關於質性研究設計質的研究：第五講 2009.10.12授課教師：蘇育代

複習上週質性研究的多樣運用理論性V.S應用性研究類型背景類研究解釋類研究評量類研究產生類研究自然資料V.S重建產生資料質量，質＋量，量質2國立東華大學幼教系蘇育代

國立東華大學幼教系蘇育代如何設計我的研究呢？關於質性研究設計研究設計考量五大面向質性研究理論與應用質性研究的類型參與者、研究設計、資料取得、分析詮釋、及研究成果概說質性研究的基礎質性研究主要特點觀察真實世界，揭開真相背後的面紗3

如何設計我的研究呢？

研究設計考量五大面向

質性研究的類型

參與者、研究設計、資料取得、分析詮釋、及研究成果概說

觀察真實世界，揭開真相背後的面紗

良好的研究模式4國立東華大學幼教系蘇育代

良好的研究模式

國立東華大學幼教系蘇育代資料收集時間表選擇資料收集方法協調研究關係決定研究背景及人口群發展研究問題研究設計五個主要面向「質性研究」學習歷程呈現研究結果具備分析能力明瞭研究過程建立理論概念5

研究設計五個主要面向

一、發展研究問題國立東華大學幼教系蘇育代我要如何擬定研究問題？6

定義研究問題含意清楚明瞭、不含糊有重點，但不會過於狹隘能夠透過資料收集做研究，不會太抽象對政策、作法、或社會理論發展有貢獻依據理論發展出新想法合乎研究者的興趣7國立東華大學幼教系蘇育代

國立東華大學幼教系蘇育代研究問題構思的過程研究問題逐漸明確哲學欲解初始的構想深入問題細節立場個人興趣難題架構浮現有系統的檢視理論學說文獻採取行動研究8

研究問題構思的過程

二、研究背景與人口群的設計國立東華大學幼教系蘇育代依據研究問題來決定9

「對照」的概念在二組之間的對照，具有一個主要變數，因此可以瞭解該變數的影響。例：行動組(actiongroup)或稱為對照組(treatmentgroup),V.S.控制組(controlgroup)量化研究的對照目的：評量、度量、比較質性研究的對照目的：瞭解差異而非度量差異10國立東華大學幼教系蘇育代

國立東華大學幼教系蘇育代「對照」在質性研究的貢獻指出不同團體的描述當中，特定現象的存在或消失探討現象的呈現如何因為團體而有所不同探討現象的原因、對現象的解釋、或現象不同的衝擊和影響，這三者如何因為團體而有所不同探討現象在不同背景當中的互動在現象發生或研究議題所在的情境下，探討更廣泛的差異11

「個案研究」的概念對於某一特定情況的多樣觀點。多重資料收集法多重描述、多重觀點某一特定情況可指：過程（ex. 婚姻瓦解的過程）環境（ex. 學校、組織）互動（人際關係、社會）12國立東華大學幼教系蘇育代

背景及人口群設計提醒樣本規模若過大，易導致獨特性和複雜度不夠深入。對照組樣本分析需仔細規劃，才可橫跨樣本探討相似議題。個案研究的組織連結，個案數和參與人數需仔細考慮，否則也容易導致樣本規模過大。13國立東華大學幼教系蘇育代

三、資料收集時間表國立東華大學幼教系蘇育代研究期間和資料蒐集的次數14

研究時機的決定國立東華大學幼教系蘇育代研究對象對該過程或事件表達的觀點如：探討懷孕，以下二者研究時機不同。影響決定的因素和懷孕計畫懷孕的衝擊和懷孕計畫的恰當性15

影響決定的因素和懷孕計畫

懷孕的衝擊和懷孕計畫的恰當性

資料蒐集的次數單一研究時期針對研究對象目前的呈現研究對象動態變化相當穩定縱觀研究變化過程是研究主題相當重要的部分過程錯綜複雜，時間拉的很長16國立東華大學幼教系蘇育代

縱觀研究的形式同一群人重複接受訪談小組研究(panelstudy)同一主題，由新受訪者參與，接續樣本，稱為重複橫斷研究(repeatcross-sectionalstudy)針對較大人口群中，同一群世代的重複研究，稱為同期群研究(cohortstudy)17國立東華大學幼教系蘇育代

18國立東華大學幼教系蘇育代

縱觀研究的提醒研究次數與時機初期樣本需經得起損耗深入訪談較適用於小組研究選擇追蹤訪談新舊資料比對分析19國立東華大學幼教系蘇育代

四、選擇資料收集方法國立東華大學幼教系蘇育代採用自然資料或重建產生的資料？採用深度訪談或焦點團體？20

資料收集方法的考量哪類型的資料最能闡述研究主題。現象的敘述是否能夠詳盡、正確或完整。誰的詮釋比較重要。是否能夠取得。21國立東華大學幼教系蘇育代

資料本質國立東華大學幼教系蘇育代深入訪談焦點團體為了得到深入的個人說法為了瞭解個人背景為了深入詳盡探討議題為了得到透過團體互動而成型的資料─思考及修正為了顯示社會環境─探討人們如何討論一項議題為了創造性思考及解決方法為了顯示及討論團體中的差異22

主題國立東華大學幼教系蘇育代深入訪談焦點團體為了瞭解複雜的過程和議題，如動機、決定；衝擊、結果。為了探討涉及私人或社會規範的主題。為了敏感議題。為了處理抽象及概念主題。為了顯示社會規範就能說明的議題。敏感議題，需小心組成並處理。23

人口群的本質國立東華大學幼教系蘇育代深入訪談焦點團體為了可能不願意或無法來往二地的參與者。研究人口群的地理位置分散。人口具高度多樣性。涉及權力或身份地位的議題。人們溝通困難。參與者可能願意或有辦法前往聚會。人口群的地理位置集中。人口群的背景和關係和研究主題有共通性。適合可能不畏懼處於團體中的參與者。24

五、協調研究關係國立東華大學幼教系蘇育代研究者和參與者的關係25

和參與者互動的提醒協調進入管道使參與者清楚研究研究互惠道德考量知情而同意匿名及保密保護參與者及研究者26國立東華大學幼教系蘇育代

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