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    55520740 7-el-caballero-pinto 55520740 7-el-caballero-pinto Document Transcript

    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7EL CABALLERO PINTO1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….. 22. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD…………..… 23. OBJETIVOS……………………………………………………………………..… 34. CRITERIOS DE EVALUACIÓN………………………………………………..... 65. CONTENIDOS…………………………………………………………………..… 76. COMPETENCIAS BÁSICAS………..…………………………………………. 107. METODOLOGÍA…………………………………………………………………. 137.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS7.2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD7.3. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO7.4. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS8. ACTIVIDADES………………………………………………………………….... 218.1. EVALUACIÓN INICIAL Y MOTIVACIÓN8.2. CUADERNO DEL ALUMNO8.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS8.4. LENGUAJE ARTÍSTICO8.5. LENGUAJE CORPORAL8.6. TIC8.7. LO QUE TE CUENTO DEL CUENTO8.8. EL LABORATORIO DE LAS EMOCIONES8.9. HABILIDADES LECTORAS9. EVALUACIÓN……………..…………………………………………………….. 459.1. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS9.2. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA EDUCATIVA1
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 71. INTRODUCCIÓNCon esta unidad da comienzo el tercer trimestre del curso. Partirá del cuentomotivador El caballero Pinto. El colegito, junto a Cacao y a los niños de laclase, será el protagonista de una emocionante aventura medieval en la quetendrá que rescatar a su princesa enfrentándose a un fiero dragón. A partir delcuento, los niños realizarán distintas actividades que les ayudarán a conoceralgunas costumbres medievales, las partes de los castillos, etc.Los centros de interés que se abordarán a lo largo de esta unidad son laprimavera y las plantas. Ya que son dos temas que se han trabajado en loscursos anteriores, este año se abordarán de forma más profunda conociendonuevos tipos de plantas o los distintos tipos de hojas y se investigará sobre laspartes de las plantas y sus funciones.Como en el resto de las unidades, se podrán utilizar los materialescomplementarios para adaptar el desarrollo de la unidad a las característicasde la clase. Por ejemplo, con el recurso Lo que te cuento del cuento, podránreforzar el desarrollo del lenguaje a partir de contenidos y actividadesrelacionadas con el cuento de la unidad.2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDADPara desarrollar el trabajo de la unidad El caballero Pinto comenzaremosmostrando a los niños el mural para que lo observen, realicen distintasactividades y dialoguen sobre distintos aspectos de la ilustración. Puedenrealizarse las propuestas de la guía sobre atención, razonamiento lógico-matemático, comunicación grupal y educación en valores.Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremos y trabajaremos con2
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7el cuento El caballero Pinto. Se realizarán las actividades complementarias quevienen en los distintos apartados del cuento: memoria de elefante, ojo de lince,el laboratorio de las emociones y el rincón de curiosidades.A lo largo de la unidad didáctica se proponen diversos tipos de actividades conlas que se irán trabajando todos los contenidos. Para ello, se utilizarán diversosmateriales. Se realizarán actividades individuales y colectivas, sin olvidar elimportante papel de las familias; de esta forma, se irá logrando una progresiónsistemática y coherente de los contenidos.3. OBJETIVOSCONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONALEl cuerpo y la propia imagen• Identificar y expresar el sentimiento de añoranza.• Apoyar afectivamente a las personas que sienten añoranza.• Identificar los distintos segmentos corporales en uno mismo a través delbaile.Juego y movimiento• Desarrollar habilidades grafomotoras: trazo de almenas.• Utilizar y diferenciar las nociones espaciales: izquierda/derecha y entre.• Afianzar el proceso de lateralización.• Mantener el equilibrio sobre un punto de apoyo y sobre zancos.• Mejorar la coordinación y agilidad en los desplazamientos en grupo.La actividad y la vida cotidiana• Iniciarse en las técnicas de investigación y clasificación de información.• Desarrollar la capacidad de exponer y comunicar conocimientos.3
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Participar y colaborar en trabajos de equipo.El cuidado personal y la salud• Pedir y aceptar ayuda en situaciones que la requieran.• Valorar la actitud de ayuda de otras personas.CONOCIMIENTO DEL ENTORNOMedio físico: elementos, relaciones y medida• Contar elementos.• Identificar los números del 1 al 9.• Asociar la grafía de los números del 1 al 9 con la cantidad querepresenta.• Componer y descomponer el número 9 con regletas y otros elementos.• Identificar y reconocer las regletas hasta la equivalente al 9.• Realizar sumas cuyo resultado sea menor o igual a 9.• Realizar restas.• Reconocer e identificar el rombo como una figura geométrica.• Utilizar y diferenciar los días de la semana.• Discriminar conceptos espaciales: izquierda/derecha y entre.• Reconocer y diferenciar cuantificadores: doble y mitad.• Realizar series de tres elementos.• Resolver problemas siguiendo una instrucción: relaciones lógicas porigualdad.Acercamiento a la naturaleza• Reconocer el tiempo atmosférico y los cambios del entorno.• Identificar características de la primavera.• Diferenciar algunos tipos de plantas: árboles, flores y frutos.• Identificar las partes de una planta: raíz, tallo y hojas.• Conocer algunas características de las mariposas.4
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7Cultura y vida en sociedad• Identificar características y elementos de los castillos.• Conocer algunos cambios en la forma de vida producidos por el paso deltiempo.• Valorar la utilidad de algunos inventos.• Conocer la profesión de jardinero.LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓNLenguaje verbal• Controlar las grafías del 1 al 9.• Disfrutar con la narración y la escucha activa de cuentos.• Practicar la memoria auditiva.• Ordenar sílabas para formar palabras.• Ampliar el vocabulario.• Identificar usos incorrectos de palabras en cuanto a su significado.• Describir sucesos inventados.• Localizar grafías en un texto sencillo.Lenguaje audiovisual y TIC (Tecnologías de la Información y laComunicación)• Potenciar la memoria visual a través del uso de las TIC.• Interiorizar el uso de algunas herramientas de la pizarra digital.Lenguaje artístico• Disfrutar realizando actividades plásticas.• Experimentar con diferentes materiales.• Conocer la obra de Giovanni Antonio Canal.5
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Respetar los turnos de trabajo en la realización de una obra plásticacolectiva.• Manejar la técnica de las acuarelas.• Familiarizarse con los colores típicos de la primavera.• Experimentar con el plegado de papel.• Identificar diferentes instrumentos de percusión.• Reproducir una canción cuidando la entonación.• Coordinar la voz y el movimiento.• Discriminar diferentes instrumentos.• Ajustar los gestos y los movimientos a la música.Lenguaje corporal• Utilizar el movimiento con intención expresiva.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓNCONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL• Identifica y expresa el sentimiento de añoranza.• Apoya afectivamente a las personas que sienten añoranza.• Identifica los distintos segmentos corporales en uno mismo.• Controla el trazo de almenas.• Mantiene el equilibrio sobre un punto de apoyo y sobre zancos.• Muestra coordinación y agilidad en los desplazamientos.• Participa y colabora en trabajos de equipo.• Pide y acepta ayuda en situaciones que la requieran.• Valora la actitud de ayuda de otras personas.CONOCIMIENTO DEL ENTORNO• Discrimina figuras geométricas: el rombo.6
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Asocia los números hasta el 9 con su cantidad y grafía.• Realiza restas.• Diferencia los días de la semana.• Diferencia los conceptos espaciales izquierda, derecha y entre.• Utiliza los cuantificadores doble y mitad.• Identifica características de la primavera.• Diferencia algunos tipos de plantas: árboles, flores y frutos.• Identifica las partes de una planta: raíz, tallo y hojas.• Identifica características y elementos de los castillos.• Conoce algunos cambios en la forma de vida producidos por el paso deltiempo.• Valora la utilidad de algunos inventos.LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN• Escribe las grafías de los números hasta el 9.• Ordena sílabas para formar palabras.• Adquiere vocabulario relacionado con la unidad.• Describe sucesos inventados.• Localiza grafías en un texto sencillo.• Adquiere memoria visual a través del uso de las TIC.• Disfruta realizando actividades plásticas.• Reconoce algunas obras de Giovanni Antonio Canal.• Respeta los turnos de trabajo en la realización de una obra plásticacolectiva.• Experimenta con el plegado de papel.• Identifica diferentes instrumentos de percusión.• Reproduce una canción cuidando la entonación.• Utiliza el movimiento con intención expresiva.7
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 75. CONTENIDOSCONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONALEl cuerpo y la propia imagen• Identificación de la añoranza.• Comprensión y apoyo a las personas que sienten añoranza.• El esquema corporal.Juego y movimiento• Grafomotricidad: trazo de almenas.• Nociones básicas de orientación en el espacio: izquierda/derecha yentre.• La lateralidad.• El equilibrio.• Disfrute con las actividades en grupo.La actividad y la vida cotidiana• Técnicas de investigación y clasificación de información.• Comunicación de conocimientos.• Normas de convivencia: colaboración en trabajos de equipo.El cuidado personal y la salud• Petición de ayuda en situaciones que la requieran.• Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.CONOCIMIENTO DEL ENTORNOMedio físico: elementos, relaciones y medida• Conteo de elementos.• Números del 1 al 9.8
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Asociación de la grafía y la cantidad.• Composición y descomposición del 9 con regletas y otros elementos.• Reconocimiento de las regletas hasta la equivalente al 9.• Sumas en horizontal cuyo resultado sea menor o igual a 9.• Realización de restas.• Figuras geométricas: el rombo.• Medida de tiempo: los días de la semana.• Conceptos espaciales: izquierda/derecha y entre.• Cuantificación: doble y mitad.• Series de tres elementos.• Resolución de problemas con una instrucción: relaciones lógicas porigualdad.Acercamiento a la naturaleza• El tiempo atmosférico y los cambios del entorno.• Características de la primavera.• Las plantas: árboles, flores y frutos.• Partes de una planta: raíz, tallo y hojas.• Características de las mariposas.Cultura y vida en sociedad• Los castillos.• Cambios en la forma de vida producidos por el paso del tiempo.• Los inventos: la bombilla.• Profesiones: jardinero.LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓNLenguaje verbal• Grafías del 1 al 9.9
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Narración y escucha activa de cuentos.• Repetición de palabras que contienen las sílabas desordenadas.• Formación de palabras a partir de la correcta colocación de sus sílabas.• Vocabulario relacionado con los castillos y la Edad Media.• Identificación de errores semánticos dentro de frases previamenteconocidas.• Invención de un cuento de forma colectiva.• Localización de grafías en un texto sencillo.Lenguaje audiovisual y TIC• Memorización de dibujos.• Realización de algunas fichas en formato para pizarra digital.Lenguaje artístico• Disfrute con la realización de actividades plásticas.• Experimentación con diferentes materiales.• Acercamiento a la obra de Giovanni Antonio Canal.• Composiciones plásticas colectivas por turnos: un dragón.• Uso de las acuarelas y del pincel de forma precisa en espaciosreducidos.• Utilización de colores vivos para representar la primavera.• Plegado de papel: doblado y cruce de tiras de cartulina alternativamente.• Instrumentos de percusión.• La entonación.• Coordinación de voz y movimiento.• Discriminación de diferentes instrumentos.• Disfrute con la interpretación vocal e instrumental.Lenguaje corporal• Valoración de la intención expresiva del movimiento.10
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 76. COMPETENCIAS BÁSICASEl artículo 6 de la LOE (Ley Orgánica de Educación) redefine el concepto decurrículo incluyendo las competencias básicas. En la etapa de EducaciónInfantil poseen un gran valor de referencia para la construcción de aprendizajesfuncionales y significativos.Las competencias básicas se definen como capacidades relacionadas, demanera prioritaria, con el saber hacer; la consideración de funcionalidad ypracticidad de la competencia no la reduce a un carácter meramente mecánico;el saber hacer posee, también, una dimensión de carácter teórico-comprensivo(componentes, claves, tareas, formas de resolución) y, también una dimensiónde carácter actitudinal (que permite disponer el bagaje de conocimientos, sumovilización y la valoración de las opciones). Suponen, por su complejidad, unelemento de formación al que hay que acercarse, de manera convergente(desde distintas áreas) y gradual (desde distintos momentos y situaciones deaprendizaje-cursos, etapas).Competencias instrumentales• Comunicación lingüística.• Competencia matemática.• Tratamiento de la información y competencia digital.• Aprender a aprender.Competencias experienciales• Conocimiento e interacción con el mundo físico.• Autonomía e iniciativa personal.Competencias relacionales11
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Competencia social y ciudadana.• Competencia cultural y artística.Aunque en esta unidad se trabajan todas las competencias, se hace mayorhincapié en las siguientes: competencia lingüística, competencia matemática,conocimiento e interacción con el mundo físico, tratamiento de la información ycompetencia digital y competencia para aprender a aprender.El Proyecto Volteretas incluye materiales que refuerzan de forma másespecífica el trabajo de algunas competencias concretas. La relación entremateriales y competencias es la siguiente:COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA• Fichero de lenguaje musical.• Fichero de lenguaje plástico.• Cuaderno de Colegitos de fiesta.• Cuaderno de Colegitos por el mundo.• Troqueles.• Tampones del abecedario y de la mascota.COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL• Fichero de lenguaje corporal.COMPETENCIA DIGITAL• Estuche de lenguaje audiovisual y TIC.COMPETENCIA LINGÜÍSTICA• Cuento de la unidad.• Mural de la unidad.• Recursos lingüísticos.12
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Lo que te cuento del cuento.• Cuento clásico Pinocho.COMPETENCIA MATEMÁTICA• Mural de la unidad.• Tampones del abecedario y de la mascota.• Panel de tarjetas.• Puzledado.COMPETENCIA APRENDER A APRENDER• Mural de la unidad.• Troqueles.COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA• Cuaderno de Colegitos de fiesta.• Mural de la unidad.• Panel de tarjetas.• Cuaderno de Colegitos por el mundo.COMPETENCIA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDOFÍSICO• Puzledado.• Tarjetas.7. METODOLOGÍA7.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOSLos principios metodológicos son una serie de líneas de acción fundamentales13
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7que han de sustentar la acción didáctica. Sobre la base de estos principios setomarán las decisiones metodológicas oportunas. Son los siguientes:• La atención a la diversidad.• El enfoque globalizador.• El aprendizaje significativo.• El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa.• La actividad infantil: la observación y la experimentación.• El ambiente escolar, un espacio de bienestar, afectivo y estimulante.• La organización de los espacios y del tiempo.• La organización del tiempo.• Los materiales como elementos mediadores.• El centro de Educación Infantil, espacio para la convivencia.• La Educación Infantil, una tarea compartida.• La evaluación como observación de procesos.7.2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLa intervención educativa debe contemplar como principio la individualizaciónde la enseñanza, adaptando la práctica educativa a las característicaspersonales, las necesidades, los intereses, el estilo cognitivo, el ritmo y elproceso de maduración de los niños y las niñas. Las medidas de atención a ladiversidad irán encaminadas a lograr que todos los alumnos alcancen losobjetivos.Algunas de las medidas de atención a la diversidad que se incluyen en elProyecto Volteretas son las siguientes:• Cuaderno de fotocopiables, en el que se trabajan los siguientes bloquesy contenidos: capacidades (atención, percepción, memoria, pensamientocreativo y relaciones lógicas) y conceptos (medidas, números,operaciones, resolución de problemas, series, cuantificación, conceptosespaciales, conceptos temporales y geometría).• Actividades complementarias de los cuadernos del alumno.14
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 77.3. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPOORGANIZACIÓN DEL ESPACIOA la hora de organizar el espacio es necesario tener en cuenta lascaracterísticas de los alumnos y el tipo de actividad que se va a realizar. El auladebe contar con zonas diferenciadas que los niños puedan distinguir (rincones,zonas para actividades tranquilas, zona de movimiento, de trabajo individual,etc.). Esto facilitará el desenvolvimiento autónomo y la organización de ladinámica de la clase. Además del aula, existen otros espacios que utilizan losniños y que deben ser cuidadosamente distribuidos. Entre otros, están lossiguientes:• Sala de psicomotricidad.• Sala de informática.• Comedor.• Aseos.• Zona de recreo.Para el desarrollo de esta unidad podrían establecerse, entre otros, lossiguientes rincones dentro del aula:• Asamblea: mural, cuentos, diálogos, etc.• Rincón de las emociones.• Rincón del juego simbólico.• Rincón del arte (donde viven Pinto y su familia).• Rincón de ciencias.• Rincón de las TIC.• Rincón de la naturaleza.• Biblioteca de aula.TEMPORALIZACIÓN15
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7La unidad didáctica se desarrollará a lo largo de toda la jornada escolar en unperíodo de tiempo aproximado de tres semanas.7.4. RECURSOS Y MATERIALESMATERIAL IMPRESOCuaderno del alumno: unidad didáctica 7. El caballero Pinto.• Cuaderno de grafomotricidad.• Cuaderno para la familia.• Fichero de lenguaje musical.• Fichero de lenguaje plástico.• Fichero de lenguaje corporal.• Lo que te cuento del cuento.• Cuaderno de Colegitos de fiesta.• Cuaderno de Colegitos por el mundo.• Proyecto Arquitectos medievales.• Cuaderno de recortables de la mascota.• Boletín trimestral de evaluación.• Cuentos relacionados con la unidad:- El caballero Pinto, cuento de la unidad.- Adaptación del cuento clásico Pinocho.- Una ciudad divertida, de Dugald Steer.MATERIAL IMPRESO COMPLEMENTARIO• Bits.• Mural.• Adhesivos.• Troqueles.MATERIAL AUDIOVISUAL Y TIC16
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• DVD de cuentos.• CD de TIC y de pizarra digital.• CD de recursos y programación.• CD de inglés.• CD de canciones del maestro.MATERIAL DEL CUADERNO DEL ALUMNOPinturas de palo de colores, ceras de colores, lápices, pegamento, tijeras,gomets, papel de seda de colores y algodón.MATERIAL DE LENGUAJE CORPORALCucuruchos de papel, reproductor de CD, música con diferentes ritmos,cartulinas roja, azul, verde y amarilla, globos, material de psicomotricidad verdey azul, gomets verdes y azules, pelotas de foam rojas y amarillas, pandero,triángulo y zancos de psicomotricidad.MATERIAL DE LENGUAJE ARTÍSTICOLENGUAJE MUSICALReproductor de CD, CD de canciones del maestro, caja china, cascabeles,pandero, pelota y láminas de imágenes: flauta, clarinete, fagot y trompa.LENGUAJE PLÁSTICOFolios, masilla azul, ceras blandas, acuarelas, pincel, recipiente con agua, tirade papel de acuarela, taladradora de papel, cordón, hojas cuadradas decolores, pegamento, hoja en blanco, tubo de cartón, tijeras, pintura de dedos otémpera líquida, tiras de cartulina y lápices de madera.MATERIAL DE LO QUE TE CUENTO DEL CUENTOMural de la unidad, papeles, rotuladores, tijeras y una caja o un bote.17
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7MATERIAL DEL LABORATORIO DE LAS EMOCIONESCartulinas, pegamento, papel de seda, papeles de colores, fotografías, cajaspequeñas de cartón o madera, témperas de distintos colores, purpurina, folios,pinturas de palo o ceras de colores, papel charol amarillo y objetos de losfamiliares.MATERIAL DIDÁCTICO COMPLEMENTARIO• Puzledado.• Panel de tarjetas.• Careta de la mascota.8. ACTIVIDADES8.1. EVALUACIÓN INICIAL Y MOTIVACIÓNPara el desarrollo de esta unidad, es importante empezar con una evaluacióninicial en la que se muestra a los niños el mural de esta unidad didáctica y semantiene un diálogo con ellos para fomentar su curiosidad y aumentar suatención.Tras la presentación del mural, una vez conocido el tema que se va a plantear,se contará el cuento El caballero Pinto, para poder así presentar a lospersonajes que aparecerán en esta unidad. A partir del mural, se realizaránactividades de atención, razonamiento lógico-matemático, juegos ypensamiento creativo y educación en valores.Se presentarán las canciones relacionadas con el cuento de la unidad y serealizarán distintas actividades de motivación para que los niños se familiaricencon los personajes.Con estas actividades se pretende aumentar la curiosidad de los niños hacia18
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7los nuevos conceptos y contenidos de la unidad, así como mantener suatención a lo largo de todas las actividades que se van a ir desarrollando:actividades del libro del alumno, lenguaje artístico, el laboratorio de lasemociones, etc.8.2. CUADERNO DEL ALUMNOLÁMINA INICIAL• Explicar que la lámina es una parte del mural de la unidad.Identificarlo.• Observar la lámina. Hablar de los castillos.• Pegar el adhesivo y señalar la diferencia para que la lámina secorresponda con la parte del mural que representa.• Rodear las banderas del castillo.• Dibujar a Pinto vestido de caballero.FICHA 2• Observar los escudos e interpretar el significado de cada uno.• Repasar y colorear el escudo que tiene forma de rombo.• Completar la serie.• Unir a Pinto con su escudo.• Dibujar un objeto que tenga forma de rombo.• Decorar la hoja con gomets con forma de rombo.FICHA 3• Observar la ficha y decir qué es cada uno de los objetos representados.• Pegar los adhesivos de los puntos negros según el número de objetosque hay.• Rodear donde hay nueve.• Escribir la grafía correspondiente en cada recuadro.19
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7FICHA 4• Observar la ficha y describir cómo es el castillo.• Repasar las líneas discontinuas de las almenas del castillo.• Pintar el foso alrededor del castillo. Dibujar a un personaje que vivaen él.• Realizar el trazo.• Dibujar almenas con pintura de dedos.FICHA 5• Observar la ficha y hablar sobre cada una de las accionesrepresentadas.• Tachar las acciones en las que no se está trabajando en equipo.• Rodear la acción en la que le gustaría colaborar.FICHA 6• Observar la ficha y decir el nombre de los animales y de las plantasque aparecen.• Escribir el número de elementos que hay de cada clase.• Colorear el cielo como está en primavera.• Resolver la adivinanza y hablar de la profesión de jardinero.• Dibujar alguna flor.FICHA 7• Observar la lámina y hablar sobre las partes de las plantas.• Pegar los recortables de la ficha final y formar una planta.• Unir las partes con las palabras correspondientes.• Dibujar los elementos que las plantas necesitan para vivir: tierra,agua, luz.• Reproducir recortables de la ficha 20.20
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Recortar y pegar los dibujos en la ficha que corresponde.FICHA 8• Decir quién está a la derecha y quién está a la izquierda de Cacao.• Colorear a la niña que está a la derecha de Pinto y dibujar a otro niñoa la izquierda.• Pegar un gomet con forma de círculo a la persona que está a laderecha de Pinto y uno con forma de triángulo a la que está a suizquierda.FICHA 9• Observar la ficha y leer el nombre de los árboles frutales.• Repasar los nombre de los árboles.• Pegar los adhesivos de las frutas que da cada árbol.• Rodear el árbol frutal que más les gusta.• Reproducir adhesivos.FICHA 10• Colorear las partes del árbol y recortarlas.• Hacer un tronco juntando los recortables de cada niño. Luego, pegar lashojas y las flores para formar la copa del árbol.FICHA 11• Elegir la princesa que más les guste.• Repasar el número 9.• Rodear nueve princesas y tachar las que sobran.• Pegar nueve gomets.• Realizar la grafía.• Dibujar la regleta que equivale a nueve.FICHA 1221
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Observar la ficha y preguntar qué animal aparece.• Pegar los troqueles de la mitad de cada mariposa.• Rodear la mariposa que más les guste.• Aprender la poesía.• Dibujar una mariposa.FICHA 13• Unir las escenas que están relacionadas.• Rodear los inventos que se utilizan en la actualidad.• Buscar información sobre el inventor de la bombilla: Edison.• Dibujar una bombilla.FICHA 14• Observar la ficha y decir el nombre de las flores que conocen.• Decorar la jardinera.• Colorear solo la flor que está entre las margaritas y la que está entrelas amapolas.• Repasar con colores la palabra ENTRE.• Pintar hierba o ramitas entre las flores.FICHA 15• Verbalizar qué representa cada imagen y decir en qué casilla hay eldoble de elementos.• Observar el ejemplo y pegar los adhesivos necesarios para obtenerel doble en cada caso.• Repasar las palabras EL DOBLE y pegar un gomet a un lado y eldoble al otro lado.FICHA 1622
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Dibujar la regleta del nueve.• Repasar el 9 y resolver las sumas.• Colorear las regletas y escribir las grafías.• Inventar una suma y dibujarla.FICHA 17• Leer los días de la semana. Observar que el fin de semana estácoloreado en rojo.• Dibujar una actividad que realicen cada día de la semana.• Rodear el día de la semana en el que se realiza la actividad.FICHA 18• Observar la lámina y decir qué forma geométrica tiene la cometa.• Resolver las sumas y colorear según el resultado.• Pegar tiritas de papel de seda de distintos colores en la cuerda de lacometa.FICHA 19• Observar la lámina y hablar sobre qué ven y si hay algún elemento iguala otro.• Unir los gusanos que son iguales.• Completar la serie con adhesivos.• Tachar los gusanos que no son iguales.8.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS• Trazar en la pizarra un rombo y preguntar a los niños a qué les recuerdaesa figura: a una cometa, a un escudo, a una baldosa, al dibujo de unjersey o de unos calcetines… A continuación decirles cómo se llama esafigura.23
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Dibujar rombos y otras figuras geométricas en cartulinas. Escribir elnombre de cada una de ellas y repartir una cartulina a cada niño.Nombrar en voz alta una figura y el alumno que la tenga deberáenseñarla a los demás.• Repasar el trazo del rombo dibujado en la pizarra.• Jugar con los bloques lógicos y pedir a los niños que separen losrombos y los pongan en el centro de la mesa. Comparar el rombo conotras figuras geométricas.• Pedir a los alumnos que dibujen su escudo en un rombo de cartulina.• Dibujar en el suelo un circuito de figuras geométricas. Jugar a saltarencima de ellas diciendo el nombre de cada una.• Hacer rombos con cuatro palillos y pegarlos en una hoja.• Traer de casa objetos con forma de rombo. Explicar qué son y para quésirven.• Repartir en cada mesa varios objetos. Dibujar en la pizarra nuevepuntos. Pedir a los niños que cojan tantos objetos como número depuntos hay dibujados en la pizarra.• Pedir a un niño que salga a la pizarra y dibuje debajo de los puntos,nueve cosas (coches, lápices…).• Relacionar grafía y cantidad jugando con las tarjetas de los puntos y delos números.• Pedir a los alumnos que agrupen nueve objetos de la categoría que senombre. Por ejemplo, objetos que sirvan para pintar, juguetes, etc.• Hablar de los caballeros que vivían en los castillos: a qué se dedicaban,cómo vestían, cómo se trasladaban…• Hacer collares que tengan nueve abalorios.• Dibujar en una cartulina grande un escudo para colorear entre todos.24
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Construir partes de un castillo (torre, muralla, etc.) utilizando nuevepiezas de construcción.• Dibujar en la pizarra, con la tiza tumbada, el trazo de las almenas de uncastillo para que los niños lo repasen con el dedo.• Realizar el trazo de almenas de diversas maneras: en el aire, en harina,en arena, caminando…• Hablar sobre los castillos: cómo se llama cada parte (almenas, torre,foso…), qué utilidad tiene. Hacer hipótesis sobre quién vivía en loscastillos, cuál era su función, etc.• Recorrer con coches de juguete un circuito dibujado previamente enpapel continuo en el que haya trazo de almenas.• Dibujar el trazo de almenas en una hoja y repasar por encima con unpincel mojado en cola. Esparcir por encima diferentes materiales: serrín,virutas de pintura, purpurina...• Pedir a los niños que dibujen un castillo y hacer una exposición contodos los trabajos.• Aprender la poesía de “La plaza tiene una torre” de los recursoslingüísticos.• Explicar de forma sencilla, las diferencias entre el significado de ayudary de colaborar.• Pedir a los niños que expliquen en qué momentos les hace falta que lesayuden, cuándo o en qué cosas colaboran ellos en casa o en el colegio.• Hablar de la importancia de compartir actividades como la de recogerentre todos y colaborar en la realización de trabajos en equipo.• Recortar en tres o cuatro piezas varios dibujos diferentes a modo depuzle. Repartir a cada niño una pieza y pedirles que completen el dibujo.25
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7Para ello tendrán que buscar al compañero que tiene el resto de laspiezas.• Elegir una de las tres acciones de la ficha en las que se está trabajandoen equipo y realizar la actividad en el aula.• Pedir a los niños que se sitúen por parejas, en dos filas, unos enfrentede otros y que unan las manos. Los alumnos deberán conseguir que unpeluche recorra toda la fila por encima de las manos sin que se caiga.Destacar la importancia de la colaboración de todos para que el juegosalga bien.• Realizar una cadeneta. Pedir a los niños que cada uno coloree una partede la tira de papel. Unir todas las tiras y pegarlas para formar lacadeneta.• Salir a un parque o a un jardín para observar los cambios que seproducen en primavera.• Hablar en la asamblea sobre las características más relevantes de laprimavera: días más largos, temperaturas más altas, los árboles secubren con hojas, florecen las plantas…• Jugar a hacer un “inventario” de aula. Pedir a los niños que digancuántos objetos hay de los elementos que se nombren (sillas, mesas,mochilas…). El maestro escribirá el nombre del objeto en la pizarra y losniños anotarán el número de elementos.• Hablar de la profesión de jardinero: en qué consiste su trabajo, dónde lorealiza, qué herramientas utiliza.• Dibujar en papel continuo un jardín.• Aprender la poesía “Magia de primavera” de los recursos lingüísticos.• Llevar al aula fotografías de distintos tipos de plantas. Observar lasdiferencias y semejanzas entre ellas. Preguntar qué plantas conocen y sisaben cómo se llaman.26
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Hablar de los cuidados de las plantas. Consultar si tienen alguna plantaen casa, quién la cuida y si ellos colaboran.• Dibujar una planta en la pizarra y explicar a los niños cómo se llamancada una de las partes.• Plantar una semilla en un vaso y explicar el ciclo vital de las plantasmediante la observación y la experimentación.• Llevar una planta al aula para ver los cuidados que necesitan. Hablar delos elementos que requiere para vivir: tierra, agua y luz.• Hacer tulipanes con papeles de colores. Doblar un cuadrado de papelformando un triángulo. Doblar las puntas de los dos lados que formanángulos agudos hacia arriba, sin juntarlos. Pegar los tulipanes en unahoja y dibujar el tallo y las hojas.• Caminar en fila por el aula dando palmadas y llevando las manos haciaun lado u otro según se diga “derecha” e “izquierda”. El maestro irá elprimero en la fila para que los niños le imiten.• Pegar a los niños un gomet en la mano derecha y sentarse en corro. Elmaestro comenzará diciendo el nombre del niño que está a su derecha ydespués continuarán los alumnos.• Hacer un tren con todos los niños de la clase y desplazarse por el aulacomo indica el juego El maquinista de la página de recursos lingüísticos.• Marcar en una hoja una línea en el centro. Pedir a los niños que dibujenla silueta de su mano derecha a un lado y al otro la de la izquierda.• Dibujar en papel continuo la silueta de un niño de la clase, de espaldas ycon los brazos y las piernas separados. Colorearla entre todos losalumnos e indicar mediante un cartel la derecha y la izquierda. Ponerloen un lugar visible para que sirva de referencia.• Hacer un corro y girar hacia la derecha o hacia la izquierda, según loindique el maestro.• Bailar la canción de La yenka de la página de recursos lingüísticos,imitando los gestos del maestro.• Pedir a los niños que digan el nombre de las frutas que conocen.27
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Llevar diferentes frutas al aula y preguntar a los niños si saben elnombre del árbol que da cada fruto.• Hablar de la utilidad que tienen los árboles y las plantas para laspersonas: frutos, madera, corcho, perfumes, infusiones…• Hacer con plastilina distintas clases de frutas.• Jugar a nombrar objetos que están hechos con madera.• Jugar a las tiendas, en concreto a la frutería. Hacer carteles con elnombre de frutas y colocarlos junto a la fruta de juguete o de plastilinacorrespondiente.• Resolver la adivinanza del árbol de los recursos lingüísticos.• Adivinar el fruto que se obtiene del árbol que nombra el maestro.• Mostrar fotografías de árboles en flor y hablar sobre el aspecto queadquieren los árboles en primavera. Recordar los cambios queexperimentan las plantas en las distintas épocas del año. Explicarles queentre todos van a hacer un árbol en flor. Previamente tienen que decidircómo va a ser el árbol que van a completar y hacer su silueta.• Pedir a los alumnos que coloreen las partes del árbol y las recorten.Hacer un tronco juntando los recortables de cada niño. Formar la copadel árbol, en papel continuo, pegando las hojas y las flores. Se puededecorar el mural coloreando el cielo y pegando tiritas de papel verde enel suelo, como si fuera la hierba.• Comprobar con las regletas todas las equivalencias posibles a la regletaazul.• Buscar en el aula objetos de los cuales haya nueve elementos.• Repartir por grupos diferentes figuras geométricas. Pedir a los niños quecojan nueve formas y que verbalicen las figuras que han elegido. Porejemplo, “tengo nueve círculos” o “tengo nueve figuras: cuatrocuadrados y cinco triángulos”.• Trazar en el aire la grafía del 9.• Repasar con el dedo en la pizarra la grafía del 9 trazada con tiza.28
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Dibujar una princesa y decorar el vestido con nueve elementos (lunares,volantes, lazos…).• Colocar las regletas del uno al nueve en orden creciente y decreciente.• Repartir las figuras de colores y texturas en el suelo de forma aleatoria.Pedir a cada niño que salte de una a otra hasta nueve veces, como siestuviera bailando.• Pedir a los niños que pinten objetos que contengan nueve elementos.Por ejemplo, un jarrón con nueves flores, una pecera con nueve peces,una caja con nueve galletas.• Partir por la mitad círculos de cartulinas de diversos colores. Repartirentre los niños las mitades y pedirles que busquen al compañero quetiene la otra parte para poder formar el círculo.• Llevar galletas a la clase y dividirlas por la mitad. Repartir una mitad acada niño y verbalizar en voz alta que todos han comido la mitad de unagalleta.• Repartir a cada alumno una hoja con una línea discontinua en el centropara que la recorten por la mitad. Comprobar que al poner una encimade la otra, son iguales.• Conversar con los niños sobre las mariposas: si han visto una algunavez, dónde, qué colores suelen tener, si vuelan o no. Comentar con losniños algunas curiosidades sobre las mariposas.• Repartir a los niños un folio en el que esté representada la mitad de undibujo para que lo completen.• Hacer churros con plastilina y dividirlos por la mitad.• Buscar fotografías de objetos antiguos y del mismo objeto en laactualidad: radios, coches, candiles y lámparas. Hablar de lasdiferencias entre unos y otros.• Contar a los niños algunas curiosidades de cómo era la vidaantiguamente (cómo se lavaba, cómo se calentaban las viviendas, cómoera el transporte…).29
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Pedir a los niños que lleven fotografías de sus abuelos cuando eranpequeños. Observar las diferencias de la ropa, de los juguetes, de ladecoración de las casas.• Mostrar fotografías de castillos y de viviendas actuales. Hablar sobre lasdiferencias, no solo por el tipo de construcción sino también por lascomodidades (mobiliario, luz, calefacción, vestido, vehículos…).• Consultar a los niños si en su casa hay algún objeto antiguo que puedanllevar al colegio para enseñárselo a sus compañeros.• Hacer un mural de objetos antiguos y actuales. El maestro aportaráalgunas fotos de objetos antiguos y los niños recortarán de revistasobjetos modernos.• Hablar sobre los inventos y sus inventores.• Colocar dos objetos iguales y poner uno distinto entre ellos. Preguntar alos niños qué hay entre los objetos iguales.• Pedir a dos niños que salgan al centro de la clase y a un tercero que secoloque entre ellos. El resto tiene que nombrar al alumno que está entrelos dos niños.• Sentar a los niños en corro y dar a uno de ellos la mascota de Pinto.Preguntar a ese alumno el nombre de los compañeros entre los que estásentado.• Jugar al Veo-veo dando la pista de “una cosita que está entre tal y talobjeto”.• Contar a los niños que hay plantas que viven sobre el agua como losnenúfares. Hacer flores recortando varios papeles de seda blancos.Ponerles una grapa en el centro, arrugar las hojas y pegarlas sobre unacartulina verde como si fueran nenúfares.30
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Jugar a De La Habana ha venido un barco cargado de… flores.• Resolver las adivinanzas de la primavera y la margarita de los recursoslingüísticos.• Trazar en la pizarra una línea y dibujar a un lado una pelota. Preguntar alos niños qué hay dibujado. Representar al otro lado dos pelotas yplantear: “¿cuántas pelotas hay en ese lado?”.• Repetir la actividad anterior dibujando dos cosas a un lado y cuatro alotro lado.• Mostrar a los niños una pintura y pedirles que cojan el doble. Repetirlocon dos pinturas y con tres.• Repartir a cada niño un cordón de ensartar con dos abalorios. Pedir alos niños que introduzcan el doble de bolas.• Bailar al ritmo de la música. Cuando se detenga, cada niño debejuntarse con un compañero para formar el doble. Repetir el juegobailando de dos en dos.• Repartir fichas de dominó y decir a los niños que busquen aquellas enlas que aparece una cantidad determinada en un lado y el doble en elotro.• Hacer con las regletas todas las composiciones posibles que equivalgana nueve.• Realizar sumas utilizando materiales del aula: gomas, piezas deconstrucción, pinturas. Representar las sumas en la pizarra con undibujo y su transcripción numérica utilizando los signoscorrespondientes.• Escribir sumas en la pizarra para que los alumnos las resuelvanutilizando regletas o cualquier otro material manipulativo.31
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Dibujar en la pizarra siete pelotas y pedir que un niño dibuje las quefaltan hasta nueve. Repetir la actividad con distinto número de pelotas.• Repartir tarjetas de números del 1 al 9. Decir un número y los alumnosque lo tengan deberán levantarse. Preguntar qué número va antes y cuáldespués.• Hacer el trazo de los números en grande para que los niños repasen elinterior con pintura de dedos siguiendo la dirección correcta del trazo.• Hablar del día de la semana que es hoy: qué actividades se realizan enese día, en qué se diferencia de otros, pertenece o no al fin desemana…• Realizar un cartel con cada uno de los días de la semana escrito enmayúsculas. Repartir a siete niños los carteles y ordenarlos entre todos.Colocarlos en un lugar visible para recordarlos. (Se pueden escribir losordinales al lado de cada día.)• Elegir el día de la semana que prefieran y explicar los motivos.• Llevar un calendario en el que aparezcan escritos los nombres de losdías de la semana.• Hacer grupos de siete niños y que cada uno elija un día distinto de lasemana. Caminar por la clase con un cartel en el que esté escrito el día.Cuando suene el pandero pedirles que se coloquen siguiendo el ordende los días de la semana.• Hacer con papel continuo un mural con los días de la semana poniendocomo motivos los siete enanitos, un tren con siete vagones o una gallinacon siete pollitos.• Buscar una poesía de los días de la semana y memorizarla.32
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• Jugar a la Rayuela. Hacer en el suelo siete rectángulos y escribir losdías de la semana en mayúscula. Se empieza tirando el tejo en el lunes.Ese día no se puede pisar. Ir saltando con los pies juntos en cada unode los días y, de vuelta, coger el tejo y salir sin pisar el lunes. Repetir lomismo con cada día.• Pedir a dos niños que cojan un determinado número de pinturas. Entretodos contar cuántas hay en total.• Realizar construcciones o collares con piezas o abalorios resolviendo lasuma que se plantea. El maestro dará la instrucción de utilizar, porejemplo, cinco piezas rojas y dos verdes.• Hacer cálculo mental de sumas sencillas: 1+1; 2+1; 3+2; 3+1.• Hablar sobre las cometas: si tienen alguna, si la han volado alguna vez,cómo funciona…• Esparcir en el suelo distintos objetos. Pedir a los alumnos que cojanhasta nueve contando en voz alta mientras realizan la acción.• Repartir un rombo dibujado en un papel y pedir a los niños que lotransformen en un objeto.• Jugar con el puzledado a realizar sumas. Con las tarjetas de la serieNúmeros, resolver la suma de dos tiradas.• Mostrar a los niños dos bloques lógicos que sean diferentes ypreguntarles: “¿son iguales?, ¿por qué?”. Repetir las preguntasenseñando dos bloques iguales y después añadir uno diferente.• Repartir a cada niño una pintura de diferentes colores. Pedirles quebusquen a los compañeros que tengan una pintura igual a la suya.33
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• El maestro hace una pulsera con bolas de tres colores. Los niños tienenque acabarlo introduciendo el abalorio que corresponda para seguir laserie.• Repartir a cada niño una hoja para que dibuje una serie.• Buscar fotografías de elementos repetidos y algunos diferentes. Pedir alos alumnos que los clasifiquen en dos grupos: igual y diferente.• Caminar por la clase y decir a los niños que al toque de una palmadadeben juntarse los alumnos que tienen alguna cualidad física igual (colorde pelo, de ojos, etc.) o alguna prenda de vestir similar.• Hacer gusanos con bolas de plastilina y untarlos con cola.8.4. LENGUAJE ARTÍSTICOLENGUAJE MUSICALSESIÓN 13Caballeros en filaEnseñar la canción Caballero Pinto (pista 10) vocalizando y en pequeñosfragmentos que los niños sean capaces de repetir. A continuación, unir dospequeños fragmentos cada vez. Después, escuchar y cantar la canción,entonando correctamente, mientras se desfila. Al sonar la parte instrumental (alfinal de cada estrofa), la fila para y el que va el primero pasa al final de la fila.Cuando suene la siguiente estrofa se vuelve a desfilar y se continúa con eljuego.Pasar la bolaEnseñar lentamente la siguiente rima (pista 39): “La caja china sonando está /una cosita pasando va / cuando acabemos de recitar / al que le toque, lacogerá”. / “Cascabeles han sonado / nos paramos y escuchamos”. / “El34
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7pandero está sonando / devolvemos lo pasado”. Tres niños tocan elinstrumento que indica la rima en cada momento mientras el resto de la clasese pasa la pelota siguiendo las indicaciones de la rima (cuando suena elpandero tienen que cambiar el sentido hacia el que estaban pasando la pelota).Pedro y el loboEscuchar los fragmentos de la obra Pedro y el lobo de Sergéi Prokófiev.Explicar a los niños que cada instrumento representa a un personaje: el pájaro(flauta travesera, pista 22), el gato (clarinete, pista 23), el abuelo (fagot, pista24) y el lobo (trompa, pista 25). Mostrar las láminas correspondientes a losinstrumentos. Después, volver a escuchar los fragmentos mientras los niñospintan libremente de color verde cuando suena la flauta travesera, de colormarrón cuando suena el fagot y de morado cuando suena la trompa.SESIÓN 14Caballero PintoRecordar a los niños el cuento El caballero Pinto y organizar un coloquio paraaprender el significado de vocabulario relacionado con él: caballero, yelmo,armadura, foso... Después, aprender la siguiente poesía prestando atención laentonación y la dicción:Puente levadizoy castillo de cartón,cuatro torres grandesy un foso con dragón.Como un gran caballeropoderoso y buen señor,Pinto el colegitocabalga con honor.El yelmo y la armadurale dan su protección,35
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7la lanza y el escudolo llenan de valor.¡Me convierto en...!Escuchar los fragmentos de la obra Pedro y el lobo de Sergéi Prokófiev,correspondientes a la flauta travesera (pista 22), clarinete (pista 23), fagot(pista 24) y trompa (pista 25). Explicar a los niños que cada instrumentorepresenta a un personaje: la flauta representa al pájaro, el clarinete al gato, elfagot al abuelo y la trompa al lobo. Después, imitar los movimientos de lospersonajes correspondientes cada vez que suene su instrumento.LENGUAJE PLÁSTICODRAGÓN• Colocar seis folios horizontales agrupados verticalmente de dos en dos ypegarlos con un poco de masilla azul en la pared o en la pizarra (lo haráel maestro). También se pueden colocar más folios para segmentar eldibujo en más partes.• Salir de uno en uno y dibujar una parte del dragón con las cerasblandas.• Colorear el dragón con acuarelas. Se puede descolgar el mural y jugar amontar el puzle creado.MARCA TU PÁGINA• Mojar el pincel en el agua del recipiente y escurrirlo antes de sacarlo.• Aplicar los colores deseados sobre la tira de papel de acuarela paradecorar el marcapáginas.• Taladrar en uno de los extremos de la tira, meter un cordón y anudarlo.36
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7COLORES PRIMAVERALES• Doblar las hojas cuadradas de colores por la mitad, esquina conesquina, formando triángulos.• Doblar los ángulos agudos del triángulo hacia arriba sin juntarlos, pararepresentar flores.• Pegar las flores en la hoja en blanco y crear un paisaje de primavera conacuarelas.LA CAJA DEL COLEPÍO• Cortar por la mitad el tubo de cartón del papel higiénico y decorarlo conpintura de dedos.• Recortar dos círculos en cartulina del mismo diámetro que el tubo, unode ellos, con una pestaña. Pegar el círculo en un extremo del tubo y lapestaña del otro círculo en el extremo contrario para hacer la tapa.• Plegar las tiras de cartulina con pequeños dobleces, uno hacia dentro yotro hacia fuera. Juntar los extremos de las tiras y entrelazar losdobleces. Pegar la tira resultante en la base de la caja.• Dibujar la mascota de Pinto y recortarla. Finalmente, pegarla en la partesuperior de la tira de la caja, para que al abrirla asome la mascota.8.5. LENGUAJE CORPORALSESIÓN 13Los caballerosDisfrazarse de caballeros como hace Pinto en el cuento El caballero Pinto.Utilizar cucuruchos de papel a modo de yelmos. Los niños deberán representara caballeros en un duelo. Cada niño deberá tirar el cucurucho de la cabeza delos compañeros y evitar que le tiren el suyo.Cartulinas de coloresDistribuir a los niños por la sala. Bailar al ritmo de la música moviendo la parte37
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7del cuerpo que indique la cartulina que muestra el maestro (cartulina roja: lacabeza; cartulina azul: los brazos; cartulina verde: las piernas; cartulinaamarilla: el tronco). A medida que la actividad avance, el maestro mostrará doscartulinas a la vez.Que no caiga el globoRepartir un globo a cada niño. Golpear el globo con la parte del cuerpo queindique el maestro para evitar que caiga al suelo: mano, pierna, codo, cabeza,etc.Mano verde - mano azulDistribuir el material de psicomotricidad verde y azul por la sala. Colocar a cadaniño un gomet verde en la mano derecha y uno azul en la izquierda. Moverse alritmo de la música sin chocarse. Cuando la música pare, coger el objeto queesté más cerca con la mano que corresponda: con la derecha si el objeto esverde y con la izquierda si es azul. Después de jugar un tiempo, realizar laactividad sin gomets.Patadas de coloresOrganizar a los niños en dos grupos y delimitar dos campos enfrentados.Durante un tiempo limitado, despejar el campo de todas las pelotas que caiganen él. Golpear las pelotas rojas con el pie derecho y las amarillas con elizquierdo. Una vez finalizado el tiempo contar cuántas pelotas hay en cadacampo. Gana el equipo que menos tenga.SESIÓN 14El castilloRecordar a los niños que en el cuento El caballero Pinto, los niños de la claseconstruyen un castillo. Escuchar alguna canción sobre un castillo y aprenderlaacompañada de gestos. Organizar a los niños en círculo para cantar la canción.El maestro asignará un gesto a un niño y deberá realizarlo cuando la canción loindique mientras los demás permanecen quietos.38
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7Los trenesOrganizar a los niños en dos grupos formando un tren cada uno, sentados yagarrados de los hombros del compañero de delante. Desplazarse al ritmo quemarque el maestro sin levantarse ni soltarse. Cuando suene el pandero semoverá un grupo mientras el otro descansa, y cuando suene el triángulocambiarán los roles.El tren cojoOrganizar a los niños en filas de cuatro o cinco. Cada niño debe sujetar el piedel compañero de delante con una mano y apoyar la otra en su hombro.Desplazarse dando saltos (a la pata coja) sin deshacer la fila. A la señal delmaestro deberán pararse y permanecer en equilibrio sin caerse.ZancosMarcar en el suelo con tiza uno o varios circuitos con rectas y curvas. Realizarel circuito subidos en los zancos de psicomotricidad.8.6. TIC• DVD de cuentos: El caballero Pinto.• CD de TIC y de pizarra digital:- Qué lío de medios.- Dictado de letras.- Un camino de restas.- Suma de colores.- ¿De dónde viene?- Cada oveja con su pareja.- Memoria de elefante.- Por tierra, mar y aire.- Arte por partes.- Fichas 1, 6 y 18 para pizarra digital.39
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7• CD de recursos y programación.• CD de inglés: fichas 5, 6, 8, 11, 14 y 17.• CD de canciones del maestro:- Caballero Pinto.- Sonidos relacionados con el cuento (pista 35).- Rima de la caja china (pista 39).- Fragmentos instrumentales de la obra Pedro y el lobo.8.7. LO QUE TE CUENTO DEL CUENTOACTIVIDAD 1 (FONOLOGÍA Y MORFOSINTAXIS):Palabras locasDecir distintas palabras del cuento con las sílabas desordenadas. Los alumnostienen que repetir la secuencia pronunciada por el maestro y, después, ordenarlas sílabas para averiguar la palabra original. Por ejemplo: “ti-llo-cas, ba-lle-ca-ro, do-es-cu”.ACTIVIDAD 2 (VOCABULARIO):El castillo de mi claseConsultar el rincón de curiosidades del cuento, el proyecto del trimestre y otrasfuentes de información para ampliar el conocimiento y vocabulario de losalumnos sobre los castillos y la Edad Media. Utilizando el castillo construido enel proyecto Arquitectos medievales, nombrar las distintas partes (foso,torreones, etc.) y hacer marionetas con las imágenes del mural pararepresentar distintas escenas medievales.ACTIVIDAD 3 (RELACIONES SEMÁNTICAS):Poesías distraídasRepetir el cuento en verso de la unidad, introduciendo palabras incoherentes ydivertidas parecidas a las del texto original. Los niños tendrán que identificarlase inventar otras rimas locas. Acompañar lo que se va diciendo con gestosasociados. Por ejemplo, una poesía distraída podría ser la siguiente:40
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7“Pinto va a ser un florero:rescatará a la princesacon la cabeza de fresay por panza un cenicero.”ACTIVIDAD 4 (DESCRIPCIÓN):El cuento encadenadoSentarse en círculo e inventar un cuento medieval entre todos. Para ello, elmaestro inventará una introducción que dé comienzo a la historia y el niño queesté a su lado la continuará con una o dos frases. Así sucesivamente hastaterminar el cuento. Un ejemplo de introducción sería: “Había una vez unaprincesa que vivía en un castillo muy grande. Aquella mañana la princesaestaba muy contenta, era un día especial. Estaba peinándose en su tocadorcuando oyó unos ruidos que venían del patio del castillo. Corrió a la ventanapara ver qué sucedía”.El maestro de vez en cuando irá recordando la historia a los alumnos, haciendoespecial hincapié en los aspectos descriptivos de la narración. Al finalizar laactividad, los niños harán un dibujo relacionado con el cuento y se lo llevarán acasa para enseñárselo a sus familias.ACTIVIDAD 5 (INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE ESCRITO):El caballero de las letrasPoner papeles con las letras del abecedario en una caja o un bote (puedenutilizarse las incluidas en el material de la caja del aula para estampar). Uno delos alumnos cogerá el caballero del mural y lo llevará galopando hasta capturaruna letra. El resto, en un texto sencillo, tendrán que encontrar todas las letrasiguales a la que saque el caballero. Mientras el caballero se acerca a las letras,los niños repetirán esta poesía:41
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7“Al paso, galope y trote,en un corcel muy grandote,llega un fuerte caballeroa coger letras del bote.”8.8. EL LABORATORIO DE LAS EMOCIONESRealizamos el invento El sombrero de los recuerdos• ¿Qué necesitamos? Cartulina, pegamento, papel de seda, papeles decolores y fotografías.• ¿Cómo lo hacemos? Hacer un gorro de cartulina con forma de cono.Decorarlo con papeles de colores y fotografías de personas, animales,cosas y lugares. Por último, pegar tiras de colores de papel de seda enla punta del gorro.• ¿Para qué sirve? Cuando un alumno añore a alguien o algo, se pondráel gorro, cerrará los ojos y pensará en la persona, mascota, objeto olugar que echa de menos.Cofre de los recuerdos (emotinvento)Traer de casa una caja pequeña de cartón o madera y decorarla con témperasde distintos colores y purpurina. Cada vez que lo deseen, los alumnosguardarán en su caja el nombre o el dibujo de alguien o algo que echen demenos. Cerrando los ojos y sujetando el cofre entre sus manos, intentaránrecordar momentos especiales relacionados con lo que han escrito o dibujado.Al finalizar la unidad, cada niño guardará su cofre de los recuerdos en su cajapersonal de los emotinventos.Buzón mágicoDecorar una caja grande de cartón con papel charol amarillo. Hacerle unaabertura en la parte frontal para introducir el correo. Cada niño realizará unacarta, escrita o con dibujos, para alguien a quien eche de menos. La carta seintroducirá en el buzón mágico, que hará llegar los mensajes hasta su destino.42
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7El saco de los recuerdosPedir a las familias un objeto de alguien a quien los niños quieren mucho y noven desde hace tiempo. Todos los objetos se guardarán en un saco. Cada díase sacará un objeto al azar y el niño al que le toque contará cosas a suscompañeros sobre la persona a la que pertenecía o pertenece dicho objeto.El puzledado de las emocionesPor turnos, cada alumno pensará en algo o alguien a quien añore. Después,lanzará el puzledado con las tarjetas de la serie Emociones. El alumno queesté jugando tendrá que recordar alguna experiencia vivida con esa persona,mascota u objeto en la que haya experimentado el mismo sentimiento que elreflejado en el dado.8.9. HABILIDADES LECTORAS• Trabajar el cuento El caballero Pinto partiendo de una lectura porparte del profesor enseñando las láminas correspondientes. Acontinuación se realizarán actividades a partir de dicho cuento:interpretamos el cuento, actividades del cuento, el laboratorio de lasemociones y el rincón de las curiosidades.• Lectura y trabajo con el cuento clásico Pinocho, realizando diversasactividades para el aumento de la comprensión lectora.• Recursos lingüísticos:- Poesías.- Adivinanzas.- Canción.- Juego.- Lectura recomendada: Una ciudad divertida, de Dugald Steer.43
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 79. EVALUACIÓN9.1. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOSEn la Educación Infantil, la evaluación es global, continua y formativa.A lo largo del curso, podrán utilizarse los siguientes instrumentos deevaluación:• Entrevistas con las familias.• Observación sistemática.• Análisis de las producciones de los niños y niñas.De forma específica, se cuenta con los siguientes elementos que se podránutilizar al finalizar esta unidad:• CD de recursos del maestro:- Plantilla para personalizar la evaluación.- Evaluación de los rincones.• Cuaderno de evaluación:- Cuadro de evaluación de la unidad.9.2. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA EDUCATIVALos procesos de enseñanza y la práctica educativa deberán evaluarse enrelación con el logro de los objetivos educativos de la etapa y de las áreas.Dicha evaluación supone analizar diversos elementos del proceso deenseñanza-aprendizaje. Para registrar la adecuación o no de cada aspectopuede utilizarse el cuadro de la siguiente página:44
    • C.E.I P. “Maestro Juan de Ávila”Aula 5 añosUNIDAD DIDÁCTICA 7ADECUADONOADECUADOLos objetivos y contenidos propuestosLos criterios de evaluación de los alumnosEvolución del desarrollo y del proceso deaprendizajeMedidas de individualización de la enseñanzay de atención a la diversidadProgramación y su desarrolloEstrategias de enseñanza-aprendizajeAprovechamiento de los recursos del centroFuncionamiento de los mecanismosestablecidos para favorecer y garantizar lasrelaciones con las familiasCoordinación y colaboración entre losprofesionales implicados en la prácticaeducativaLa distribución del tiempo45