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¿QUÉ SON LOS MAPAS DE PROGRESO?

  1. 1. I.E. Nº 54078-JEM Lic. Sulio Chacón YaurisMOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE¿Qué son los estándares, mapas de progreso yrutas de aprendizaje?Prof. Sulio Chacón Yauris2 013
  2. 2. I.E. Nº 54078-JEM Lic. Sulio Chacón YaurisMOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJELos estándares de aprendizaje en el PerúHace poco el Ministerio de Educación ha presentado las Rutas del Aprendizaje paraeducación inicial, primaria y secundaria, junto a este documento también se hahecho referencia al Marco Curricular y los estándares de aprendizaje. Sobre esteúltimo nos ocuparemos en este breve artículo.Un estándar es una expectativa, una meta que queremos alcanzar. En el ámbito delaprendizaje es reciente su aplicación y responde a qué se espera que aprendan losestudiantes. Diversos países en el mundo tienen estándares de aprendizaje y estosvarían de un país a otro. En algunos de ellos los estándares reemplazaron alcurrículo y en otros, son complementarios a este. En el Perú, se adoptó por esteúltimo, bajo la forma de los mapas de progreso.Un mapa de progreso describe la naturaleza del desarrollo de una competencia enun área de aprendizaje. Es decir, describe la trayectoria que los estudiantes suelenseguir a medida que aprenden durante la Educación Básica Regular y va marcandode ciclo a ciclo el progreso de los aprendizajes desde que ingresa a la educaciónprimaria hasta que termina el quinto grado de educación secundaria.En este sentido, los mapas de progreso son marcos de referencia para la evaluacióny el monitoreo del crecimiento de los estudiantes. Son instrumentos que permitenobservar cómo va progresando el aprendizaje de los estudiantes en las diferentesáreas curriculares; es decir, nos permite observar qué es lo que saben y soncapaces de hacer (desempeños), qué fortalezas y debilidades tienen y compararlocon el respectivo nivel descrito en el mapa. Por ejemplo, para saber qué habilidadeslectoras están desarrollando los estudiantes de sexto grado y qué le falta pordesarrollar, el docente evaluará a los estudiantes, interpretará sus trabajos decomprensión y los comparará con el nivel que le corresponde en el mapa.Ahora bien, para evaluar el docente puede utilizar una diversidad de métodos, loideal es que estén orientados a recoger desempeños, no solo conocimientos odatos. Ello, implica que el docente no se limite a la evaluación de lápiz y papel o lasya conocidas y abusadas pruebas con alternativa múltiple, sino utilice variadosinstrumentos para recoger desempeños. Asimismo, implica que el docentecomprenda la lógica del progreso no solo en la planificación de la evaluación, sinotambién en la interpretación de los resultados, de tal forma facilite el monitoreo delos aprendizajes.El progreso se monitorea al igual que el crecimiento físico (talla y peso) de los niños,sea en forma individual o grupal, a nivel de aula o de sistema. A partir de sus
  3. 3. I.E. Nº 54078-JEM Lic. Sulio Chacón YaurisMOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJEdesempeños se realizan estimaciones de la ubicación en un nivel descrito en elmapa. En este sentido, es útil para los docentes porque les permitirá saber cómoestán progresando sus estudiantes y en consecuencia tomarán decisiones paramejorar o potencializar ciertas habilidades que permitan lograr una competencia. Delmismo modo, los directores de Institución Educativa, de UGEL o de las DRE puedenutilizar para monitorear el progreso de los estudiantes y en función de ello, reorientarsu gestión para mejorar los aprendizajes. Por otro lado, es útil también para losestudiantes porque sabrán qué deben lograr en un ciclo determinado y quéhabilidades todavía les falta desarrollar. Del mismo modo, para los padres de familia,ya que conocerán lo que deben aprender sus hijos en la educación básica.Lo importantes es que todos los agentes educativos conozcan los estándares, comometas comunes a lograr de aquellos aprendizajes fundamentales, indispensables ynecesarios que deben alcanzar mínimamente los estudiantes de todo el país altérmino de un ciclo de la educación básica.En esta perspectiva, los estándares de aprendizaje ayudan a garantizar que ningúnniño se quede atrás, esté donde esté (en cualquier lugar del país) logre aprendermínimamente lo descrito en el estándar, independientemente de sus condicionessociales, culturales, lingüísticas, geográficas o económicas. En otras palabras,ayuda a garantizar el derecho a una buena educación.Es conocida en nuestro país las brechas entre la educación rural y urbana, entre laprivada y pública, así lo han demostrados diversas evaluaciones internacionales(PISA, LLECE) y nacionales (ECE, EN), los estándares también pueden ayudar areducir estas brechas porque proporcionan un lenguaje común para describir el logrode los estudiantes dentro y entre las escuelas y es un referente marco paraestablecer objetivos pedagógicos.Los mapas de progreso, las Rutas de aprendizaje y el Marco Curricular (este últimoen elaboración) son documentos complementarios. El Marco Curricular o el DiseñoCurricular Nacional, como su nombre lo indica, contiene el plan de estudios y loscontenidos curriculares diversos y diversificables, en ella también se incluyen losDiseños Curriculares Regionales, es decir, responde a qué se debe enseñar yaprender; mientras el cómo se debe aprender estos contenidos y capacidades sedesarrolla en las Rutas de aprendizaje; es decir, la parte metodológica; por su parte,los estándares responden, como ya indicamos, a qué deben lograr los estudiantes.Las escuelas y los maestros deben desarrollar aprendizajes de acuerdo a suscaracterísticas particulares, sobre todo culturales, y las necesidades de susestudiantes para asegurar el logro de estos resultados.
  4. 4. I.E. Nº 54078-JEM Lic. Sulio Chacón YaurisMOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJESin duda, ahora que estamos por iniciar el periodo escolar 2013, estos nuevosdocumentos elaborados por el Ministerio de Educación y el IPEBA requieren dereflexiones, análisis y compromisos, factores que a veces no siempre estánpresentes en la estructura mental de los docentes. Sabemos que ningún documentopor sí solo puede cambiar la educación, pero si se emplea de manera crítica ycreativa en el aula, podemos mejorar nuestra educación. Escribe: Adolfo Zárate PérezEstándares de aprendizajeUna herramienta para mejorar la calidad de la educaciónEl IPEBA, cuyo propósito es garantizar la calidad y mejora permanente de lasinstituciones educativas públicas y privadas de toda la Educación Básica, tiene comouna de sus acciones principales la elaboración de estándares de aprendizaje. Estosestándares constituyen referentes que orientan la acción educativa y la toma dedecisiones en la escuela y en las instancias de gestión de todo el sistema, en pro dela mejora de la calidad.¿Qué son los estándares de aprendizaje?Son metas de aprendizaje claras y precisas que se espera que logren todos losestudiantes de un país a lo largo de su escolaridad. Los estándares son una apuestapor la calidad y la equidad, ya que parten del supuesto de que el sistema educativodebe asegurar que todos los estudiantes peruanos logren ciertos aprendizajesfundamentales, independientemente de su origen socioeconómico, cultural o étnico.Hay tres ideas importantes que debemos recordar en relación con los estándares:Son comunes a todos:Los estándares establecen aquellos aprendizajes que es necesario que logren todoslos estudiantes de nuestro sistema educativo. Esto les permitirá desenvolverseadecuadamente tanto personal como profesionalmente. Además, podrán lograr otrosaprendizajes necesarios en los contextos específicos en los que se desarrollan.Son evaluables:Los aprendizajes establecidos en los estándares pueden ser evaluados. De no serasí, los docentes no podrían saber si sus estudiantes están alcanzando o no estosaprendizajes. Sin embargo, debemos tener presente que la evaluación de dichosaprendizajes no se limita a la aplicación de pruebas de lápiz y papel, sino que esmucho más amplia de lo que comúnmente se cree. Por ejemplo, también implica el
  5. 5. I.E. Nº 54078-JEM Lic. Sulio Chacón YaurisMOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJEuso de fichas de observación, guías de entrevistas, portafolios, entre otrosinstrumentos.Son alcanzables:Los estándares de aprendizaje son metas que los estudiantes sí pueden alcanzar.Sin embargo, para lograrlo, es necesario que todos pongan de su parte: docentes;directores; estudiantes; padres de familia; y autoridades nacionales, regionales ylocales¿QUÉ SON LOS MAPAS DE PROGRESO DELAPRENDIZAJE?Hablar sobre calidad educativa es un tema que se vuelve común en los meses defebrero y marzo de cada año, pero luego de ese periodo el tema decae y queda enel olvido hasta que se toman las pruebas de desempeño escolar y nuevamente nosdamos de cara con los resultados. El Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación yCertificación de la Calidad de la Educación Básica, IPEBA, en coordinación con elMinisterio de Educación trabajan desde el 2010 en la elaboración de EstándaresNacionales de Aprendizaje, que marcan la pauta sobre los aprendizajesindispensable que los estudiantes deben lograr en los diversos ciclos de suformación.Estos estándares se denominan Mapas de Progreso del Aprendizaje y señalan lasmetas de aprendizaje que deben lograr los estudiantes de cualquier lugar del país,sea que estudien en un colegio particular o público, de zona fronteriza, rural obilingüe.MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJELos estándares de aprendizaje de nuestro país serán elaborados bajo la modalidadde MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE.El MAPA DE PROGRESO es una herramienta que describe los aprendizajes que seespera que logren todos los estudiantes del país en las distintas áreas curriculares, alo largo de su trayectoria escolar. Estos aprendizajes están agrupados en dominios.Por ejemplo, el área de Comunicación tiene tres dominios: Lectura, Escritura yComunicación oral.Los mapas de progreso describen la secuencia típica en que progresan losaprendizajes que se consideran fundamentales en las distintas áreas curriculares, a
  6. 6. I.E. Nº 54078-JEM Lic. Sulio Chacón YaurisMOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJElo largo de la trayectoria escolar. Por medio de esta descripción, los mapas definenlo que todos los estudiantes deben haber aprendido en relación a las diferentescompetencias de dichas áreas.¿Cuál es la estructura del MAPA DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE?El MAPA DE PROGRESO está dividido en niveles. Cada nivel indica lo que unestudiante debe haber aprendido al finalizar un determinado ciclo de la EducaciónBásica Regular. Los niveles muestran estos aprendizajes de manera breve yempleando un lenguaje sencillo, con el fin de que todos puedan comprenderlos.Además, cada nivel del MAPA DE PROGRESO cuenta con un conjunto deindicadores. Estos nos permitirán identificar claramente si nuestros estudianteslograron lo que indica el nivel del MAPA DE PROGRESO.Adicionalmente, el MAPA DE PROGRESO incluirá ejemplos de respuestas deestudiantes que han logrado lo señalado en cada nivel del MAPA.Las expectativas de aprendizaje son descritas en el mapa en siete niveles deaprendizaje. Cada nivel define una expectativa para cada ciclo de la escolaridad,desde el ciclo III hasta el ciclo VII (primaria y secundaria). Así, el Nivel 2 señala losaprendizajes esperados al finalizar el III ciclo; el Nivel 3 señala los aprendizajesesperados al finalizar el IV ciclo; el Nivel 4 señala los aprendizajes esperados alfinalizar el V ciclo; y así sucesivamente. Adicionalmente, el mapa cuenta con un nivelprevio (Nivel 1), que muestra los aprendizajes esperados al comenzar el III ciclo(inicio de la primaria), y un nivel sobresaliente (nivel 7), que describe el aprendizajeque va más allá de la expectativa que se espera para el fin de la secundaria, que esel nivel 6. Dado que la evidencia muestra que en un aula coexisten estudiantes condiferentes niveles de aprendizaje, lo que se busca es ayudar a determinar en quénivel se encuentra cada estudiante en su aprendizaje respecto de lo que se esperalogren y así orientar las acciones pedagógicas hacia el mejoramiento.Fuente. MAPA DE PROGRESO
  7. 7. I.E. Nº 54078-JEM Lic. Sulio Chacón YaurisMOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE¿A quiénes les servirán los MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE?A los estudiantes, porque sabrán qué se espera que logren a lo largo de laescolaridad.A los docentes, porque tendrán claro el nivel de logro que deben alcanzar susestudiantes al finalizar cada ciclo, identificarán los distintos niveles de aprendizaje enlos que se encuentran sus estudiantes, tomarán acciones para elevar los niveles deaprendizaje de sus estudiantes y monitorearán el logro de los aprendizajesesperados.A los padres de familia, porque sabrán qué deben aprender sus hijos en laescuela, con el fin de que les proporcionen las condiciones necesarias para lograrlo.A los directores, porque sabiendo qué deben logran sus estudiantes, mejorarán laorganización de su escuela, orientándola principalmente al logro de aprendizajes porparte de sus estudiantes.A los responsables de las políticas educativas (Ministerio de Educación,gobiernos regionales y locales, DRE, UGEL), porque les permitirá alinear y articularde manera coherente sus estrategias e intervenciones. Además, les servirá paramonitorear el impacto de sus decisiones y, si fuera necesario, replantearlas, siemprecon el fin de que en las escuelas haya cada vez más estudiantes que logren losaprendizajes esperados.Preguntas frecuentes sobre Estándares de aprendizajeA continuación una serie de preguntas y respuestas más comunes sobre el procesode construcción de estándares de aprendizaje, mapas de progreso y sobre sunecesidad y utilidad en el país:¿Es obligatorio que todos los estudiantes alcancen lo señalado en los MAPASDE PROGRESO DEL APRENDIZAJE? ¿Y si la mayoría de estudiantes no losalcanza o logra?Desde la perspectiva de la educación de calidad como derecho, se espera que todoslos estudiantes peruanos alcancen lo señalado en los MAPAS DE PROGRESO DELAPRENDIZAJE independientemente de su origen, cultura o procedencia. En esesentido, el Estado deberá priorizar la atención de las escuelas más vulnerables y de
  8. 8. I.E. Nº 54078-JEM Lic. Sulio Chacón YaurisMOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJEmenores recursos para garantizar que tengan las condiciones necesarias para ellogro sostenido de los estándares de aprendizaje.¿Los MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE limitarán o reducirán losaprendizajes de los estudiantes?Los MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE no señalan lo único que puedenaprender los estudiantes. Su propósito, en realidad, es indicar los aprendizajescomunes que se espera que todos los estudiantes del país logren. Por supuesto,ellos podrían aprender más cosas, pero sin renunciar a los aprendizajes comunes eimprescindibles que aparecen en los MAPAS.¿Cómo se vienen elaborando los MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE?El IPEBA viene elaborando las versiones de consulta de los MAPAS DEPROGRESO junto con el Ministerio de Educación. Además, contamos con Mesas deExpertos, conformadas por docentes de escuela, catedráticos, especialistas de ONGy de proyectos en educación, etc. En estas Mesas se recogen aportes técnicos conel fin de enriquecer los MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE.Por otro lado, el IPEBA viene realizando talleres en provincias con especialistas delas DRE y UGEL; con docentes de inicial, primaria y secundaria; con catedráticos delas distintas universidades locales; entre otros, con el fin de recoger aportes que nossirvan para que los MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE realmente seauna herramienta útil para los docentes a nivel nacional.¿Cuándo se publicarán los MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE?El IPEBA y el Ministerio de Educación se encuentran elaborando MAPAS DEPROGRESO para las distintas competencias que se deben desarrollar enComunicación, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanía. Este es un proceso largo yarduo que supone mucho rigor técnico. Por ello, el IPEBA y el Ministerio deEducación elaborarán y publicarán los MAPAS de manera paulatina.Por lo pronto, en agosto del 2012, el IPEBA y el Ministerio de Educación han puestoa disposición de la comunidad educativa los MAPAS DE PROGRESO de Lectura(Comunicación) y de Números y operaciones (Matemáticas).
  9. 9. I.E. Nº 54078-JEM Lic. Sulio Chacón YaurisMOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJECecilia Zevallos Atoche, es profesora especializada en el área de Matemática yCoordinadora del Programa de Estándares de Aprendizajes del IPEBA, le realizaronuna entrevista para que explique qué son los Mapas de Progreso del Aprendizaje.- Cecilia, ¿Qué son los Mapas de Progreso del Aprendizaje?Los Mapas de Progreso son el instrumento que presenta al país las metasnacionales de aprendizaje para cada ciclo de la educación primaria y secundaria.Son los aprendizajes indispensables que todo estudiante debe lograr en cada ciclode su educación.- ¿Esta es la primera vez que se está hablando de las metas deaprendizaje para los estudiantes en nuestro país?.Sí. En nuestro país se vienen construyendo los Estándares Nacionales deAprendizaje desde el 2011, en una tarea compartida con los colegas del Ministeriode Educación. Los primeros que se elaboraron ese año y que se han validado todoel 2012, son los Mapas de Lectura para el Área de Comunicaciones y de Números yOperaciones para el Área de Matemática. Se decidió elaborar los EstándaresNacionales de Aprendizaje bajo la modalidad de Mapas de Progreso con la finalidadde describir cómo se complejiza el aprendizaje de una competencia a lo largo de laprimaria y secundaria, de modo que el docente tuviera un referente claro paramonitorear el avance de los aprendizajes de sus estudiantes.- ¿En qué ha consistido la validación?Se han realizado varios talleres con docentes de diferentes regiones del país, paraque analicen los Mapas de Progreso de Lectura y Números y Operaciones, yexpresen sus comentarios sobre cuán pertinentes son los aprendizajes descritospara cada nivel del Mapa. También, se ha validado el lenguaje utilizado, es decir, silos términos usados comunican claramente los aprendizajes esperados.- Estas metas de aprendizaje, ¿De qué manera favorecen al sistemaeducativo?Para el país es muy importante tener una meta común de aprendizaje porque estocontribuirá a reducir las brechas de inequidad que actualmente existen. Hay estudios
  10. 10. I.E. Nº 54078-JEM Lic. Sulio Chacón YaurisMOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJEque nos señalan que los profesores de zonas con menos recursos deinfraestructura, materiales, económicos y humanos, suelen bajar las expectativas deaprendizaje de sus estudiantes, justificándose en las carencias mencionadas. Lo quebuscan los Mapas de Progreso es que todos los estudiantes del país,independientemente de si estudian en una zona rural o urbana, en una escuelapública o privada, irrenunciablemente deben lograr los estándares descritos, ypromover que el Estado y otras organizaciones que están comprometidas con eldesarrollo de la educación en nuestro país, puedan aportar en aquellos lugaresdonde los recursos son escasos.- ¿Cómo ayudan los estándares de aprendizaje a la gestión educativa?Los estándares de aprendizaje tienen la finalidad de contribuir con la gestiónpedagógica de las escuelas y alertar al Estado y demás organismos del sector,dónde es necesario enfatizar esfuerzos para promover que estas poblaciones logrenlos estándares de aprendizaje.- Entonces, ¿Cómo el docente puede usar esas metas de aprendizaje?Los Mapas de Progreso definen las metas de aprendizaje, no tienen la intención dedecirle al profesor cómo lograr esas metas, esa finalidad le corresponde a otroinstrumento del sistema curricular como son las Rutas de Aprendizaje, elaboradaspor el Ministerio de Educación. Si los docentes tienen definidas las metas deaprendizaje que deben lograr sus estudiantes, encaminarán todos sus esfuerzos aque cada uno de ellos logre dichas metas, reorientando el trabajo que realizan conlos chicos y brindándoles una retroalimentación personalizada.LA RUTAS DE APRENDIZAJELas Rutas de Aprendizaje se basan en los siguientes principios pedagógicos ymetodológicos:La metodología de proyectos.La pedagogía Freinet.El constructivismo como principio fundamental del aprendizaje.El aprendizaje cooperativo.
  11. 11. I.E. Nº 54078-JEM Lic. Sulio Chacón YaurisMOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJELa escuela como comunidad de aprendizaje, en la que todos suscomponentes aprenden y enseñan.¿Qué son las Rutas del Aprendizaje?Son un conjunto de herramientas que proponen orientaciones pedagógicas ysugerencias didácticas para la enseñanza efectiva de los aprendizajesfundamentales de nuestros estudiantes.Las rutas de aprendizaje no dan recetas a seguir de manera ciega y rígida, por elcontrario ofrecen orientaciones que cada docente podrá adecuar a su realidad,haciendo uso de sus saberes pedagógicos y su creatividad.Las Rutas del Aprendizaje, Contienen: el enfoque, las competencias, lascapacidades y sus indicadores, los estándares a alcanzar al término de cada ciclo,así como orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas.Las Rutas de Aprendizaje:Señalan: qué y cómo deben aprender nuestros estudiantes en cada grado yciclo.Indican: ejemplos de cómo evaluar si están aprendiendo.Explican: el enfoque, las competencias, las capacidades y los indicadoresque deben lograr en cada grado y nivel.Proponen: orientaciones pedagógicas, sugerencias didácticas y estrategiasmetodológicas.Permiten: comprender la articulación de los aprendizajes entre grados yciclos.Pueden: adaptarse a las características y necesidades de aprendizaje de losestudiantes, así como a las particularidades y demandas del entorno social,cultural, lingüístico, geográfico, económico y productivo en el que ubican lasIIEE.¿Cuáles son los elementos claves en la organización de las rutas?Son las competencias y capacidades planteadas para toda la educación básica, esdecir, toda la trayectoria escolar. El avance y desarrollo progresivo de las mismas sepuede observar a través de indicadores para cada grado y nivel. Al contar con
  12. 12. I.E. Nº 54078-JEM Lic. Sulio Chacón YaurisMOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJEindicadores por grado se puede orientar mejor la labor pedagógica, atendiendo lasnecesidades de cada uno de los estudiantes.¿Cómo están organizadas las rutas de aprendizaje?Fascículos generales por cada aprendizaje general. Dirigido a todos los docentes deEducación Básica Regular (Inicial, primaria y secundaria)Responde a la pregunta: ¿Qué, por qué y desde que enfoque aprenden losestudiantes de la EBR?- Fascículo General 1: Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadaníademocrática e intercultural.- Fascículo General 2: Hacer uso efectivo de saberes matemáticos para afrontardesafíos diversos.- Fascículo General 3: Comunicarse oralmente y por escrito con distintosinterlocutores y en distintos escenarios.- Fascículo General 4: Hacer uso efectivo de los saberes científicos para afrontardesafíos diversos desde una perspectiva interculturalFascículos por cada ciclo y ámbito de aprendizaje.Responde a la pregunta: Qué y cómo aprenden nuestros niños, niñas yadolescentes?Desarrollan de manera específica cada aprendizaje según lo que se espera en cadaciclo de la EBR. Plantean las capacidades de cada aprendizaje, así como susindicadores de avance y estrategias sugeridas.Fascículo para la gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas. Orientaa los directores de la Educación Básica Regular cómo hacer de su InstituciónEducativa un lugar de aprendizajes.Kit para evaluar los aprendizajes. Contiene orientaciones e instrumentos paraevaluar las capacidades de los estudiantes de segundo grado en comunicación ymatemática.¿Quiénes recibirán las Rutas de Aprendizaje?Todos los docentes de las Instituciones Educativas públicas de Educación Inicial,Primaria y Secundaria podrán contar con las rutas impresas de manera gratuita. Los
  13. 13. I.E. Nº 54078-JEM Lic. Sulio Chacón YaurisMOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJEprofesores de instituciones educativas privadas y público en general puedendescargarlas de la página web www.cambiemoslaeducacion.pe¿Las Rutas de Aprendizaje solo están en castellano?No. También hay Rutas del Aprendizaje en Educación Intercultural Bilingüe enquechua collao, quechua chanka y asháninka.¿Cómo se articula el Diseño Curricular Nacional (DCN), los Mapas de Progresoy las Rutas de Aprendizaje?Las Rutas de Aprendizaje se han construido para orientar la enseñanza quedemanda el Diseño Curricular Nacional (DCN) y los estándares que especifican losMapas de Progreso para cada ciclo de la escolaridad. Permiten comprender conmayor claridad las competencias y capacidades que se deben asegurar en losestudiantes a lo largo de su educación básica.¿Cuáles son las limitaciones del DCN que las Rutas de Aprendizaje buscaesclarecer?En el Diseño Curricular Nacional una misma competencia está expresada dedistintas maneras y con algunas variaciones para cada ciclo de la educación básica.Además, se hace una diferencia forzada entre capacidades, contenidos y actitudespor cada competencia, presentando diferentes formas de expresar una mismacapacidad entre un grado y otro.En las rutas de aprendizaje se han identificado aquellas ‘capacidades’ (recursos dediversa naturaleza: conocimientos, habilidades cognitivas, actitudes, etc.)consideradas indispensables para lograr la competencia.No se trata de una lista exhaustiva sino de una selección de lo que es indispensabley de lo que cada docente debe asumir pedagógicamente. De lo contrario, la lista deconocimientos, habilidades y actitudes se haría prácticamente interminable.La identificación de las capacidades necesarias depende de la naturaleza de lacompetencia, empleando como criterio aquello que aporta de manera significativa enel logro de ésta.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:- Fascículos de Rutas de Aprendizaje del Ministerio de educación.- IPEBA- página web www.cambiemoslaeducacion.pe

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