Parálisis cerebral lectoescritura

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  • 1. LA PARÁLISIS CEREBRAL
  • 2. LA PARÁLISIS CEREBRAL
    Anomalía de tipo neuromotor debida a una lesión cerebral, que produce una alteración de la postura y del movimiento. No es progresiva pero si irreversible.
    Existe una relación entre las funciones neuromotrices del organismo y sus funciones psíquicas.
    No tiene un cuadro estático, sino una diversa clasificación de pronósticos variables.
  • 3. LA PARÁLISIS CEREBRAL
    Existen cuatro tipos:
    Espástica
    Atetósica
    Ataxica
    Mixta
    Desarrollo intelectual.
    Estimular Comunicación.
    Relación social.
    Atención e
    Intervención
    Temprana
  • 4. DIFICULTADES LECTORAS
    Dominar el lenguaje verbal, aunque no lo reproduzca oralmente. Dificultades (ecolalias, disartria…)
    Adaptaciones (más tiempo, apoyo visual etc.)
    Para enseñarles a leer podemos utilizar métodos de lectura sintéticos o analíticos.
  • 5. DIFICULTADES ESCRITORAS
    Dependiendo del grado de afectación e incapacidad para controlar su cuerpo, diferenciamos:
    Problemas de dirección.
    Dominio inseguro.
    Dificultad de coordinación.
    Materiales adaptados para escribir.
    Medios alternativos  puzzles, material imantado.
    Fomentar el área motriz.
    Pueden trabajar la grafomotricidad
    No pueden trabajar la grafomotricidad
  • 6. RECURSOS PERSONALES
    Equipo multidisciplinar
    Familia
  • 7. RECURSOS MATERIALES
    Materiales imantados
    Sistemas de imprentilla
    Laminas plastificadas
    Bases antideslizantes
    Soporte con bordes laterales
    Dedal de goma antideslizante
    Tijeras adaptadas.
    Adaptación de útiles de escritura.
    El pupitre inclinado
  • 8. RECURSOS MATERIALES
    Comunicación:
    Comunicadores de dos casillas si/no.
    Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación:
    Sistema Bliss.
    SPC (Sistema pictográfico de comunicación).
  • 9. RECURSOS TÉCNICOS
    Ayudas técnicas para la comunicación: permite a los sujetos expresarse de forma ágil e inteligible.
    Soportes básicos: paneles de comunicación sobre los que se colocan diferentes símbolos y se adaptan a las posibilidades motoras del niño.
    Ayudas electrónicas: facilitan el proceso de comunicación en personas sin habla y trastornos variados.
  • 10. RECURSOS TÉCNICOS
    Máquina de escribir, mecánica o eléctrica.
    Comunicadores con voz digitalizada.
    Comunicadores con voz sintetizada.
    Ordenador: facilita la comunicación , adquisición de conocimientos y acceso a la escritura con programas adaptados a las necesidades personales.
    Adaptaciones dispositivos de:
    Entrada y salida de la información.
  • 11. RECURSOS TÉCNICOS
    Entrada de información
    Teclados y carcasas.
    Punteros o licornios.
    Atriles.
    Tapetes anti deslizantes.
    Alterativa al ratón tradicional: TrackBall, multimouse…
    Pantallas táctiles.
    Pulsadores de presión, de contacto, de desplazamiento, de soplo, de deslizamiento y de sonido.
    Salida de información
    Monitores que amplían la imagen.
    Impresora.
    Salidas por voz, que permite escuchar lo que escriben.
  • 12. ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON PARÁLISIS CEREBRAL
  • 13. HABILIDADES FONOLÓGICA
    Nombre: Cada cual a su cajón.
    Objetivos:
    Reconocer las palabras escuchando las sílabas.
    Trabajar el análisis fonológico
    Conocer las silabas
    Ampliar el vocabulario
    Mejorar la comprensión
    Fomentar la concentración
    Desarrollo: El niño dirá el nombre de cada dibujo y lo arrastrará al cajón que le corresponda, según su número de sílabas.
    1 sílaba
    4 sílabas
    3 sílabas
    2 sílabas
  • 14. ASPECTO PERCEPTIVO VISUAL
    Nombre: ¡Adivina!
    Objetivo:
    Trabajar la grafomotricidad (si se puede)
    Formar palabras
    Percibir y conocer las grafías (mayúsculas y minúsculas)
    Aumentar el vocabulario
    Desarrollo: Se le presenta al niño una serie de dibujos con el nombre de éstos desordenados y tendrá que ordenarlos formando la palabra correcta.
    A O T G R T U I V N O A
  • 15. ASPECTO MORFOSINTÁCTICO
    Nombre: ¡Elígeme!
    Objetivo:
    Trabajar la grafomotricidad (si se puede).
    Conocer las conjugaciones, género y número.
    Concordar las palabras.
    Fomentar la comprensión.
    Desarrollo: se le presentará al niño el siguiente texto y en cada espacio deberá elegir una de las tres palabras que se le ofrecen entre el paréntesis, de forma que el texto sea coherente.
    “Joaquín tiene ocho años y ______(vives, vive, vivirán) con sus padres en Málaga. Tiene una hermana _________ (pequeñas, pequeño, pequeña) llamada Susana. Por las tardes_________ (juego, juegan, jugara) juntos en el parque que hay cerca de casa y en verano van a la playa todos ________(los, el, las) días.”
  • 16. ASPECTO SEMÁNTICO
    Nombre: Ordena la canción.
    Objetivos:
    • Fomentar la concentración y motivación, captando su atención con diferentes juegos y actividades atractivas y variadas.
    • 17. Ampliar sus capacidades de comprensión y expresión, se enriquece su vocabulario.
    • 18. Promover conductas para potenciar y mejorar las actividades de la vida diaria.
    • 19. Promover la integración social con diferentes juegos y actividades diversas.
    Desarrollo: Primeramente, se le cantará, al ritmo que necesite, la siguiente canción. Se cantará por segunda vez mientras el niño lee la letra de ésta. Y por último, el niño señalará los dibujos que representen la acciones subrayadas, mientras que la escucha una tercera vez.
  • 20. Letra: “Me toco la cara”
    Me toco la cara, me toco los pies
    me pongo en cuclillas y vuelvo a crecer.
    Me cepillo el pelo, los dientes también,
    me limpio la oreja, me siento a leer.
    Me froto los brazos, las piernas también,
    me miro las uñas y aplaudo al revés
    Me siento en el suelo, me arrodillo también
    me tumbo de lado y así quedaré.