Tarea 3 dueñas_cusco

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Tarea 3 dueñas_cusco

  1. 1. EDUCACION INCLUSIVA: DISCAPACIDAD VISUALMODULO 3: DESARROLLO EVOLUTIVO PARTICIPANTE: DOMENIKA CAROL DUEÑAS QUISPE CUSCO
  2. 2. ACTIVIDAD:HAZ UNA TABLA RESUMEN DONDEAPAREZCAN ESPECIFICADAS 10PECULIARIDADES DEL DESARROLLO DELNIÑO CON DISCAPACIDAD VISUAL Y LAFORMA EN QUE PODEMOS INTERVENIRDESDE LA FAMILIA O LOS PROFESIOANLESPARA CONVERTIRLAS EN ADAPTATIVAS OSOLUCIONARLAS
  3. 3. FACTORES Y AGENTES DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA• Como docentes es necesario el acercamiento hacia las necesidades educativas que presentan los niños y niñas con discapacidad visual; incidir en el proceso de integración educativa de los niños y niñas con discapacidad visual.• Factores y agentes internos : dentro de la escuela; El profesor de aula (pieza clave en el proceso de inclusión educativa); el currículo (elemento esencial de la educación del alumno); los compañeros (son el primer estrato de la sociedad en la que el ha de integrarse).• Factores y agentes externos: depende de la acción conjunta y coordinada de determinados servicios y agentes externos; los equipos específicos de apoyo(elemento básico mas característico y significativo); la familia (desempeñan un papel relevante en el proceso de integración);
  4. 4. PRIMERA PECULIARIDAD: RITMO DE PROGRESION DIFERENTE• El niño invidente sólo explora con sus manos los objetos que se le ponga a su alcance.• INTERVENCION: El niño invidente podrá explorar los objetos que le pongamos a su alcance por lo que es fundamental estimularlo y ofrecerle experiencias táctiles diversas.
  5. 5. SEGUNDA PECULIARIDAD: ELDESARROLLO SENSORIAL Y PERCEPTIVO• Para las personas con discapacidad visual, los estímulos sensoriales no visuales son más significativos y su percepción se organiza de forma diferente, para que la información sea más útil. Para los invidentes lo que se necesita es aprovechar al máximo la información que recibe.• INTERVENCION: Favorecer el juego proporcionándole puntos de referencia adecuados .• Organizar el material y utilizar bandejas o cajas donde el niño pueda colocar los juguetes mientras juega y encontrarlos sin dificultad cuando los precisa.• Para facilitar el juego simbólico, ofrecer al niño juguetes estructurados, muy similares a los objetos que representan y de uso cotidiano , poco a poco, se le ira presentando otros juguetes más complejos de percibir , o menos estructurados, para ayudar al niño, a darles significado, y ayudar a su representación .• La presencia del adulto es muy importante por que motiva y refuerza el juego simbólico en el niño con discapacidad visual.
  6. 6. TERCERA PECULIARIDAD: PERCEPCION CINESTESICA Y TACTIL• El tacto y el sistema auditivo son las vías prioritarias de información y desarrollo que compensan la deficiencia visual y contribuyen al aprendizaje cognitivo posterior.• INTERVENCION: Ofrecer al niños y niñas material que deben ser motivadoras y agradables al tacto.• Es necesario desarrollar en el niño algunas experiencias motrices como moverse libremente, balancearse, utilizar un correpasillos, una cama elástica o una gran pelota de goma. Todo ello contribuirá a que el niño desarrolle la psicomotricidad y el dominio de su cuerpo y de las posibilidades de sus movimientos.
  7. 7. CUARTA PECULIARIDAD: PERCEPCION AUDITIVA• El sentido auditivo aporta gran parte de la información del entorno para una persona con discapacidad visual. Posibilita la interacción social, la orientación y la comunicación.• INTERVENCION: El uso de instrumentos musicales nos puede ayudar a trabajar el desarrollo de la percepción auditiva.• Es necesario verbalizar lo que hacemos, lo que ocurre en el entorno, para aportar al niño información y transmitirle seguridad.• Ayudarlo a que aprenda a reconocer de dónde viene el sonido, si lo produce algo estático o en movimiento y determinar la presencia de obstáculos o puertas abiertas.
  8. 8. QUINTA PECULIARIDAD: PERCEPCION OLFATIVA Y GUSTATIVA• La información que brinda estos dos sentidos para los niños y niñas con discapacidad visual es importante, pes es preciso potenciar los sentidos del gusto y el olfato ya que complementan a los otros sentidos.• INTERVENCION: Ofrecer a el niño material con el cual le pueda ofrecer información en cuanto a olores, sabores, que el pueda reconocer posteriormente y le sea útil.
  9. 9. SEXTA PECULIARIDAD: PERCEPCION VISUAL• Cuando el niño parpadea, o cuando mira a la luz, es porque existe algún resto visual.• INTERVENCION: Incrementar su conciencia visual, con la luz del sol, o de una linterna, para que se vayan estimulando sus ojos y su interés por mirar. Acercar al niño objetos que reflejen la luz, colgar de la cuna objetos brillantes o móviles cerca de sus ojos. Al principio, al niño le gusta mirar objetos o tarjetas con mucho contraste, poco a poco, el niño irá percibiendo y discriminando todos los colores. De esta forma, se irán desarrollando los músculos oculares, la capacidad de enfocar y fijar la mirada.• Ayudarle a alcanzar los objetos.• Proporcionar al niño libertad para moverse
  10. 10. SEPTIMA PECULIARIDAD: DESARROLLO PSICOMOTOR• La evolución psicomotriz del niño con discapacidad visual experimenta cierto retraso con respecto a la de los niños videntes.• INTERVENCION: Es importante, motivar al niño por medio del juego para que aprenda a mantenerse sentado, sujetarse lateralmente, cambiar de postura.• El niño debe aprender a reconocer el espacio y las cosas que hay en él, proporcionándole un entorno ordenado y seguro.• Es básico, pues, que identifique las partes de su cuerpo y los movimientos corporales, discriminar izquierda-derecha, que ejecute diferentes movimientos corporales y que sepa determinar los movimientos en otra persona a la que está tocando, que entienda la situación de los objetos con respecto a su cuerpo, de la izquierda y derecha de su cuerpo y del de otra persona, la ubicación de objetos con respecto a su cuerpo y de su cuerpo con respecto a los objetos.
  11. 11. OCTAVA PECULIARIDAD: DESARROLLO COGNITIVO• La ceguera limita la interpretación de los estímulos del entorno porque llegan al niño de forma incompleta. Por ello, tiene que compensar la restricción de acceso a la información visual con los demás sistemas sensoriales.• INTERVENCION:• 1º Etapa: Desde el nacimiento hasta los 6 meses: adaptaciones de los reflejos para que le sean útiles.• 2º Etapa: Entre los 6 y 12 meses: La confianza y seguridad proporcionada, permiten al niño abrirse al mundo exterior y tener un papel más activo.
  12. 12. • 3º Etapa: Entre los 12 y los 18 meses: Ayudarlo con el estimulo sonoro, proporcionarle objetos con los que pueda jugar, destaparlos, ensartar anillas, meter y sacar objetos de un bote, insistir en que haga la pinza con los dedos.• 4º Etapa: Entre los 18 y los 2 años: Comenzar con la alimentación solida, estimularlo a que el niño nombre objetos, estimularlo en la destreza manipulativa y enseñarles a utilizar ambas manos.• 4º Etapa: Entre los 18 y los 2 años: ES necesario la representación y manipulación con objetos tridimensionales.• 7º Etapa: A partir de los 11-12 años: Ayudarlo a elevar su autoestima e integrarse a la sociedad.• 8º Etapa: Alrededor de los 14-15 años: en esta etapa ya organizan la información y la visión es sustituida por otros procesos sensoriales y lingüísticos.
  13. 13. NOVENA PECULIARIDAD:DESARROLLO EMOCIONAL Y AFECTIVO• La ceguera constituye un factor de riesgo para el desarrollo emocional, sobre todo, por las repercusiones que la discapacidad provoca en el entorno inmediato del niño y en su familia, fundamentalmente, en la relación con la madre.• INTERVENCION: Ayudarlo a sistematizar y organizar las situaciones de la vida diaria, interactuando constantemente con él mediante el contacto corporal, movimientos y verbalizaciones.• Es de suma importancia de que los adultos que rodean al niño sean capaces de interpretar correctamente sus intentos de comunicarse y sepan reaccionar a sus demandas. Dar a las familias la información y el apoyo suficiente para conseguir el crecimiento del niño y prevenir retrasos o detenciones en su desarrollo.
  14. 14. DECIMA PECULIARIDAD:COMUNICACION, LENGUAJE Y SOCIALIZACION• El lenguaje es para el niño con discapacidad visual la forma más importante para aprender y conocer el mundo que le rodea, para comunicarse con los demás y controlar el entorno.• INTERVENCION: Lo importante es que el adulto comprenda los intentos comunicativos que tiene el niño con discapacidad visual, y responda ante ellos, establecer un diálogo lúdico con el niño, respetando su ritmo.• Acostumbrarse a verbalizar las experiencias en voz alta y comunicar al niño lo que ocurre a su alrededor, de forma espontánea.• Utilización del sistema braille para que aprenda la lectoescritura al mismo ritmo que los demás.
  15. 15. HABITOS DE AUTONOMIA• A pesar de su carencia visual puede realizar gran parte de las actividades que realizan los niños que ven de edades similares• INTERVENCION: el niño debe aprender a:• Relacionarse con los demás.• Ser autónomo en sus actividades cotidianas.• Propiciar a que aprenda técnicas para orientarse y desplazarse.

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