2. Trabajo grupal 1 (2 PUNTOS)
Configurar 3 grupos.
Conectarse a un ESTILO DE PENSAMIENTO y un
ENFOQUE EPISTÉMICO (ambos discutidos en
clase) luego elaborar mapa mental, mapa
conceptual o diagrama donde se establezca la
concepción ontológica y epistemológica del
enfoque (paradigma) seleccionado.
Paradigmas epistémicos: Positivismo lógico,
fenomenología hermenéutica y teoría crítica.
3. Telos
•Metodología, Métodos
Producción de Trabajo de Grado
Lo Metodológico
• Matriz Epistémica
Lo Epistemológico
• Concepciones
ontológicas, realidad-
mundo, hombre
Lo Ontológico
4. El Saber
Doxa: el saber cotidiano, es
indemostrable e irrefutable en sus
datos y preceptos.
Episteme: saber de la ciencia, posee
un doble sistema de referencia: sus
verdades, que deben ser validadas en
la realidad y un sistema cognoscitivo
determinado.
4
5. FUNDAMENTOS
Postulados
Positivismo
Solo puede haber Post-positivista
conocimiento verdadero a Rescate el sujeto y su
partir de lo que ocurre en importancia, de lo que se
los hechos objetivamente percibe y su significado
observables (científicos). dependerá de la formación
Comte, su máximo previa, expectativas,
exponente, con notable actitudes, creencias,
influencia en el desarrollo necesidades, intereses y
del siglo XIX miedos del individuo
6. Fundamentos
Espistemológicos
Es una tarea de reflexión que todo docente o
científico comprometido con la praxis docente
debe realizar en el proceso de orientación del
aprendizaje. Es importante preguntarse
¿Qué y cómo se debe enseñar?,
¿Cómo piensa quien aprende?,
¿Cómo piensa quien enseña?,
7. CONCEPTO DE PARADIGMA
KUHN – 1962
El paradigma es un esquema de interpretación
básico que compromete supuestos teóricos
generales, leyes, métodos y técnicas que
adopta una comunidad concreta de científicos.
8. Teorías Interpreta y
explica la
Creencias realidad
Valores
Macro modelo Guía el
teórico explicativo Técnicas accionar y la
toma de
decisiones
“Esquema de interpretaciones básico, que
comprende supuestos teóricos generales
y técnicas que adopta una comunidad
concreta de científicos”
9. Física Newtoniana 1700-1800
Física Cuántica 1910
Relatividad 1920
Teoría del Caos 1970
Revolución copernicana del “Nuestras verdades
cosmos medieval hoy, serán los errores
al universo de la mecánica
clásica que culmina con del mañana”
Newton
10. En 1962, Kuhn publicó La estructura de las
revoluciones científicas, en donde expone la evolución
de las ciencias naturales básicas de un modo que se
diferencia de forma sustancial de la visión más
generalizada entonces.
Según Kuhn, las ciencias no progresan siguiendo un
proceso uniforme por la aplicación de un hipotético
método científico. Se verifican, en cambio, dos fases
diferentes de desarrollo científico.
En un primer momento, hay un amplio consenso en la
comunidad científica sobre cómo explotar los avances
conseguidos en el pasado ante los problemas existentes,
creándose así soluciones universales que Kuhn llamaba
"paradigmas".
11. En un segundo momento, se buscan nuevas teorías y
herramientas de investigación conforme las anteriores
dejan de funcionar con eficacia. Si se demuestra que
una teoría es superior a las existentes entonces es
aceptada y se produce una "revolución científica".
Tales rupturas revolucionarias traen consigo un cambio
de conceptos científicos, problemas, soluciones y
métodos, es decir, nuevos "paradigmas".
Aunque estos cambios paradigmáticos nunca son
totales, hacen del desarrollo científico en esos puntos
de confluencia algo discontinuo; se dice que la vieja
teoría y la nueva son incompatibles una respecto a la
otra.
12. Un paradigma se impone cuando
tiene más éxito y aceptación que su
competidor, debido a su poder
explicativo.
Ej. En educación ha pasado por una
crisis de paradigma debido a que
el paradigma conductista
(vigente todavía) explica de manera
insuficiente el proceso de
aprendizaje – enseñanza.
Otro paradigma, el sociocognitivo o constructivista, con mayor
poder explicativo trata de abrirse camino y su presencia es evidente en
muchos aspectos de las Reformas Educativas Iberoamericanas.
13. Paradigmas Educativos
Paradigma Paradigma Paradigma
Conductista Cognitivo Constructivista
Máquina que Organismo que Organismo que
aprende desarrolla desarrolla
conductas procesos procesos
observables, cognitivos y cognitivos y
medibles y afectivos afectivos en un
cuantificables escenario de
aprendizaje
17. Canales o Sistemas de
Representación V- Porte
(mirada, figura, cómo
viste)
•¿Qué hace que dos personas
que observan el mismo suceso A- Voz
de explicaciones tan (tono, acento, lenguaje)
diferentes? ¿Qué pasa al
K- Siente
conocer una persona? (mano, olor)
•Representación mental de la
realidad.
•Manera de captar la info.
•Selecciona y percibe la info. a Reconocer los SR
través de los sentidos.
ayuda a ampliar
oportunidades
18. RELACION ENTRE ESTILOS DE PENSAMIENTO, ENFOQUES
EPISTEMOLOGICOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
Enfoque Estilo de Sistema de Forma de abordar la Lenguaje
Epistemológico pensamiento Representación realidad
Empirismo Inductivo- Sensorial Observación directa de Representa-
Inductivismo Concreto visual hechos, objetos y cional
POSITIVISTA experimentación concreta Numérico
Aritmético-
Probabilístico
FENOMENOLO- Introspectivo- Emotivo Experiencia concreta Gestual
GICO Vivencial Kinestesico Sucesos internos intuición Evocador
HERMENEUTICO Analógico
Metafórico
Verbal-
informacional
CRITICO Deductivo- Razón Ideas conceptos Verbal
DIALECTICO Abstracto Auditivo Conceptualización Comunicativo
abstracta Reflexivo
experimentación activa Lógico-formal
Gómez (2012)
