Sistemas de imprentilla <br />Laminas plastificadas<br />Bases antideslizantes<br />Soporte con bordes laterales<br />Dedal de goma antideslizante<br />Tijeras adaptadas.<br />Adaptación de útiles de escritura.<br />El pupitre inclinado<br />
  8. 8. RECURSOS MATERIALES<br />Comunicación:<br />Comunicadores de dos casillas si/no.<br />Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación:<br />Sistema Bliss.<br />SPC (Sistema pictográfico de comunicación).<br />
  9. 9. RECURSOS TÉCNICOS<br />Ayudas técnicas para la comunicación: permite a los sujetos expresarse de forma ágil e inteligible.<br />Soportes básicos: paneles de comunicación sobre los que se colocan diferentes símbolos y se adaptan a las posibilidades motoras del niño.<br />Ayudas electrónicas: facilitan el proceso de comunicación en personas sin habla y trastornos variados. <br />
  10. 10. RECURSOS TÉCNICOS<br />Máquina de escribir, mecánica o eléctrica.<br />Comunicadores con voz digitalizada.<br />Comunicadores con voz sintetizada.<br />Ordenador: facilita la comunicación , adquisición de conocimientos y acceso a la escritura con programas adaptados a las necesidades personales. <br />Adaptaciones dispositivos de:<br />Entrada y salida de la información.<br />
  11. 11. RECURSOS TÉCNICOS<br />Entrada de información<br />Teclados y carcasas.<br />Punteros o licornios.<br />Atriles.<br />Tapetes anti deslizantes.<br />Alterativa al ratón tradicional: TrackBall, multimouse…<br />Pantallas táctiles.<br />Pulsadores de presión, de contacto, de desplazamiento, de soplo, de deslizamiento y de sonido.<br />Salida de información<br />Monitores que amplían la imagen.<br />Impresora.<br />Salidas por voz, que permite escuchar lo que escriben.<br />
  12. 12. ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON PARÁLISIS CEREBRAL<br />
  13. 13. HABILIDADES FONOLÓGICA<br />Nombre: Cada cual a su cajón.<br />Objetivos:<br />Reconocer las palabras escuchando las sílabas.<br />Trabajar el análisis fonológico <br />Conocer las silabas<br />Ampliar el vocabulario<br />Mejorar la comprensión <br />Fomentar la concentración <br />Desarrollo: El niño dirá el nombre de cada dibujo y lo arrastrará al cajón que le corresponda, según su número de sílabas.<br />1 sílaba<br />4 sílabas<br />3 sílabas<br />2 sílabas<br />
  14. 14. ASPECTO PERCEPTIVO VISUAL<br />Nombre: ¡Adivina!<br />Objetivo: <br />Trabajar la grafomotricidad (si se puede)<br />Formar palabras<br />Percibir y conocer las grafías (mayúsculas y minúsculas)<br />Aumentar el vocabulario <br />Desarrollo: Se le presenta al niño una serie de dibujos con el nombre de éstos desordenados y tendrá que ordenarlos formando la palabra correcta.<br /> A O T G R T U I V N O A <br />
  15. 15. ASPECTO MORFOSINTÁCTICO<br />Nombre: ¡Elígeme!<br />Objetivo: <br />Trabajar la grafomotricidad (si se puede). <br />Conocer las conjugaciones, género y número.<br />Concordar las palabras.<br />Fomentar la comprensión.<br />Desarrollo: se le presentará al niño el siguiente texto y en cada espacio deberá elegir una de las tres palabras que se le ofrecen entre el paréntesis, de forma que el texto sea coherente.<br />“Joaquín tiene ocho años y ______(vives, vive, vivirán) con sus padres en Málaga. Tiene una hermana _________ (pequeñas, pequeño, pequeña) llamada Susana. Por las tardes_________ (juego, juegan, jugara) juntos en el parque que hay cerca de casa y en verano van a la playa todos ________(los, el, las) días.”<br />
  16. 16. ASPECTO SEMÁNTICO<br />Nombre: Ordena la canción.<br />Objetivos:<br /><ul><li>Fomentar la concentración y motivación, captando su atención con diferentes juegos y actividades atractivas y variadas.
  17. 17. Ampliar sus capacidades de comprensión y expresión, se enriquece su vocabulario.
  18. 18. Promover conductas para potenciar y mejorar las actividades de la vida diaria.
  19. 19. Promover la integración social con diferentes juegos y actividades diversas.</li></ul>Desarrollo: Primeramente, se le cantará, al ritmo que necesite, la siguiente canción. Se cantará por segunda vez mientras el niño lee la letra de ésta. Y por último, el niño señalará los dibujos que representen la acciones subrayadas, mientras que la escucha una tercera vez.<br />
  20. 20. Letra: “Me toco la cara”<br />Me toco la cara, me toco los pies<br />me pongo en cuclillas y vuelvo a crecer.<br />Me cepillo el pelo, los dientes también,<br />me limpio la oreja, me siento a leer.<br />Me froto los brazos, las piernas también, <br />me miro las uñas y aplaudo al revés<br />Me siento en el suelo, me arrodillo también<br />me tumbo de lado y así quedaré.<br />
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